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會展專業范文1
根據1998年國家教育部頒布的高等教育工作基本指導性文件《普通高等學校本科專業目錄》所知，與會展專業相關的專業名稱有“會展經濟與管理”“會展藝術與技術”兩種。其中“會展經濟與管理專業” 專業代碼是 110311 S，11為學科門類“管理學”，1103為“公共管理類”,“會展藝術與技術" 的專業代碼是050427S,05為“文學”學科門類, 0504藝術類， S均表示在少數學校試點。
查找教高函〔2004〕3號和教高函[2005]7號“經教育部備案或批準設置的高等學校本?？茖I名單”兩份重要文件的附件1而知，2003年經過教育部批準的“會展專業”試點全國高校本科學校有2所，即上海外貿學院、上海師范大學，2004年為3所，他們是沈陽師范大學、上海大學、廣西財經學院。此外，2004年全國還有317個申請設立的新專業未能獲得教育部的批準，在這些沒有獲得批準的新專業中，共涉及全國200多所大專院校，2004年度經教育部審批不同意設置的“會展專業”的學校有北京第二外國語學院、河北經貿大學、河南財經學院、廣西民族學院四所大學。根據教育部教高函〔2004〕3號文件中的意見，沒有同意增設專業的主要原因是，一些專業的師資力量不足，辦學條件較差、教學計劃、人才培養方案不夠完善、專業論證不夠充分，新專業的名稱不夠科學規范，以及有些專業布點過多等等。
據不完全統計，在北京、廣州、杭州、四川、重慶、哈爾濱、昆明等地有50－60余所大專院校設立了會展專業和專業方向，對于開設會展管理專業或者會展管理專業方向的我國普通高等院校來講，連續兩年來5所大學新專業的申報成功，無疑給各個學校開展會展專業建設工作提供了成功的案例，是一個積極的發展方向，有利于引導會展專業的健康發展，至于該專業的專業布點、學科屬性、專業建設、專業特色、課程設置、師資結構、教材建設、科研建設、招生就業等相關問題，有待相關部門和專家進一步探討。我們期待在不久的將來會展專業能夠辦出特色，由更多開設會展專業的學校入能夠通過國家教育部審批正式開展專業招生，也希望正在選擇未來大學專業的學生更多的關注會展專業，投生我國的會展事業。
2003年教育部批準“會展經濟與管理”專業學校名單
853 上海師范大學 110311S 會展經濟與管理 四年 管理學 865 上海對外貿易學院 110311S 會經濟與管理 四年 管理學
2004年教育部批準“會展經濟與管理”專業學校名單
478 沈陽師范大學 110311S 會展經濟與管理 四年 管理學 751 上海大學 050427S 會展藝術與技術 四年 文學 1988 廣西財經學院 110311S 會展經濟與管理 四年 管理學
會展專業范文2
【摘要】我國會展產業迅速發展，致使會展專業人才供給短缺，針對我國會展專業人才現狀及存在的問題，應提高全社會對會展人才開發的認識，樹立開放的人才培養觀念，制定切實的培訓開發規劃，規范會展行業的人才標準，加強高校對會展專業人才的培養，以保證我國會展產業健康發展。
【關鍵詞】會展行業專業人才培養與開發
隨著第三產業在國民經濟中的地位不斷地提升，會展業作為一類新興的經濟產業形式，呈現出蓬勃發展的態勢逐漸被社會各界重視。目前中國會展產業的規模日趨擴大，國內已經形成了一定數量的知名展會，在這樣的背景與環境下，分析我國會展人才隊伍的現狀，認識會展人才市場需求，對于加強會展人才培養和中國會展產業的可持續發展是非常必要的。
一、會展產業迅猛發展呼喚會展專業人才
在21世紀的今天，經濟全球化和一體化成了國際經濟發展中不可逆轉的歷史潮流，再加上交通手段的不斷改善以及世界經濟的不斷發展，世界會展業已經并將繼續呈現出蓬勃發展的良好態勢。目前，會展業在歐洲、北美、澳洲以及亞洲的香港、新加坡等地，已發展為一個相當成熟的產業，進入了商業化運行階段。我國會展業在進入新世紀后，也同樣保持著健康快速發展的態勢。從會展業的長遠發展來看，會展產業的發展與會展人才息息相關，特別是在會展經濟市場化的背景下，其迅猛發展必然要求大量的高端管理人才與一線會展人才。
會展人才是具有一定的會展知識或展會操作技能，能夠進行創造性勞動，為會展行業的物質文明、精神文明建設做出積極貢獻的人。有了這樣一批人，才能推動了會展業的順利發展。正如被譽為德國“會展行業第一人”的貝恩斯所說:“會展在德國能成為一個龐大的經濟產業，其中一個重要原因就是有大批高素質的會展專業人才參與其中?！睍谷瞬攀且粋€總體的概念，屬于多種專業人才的集合。會展活動需要多種類型專業人才的配合。根據會展組織和服務活動對具體知識的要求和一般專業知識結構的差異，會展專業人才大體可以分為四類：一是從事會展經營管理人才，包括規劃與行業管理、服務管理、場館經營管理、融資與財務、項目與企業管理、信息管理、商務與服務管理等人才。二是進行會展活動總體策劃與市場推廣的人才，包括活動策劃與組織、國際公關、市場營銷、布置廣告等人才。三是為會展活動提供專項服務的人才，包括會展場館設計建設、設備保養和維護、會展場館裝潢、展臺設計和搭建、會展軟件系統開發及維護人才。四是會展教育研究人才，包括專家學者、教師及科研人員、行業協會培訓管理工作人員、信息統計人員、刊物網站編輯和技術人才。
