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會展實訓總結范文1
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.16.069
會展專業被定義為一門實操性較強的專業，學生從入學到畢業要反復穿梭于理論與實踐之間。當下，行業內普遍存在眾多“非科班”出身的會展高端人才也是通過積累大量經營管理經驗而成長起來。由此可得，實踐育人是進行會展職業化教育的關鍵，而實訓作為其中一種實踐形式則是重中之重。
1 會展專業實訓體系的教學目的
會展專業開設實訓的教學目的，是在高仿真或全真實的工作情境中――如校內會展實訓室、生產性實踐基地、合作企業或會展活動現場――促進學生在實踐中學習實際工作中的核心價值、規范守則及理論方法，培養會展一線人員的職業化素養，從而為其畢業后在各種會展類崗位上獨當一面而做好充分的心理、知識及技能準備。
2 會展專業實訓體系的構成
會展活動是一個連續性的項目管理活動，各環節環環相扣，需要系統管理和整體控制。會展專業學生在理論學習中，已基本掌握了與會展項目實操相關的基礎知識，如會展業概論、市場營銷、客戶服務等。會展專業實訓課程的設置及體系的構建，有助于銜接核心課程的理論教學。
校內模擬實訓：將課堂與校內展會活動有機結合，實現學生知識向一般操作能力的跨越。教師根通過引入各類校園活動作為項目教學與實踐，據會展項目的運作流程及難易程度銜接實訓課程，指導學生進行分工，以模擬公司的方式參與到校內的各項展會與活動環節中去，充分體現實踐性和學以致用。
校外頂崗實訓：將實訓課堂搬進真實性的會展項目現場，實現學生一般操作能力向綜合素質跨越。鼓勵學校及實訓教師利用所在城市的會展優勢資源，積極與本地企業共建校外實訓基地及項目。校內專職教師與企業兼職老師共同組成導師組，組織學生在校外展會中“邊學邊做，邊做邊學”，讓實踐教學更加貼近企業崗位需求，強化學生動手能力培養和職業經驗的@取，提高學生適應企業工作的能力，實現學生實訓、就業與企業零距離對接。
本教材的會展專業實訓體系課程主要分為三個層次。
2.1 會展認知類實訓
會展認知類實訓主要為學生參觀各種會展活動、場館、會展企業提供操作性強的指引。在參觀和認知展會的過程中，實訓指導教師按教學計劃安排參觀任務及練習，現場指導學生通過觀察及評估來迅速熟悉會展行業生態。包括：
（1）勘察展館：學生按要求了解展館各方信息，包括地理位置、交通接駁、建筑面積、館區布局、場館設施、周邊情況、場館歷史、主要功能和展覽檔期等。場館內設備參數和使用規則均要求細致洞察，如地面承重或電梯大小，特別是消防設施的情況，在危險發生時組織疏散逃脫的安全通道等。
（2）參觀展會：由指導教師聯系或指定一項會展活動，以考察實訓形式組織學生前往活動現場進行實地調研?？疾爝^程中，要求學生有目的地在現場收集實訓任務指定素材，包括圖片、視頻、文本資料等，根據自身觀察撰寫實訓考察報告。布置問卷調研及采訪任務，與參展商和觀眾進行面對面交流，甚至與海外來賓進行全英對話。其目的是使學生學會觀察細節，鍛煉溝通能力，對實際會議、展覽或大型活動培養感性認識和基本的溝通能力。“眼看，耳聞，口問，手動，腦思”是這一環節的學習要領。
學生除了要了解展會的基本情況（主題、展品范圍、主辦者、承辦者、參展商名錄）外，還要大膽去和參展商溝通，了解他們對于展會服務、展品專業化程度、專業觀眾的質量、成交數額等間接信息。透過言語的交流，思考該次展覽的成功與否，提出自己的改進想法。但是，在現場參觀中，中國學生本身就不善與陌生人溝通，要克服各種心理障礙，鍛煉職場膽量、信息收集和社會公關技能。
（3）參觀會展企業：有計劃地組織學生參觀企業，聘請會展公司工作人員講解所參觀企業的內部管理架構、職能部門分工、相應崗位分類及項目管理流程等。該實訓項目有助于學生理解市場對會展工作的需求和具體崗位的職責，激發或堅定其加入會展行業的信心；有助于學生理解會展分工的復雜性，激起其認真學習專業的熱情。
2.2 會展技能類實訓
會展技能類實訓屬于能力模塊訓練――按照會展從業人員核心技能體系設計了系列化的能力模塊訓練，各能力模塊都有一個或多個真實案例及其點評供學生學習，并設計了針對性的項目化任務由學生分組完成。包含會展策劃、會展營銷、會展現場服務、會展文案設計、會展禮儀公關等五大分技能實訓。
2.3 會展綜合項目實訓
屬于綜合項目訓練，實訓內容涵蓋組織展覽、組織會議和組織大型活動三大板塊，按照會展項目從開始到結束的工作流程進行實操。以學生分組合作完成項目，學生通過親自調查分析、策劃寫作和動手操作乃至真正實施，能夠對各類會展項目有一個完整地認識，切身體會并親自參與到會展基本的運作過程。
以上三個層次的實訓項目相輔相成，構成一個完整的會展專業實訓體系。第一層次“會展認知類實訓”，讓學生能通過展館、展會及企業的現場勘查，對比各種行業標準，逐漸形成對判斷各類會展活動好壞的價值標尺，以及深化對會展人才職業綜合素質的認識。
第二層次“會展專項技能類訓練”，是建立在第一層次的基礎上進行的專業性訓練，主要突出對會展職業核心技能中的單一專業方面的能力訓練，多個技能實訓項目結合，針對性較強。滿足了與會展行業實際生產和服務場所盡可能一致的實訓崗位要求，以組合拳形式夯實學生各方面的會展職業技能，最終達到綜合素質的提升。
第三層次“會展綜合項目實訓”主要是綜合性的設計實驗，組織學生獨立動手策劃、組織和管理一個展覽、會議或活動的全過程，鍛煉學生統籌分析、解決問題和獨立思考的能力；同時，通過綜合項目實訓，發揮第一層“會展認知類實訓”建立起來的感性認識和專業興趣，將第二層“會展技能類實訓”所訓練的技能綜合地運用到實訓的各個方面，打造學生優良的會展專業綜合素養。
3 會展實訓的組織及實施
3.1 展課融合，真實項目教學法
利用校內仿真實訓與校外頂崗實訓，將會展項目鑲嵌到實訓教學中。實訓對接的項目，一是來自校外行業、企業真實的工作任務，二是各類校內展覽、會議及活動的真實工作任務。展課融合，真實項目教學法的具體做法有以下兩點。
3.1.1 展課時間對應
在課程的時間安排上，校內仿真實訓與校外頂崗實訓分別結合本地主要展會的淡季和旺季，進行交錯安排，在會展業旺季，以進行校外頂崗實訓教學為主，在會展業淡季，以開展校內仿真實訓教學為主，在授課時間上靈活安排，實現展課時間對應。
3.1.2 展課項目對接
實訓教師積極建立會展企業的聯系與合作，承接企業真實項目，并簽訂合作協議；然后通過項目拆分并分包給實訓班級的各虛擬公司小組，作為一個實訓任務進行實操實踐，明確內部分工及角色；學生充分運用所積累的理論知識，通過各種渠道收集所需的市場信息，形成科學合理而目的性強的項目計劃，按步驟完成企業指定項目；企業派出導師專門負責跟進實訓課程進度，監督項目完成質量，協助校內實訓教師完成教學評估，以及學生作品在實際經營中的價值轉化。校內教師總結項目執行情況。實現展課項目在校企合作環節上的深度對接。
3.2 小組協作，“以學生為中心”教學法
以“學生自由組隊、教師適度調配”為基本思路，組織團隊協作，共同完成項目任務，從而培養團隊意識和危機處理能力，充分以學生為中心，發揮學生的主觀能動性。
例如，在“會展營銷實訓”中，教師將學生分組，每組在實訓過程中要按照會展市場營銷的工作任務流程，通過前期調研與策劃，完成會展活動的招商招展策劃，通過運用電話銷售、面對面銷售、網絡營銷及公關營銷等多方面銷售技巧，從而完成一個會展產品的最終銷售。整個工作流程與企業真實的工作流程吻合，以任務驅動調動學習積極性。
3.3 情景模擬，角色扮演教學法
教師以模擬場景的策劃設計為實訓任務，在實訓班級內部成立模擬公司，以小組為單位在虛擬公司氛圍中扮演相應的角色，完成相應業務。該過程促使學生更清晰地認知會展企業各類相關崗位職責、任務分工和業務流程，學會以團隊協作的方式解決工作中的實際問題，提出切實可行的解決方案。
例如在“會展現場管理實訓”中，教師安排學生分別扮演展會現場工作人員、觀眾及媒體記者等，模擬處理會展活動過程中的各種突發事件及危機。
3.4 名家引路，案例研討教學法
以各類專題性課堂為主體，邀請會展相關行業企業導師走進實訓課堂，引進企業一線鮮活案例，引導學生進行深度的案例研討，讓學生有機會接觸會展行業新近發展資訊及吸取一線專家經驗。
4 結論
會展專業實訓體系圍繞會展職業活動，突出崗位操作技能。以職業活動為教學的依據，雖然考慮到與教學實踐活動的結合，但是更應該重視職業活動的真實性。教學部門應注重發展會展實訓課程體系的生產性效益功能，緊密與企業實際業務流程對接，避免造成“學校學一套”、“工作干一套”的巨大差。
會展院校需與本地會展產業組織、企業深度合作，讓實訓項目引入行業一線鮮活的真實案例，甚至有條件的院?？蓜撛炱髽I項目直接嵌入實訓的機會。積極推進本校在生產性實踐、現場教學等課程改革，促進高效利用校內實踐條件，為校內實訓基地的建設引入嶄新動力。
參考文獻
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會展實訓總結范文2
關鍵詞：會展商務英語；ESP；教學改革；工作過程；課程設計
進入以“知識經濟”為主要競爭標志的時代后，會展行業逐漸呈現出創新化、國際化的趨勢，激烈的國際競爭是我國會展企業發展中不可回避的問題之一，其主要體現為會展人才的比拼和較量，對會展專業人才的語言要求更加凸顯，培養具有國際化視野和良好的業務技能的核心會展人才勢在必行?！稌股虅沼⒄Z》作為一門專門用途英語課程(ESP)，是培養合格的國際會展人才的關鍵環節，基于工作過程的會展商務英語課程改革是提高其教學質量的重要途徑之一。
1課程定位與目標
《會展商務英語》是會展經濟管理專業在校生必修的一門專業必修課程。課程以市場需求為導向，培養熟悉市場分析、會展策劃、運營、營銷等會展行業所必需的專業知識、具有較高的會展英語綜合運用能力和會展業務操作能力，具備一定的國際視野和創新意識，面向會展商務領域服務和管理第一線需要“助手型”會展應用人才為課程目標，具體可分為知識目標、能力目標與素質目標。(1)知識目標：掌握關于會展策劃、會展營銷、項目管理等專業理論知識的基本英語表達，能用英語設計及撰寫招展書、制作或填寫表格、撰寫邀請函等。(2)能力目標：①基本能力：具有良好的英語聽說讀寫譯等技能和溝通能力；了解英語國家社會、文化、習俗，掌握會展英語常用術語及基本語法；②專業能力：熟悉展會主辦方和參展商雙方的工作流程，熟悉國內外主要會展客商所在國家、城市概況、掌握會展調查知識；擁有一定的英語會展策劃和文案設計能力，能較熟練的對會展項目的調查、項目運營、營銷等方面開展英語綜合運用。(3)素質目標：具有較強法律意識，尤其是會議展覽所涉及的法規意識；具有一定的國際政經局勢和關系的關注度；具有良好的職業道德和人文素養。
2課程內容
根據課程的培養目標，采用“外語+專業+技能”的復合課程設置。課堂理論教學涵蓋“外語+專業”的內容，按照主辦方和參展(會)方兩條主線，模塊化教學內容，并進一步將此模塊細化成若干子項目，教師指導，有計劃有步驟地完成學習任務。課堂教學側重學習思維的形成?！凹寄堋辈糠终n程依托實踐教學和理論教學共同完成。
2.1基于工作過程的教學內容設計
課程以項目為載體引導整個教學過程，根據實際的工作過程選擇、編排教學內容。采用“2+2+6”的授課模式，按照主辦方和參展(會)方兩條主線，把課程分為會議服務和展覽服務兩個部分及六個學習模塊：展前服務、展中服務、展后服務、會前服務、會中服務、會后服務。以展前、展中、展后、會前、會中、會后為時間順序，以會展的工作任務為驅動，學生運用英語參與或者模擬不同情境中具體的會展活動來掌握理論知識，具備職業技能。
2.2基于工作過程的活動及實訓設計
課程構建理論教學和實踐教學相結合的課程內容體系。依托校內較為成熟的校內實踐教學條件，如旅游會展實驗實訓大樓、產教融合實訓樓、AAA級景區“四川著名景點微縮景觀教學區”為本課程所需的學習實踐奠定良好基礎。在理論授課的同時，并行開展若干次的實訓方式和活動設計，每個章節在進行理論授課之后，均需在實踐指導老師指導下完成對應的實訓操作。除此之外，課程還會開展1～2次的綜合實訓，學生前往展館或者展會進行實地調研，完成調研報告，或者嘗試自辦項目實地訓練。
3教學組織