然而，人才問題一直是困擾中國會展業發展的瓶頸。從我國目前會展人才供給情況來看，我國從事會展業的人員大多都是從其他領域和崗位轉崗調入的，大都沒有經過專門培訓，缺乏系統的會展知識和相應的操作技能，在素質上先天就存在參差不齊的狀況，從業人員整體素質不高；在文化藝術素養、公關交際能力、語言能力、知識水平以及個人的形象氣質等方面，與世界會展業人才素質相比，差距明顯；熟悉展覽業務，了解國際慣例，富有操作經驗的專業人士十分匱乏，許多會展設計人員的設計理念尚停留在商品展銷、成就展覽的層次；會展專業人才的供給遠遠無法滿足會展產業發展的需求，各地會展人才緊缺的呼聲強烈，波及的地區越來越多，已成為制約我國會展業務開展以及會展組織水平提高的“瓶頸”。據2004年勞動保障部門的統計示，我國會展從業人員約100萬人，從事經營策劃的管理人才有15萬人，這些人多半是“半路出家”，大多數從業人員未經過系統訓練，具有較高的專業水平和豐富的業務經驗的會展人才比較缺乏。另據上海師范大學完成的“關于會展人才的市場調查報告”顯示，在2004年上海會展行業直接從業人員約5000人，其中有經驗的高級項目經理不足50人；上海目前平均一天一個展覽，人才缺口之大是顯而易見的。上海如此，對于國內其他城市來說，會展人才短缺就更加明顯了。在當今世界會展業與會展經濟迅速發展的背景下，會展人才已成為其中最根本的動力，它對會展業的推動作用是顯而易見的。面對這種形勢，中國會展業大力培養自己的人才，已經成為當前必須重視解決的問題。
二、我國會展人才培養和開發現狀
近些年，我國在會展人才培養和開發方面取得了一些成就，具體表現為：一是政府開始重視會展人才問題，為會展人才的培養開辟道路，在政策上促進會展人才的培養與開發。二是組織選派優秀專業人員出國學習和培訓，到國外先進的會展公司學習鍛煉。三是確立會展行業培訓基地，進行會展行業培訓，完善會展行業的職業教育和培訓制度，以開展多層次的會展職業教育來提高會展從業人員的素質能力。四是高校開辦了會展專業教育,進行這方面的人才培養。從2002年開始至今，我國已有許多高校、高職、高專設置了會展專業。在會展教育中，很多學校注意到了現代展會對人才的要求的提高，重視能力培養,拓展全面素質。
由于我國會展專業人才培養與開發起步較晚，會展理論、會展教育以及會展研究嚴重脫節，致使會展產業內部信息溝通不暢，會展經營管理理念、具體操作運營等方面都存在著不少薄弱環節。目前會展人才建設存在的問題主要有以下幾個方面：
1、會展人才培訓教育目標不清、效果不佳
目前，我國會展教育發展很快，據不完全統計，至2004年底，僅北京地區開設會展專業或方向的大專院校及高職、職高就達幾十家，會展培訓班更是層出不窮。但是，快速發展的會展培訓教育也導致了很多的問題。一是從目前會展教育培訓機構的數量來講，由于眾多院校缺乏對會展行業特殊性的了解，盲目辦學、攀比辦學，課程設置沒有形成自己的體系，缺乏對培養目標的足夠認識；二是培訓本身的質量不過關，在技能與技巧的訓練上時間不夠，學員與老師之間難以有效的進行經驗交流，難以保證培訓效果；三是教育培訓很難契合現實情況，實踐能力薄弱，難以滿足各類會展對人才的需求。
2、會展人才培訓教育分布不合理
由于會展經濟是與一個地區的經濟社會文化的繁榮程度密切相連的，如上海、北京、廣州、深圳等地，其會展經濟之所以發達，與這些地區得天獨厚的區位和經濟優勢分不開的。會展經濟的這種特殊的依附性，實際上造成了會展業人才培訓分布的不均衡現象，造成了大都市會展人才在某種程度上相對較多，而中小城市的會展業人才極度短缺，特別是高層次人才更是很難向中小城市流動，這種相對的人才富余和人才不足，既造成了人才培訓的浪費，也難以滿足會展經濟起步較晚城市的發展需求。
3、缺乏系統的扶持和保護措施
一方面由于相關政策措施不到位，缺乏相應政策的扶持，使一些地方具有良好前景的會展產業，在人才培養和保護方面沒有及時跟進，致使會展產業發展緩慢。另一方面，由于缺乏人才相關的管理與保護辦法，一些地方花費大量人力物力培養的會展方面人才大量流失，這無疑會影響會展產業在我國全面、健康、快速的發展。
三、會展人才培養和開發的對策及建議
會展業的競爭本質上是人才的競爭，沒有一支高素質的人才隊伍，就無法參與國際競爭。目前會展業日益規范化和國際化，中國會展產業要想健康發展就必須注重培養專門的會展人才，打造一支高素質的專業人才隊伍。
1、提高全社會對會展人才開發的認識
事實上，會展行業人才，需要經過長期的系統培訓和艱苦的自我提升才能達到。中國的會展業起步比較晚，社會對相關人才方面的認識并不是很深刻的。雖然會展業界開始意識并且重視人才問題，但是依然要在全社會大力宣傳，形成一種有利于會展人才成長的土壤和氛圍，使各類會展人才和各類會展專家充分認識自我的價值和份量，充分發揮與展現自身的聰明才智。
2、要制定切合實際的培訓開發規劃
根據會展對經濟社會發展的實際需要，制定切實可行的人才培訓開發規劃，以保證培訓的系統性。這一規劃要有政府權威部門組織協調，制定出相應的近期和中長期人才培訓規劃及實施措施，嚴格加以考核，確保目標的實施，使培訓開發與需要結合起來。有關政府部門、行業協會、院校和企業可加強會展職業培訓的協調及管理，聯合開展職業培訓，加快會展培訓的品牌建設。培訓要定期化，內外培訓要相結合，長短期培訓要結合。通過人才資源的預測與規劃、培養與使用、配置與管理，建立起精干、高效、能夠承擔起展會全過程的、門類齊全的專業技術隊伍和經營管理人員隊伍，避免人才培養的盲目性。
3、樹立開放的人才培養觀念
人才是會展業最活躍的因子，沒有高素質的專業人才隊伍，要辦好一個高標準、高質量的會展是無法想象的。由于國外開展規范化的會展時間較早，并且人才培養方面的經驗豐富，所以同國外高等教育機構、相關國際組織及著名會展企業合作培養，吸收先進的辦學經驗和教學體系，充分占有行業信息，可以少走很多彎路。另外，應通過“請進來，走出去”等多種形式提高會展人員的業務水平。如選派專業人才到國外培訓，或直接從國外引進會展專家和人才，或聘請國外著名會展專家來講座和指導，吸收國外先進的理論和實踐，學習他們舉辦和組織會展的經驗，加強與國外會展業的交流與溝通，從意識和形式上迅速提升，以提高會展專業人員的專業水平，使中國會展業早日進入國際化發展軌道。