課程重視教學環節的設計，基于工作過程安排教學內容，根據學習任務和工作階段的轉換，除運用講授法、案例分析法等常用方法外，還可依據本課程特點和學生實際，結合四川旅游學院會展經濟與管理專業“學、訓、賽、用、創”五元一體的人才培養模式，構建了重在提升學生創新思維、應用能力的“4I項目教學+體驗式教學+合作式教學”的模式。
3.1項目教學
課程以項目為載體引導整個教學，根據實際的工作過程選擇、編排教學內容。4I項目教學法指的是Interchange——轉化：教師化解工作或者職業情景，將其轉化為學習情景，以項目為主線開展教學，提出學生應該思考的問題；Implementation——實施：學生通過分析、調查、研究、討論，提出解決方案，制定行動計劃，呈現項目工作的結果；Internalization——內化：教師對學生項目工作(模擬)的過程及結果進行評估反饋，學生與其他各組進行比較、反思、總結，使知識、技能和能力內化；Internship——實踐：學生再將內化掌握的知識運用到現實的工作情境中，更加鞏固和吸收所學知識。在具體的每個項目的課設計上，充分體現以Student-centered(以學生為中心)，以實踐為核心的教學理念。
3.2合作式教學
合作式教學模式包含教師間的合作及學生的小組合作兩個方面。課程擁有較為穩定的師資團隊，教師們根據各自所學專業，共同分析和確定學生的學習要求，共同編寫教學大綱，推薦課外閱讀清單，為學生做專業知識方面的講座，雖然課程的教學工作仍由單個教師完成，但學生小組開展完成的項目，案例或者討論的主題，均是由教師合作團隊完成，貫徹Subjected-centered(主題為中心)始終。學生間的合作，有小組會話形式，小組成員相對較少，用于語言知識和技能方面的能力培養，特別是在角色扮演，例如展品介紹、展位預定時開展得較多；有小組總結形式，團隊一般3～4人，多用于項目的PPT匯報及案例的討論上；有小組實踐調研形式，由5～8人參與，在實地考察展館完成調研報告、撰寫展會策劃書或者招展函等時開展。例如針對本校每年主辦川藏發展論壇召開前期，要求學生們參與到分成有不同工作任務的小組，一些小組要求根據已學過的會議的幾種布置形式(12種)，合作完成論壇當天總會場和分會場的合理布置；一些小組需要完成會議邀請函的撰寫，格式規范、內容合理；一些小組需要組織和完成整個論壇舉辦時的來賓接待等任務……，同時在對項目完成后的合作評價時，教師會注重團隊學習的過程，即評價社交技能也注重組內學習氛圍及材料的收集，實施全方位的考核。通過合作式教學，教師及學生的團隊精神和創造性都到充分體現。
3.3體驗式教學
通過設立具體的工作環境(真實或虛擬)，讓學生們更為深刻的體會、運用掌握會展專業術語和重要句型使用，例如，在介紹“designinganddecoratingofthebooth”時，組織學生考察展會，如全國糖酒商品交易會、成都國際車展等，結合書本上所介紹的展臺的類型，讓學生親身體驗展位的布置和搭建，了解什么是“standardbooth\specialbooth\rawspace\cornerbooth”并布置任務“whatarethekeyfactorstoattractvisitorstoyourbooth?Givespeci?cdetailsandanswers”，要求學生帶著任務去觀察調研。此外，基于Society-centered(社會需要為中心)的理念，結合成都每年9月舉行的國際西部博覽會召開的契機，課程大部分學生將前往展會現場及會展公司內部各部門實習，完全參與到展會的準備、接待、開展中去，為此布置任務，讓學生按照工作崗位的不同結合所學的理論知識，每人開展1～3分鐘的英語演講，分享實習期的感受。
4教學手段
課程建立了以多媒體課件、網絡資源、社會資源融為一體的教學手段體系，搭建了內外兩條學習通道。一方面，由展覽會概況、參展費用、展品運輸、展品保險、展臺接待、商務洽談、價格商談、訂合同、撤展、展后聯絡和展覽效果分析等環節的基本背景知識，即涉及展前、展中、展后參展一系列的學習模塊構成的知識內在傳輸通道。教師在課堂多媒體教學的基礎上，充分運用學習通等線上教學平臺，重點章節的主要內容采用“微課”形式進行，通過專業錄課團隊或錄屏方式對知識點進行再強調、再擴展，方便學生自主安排時間進行鞏固復習。另一方面，在每個章節講授前要求學生們運用電子郵件、百度搜索、維基百科、知網等平臺自主學習多個著名會展機構，如國際展覽聯盟(UFI)、國際會議協會(ICCA)、德國貿易展覽行業協會(AUMA)和中國會展網、廣交會官網等重要會展網站上的展會信息、展會宣傳資料、參展行業發展前景等，形成學生自我強化的外在通道。每個項目課程結束后，學生在學習通、批改網上采取主題討論、作業提交、直播、搶答等活動固化所學知識，教師也可借助網絡教學互動平臺進行輔導答疑(例如應用云課堂、QQ群的“匿名”功能等)，內外通道相互融合，相互交叉，不僅進一步調動了學生學習、參與課堂的積極性，還使師生的交流打破了課堂上時間與空間的限制，使互動更為充分。
5考核方式
課程的考核體系注重考查學生的實踐能力和創新能力，由項目完成的過程性考核及期末的結果性考核共同組成，其中過程性考核主要依據平時表現(30%)，項目實訓(40%)來體現，課程的平時表現包括課堂小測試、課堂參與、考勤情況等，主要考查學生在整個學習過程中的學習態度、主動性、工作責任性與課程參與度等；項目實訓考核主要針對課程的實訓內容，包括調查報告，小組演示、會展文案翻譯、會展場景模擬等，主要考查學生綜合運用語言的能力及自主學習能力、溝通能力、交際能力、組織協調能力、團隊合作效果等，結果性考核則通過學生參加期末理論考試(30%)來反映，最終本門課程的習得情況由以上幾部分綜合而成。這樣的考核體系讓學生們改變以前臨近期末考試才臨時抱佛腳，死背書的狀態，從課程一開始便積極參與，學生的實際語言應用能力有所增強，職業能力也得到了有效鍛煉。
6結語
《會展商務英語》作為一門專業用途英語課程，采取以項目為載體引導整個教學，根據實際工作過程進行教學內容和實訓設計，其課程的教學改革能讓學生具備一定的國際視野和創新意識，提升了學生學習的體驗度、參與度與知識轉化率，學生英語綜合運用能力和會展業務操作能力得到有效鍛煉，較好地促進了應用型專業人才培養目標的實現。
參考文獻
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會展實訓總結范文3
浙江金融職業學院會展12（1）班團支部是39位同學組成的大家庭，是一個先進的學生組織，是和諧友愛、充滿活力的團體。團支部自成立以來，努力踐行社會主義核心價值觀，以增強團組織的凝聚力和戰斗力為目標，不斷開拓創新，努力打造作風硬、學風好、實戰型和創新型的團支部。在剛剛過去的一年，團支部在以往成績的基礎上，在作風建設、學風建設、實踐鍛煉、社會服務等方面的工作均有所突破，現把14年度班級團支部的主要工作總結如下：
1、團支部重視作風建設，是一個具有戰斗力的集體
（1）踐行社會主義核心價值觀。在團支部帶領下，團員們思想上積極上進，以自身的實際行動努力踐行社會主義核心價值觀，團員們一致認為，學習社會主義核心價值觀不應該只局限在理論上，更應該將其應用于實踐，真正成為我們的行為準則，在實踐中進一步理解其深刻內涵。
（2）全體團員的思想覺悟建設。團支部十分重視鼓勵班級團員在實踐中學習知識、增長才干，重視自己團員的政治身份，提高團員的思想覺悟和綜合素質。形成了爭先創優的良好風氣，培養了團員隊伍"自我教育、自我管理"的綜合能力，充分發揮了團員隊伍強有力的戰斗堡壘作用。
（3）團委班委干部的帶頭作用。歷屆團委班委都十分重視班級的團結工作。整個班級有強烈的集體觀念，也有濃厚的班級情感，團干班干起了很好的表率作用，他們互相配合，班級事務管理得井井有條。主題班會、團活動、體育活動或者文藝活動，無論是否擅長，班級在團委干部的帶領下都會盡力一搏，發揮出最高水平，爭取得到最佳成績。
（5）全體團員努力從身邊小事做起。作為浙江金融職業學院的一份子，團員在日常生活中從小事做起，從點點滴滴做起。例如在寒假實踐活動中，同學們積極響應學校征集有利于學院發展的"金點子"活動，其中曾慶同學所想的構建校園微信平臺更是獲得了學院的肯定。
（6）團支部是一個充滿凝聚力的集體。團支部經常組織一些富有特色的活動，使班級凝聚力更強；同時加強宿舍文化的交流，使班級男女生之間關系更和諧融洽。在這個溫馨暖意的團支部大家庭中，每一位團員都能在其中得到快樂和關懷。
（7）全體團員時刻做好打硬仗的準備。作為會展專業的學生，平時策劃、組織、參與的活動和項目特別多，經常出現時間緊、任務重的情況，這就要求普通團員在團組織的帶領下，發揚特別能吃苦、特別能戰斗的精神，隨時準備迎接各種困難和挑戰。
2、團支部重視學風建設，是一個學習型的集體
（1）學風建設始終是團支部的中心工作。作為學生，我們的天職就是學習，作為一個先進的班集體，全體團員更應該在學習上毫不放松，以優秀的學習成績回報父母，回報老師，回報祖國。全體團員也始終以熱情飽滿的心態來迎接每天的學習。自從班級成立之初，整個班級在團支部的帶領下就形成了良好的學習氛圍，班級積極向上的學風始終給同學們提供源源不斷的正能量。
（2）以課堂學習為中心的全天候學習。課堂學習是學生學習的中心環節，因為有著一貫的優良學風，班級的課堂紀律、學生課堂參與度、出勤率、課堂師生互動程度以及學生聽課的認真度，在任課教師中都是有口皆碑的。同學們在課堂上，各抒己見、激烈辯論；課堂外同學們又互幫互助、互相學習；遇到難題，同學們又共同研討、共同面對。除了第一課堂，同學們已經把主動學習和學風延伸到了第二課堂、第三課堂并且融入到社會實踐環節中。
（3）利用眾多社會實踐進行學習。會展專業的學生參與會展策劃、會展項目、會展活動的機會很多，這些會展項目和活動，同時也是班級團支部帶領學生在實踐中鍛煉和學習的好機會。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，同學們通過各種實踐鍛煉的機會，懂得了理論聯系實際的道理，而且還會從實踐中舉一反三，領悟更多，反思更多，同時也學到更多更透。同學們在工作實踐中建立起來的項目團隊的合作精神、吃苦耐勞的勞動品質、互相支援的優秀品格、對人對事的負責態度，從某種意義上來說，更為重要和可貴。
（7）班級同學全部獲得會展策劃師（三級）證書。班團學風建設的效果也是明顯的，2014年度是班級考證的關鍵期，無論是專業鼓勵性質的外貿單證員、外貿業務員考試，還是作為專業核心技能的會展策劃師（三級）證書的考試，班級都取得了很大的成績，特別是作為核心技能的會展策劃師（三級）的考試，班級39名同學全部參加考試，100%通過。
（8）面對史上最難的畢業季，同學們做到手中有糧，心中不慌。在良好學風的沐浴下，班級同學不斷努力學習、不斷銳意進取、不斷成長成才，面對嚴峻的就業形勢，班級同學認清形勢，發揮自身特長優勢，沉著應對。從目前來看，大概每位同學平均得到2至3家專業對口的用人單位的聘用意向，這主要是因為同學們的素質獲得用人單位的一致好評，無論是來自海外的臺灣鴻順會展服務有限公司，還是來自杭州的會展龍頭企業杭州西湖國際博覽有限公司，對同學們在工作中表現出來的職業能力和綜合素質都交口稱贊。特別是在2014年11月份剛剛結束的，由杭州市會展辦、杭州會議展覽業協會主辦的首屆杭州會展人才交流大會上，班級派出了張世龍和葉黎浩兩位同學與來自杭師大、浙大城院、浙江傳媒等本科高校在內的眾多好手PK,兩位同學最終獲得最多會展企業老總的舉牌力邀加盟，成為全場的焦點。
3、團支部重視實訓實踐，是一個實戰型的集體
這是一個重視實訓實踐的團隊，同時也是充滿創造力的集體，是一個實戰型的集體，這也是會展專業的職業和行業屬性所決定的。
班團同學已經有先后有22位同學參與的會展工作室項目執行活動，主要參與的項目：
l 士力架市場推廣（杭州地區）
l 21金維他大型路演（配合線上）
l 蒙牛酸酸乳-中國最強音校園海選比賽（杭州賽區）
l 嘉士伯-樂堡啤酒寧波大區及周邊城市產品推廣，品牌宣傳
l "樂堡-拉開快樂"音樂節（寧波印象城）
l Marlboro營銷活動（策劃并執行）
l 2014年中國食品博覽會-重慶啤酒寧波大梁山有限公司（前期策劃，展臺搭建，活動執行，客戶匯報總結）
l 新東林新品上市推廣（杭州地區）
l 2014脆香米新裝上市-脆香米樂園
l 2014薇婷POME推廣活動（杭州賽區）