4、規范會展行業的人才標準
隨著會展業向縱深發展，人才再不是單一的，它需要有現代公關、組織展覽的能力，掌握現代技術設備手段的復合型人才。因此，在會展行業內部建立自己的人才衡量與考核標準，對不同的會展崗位制定相應的人才衡量標準，有利于會展人才的培養和管理，同時也有利于不同企業間會展人才的流動。會展行業的人才衡量標準主要有：一是知識要素，即受教育的程度；二是能力要素，即經歷；三是業績要素，即所做的貢獻。同時，會展行業的人才標準不僅要涵蓋有學歷有職稱的會展人才，也要涵蓋沒有學歷和職稱但有專門技能的會展人才。這樣，確保在會展行業內，形成能者居其位的良好態勢。
會展專業范文3
自從教育部批準建立會展專業以來，中國的會展專業高等教育的發展形勢十分喜人。在不到10年的時間里，會展專業在我國高校里如雨后春筍般成長起來。截A2009年10月止，全國有192所院校(包括81所職業技術類院校)設有會展專業或方向；截止到2009年，我國至少已有123所高校開設了會展專業(其中高職院校97所)、76所高校在其他專業下設有會展方向定向招生①(其中高職院校57所)。每年招收會展專業新生約達1萬人，會展高等教育受到空前重視。
不少的專家學者對會展專業高等教育發展現狀進行了研究和探索，認為我國會展專業高等教育存在如下特點及問題：
1 會展人才培養起步晚、發展快。我國會展業較世界會展起步晚，發展時間短，但其發展迅速。鄔適融(2006)認為會展業的迅猛發展，催生了我國會展教育的超常規發展。在短短的5年時間里，全國冒出了50多家開設會展專業或課程的高校。基本上全國各地都有院校開展會展教育，而會展高等教育集中在會展經濟相對發達的沿海地區。
2 辦學主體多元化，公辦民辦高校齊頭并進，還有“公辦民助高?！?、“股份制高校”和“中外合作辦學”等形式。在中外合作辦學中，來華合作辦學的國家和地區主要有美國、德國、法國、澳大利亞以及中國香港地區。
3 涉及領域寬，多學科嫁接。暨南大學深圳旅游學院易小力(2010)認為，目前中國會展教育主要呈現如下特征：跨學科。會展跨越經濟學、管理學、歷史學、藝術設計等多個學科門類；跨行業。主要涉及外語、旅游、貿易、設計、傳媒、工程、文化、藝術、計算機等行業知識和經驗；跨領域。一門會展課程通常會橫跨多個領域的知識點。
4 普通高校較少涉足，職業學院發展迅猛。從提供會展教育的高校構成看，目前大約80％的高校為職業技術學院，招收?？茖W生，普通本科高校僅占20％左右。四川師范大學旅游與藝術系的林冬、林河(2008)認為會展人才培養具有專業設置繁雜、不夠統，培養層次低、以職業培訓為主的特點。
但是，大多數學校普遍存在的問題是：專業設置不合理，師資力量不適應，教學手段偏陳舊，實踐環節不落實。尤為嚴重的是，一方面會展業缺少大量專業人才，另一方面高校會展專業培養出的學生找不到工作。這種會展教育嚴重脫離實際、學生只會動口不會動手的現象令人十分擔憂。
二、我國會展人才培養的常見模式
基于我國的會展教育起步較晚，目前我國的會展人才培養模式也呈現出不同的院校開設背景、不同的課程設置、不同的培養方向等特點，會展教育體系尚未形成。
目前教育部批準設立的會展專業目錄只有“會展經濟與管理”以及“會展藝術與技術”兩個名稱，而各高校設立的會展方向名稱則千差萬別，如“會展與商務旅游”、“會展管理”、“會展經濟”、“會展文秘”、“會展英語”、“會展策劃”等等，不同學校的會展專業或方向開設的課程則因專業起源(背景)不同而有所差別。
盡管如此，筆者通過調查研究和對比發現，我國會展人才的培養模式主要可以歸納為以下幾種：
(一)以課程理論教育為主，開放校企合作為輔
該模式在我國的會展人才教育培養中最為多見。在課程設置上，多呈現出“基礎課程+會展類專業課程”的架構，開設的課程般包含三個層次：一是旨在提高學生的基本素質的基礎課程，如英語、高等數學、計算機等；二是旨在提高學生分析與解決一般性經濟與管理方面問題能力的核心課程，如經濟學、管理學、市場營銷、財務會計等；三是旨在提高學生從事職業化會展管理的基本技能的專業課程，如會展概論、會展項目管理、會展營銷會展信息管理、會展政策與法規等。而在學生的實踐能力培養方面，高校則通過與其他院校的合作辦學和企業的合作關系，定期安排一些訪學交流活動或者企業實習機會來滿足學生對實踐能力的訴求。然而，基于會展行業更側重于對應用型和創新性人才的需求，所以盡管此種模式對于現階段我國會展人才教育有較強的可行性和實踐性，但其培養出來的人才因理論性較強而實踐能力較弱而難以符合會展行業發展的需要。
(二)“工學交替”的人才培養模式
此種模式常見于會展人才培養的?？平逃龑用妫渲杏斜本ν赓Q易學校和內蒙古商貿職業學院等。在該模式下，學生學制4年，實行“學――工――學――工”的交替形式，也就是“理論――實踐――理論――實踐”的教學形式。即2年在校學習，1年半在會展企業工作，半年完成畢業設計，使會展理論教學與實踐教學之比提升為1：1，學生按學校的實習教學大綱和會展企業的培訓計劃完成實踐性教學環節，獲得學分，從而使會展專業學生通過在課堂、現場、職場的互動教學中，練就“真功夫”。然而，盡管該模式能較好的解決了會展專業學生實習機會較少、實習時間較短的矛盾，卻又產生了學生管理較為松散，打亂了傳統的教學周期致使課程重設難度較大，教學質量難以保證等負面的影響。同時，作為以盈利為最終目的的企業而言，其是否愿意與高校起開展合作成為了此模式成敗的關鍵所在，而作為培養主體的高校方則在此則顯得相對的被動。