l 2014年4月炫邁校園派發活動（杭州下沙）
l 2014年9月炫邁校園派發活動（杭州下沙、小和山，臨安）
l 2014年銳滋大巴9月路演杭州站（全國首站）
因此，會展工作室作為班團的一個重要實訓實踐基地，學生受益面較廣，對學生的實踐能力的鍛煉價值比較大。
（4）校內會展技能大賽
班級全體同學均參與的六項會展技能實踐項目分別是：
l "高沙社區"2014社區鄰里節—馮利杰組
l 2014年9月Stride炫邁校園派發路演—張世龍組
l 2014浙金苑淘"金"生活展—葉黎浩組
l 2014浙金院體育&戶外用品展—白慧文組
l 2014浙金院天使愛美麗化妝品展銷會—聶娟組
l 浙江金融職業學院2014安全教育活動月—林峰組
（5）各項志愿者工作
此外，團支部在專業老師的指導下，會同國際會展時尚協會，積極聯系相關單位，努力創造條件讓本班同學多參與一些質量高好、水平高的展會，特別是參加大型的國際性會議和展覽，使他們通過一系列的社會實踐活動，鍛煉會展專業技能，拓寬個人視野，提高個人職業素養和能力。積極指導學生參加服博會、文博會、金博會等一系列全真實踐項目實踐活動。
自2011年起，金院會展專業就形成了其獨特的的學生志愿者服務團隊培養特色。注重打造"菱形"結構的志愿者服務團隊。金院會展專業的志愿者團隊向來以二年級學生為主，一、三年級學生為輔，這就形成了兩頭小、中間大的菱形服務體系。該體系突出培養二年級學生的組織管理能力，適當發揮三年級學生的監督能力，同時為一年級學生提供專業實踐機會，以提升其專業學習興趣。從文化創意產業博覽會開始，金院的"菱形"志愿者服務團隊已得到多個主辦單位的認可。
4、團支部重視融入社會，是一個服務型的集體
在團支部開展的各項會展實訓實踐項目活動中，我們還有目的的把學生的實踐環節與服務于當地、服務于社會有機結合起來，使學生既能真正體驗展會的真實性、實戰性，同時也服務于當地相關學校、師生、社區以及相關部門，另外，也提高了我們學校和專業的知名度和美譽度。
【活動名稱】會展技能競賽之"高沙社區"2014社區鄰里節
【活動時間】 2014年11月11日
【活動地點】 高沙社區都尚超市門前廣場
【活動組織】
1、主辦單位：
杭州市江干區下沙街道高沙社區居民委員會
2、承辦單位：
浙江金融職業學院會展策劃與管理專業
浙江金融職業學院國際時尚會展協會
"U-Think"優勝會展工作室之"小螞蟻"團隊
3、協辦單位：
下沙巡防大隊第一中隊（高沙社區警務室）
【團隊成員】
馮利杰，顧金晶，沈凱飛，陳曉玲，王輝，陳婷婷，韋麗麗
【活動內容】
活動是由下沙街道高沙社區居委會主辦，浙金院會展策劃與管理專業會展12（1）班馮利杰項目組（即"小螞蟻"團隊）一手策劃、組織的節事活動，并自行進行招商、宣傳、現場組織、管理、節后評估及節后總結，活動主要包括四項親子趣味游戲活動——真人飛行棋、指尖上的瓶蓋、足球踢踢踢及水瓶保齡球。
此次活動受到社區惠民愛民政策的牽引，我們所有游戲參與即送禮品，只愿讓更多同志們通過參與各種小游戲來增進鄰里之間的友誼，升華社區融洽與和諧的氛圍。
（2）典型案例二：浙江金融職業學院2014安全教育活動月
【活動介紹】浙江金融職業學院2014年安全教育月暨"119"消防宣傳月
【活動主題】關注安全關愛生命關心成長
【活動目的】普及高校學生消防安全知識、治安安全知識、交通安全知識和反傳銷知識，提升學生消防安全意識、治安安全意識和交通安全意識，培訓學生消防基本技能和防身技能，進一步完善學生安全教育機制和校園穩定工作長效機制，豐富校園安全文化，努力為師生營造安全、幸福的校園環境。
【組織機構】
主辦單位：學院綜治委、保衛處、學生處
承辦單位：國際商務系
協辦單位：國際時尚會展協會、軍事愛好者協會
支持單位：金苑電視臺
【總體日程及活動安排】
【開幕式情況】
附：2014年度班級獲得的主要榮譽：
1、再次榮獲學風示范班
會展實訓總結范文4
[關鍵詞]會展 協同育人 共建 產學研用
一、 人才需求與協同育人需求現狀
當前，我國會展業進入了快速發展的黃金期，每年以20%―30%甚至更高的速度增長，并初步形成了以北京、上海、廣州為中心的全國三大會展產業帶。
國務院批準的《珠三角地區改革發展規劃綱要（2008―2020年）》明確提出，構建現代產業體系是重中之重，提出“優先發展現代服務業，支持珠江三角洲地區與港澳地區在現代服務業領域的深度合作，重點發展金融業、會展業、物流業、信息服務業、科技服務業、商務服務業、外包服務業、文化創意產業、總部經濟和旅游業，全面提升服務業發展水平?！痹跁箻I發展上，提出“發展一批具有國際影響力的專業會展。擴大中國（廣州）進出口商品交易會、中國（深圳）國際高新技術成果交易會、中國（珠海）國際航空航天博覽會、中國（廣州）中小企業博覽會、中國（深圳）國際文化產業博覽交易會的國際影響力，打造世界一流的會展品牌?！?/p>
而作為三大會展中心的廣州，雖然有政策支持，但相對于北京、上海來說，面臨著巨大的挑戰，特別是當前世界經濟復蘇明顯放緩，國內經濟下行壓力加大的嚴峻形勢，要在經濟方式轉變、結構調整與升級的大背景下大力發展會展業，更是對人才的需求高，迫切需求職業技能過硬、綜合素質高的大會展人才。
在所調查的會展企業中，普遍存在從業人員能力、素質不能滿足業務發展需要的狀況。有些畢業生具備較強的專業知識，卻缺乏動手操作能力，綜合素質較差；有些雖具備了一定的會展策劃實踐經驗，卻缺乏專業知識的應用能力。專業畢業生所學知識不夠扎實，并且有些跟不上形勢，與實際工作脫節。所以當前，雖然會展企業頻繁的在招人，但是普遍存在“千金難求一真才”的現象，而會展專業的本科畢業生更是存在“高不成、低不就”，很多難以就業。
因此，高等院校有必要根據會展行業企業不同崗位對學生的不同需求，與其他高校、企業、行業協會、行業主管部門等深度合作，整合各類教學資源，改革教學體系，以體制機制創新為先導，完善人才培養機制，建設會展專業協同育人聯盟，主動對接行業發展，培養適應廣東會展業發展需求的高級復合型應用型技術人才，提高人才培養質量，促進行業企業可持續發展。
二、 協同育人聯盟的建設思路與發展目標