(三)“訂單式”餃企合作辦學模式
“訂單式”人才培養模式在某種程度上是上述第二種模式的個變形。除了集合上述模式的優點以外，由于其辦學的出發點為企業的需求，是學校按照企業的要求去制訂專業的人才培養計劃，有所側重，在人才培養的同時也能很好的解決了學生的后續就業問題，是種人才定位更為明確的培養模式。在此模式的優勢背后，我們也不得忽略其存在的一些不足，包括企業的經營和誠信狀況直接影響到“接單”的能力與風險、學生就業面較窄、學校管理被動等。
(四)基于項目驅動的人才培養模式
“項目驅動式”教學模式是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。通常，先由教師對項目進行分解，并作必要的示范性指導，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作、實踐、探究性學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的。此模式以產學研結合為平臺，以實踐認知的哲學論點和體驗性學習理論為基礎，以學校與行業進行項目合作為載體，有效地將學生所學的技術理論與實踐知識“活化”，使學生具備定的創新能力和可持續發展能力，是學校和企業、學生共贏的人才培養模式。作為一種與社會直接接軌的人才培養方式，此模式最早被應用在理工科等對學生實踐能力要求較強的專業，但是在對我國目前的會展人才培養形勢作出充分的研究下，許多專家學者不約而同地提出了以此作為會展人才培養模式方向的探索。周云峰、于景洋提出了實訓基地建設、產教結合方式、教學與科研相結合方式、改革教學方法等會展行業復合型創新人才培養模式；肖軼楠從培養理念課程體系和教學方法等方面提出有關我國會展專業教學模式的創新思路；劉大可則建議防止供給過剩、堅持金字塔型學歷教育、結合各自的傳統優勢專業嫁接會展學科、師資建設要加強校際與業界及國內外合作、結合實際創新會展教育模式；馬
勇、肖軼楠提出我國會展專業課程設置應該把握項原則(專業方向細分下的靈活機動原則)兩種能力(理論學習和動手實踐)三大層面(戰略管理人才、般管理人才及服務操作人才)四個定位(目標、功能、模式、方向)以及五個模塊(工商管理、綜合素質、會展管理、大型活動、展臺施工)；張俐俐、龐華探討了研究型大學會展專業人才、三結合、培養模(高校與行業、理論與實踐、國內與國際)和教學體系。
三、結論
綜上所述，會展教育是發展我國會展業的基礎，學校培養則是會展教育的基石。在我國會展業即將迎來高速發展的背景下，相對滯后且尚未形成完整體系的會展教育已經難以與之匹配了，可見，我國的會展人才教育的改革創新勢在必行。針對我國的會展人才教育現狀和研究成果，得出結論如下：
(一)我國現存會展人才教育模式的優勢：
1 課程設置囊括會展概況、營銷、公關、管理、策劃等方向，體驗了跨專業、跨領域的特點。通過對我國各高校的會展專業課程設置對比，一些經濟管理類、公關營銷類和外語類的課程成為了基礎和核心課程的主要組成部分。而對于會展專業課程的設置，則呈現出各高校的地域特色、優勢特色和方向特色。
2 開始注重引入實踐教學環節，給予學生更多的實踐空間。在過去的會展人才教育里，即使人們已經認識到專業實踐的重要性，但基于行業發展和專業現狀等原因，人才培養仍然停留在重理論輕實踐的階段。但隨著近年大家對會展業的不斷深入了解和相關行業的迅速發展，更多的企業愿意為高校的專業學生提供更多的實習機會，使培養出來的學生能更接近綜合性應用型人才的要求。
3 逐步朝著專業建設規范化、課程設置國際化和培養主體規模化的方向發展。隨著我國改革開放的不斷深入發展，在加入了WTO的新形勢下，我國的會展行業也開始與國際接軌，而為了符合大行業的發展趨勢，高校的會展專業教育中開始更多地借鑒國外的成功經驗為我所用，也通過與國外高校建立合作項目、與企業簽訂合作協議等方式來加快專業建設的步伐。
(二)我國現存會展人才教育模式的不足：
1 會展行業的高速發展與會展教育的相對滯后不匹配。起步較晚以及發展不成熟等的先天不足致使我國的會展教育不盡如人意，而如果僅僅由市場去調節人才的供需又會導致資源的不合理分配，故在會展教育現狀和會展人才需求之間就產生了矛盾。
2 會展專業教育目標不明確，人才培養的目標與企業的需求出現偏差，導致會展專業畢業生的專業就業令人擔憂。由于我國的會展教育仍處于探索階段，各種的人才培養模式也正處在“制定――檢驗――修正――在檢驗”的循環之中，所以難免會出現些供需不符，難以滿足市場現狀需求的狀況。
3 會展專業知識并未形成系統的、科學的理論架構體系，專業課程的設置普遍存在多學科交叉，無法體現會展的專業性。而同時，尚未形成的會展教育體系也使得對會展教育的規范建設缺少依據。
4 會展的專業實踐課程時間相對過少，或只流于形式，無法從根本上脫離從知識到知識、從書本到書本、從理論多理論的傳統模式，致使專業學生缺少實踐經驗，無法快速適應就業后的企業環境。
(三)對我國會展人才教育模式的建議：
1 借鑒國外的成功經驗，并結合我國的基本國情，逐步建立起“以學生為主體、以會展業的發展實際為立足點、以與區域內會展企業合作為重要手段”的應用型教育模式，可以以“訂單式”人才培養模式和基于項目驅動的人才培養模式為突破的方向。
2 在會展專業課程的設置方面，除了延續跨學科、跨領域的特色以外，更重要的是突出會展的專業性，可結合專業定位和專業方向的實際，適當增設些相關專業課程，如會展風險管理、會展人力資源管理等，從而形成一個更完備更科學的會展學科體系。
會展專業范文4
關鍵詞:會展專業 高職人才 培養目標 課程設置 實訓教學模式
一、我國會展行業發展及從業人員培養狀況
隨著國際經濟的發展，國際經濟分工越來越深入，許多新型產業與行業隨之產生并快速發展。會展行業近些年在我國發展很快，既是國際經濟快速發展與我國經濟國際化的結果，同時也極大地促進了我國的進出中商品流通、 技術交流、 信息溝通及經貿交流等活動。我國貿促會會長萬季飛談及中國展覽業發展前景時指出: “展覽業成為我國服務業中增長快、 發展潛力大、 前景看好的行業之一, 面臨著良好的發展機遇。”在世界各國已成為一個集商品展銷、 經貿洽談、 信息交流、 文化交往、 旅游觀光等功能于一體的現代經濟產業。會展經濟的綜合性和全方位的功能，正在對我國經濟生活的多個方面產生重要影響。根據有關資料統計和概括：會展業產生巨大的經濟效益， 直接和間接產生的經濟效益，在發達國家為1：9 ，我國會展業尚處于發展階段，效益系數預計為1：6。我國至2008年底，國內展覽項目已達5800個，展覽收入總額達320億元，帶動的經濟增長不可忽視。
隨著我國會展業的迅速發展，會展專業人才需求數量急劇增加。目前我國從事會展業的工作人員業務素質與能力總體偏低，專業出身的人才比例很低, 大部分人員未經過專業培養, 半路出家, 缺乏經營管理和現代會展運作方面的理論知識或實踐經驗。會展產業是資金、技術、人才密集型的產業，在會展經濟每年以兩位數的增幅快速發展的同時，會展教育沒有及時跟上，導致會展人才緊缺，或會展人才素質極待提高的狀況，有資料顯示，我國各大會展城市高薪待遇招募不到合適的會展人才，廣州會展人才需求勢頭迅猛，每年需要3000名以上會展人才。會展人才短缺，已成為我國會展經濟發展的瓶頸，據國內知名媒體2008年的調查，我國三大會展城市專業人才崗位需求與求職者的比例為：上海 11∶1、 北京9∶1、 廣州 8∶1； 據估算, 全國辦展單位多達幾千家, 今后一段時間, 我國會展行業每年新增從業人員至少需要 20萬；可見會展業專業人才教育與培養工作的嚴重滯后。
二、會展專業高職人才培養目標
針對會展人才的缺乏，高校教育承擔著重要的人才培養任務。高校培養的會展人才主要分布于三個層面，并有各自的特點。 一般而言, 研究生層次會展人才主要側重于會展學科的科研, 本科層次既要求有足夠的理論知識, 也需要一定的實際操作經驗, 當然兩相比較, 理論上有較強的優勢，而高職院校所培養的會展人才要求理論知識適度和實踐操作技能較強, 尤其重視實際操作,也就是應用技能型人才。目前，高職院校的會展人才培養是我國會展教育的主力軍，但是會展是一門新興的學科，因缺乏辦學經驗，大多數高職高專院校普遍存在專業設置外延過泛，人才培養目標不明確，人才能力培養的內容與方法不夠全面等問題，其中，明確會展人才的培養目標十分關鍵。
會展專業高職人才培養目標的確定與會展企業人才崗位的需求與能力分析密切相關，會展企業在工作中需要哪些崗位及每個崗位的能力要求決定高校人才培養的目標定位。通過調研發現，一般會展企業有四個方面的人才需求，即會展管理人才、會展策劃人才、會展營銷人才和會展組織與服務人才，不同類型的人才對其有著不同的能力要求。會展管理人才對應會展企業的經理崗位，要求其有較強的領導能力、組織能力、協調與管理能力。從事本崗位的工作人員一般具有較強的工作經驗，會展理論與實踐都較豐富，高職院校培養的會展人才要在會展企業的基層工作多年并積累一定經驗后方可勝任本崗位的工作。會展策劃人才在會展活動中主要負責項目創意、市場調研、 方案策劃等方面工作的人員，他們主要負責會展項目的研究和開發，起草會展項目的策劃書，編制預算等；會展營銷人才主要從事會展招商招展、市場營銷、 宣傳推廣工作的人員，這類人員直接與市場打交道，通過電話、 網絡、 郵件、 登門拜訪等形式和會展企業的客戶、 新聞媒體、 廣告商取得聯系，推銷自己的展會，此類人員必須具備一定的銷售技巧，較強的語言表達能力以及較為熟練的外語交流能力；會展組織與服務人才從事會展現場布置，展臺設計，對會展策劃、 會展營銷等一線工作部門的服務，會展活動項目中的后勤接待服務工作等。以上工作對應會展企業的基礎工作，高職院校會展專業人才培養目標與以上崗位及能力緊密相關。結合高職院校與會展企業的實際，高職院校會展專業人才培養目標是：為滿足地方經濟及社會發展需要，適應會展行業的發展，培養德、智、體、美、勞全面發展，具有從事會展策劃，調研，營銷及服務等基礎工作,既掌握會展設計的基本方法和技能 ,又具有現代管理知識 ,能對會展及相關活動進行設計、 規劃與管理的技術應用型與復合型人才；畢業后可從事展會現場管理、展會設計與搭建、市場調研、會展營銷、 廣告策劃及服務等相關崗位工作。
三、會展專業高職人才培養課程設置
會展企業的崗位及能力要求決定了會展專業高職人才的培養目標，也決定著會展專業高職人才培養的課程設置及其體系內容。課程體系的設置與人才培養過程的充實是會展專業高職人才培養目標與崗位能力是否能完成的保證，因此，要合理地設置課程體系，還要象前面分析人才培養目標一樣，具體地分析會展企業的崗位及能力要求。會展業是一項集全局性、 專業性、 操作性和政策性于一身的系統工程, 會展活動涉及了很多崗位與行業領域, 因此, 會展高職人才屬于多種技能人才的集合, 如從事會展活動總體策劃與市場推廣的項目經營型人才、為會展活動提供專項服務的專業服務人才、 場館建設與營運的場館管理型人才等, 不同類型的會展人才所需的知識結構與能力結構亦有較大的差異。在具體的人才培養過程中，要通過課程體系的設置及其內容的完成來達到以上多種能力的塑造。