會展專業協同育人聯盟的建設思路可構建為：構建“縱橫相結合的多層次協同育人聯盟”。縱橫相結合的協同包括縱向協同和橫向協同：縱向協同是指從行業主管的政府部門到行業協會，到企業，再到學校之間的四方聯動協同；橫向協同是指教育系統內的水平協同，即從中職到高職，再到應用型本科院校之間的協同育人。多層次協同是指協同平臺包括三個層次：第一層次是校內的協同，即校內專業的協同，第二層次是校際之間的協同，即高職與中職，應用型本科之間的協同；第三層次是跨行業的協同，即學校與企業、行業、政府部門之間的協同。
整個協同育人聯盟以高職院校為主體，分別與中職院校、本科院校簽訂聯合開展分段培養項目的協議，構成不同層次教育機構間協同平臺，再與企業、行業協會和行業行政主管部門簽訂合作協議，最終搭建成會展專業“縱橫相結合的多層次協同育人聯盟”。
會展專業協同育人聯盟的發展目標可立為：通過會展專業協同育人聯盟，實現政府、學校、企業、行業的四方聯動；在高職教育的功能界面上，實現生產、教學、創新研發、應用服務幾方面的有機貫通和立體化推進。最終實現高職教育的最大辦學效益，改變傳統高校教學與科研脫節、研究與應用脫節、人才培養與研發實踐脫節等兩張皮現象。
三、 協同育人聯盟組建方式
會展專業協同育人聯盟的組建主要以契約協議為連接紐帶，以平臺各方的資源互補為前提，以合作各方利益共贏為保障，以共同促進高技能人才的培養水平的提高為目標。
簽訂的協議是會展專業協同育人聯盟正常運轉的外在制度保障；尋找合作各方資源的互補性是組建協同育人聯盟的前提；保證合作各方利益共贏是協同育人聯盟運行的內在動力；以培養高水平的技能型人才為目標是協同育人聯盟運行的宗旨。
四、 協同育人聯盟體制機制改革整體設計
會展專業協同育人聯盟應積極推動體制機制改革，建立政行企校的有效溝通體制和“產學研用”協同育人的開放融合機制，主要從以下幾方面開展：
1.建立與完善協同育人聯盟溝通組織機構
建立由各方協同育人單位項目負責人組成的領導協同小組，專門開展聯盟的頂層設計和領導、協調工作，主要職責是：規劃協同育人聯盟建設思路與發展目標；確定協同育人聯盟的工作方向、目標和重點；研究、制定進一步推進協同育人聯盟的有關制度和措施；協調協同育人中出現的重點難點問題；對聯盟中的優秀協同育人組織和人員進行獎勵。
設立會展專業協同育人聯盟理事會，負責各項協同育人工作的組織實施和監督管理，聯盟理事會下設專業建設攜手合作委員會、人才培養攜手合作委員會、產學研攜手合作委員會、以及信息工作委員會等四大委員會。四大委員會分別做好人才培養模式、教育教學組織方式改革、科研組織的優化、科技人員評價、企業調研、專業指導、實習管理全稱跟蹤及考核、企業信息的收集與等工作。并專設一個管理辦公室負責各項會議的組織和各聯盟單位的溝通聯系等日常工作。
2.拓寬信息溝通渠道，建立常態化、立體化協調溝通制度
通過會議、論壇、展覽、網站、咨詢、走訪調研等多種信息溝通渠道，搭建會展專業協同育人聯盟公共信息平臺，進行線上與線下、定期與不定期的溝通，并由管理辦公室保證各種信息渠道的暢通。要經常派人走訪行業主管部門、相關企業，定期或不定期召開相關行業、企業人員等各協同育人方參加的理事會年會、經驗總結會、現場交流會、聯盟論壇、表彰會、展會、座談會等，討論解決合作中存在的問題和聯盟發展建議，增進聯盟各方感情。建立定期例會制度、聯席會議制度、信息交流和制度等，使協同育人聯盟的協調溝通常態化、立體化、制度化。
3.建立柔性無邊界組織結構，形成“產學研用”協同育人的開放融合機制
實現政協企校外部環境的融合，跨越協同育人組織內外部邊界，打破校內條塊分割，使得信息、資源、構想和能量能在協同育人聯盟內部無障礙流動，提高整個組織信息的傳遞、擴散和滲透能力；促進協同育人聯盟各成員間的人、財、物、經驗和技能等各類資源真正形成合力、實現共享，聯盟各成員協同育人工作真正從自身特色優勢出發，提高聯盟的效率，真正為人才培養、產業結構調整和行業技術進步提供支撐和引領。
4.建立協同育人聯盟分享機制
通過制定收益共享辦法，明確參與協同育人各方的職權以及人員、資源、成果、知識產權等的歸屬，根據合作中各方貢獻的大小，公平合理地對利益進行分配，充分調動和激發協同育人成員的積極性，開展項目研究、人才培養、師資培訓、課程開發、學術交流、技術難題解決、員工培訓等各方面合作對話和協同運作。為協同育人企業創造良好的經濟效益，提供適需人才節省大量培訓客戶的人力、物力，為學生實訓、實習和教師的科研創造良好的條件，實現各方互利共贏。
5.建立堅強有力的保障機制
首先，建立完善的協同育人聯盟管理制度
通過制度把協同育人工作納入科學、規范、有序的發展軌道，促進聯盟的健康發展。如制定實訓室管理制度、實習實訓基地管理制度、學生協同企業實習管理辦法、實訓教師管理制度、協同育人聯盟經費管理辦法、企業職工培訓管理辦法、合作應用研究與技術開發管理辦法、特聘教授與兼職教授管理制度、教師下企業頂崗鍛煉制度等。
其次，建立穩定高效的經費投入體制
可以通過多種渠道保障會展專業協同育人聯盟的經費投入：一是以項目為依托，爭取財政資金投入；二是通過設備捐贈、校企共建實訓室、設立獎學金等多種形式，積極爭取行業企業投入；三是高職院校要充分利用協同育人聯盟的設備、技術與人力資源優勢，開展面向社會的管理項目、職業技能鑒定和技術培訓、技術咨詢等各種不同形式的技術服務，爭取更多的經費支持，增強自身造血功能；四是積極爭取社會融資。爭取知名企業家、企業設立以個人、企業命名的“協同育人基金”，讓民間資金可以順利地進入協同育人領域。并在成本核算、資金使用方面嚴加管理，進行詳細論證，注重事前、事中、事后的監督，確保協同育人的經費投入能夠產生較好的社會經濟效益，提高資金的使用效率，形成投入與產出的良性循環。
6.建立協同育人聯盟評價激勵機制
首先，建立科學合理的績效評價指標與評價標準、
通過對會展相關政府部門、行業協會、用人單位、學生、家長和研究機構相關部門進行調研，組織聯盟內會展相關主管部門和行業協會的專家，以及合作院校、企業、科研機構一線的專家，采用科學的方法確定的協同育人聯盟績效評價指標和評價標準。引入第三方的獨立評價機構，通過第三方評價機構組織的專家論證會對前期調研所選取的指標和標準進行論證，在畢業生就業、就業質量、企業滿意度、創業成效等方向確定評價指標及其權重，并由權威的第三方評價機構開展協同育人聯盟評價工作，保證評價結果的公正性和權威性。