會展管理人才在行業中層次最高，專業性最強，是會展行業的核心人才。這類人才往往需要有敏銳的市場洞察力、豐富的會展運作經驗、準確的市場預測能力，其對會展活動起著整體的指導作用，其具有的水平和素質如何直接決定會展水平的高低和會展的效果。這種人才培養一般需要的周期和時間較長，其不僅需要較深厚的專業知識背景，而且還要豐富的實踐經驗，懂統籌懂規劃，剛走出校門的年輕人一般是難以勝任的，這樣的人才不是高職院校重點培養的對象。但在高職人才培養的課程體系中要設置一些體現會展管理思想與理念，體現市場預測與判斷，體現會展設計與規劃等課程，使高職學生畢業后通過職業的積累，全面拓展綜合素質打下基礎，這些課程有：會展概論、會展管理學等課程。這些課程的設置既能為高職學生打下堅實的職業基礎，為其以后通過幾年的職業積累實現向會展行業核心人才的轉化，也能為學生開展具體的會展工作提供理論與實踐的指導。
會展策劃人才、會展營銷人才和會展組織與服務人才在會展行業中屬于會展務工作環節的操作與實施人才，是會展行業的與行業支撐性人才。這些人才屬從事的工作主要體現為會展工作的具體任務的完成，根據工作的流程其任務可以有：參展企業資料的收集與整理，某個展會的市場推廣與營銷，會展項目的計劃與編制預算，展會現場布置與搭臺設計，具體展會活動的后勤服務等。在會展公司中，以上工作任務的完成基本由剛畢業的高職生完成，所以，為對應以上工作任務，培養高職生的專業技能，應開設如下課程：會展英語、 英語口語、 商務禮儀、 計算機、 文案寫作、心理學、會展策劃、會展營銷、會展客戶管理、會展經濟學、 會展業法規、會展設計、會展信息管理、會展項目策劃、會展物流 、會展旅游等課程。
會展專業高職人才不僅要培養學生的有關會展的核心專業技能，如會展前期的市場策劃，會展營銷、會展的組織及服務管理等技能，而且與核心技能相關的綜合素質也十分關鍵，從前面所分析的會展高職人才培養目標中也可以看到，從事會展工作的高職學生要有縱深的專業技能儲備，同時要具備寬泛的綜合素養才能勝任會展相關工作。根據會展高職人才培養過程中所起的作用及達到的目標不同，以上課程可以分為兩大模塊課程，即綜合素質模塊課程和專業項目模塊課程，前者主要是指會展英語、 英語口語、 商務禮儀、 計算機、 文案寫作、心理學等課程，后者主要是指會展策劃、會展營銷、會展客戶管理、會展經濟學、 會展業法規、會展設計、會展信息管理、會展項目策劃、會展物流 、會展旅游等課程。專業項目模塊課程又分為專業理論課程及項目實踐課程，其區分標準在于專業理論課程在人才培養過程中為專業技能的培養提供理論基礎，而項目實踐課程主要為完成會展工作而設定的工作任務或工作項目進行人才培養。專業理論課程主要在一年級開設，項目實踐課程主要在二年級及三年級第一個學期開設。綜合素質模塊課程可以根據會展工作的流程及工作項目的設立在前五個學期中分別開設。會展專業高職人才培養的課程體系除了以兩個模塊課程之外，還應該在三年級開設畢業實習等培養學生會展綜合能力與素質的相關課程，此類課程應以畢業設計或畢業實習報告等方式體現。
四、會展專業高職人才培養的實訓教學模式
高職教育的重要特點在于依據行業、企業及崗位的要求培養學生的實踐技能，這要通過高職人才的實訓教學途徑才能達到以上人才培養的目標。會展高職人才實踐技能的培養要從整體上進行實訓教學模式的設計，從技能認識與掌握的程序上可以分為認識性實訓，基礎性實訓及工作項目性實訓三個實訓環節。
認識性實訓的目的在于：學生開始進行會展專業的學習時，通過一些實訓內容的設計與教學使學生認識會展行業及企業的實際運作情況，會展工作的性質及人才的要求，從而讓自己樹立學習的目標與方向。認識性實訓從校內實訓來看可以組織學生開展班會、學生生日聚會、學生迎新晚會等學生自己參與并實踐的會議形式，并規定以上會議的內容與程序，讓學生進行會議計劃的制定及相關活動方案的策劃等工作，使學生對會展專業的學習內容有初步的認識。認識性實訓從校外實訓來看可以組織學生到企業的新產品現場會及企業的市場調研部門等參觀與學習，使之了解會展工作、市場策劃工作等的實際情況，對會展專業有較深刻的感性認識。
基礎性實訓的目的在于：結合學生的專業課程的學習進行大量會展基礎項目的技能實訓與掌握。本類型的實訓項目的設置要與專業課程體系的設置相結合，在整個人才培養的過程中，對學生的專業技能的學習與掌握起基礎性的作用?；A性實訓項目主要體現為各專業課程的實訓教學環節的內容、為某一專業技能而設置的專業實訓項目等，如市場策劃方案的擬定與撰寫、會展現場的設計與搭建等。以上實訓內容的實施要依賴校內專業實訓室功能的完善與校外實訓基地的建設來完成，校內實訓室主要是為會展工作的各過程而專門設置的專業實訓室，如會展模擬實訓室、廣告策劃實訓室、市場調研與推廣實訓室、會展現場搭建設與設計實訓室等。校內實訓室主要由教學硬件與教學軟件組成，通過校內實訓室的建設完成學生對會展專業的模擬實訓，實現專業技能的培養。校外實訓基地的建設對基礎性實訓的完成也起重要作用，其可以通過學校與企業的校企合作平臺，讓學生參與到企業或行業的基礎性工作中去，提高學生的實踐能力。
工作項目性實訓的目的在于：通過企業的真實工作平臺，讓學生完整地參與整個會展工作流程來得到真實有效的工作能力。這種實訓體現工作的完整性與真實性，這可以借助頂崗實習的方式來完成，其表現為當企業有某一具體工作項目時，如新產品的展銷，通過會展專業學生組成一個工作項目團隊的方式，在企業專家與專業教師的指導下，真實地完成這一工作來實現專業技能的獲得與累積。
參考文獻：
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會展專業范文5
一、高職院校會展經濟專業實踐教學目標強調職業技術性。高職實踐教學正是實現職業教育培養目標的關鍵環節，因此有必要對高職院校會展經濟專業實踐教學目標進行準確定位。高職院校會展經濟專業培養的是具有必要的理論知識和較強的實踐能力，面向服務和管理第一線的會展應用型人才。高職院校會展經濟專業實踐教學目標應是：以社會對會展經濟專業人才的能力要求為出發點，不斷提升會展經濟專業學生的職業技能和職業素養，并在實踐中鞏固和深化所需專業理論知識。
二、目前會展經濟專業實踐教學現狀
（一）、缺少專門或固定的實習單位。從各高職院校的實際情況來看，會展經濟專業難以有穩定的校外實習基地，或建立公司進行實際會展展銷。這主要是校外一些實習場所大多屬于企業或個人所有，企業或個人注重更多的是經濟效益，不可能無償地提供學生實習，所以一般都不愿意接受學生的實習；校內也沒有類似于企業性質的單位或部門用來實習，即使有，也主要用于解決勤工儉學的學生，而且名額也非常有限。
（二）、校外分散性的實習難以控制質量，實習流于形式比較嚴重。由于學生人數眾多，學校也無法滿足那么多的人集中實習，所以，實習的單位和場所基本上是由學生自己尋找的，這樣，就帶來了實習管理困難的問題。對分散實習未能進行有效的監督和檢查，常出現"放羊現象"。
（三）、教師實踐教學素質相對不高。一般來說，合格的實踐教學方案的策劃者和實施的指導者必須符合以下幾項基本要求：1、具備良好的專業理論素質和合理的知識結構；2、具備較強的決策謀劃能力和組織協調能力；3、熟悉經濟管理的實際運作并同企業界經常保持廣泛深入的接觸和良好的關系。我院的會展經濟專業教師完全符合上述要求的非常缺乏，這種狀況嚴重制約了我院該課程實踐教學的開展。他們大部分都是從學校到學校，基本沒有參加專業實習的實踐經驗，難以指導學生進行實踐學習。
三、提高會展經濟專業實踐教學質量的對策。高職院校會展經濟專業培養目標需要依靠具體實踐教學方法的改革來實現，必須改變傳統的"灌輸式"、"填鴨式"的教學方法，突出學生的主體地位，強調學生主動學習。高職院校會展經濟專業實踐教學方法大致分為以下幾種：
（一）、要在課堂教學中突出案例教學和角色演練，充分發揮學生的主觀能動性，分析案例的過程中進行角色分配演練，發現問題、分析問題并解決問題。
（二）、老師將學生分成不同的項目組，布置給每個小組一個會展或節慶內容以及需要完成的目標，由團隊在一個學期內到市場上實際操作，最后考核學習效果。使學生真正的成為會展的組織策劃者，涉及從預算到宣傳、招展、招商等各個環節。
（三）、在學校內建立會展實訓室，有基本的展臺、特裝修展臺及實際展覽操作中用到的基本器械等供學生了解，在實訓室內學生可模擬展館運作，進行展覽現場服務演練等。
（四）、鼓勵學生進行學校內各項活動的組織和策劃，在這些活動中要求學生積極尋求贊助商，這樣對提高學生的實際操作能力大有益處。
（五）、在會展教育的核心力量中積極引入會展業界的合作。以展覽公司作為實習基地，引導學生從立項開始直到會展結束后的評估一系列系統的實習過程，鍛煉他們的實踐能力。同時為這些公司進行訂單式培養，根據展覽公司對人才的需求進行定向培養，最好的狀況是學生進入學校，即有了學生和企業學徒工兩種身份，在校學習階段有大量的時間是在公司或企業進行實際操作。與場館建立合作關系，主要是參與場館的現場管理與服務，提高組織、服務、應對突發事件和調研統計等能力。
會展專業范文6
關鍵詞：會展；全真實訓；教學設計
會展專業是一門“學中干、干中學”的實用性極強的行業，由于會展項目涉及調研、策劃、營銷、組織、服務、管理各環節，籌備時間非常長，企業對實訓學生的容納量有限，客觀上難以與教學上的任務的時間人數要求銜接，因而，目前高職業會展教學存在實踐教學的不足，特別是真實環境下的仿真或全真實踐教學的缺失的情況，不利于培養會展學生的職業能力。由學生在教師指導下自籌經費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。
一、“育英時尚節綜合實訓項目”教學設計分析
（一）課程設計思路
“育英時尚節綜合實訓項目”涉及籌展全過程，教學目標為：第一，職業知識目標，能綜合運用市場調研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關系、現場管理、活動策劃、財務管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規劃、生命周期到風險管理、社會效益、經濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內容；能設計調查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業務面談、現場管理和展后跟蹤分析。第三，職業素質目標：培養細心耐心的工作作風，有堅韌的心理素質，敏捷的應變能力和誠信的職業操守。
（二）教學內容與要求
為達到有效培養職業能力目的，會展專業教師經過調查走訪會展企業，明確了會展崗位群的工作任務和相應的職業能力；采取以工作任務為中心黏合知識的方法來形成本項目教學內容。
二、教學方案設計
會展專業在項目設計模式上采取“分段式”的方法，根據工作任務界線，劃分整體項目為以下階段，各階段由不同工作任務形成的小項目組成。
（一）第一階段——計劃、組織階段