其次，建立多層次的激勵機制
一是幫助參與會展專業協同育人聯盟的企業爭取財政、稅收政策方面的優惠或支持；二是對協同育人聯盟中做出重大貢獻的企業和人員進行重獎；三是建立單位內部對個人的激勵體制，將協同育人工作納入年度考核范疇，把聯系企業或行業協會、下企業考查洽談甚至在企業頂崗實習與工作量掛鉤，與收入掛鉤，作為提高教學、科研工作的主要質量系數。另外對于對高職院校產學研用協同育人做出貢獻的“雙師型”教師，給予特殊補貼，在職稱評審、年度評優、福利分配和各種評獎等方面給予同等情況下的優先照顧。
會展實訓總結范文5
論文關鍵詞：會展經濟；會展設計；高職教育
會展業在我國經歷20多年的發展，大致形成三大會展板塊，北京、華東及華南區域都形成各自的會展網絡，專業展會與博覽會接連不斷的布置，作為一種新的經濟現象和經濟發展的新增長點，"會展經濟"已經引起了社會的重視。作為會展經濟中的關鍵一環，會展設計人才的需求量也是與日俱增。
所謂會展經濟，是通過舉辦各種在特定場所的會議、展覽會、博覽會等帶來直接或間接經濟效益和社會效益的一種經濟行為。會展經濟是城市市場經濟發展到一定階段的產物，我國的會展業起步較晚，但是發展的勢頭迅猛，有賴于中國改革開放之后經濟的騰飛發展。會展業的發展與經濟和市場的發展是密不可分的。目前，中國作為世界的制造業基地、一個充滿誘惑力的大市場，形成了信息與商貿交流頻繁的地方，交流的需要使得在中國舉辦的會展場數逐年遞增。
會展業，包括所輻射的物流業、展覽業及旅游業等等，形成一個巨大的產業，更由此帶動了一大批相關行業的發展。根據國際展覽業權威人士估算，國際展覽業的產值約占全世界各國gdp總和的1%，如果加上相關行業從展覽中的獲益，展覽業對全球經濟的貢獻則達到8%。國際會議同樣是一個巨大的市場，根據國際會議協會（icca）統計，每年國際會議的產值約為2800億美元。在香港地區、德國等會展業發達的地區，會展業對經濟的帶動作用達到1∶9的水平。
中國的會展業從20世紀90年代開始發展，隨著對外開放深度和廣度的增加，世界經濟進入全球化進程等諸多背景要素的影響。在加入wto后，中國在經濟上已迎來更大的發展時期，這將給中國會展業帶來新的繁榮。隨著2010年中國在上海舉辦的世界博覽會，成為中國會展水平提高的一個重要契機，2010年世界的目光注目在上海，也意味著未來會有更多的會展資源將會聚集在中國。
而與之相矛盾的是，專業從事會展行業的人才供給與培訓不足，相對于會展業的蓬勃發展，相關的會展教育明顯滯后。會展教育與實踐出現了脫節，人員的配置問題將會阻礙會展經濟的發展。因而，會展設計的課程設置應結合實際會展市場的需求進行改革，以適應會展經濟發展。
會展設計教育的現狀問題
北京國際城市發展研究院會展經濟研究所所長劉宏偉表示，會展教育將是該研究會重要的研究對象。目前會展教育雖然受到了空前的重視，但理論性太強，與實踐脫節的問題非常嚴重，“中國會展教育目前實際上最需要的是專項教育培養”。也就是說，會展教育首先需要明確的是定位問題。
1991年，中央美術學院(現在的清華美術學院）設立了中國第一個展示設計專業，為中國會展業培養了相當一批展示設計師。到今天，隨著中國會展業的發展和教育的改革，相對一批本科高校和高等職業學院相繼開設了會展專業與會展課程。但就目前會展業的反饋情況，我們會展方面的教育存在很大的滯后與不足，主要有以下幾個問題：
專業師資力量稀缺中國經濟進入轉型時期，使目前藝術設計專業逐漸成為熱門的專業之一。在我國1200多所綜合性的高職高專院校中，就有700多所開設了藝術設計類專業,已成為繼計算機、經濟管理類專業后的第三大類型專業，其中，不少學校的專業方向選擇為展示設計。而目前會展設計師資主要來自展示設計專業，工業設計專業以及環境藝術設計專業背景的教師。國內進行專門設計人才培養教育的專業院校機構起步較晚，高素質的師資隊伍明顯不足。就目前高職教育體系下的會展設計課程，現有的師資數量配置不足，嚴重制約了會展設計人員的培養。會展設計是展示設計其中一個組成部分，但是卻有自己一套獨特的系統。會展設計業需要的人才是應用型的人才。由于會展的展期短，頻率高，修改頻繁，要求會展設計從業人員必須對會展業有清晰的認識，具備在展場實際快速操作的能力。這方面的培訓，必須與實際項目相結合。而大多數從事會展設計教育的教師，本身沒有從事會展實際項目設計的經驗，僅僅從理論上的訓練和脫離現實的實訓項目，培養出來的從業人員一旦進入會展業工作，就會明顯發現與實際脫節，尤其是高等職業教育培養出的學生。而會展業的高密度以及高效率工作模式，導致經過多年專業培訓的畢業生無法適應現實的狀況，致使不少人放棄自己學習多年的專業，造成教育資源的浪費。
教學手段缺乏創新會展活動是一種特定環境下的廣告宣傳活動，有別于一般的環境空間展示。會展設計是在會議、展覽會、博覽會活動中，設計師利用空間的環境，采用工程、視覺傳達的手段，借助展具設施和高科技產品，將所需要傳播的信息傳達給觀眾。作為一種以視覺傳達藝術為主的空間藝術，需要設計師對需要傳播的信息、展出的產品和公司的展覽訴求都要了解透徹。因而，會展往往是科學技術，時尚趨勢與經濟表現的先鋒。在展場上，呈現的是最新的科技與產品，與之匹配的會展設計也必須在技術與視覺表現上追求創新和改革。高職教育本應與實際市場相配合，為市場提供具備實際操作的人才。對于會展設計來說，配合會展活動的特殊性，在教學手段上應當相對靈活，但會展業發展迅速，新技術、新材料、新流行元素每年都在變化，而目前的教學手段仍然停留在傳統的理論加上命題式的實踐操作，缺乏鼓勵學生開拓思維及大膽使用新技術的訓練。從電腦效果表現上來說，會展設計教育主要培養學生使用3ds max，photoshop和coreldraw軟件，然而在實際應用中，企業在3ds max和photoshop軟件使用外，越來越多地使用adobe illustrator代替coreldraw。而在大多數高職教育中，并沒有將adobe illustrator作為課程開設。學生只有在進入企業工作后才開始接觸adobe illustrator，由此導致教育和市場實際情況出現了脫節。