學生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點確定在宿舍區。第二屆綜合實訓籌辦期間，學生通過問卷調查，認為借學院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點從宿舍區定在校園標志性區域。第三屆綜合實訓籌辦期間，會展學生通過市場調查，得出了“就業是2010年的一大市場需求”的結論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學生運用財務知識計算盈虧平衡點、經營安全系數，從而確定展位營銷和招商招展指標。
在進行可行性分析時，要求學生對展會的基本框架進行評估。組織學生分組討論六個問題：展會展品的范圍所在產業是否能舉辦如此規模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規模是否有沖突；辦展機構對展會所在產業的熟悉程度；辦展機構需要的籌展時間。教師給出標準格式，要求學生分組完成立項策劃書。要求報告篇幅適中，結構完整，編排合理，措詞準確、明白易懂。在教師指導下，學生向學校提交了“綜合實踐計劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報流程。
（二）第二階段——運作階段
會展專業學生成功地組織了會展設計大賽、開幕式、現場表演、商業宣傳、參展商聯合大優惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進了展覽會上，招聘會上僅會展行業協會就組織了十多家企業參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學生的從業熱情。
展銷會的服務工作貫穿于整個展銷會，服務工作包括對參展商、參展觀眾的服務，服務工作要做到細致、耐心。對于展銷會的供應商，如對于展臺搭建商、運輸商的選擇標準是優質服務和價格合理。一個展會的成功與否最關鍵的就是現場服務質量的好壞。一定要做好現場的服務工作，這樣對于整個展會有著很大的推進作用。
在展會現場中，同學們在忙碌中學到了很多在課堂中學不到的東西：從水電設備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現出極高的興致，出色地完成了自己的任務。在這次實踐過程中，同學們很好地負起了自己的責任，把書本中的理論知識與本次實踐活動結合起來，完全符合了一名職業人的要求；同時也認識到了自己的不足，學到了一些與同學、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經驗。
展銷會總結的目的是檢驗展銷會的效果是否達到預期效果。學生組委會通過對所有參展商的問卷調查和參展觀眾的抽樣調查進行展銷會的評估報告，并針對調查結果，總結出展銷會取得成功的經驗，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質量。
展后總結圍繞首屆育英時尚校園展銷會的四個階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時尚校園展銷會提供便捷。同時，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個可直接借鑒的資料庫。
三、實訓的組織形式
本項目以學生為中心，教師主要承擔指導者或輔導者，同時又是實訓活動具體組織者和觀察員。教師向學生介紹相關背景資料，布置任務，進行必要指導；及時答疑糾錯，控制實訓進度。
（一）教師工作
在本項目中，教師的主要工作有：
1、實訓前做好實訓教師分工：根據教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關和現場管理、活動設計、形象策劃等不同實訓項目，制定并提出項目的實訓計劃和項目任務書，在實訓開始前由會展教研室組織審定。
2、實訓中組織好學生在實訓項目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導項目（實例），分步驟指導項目進展，項目進行中解答學生疑問和過程考核。
3、實訓各項目結束后的總結點評和項目考核。
4、實訓全部項目結束后的總結提高，包括實訓引導項目（實例）的完善，實訓組織計劃的補充修改，以持續改進實訓方案、計劃和實訓手冊。
（二）學生組織
由于是全真實訓，所以在實訓過程中，采用學生自愿報名、教師指導的形式，由學生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規章制度和部門職責。
四、考核與評價
綜合實訓項目教學重點放在學生實踐能力的培養上，因此學生考核分數a，由操作考核成績b和作業成績c兩部分組成，操作成績占的比較相應增大，權重比例為6︰4，即a=b×60%+c×40%。
（一）操作考核方式
主要考核學生在實訓時的積極性、獨立性、完整性、創新性、理論運用熟練程度，考核模式采取公司普通運用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評d、部門內同學互評e、部門經理打分f、指導老師打分g組成，權重比例為1︰1︰3︰5；假設有n名員工參與評價，考核公式為：
e=∑（a1+…an）/n
b=d×10%+e×10%+f×30%+g×50%
（二）作業成績
實訓結束后，學生必須上交實訓手冊，手冊內容要填寫以下內容：實訓項目描述、主要崗位任務、每個模塊的實訓記錄及個人感受，2000字以上個人實訓總結等。綜合評定由各項目成績綜合組成。
參考文獻：
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2、徐國慶. 職業教育項目課程開發指南[m].華東師范大學出版社,2009.