教學用具無法與實際應用配合會展業目前大量使用兩套系統，鋁料循環再用系統與材料不可循環再用系統。尤其鋁料循環再用系統是現代會展設計的一大特色。會展業是一個容易造成資源浪費的行業，展期短與頻繁的布展，造成大量地消耗木材、有機塑料及玻璃這些無法重復使用的材料，使每一次展會后，展場都成為一個巨大的垃圾場，極不環保。鋁料系統的開發與應用，讓會展進入循環再用的時代，同時也為展商節省成本。作為會展設計的基礎，對鋁料系統和材料的掌握非常必要。目前教學上，僅僅采用書本上的圖片進行介紹，缺乏實物器材的接觸與操作，對于空間設計實驗室的建設也同樣缺乏。教師只能從理論和圖形上指導，缺乏實際應用的配合。
會展設計所需要的人才
從事會展設計的人員，在目前人才市場緊缺的情況下，不少會展設計師同樣缺乏職業化的訓練。會展設計是一個邊緣性的設計領域，設計師需要能統籌各部分的設計，融合在一個展位當中。設計師應該具備了解各種設計領域情況，包括建筑設計、工業設計、服裝設計、廣告設計、圖案設計及動漫設計等等，并能綜合各種設計領域的技巧應用。因而要求會展設計師有良好的橫向設計認識，掌握傳播學、視覺傳達藝術及空間設計能力。會展活動是為參展商和顧客進行服務的，設計師需要充分了解展品和信息的內容。設計以人為本，掌握良好的人體工程學知識，能對傳播的信息、展出的產品、展位本身與顧客達致良好的互動。會展的特點是臨時性與短暫性，因而在施工期與設計期都面臨一定的時效性問題。要求從事會展設計的人員有快速設計的能力，從草圖設計，三維制作，排版輸出，到介紹方案，能在短時間內完成，需要培訓學生熟練掌握設計構思到設計表現的能力。
轉變現行高職會展設計人才培養模式
在人才需求的基礎上，根據專業人才培養的目標、規格和職業標準，構建知識、能力、素質結構，再圍繞知識、能力、素質結構及實際項目，設計教學標準、教學計劃、教學大綱等。
高職教育應與市場緊密結合，要做到注重專業的教學資源建設和校內專業實踐教學條件建設，高職教育的目標是培養技能型人才，必須突出“技能”，而“技能”又必須在實踐的基礎上才能構建。所以，培養的模式要以實踐為開拓基礎，加強校內實踐項目的硬件建設。在大多數高職教育機構，整個課程體系簡單地分為基礎技能課、基礎理論課及專業技能課等三大塊。而基礎課與專業技能課出現脫節，技能操作與設計應用脫節。課程與課程之間往往沒有考慮到前后之間的聯系。尤其在軟件訓練課程與專業技能設計應用上尤其突出。高職教育的學制為三年制，大三下半學期是實習階段，因而實際課程排期只有兩年半，和本科教育的時間明顯有很大的差距。而目前高職教育和本科教育的課程設置基本雷同，在本科教育中，開發創新的思維會處于高年級的時期，在高職教育中，在掌握基本技能后留給開發創新思維的時間明顯不多。而作為一個設計師，在掌握基本繪制能力后創新思維是持續發展所必需的。由于設計專業講究的是實用性，與其他專業有很大的區別，本科教育中的設計專業學生在軟件上技能上的操作也非常過硬，在人才市場的競爭中，高職教育應該輸送什么樣的人才給會展業，這是必須要考慮的。如果高職教育培養出來的會展設計師，掌握的技巧和本科無異，而在創新思維上卻缺乏，那么在職業定位上就會導致不同級別的教育體系出現人才定位不明確。本應是本科培養出來的會展設計師，處于設計的統籌策劃位置，卻滯留在基本設計創作階段，高職教育培養出來的會展設計師，處于大量設計創作的層面，卻出現和本科畢業生共處一個層面，在競爭上有先天性的缺陷。這樣不利于會展業的持續發展。
要轉變現行的培養模式，首先可直接在基礎教育階段就開始調動創新思維的開發，可以在設計基礎教育的同時加進創新探索的課題，通過加入實踐性質的實訓項目，比如，在構成設計中引導學生利用攝影的長時間曝光，進行光線構成實驗，一方面，可以講授關于視覺殘像原理，另一方面，可以啟發學生對光線的認識，對之后的會展設計里聲、光、電可以先行進行創新認識。其次，加大涉及傳統文化和藝術的理論課在課程體系的比例。在高職教育中，很容易忽視傳統文化和藝術的理論教學，如傳統藝術中的建筑、剪紙、園林等，源自社會生活的藝術表現，這些是創新思維的來源。設計師的靈感不是靠埋頭苦干式的繪畫或者機房里的建模渲染能觸發的，靈感是來自生活的積累，來自對我們身邊生活的觀察與汲取。設計師必須掌握如何能控制自己的靈感來源，而傳統文化和藝術的理論教學能讓學生更加注意身邊的藝術形式和傳統文化的精華，鍛煉他們的觀察力，在設計中可以廣泛的應用，可以成為啟迪學生思維的源泉。職業設計師更應該掌握設計方法，讓自己的思維能適應高強度高密度的創新活動。
培養模式的新選擇
高職藝術設計教育的課程改革以人才培養為中心。高職藝術設計教育的目標是培養出符合行業要求、適應社會發展的應用型人才。
（一）高職教學的主要模式
教育部曾明確提出，高職教育要“積極推行訂單培養，探索任務驅動、項目導向、頂崗實習、工學交替等有利于增強學生能力的教學模式”，這些模式突出了工作過程，是高職教育主要的教學模式。
（二）校企合作教育
在專業課程中，實行與企業合作，形成工作室制度，以工作室為單位進行合作辦學，共同開發，建設實訓基地，進行項目開展。在會展旺季時期，尤其是華南地區的廣交會時期，這段時期的會展設計師在市場上供不應求。由教師帶隊與企業進行工學結合，與會展設計課程結合進行實際項目設計，讓學生接觸實際會展材料器材，進入展場觀摩搭建流程和效果。企業所使用的器材和材料必然適應市場的發展，可以讓學生接觸到最新的展示材料，并且對會展設計流程有清晰的認識，可以做到互惠互利。
（三）調整課程配置
會展實訓總結范文6
關鍵詞：項目教學法 會展英語 實踐
會展業是近幾年來逐漸興起的一個集服務、貿易、管理、交通、物流等行業為一體的綜合性產業，它已然成為促進地方經濟發展和社會進步的新亮點，同時也是衡量一個城市國際化程度和經濟發展水平的重要標準之一。當前我國會展業的國際化程度不斷提高，特別是2008年奧運會的成功舉辦以及2010年上海世博會的勝利召開成為我國會展業發展的“助推器”。行業的國際化發展為專業學生提供了許多學習、交流、就業的機會，但同時也對《會展英語》這門課程提出了新的要求和挑戰。在新的就業環境下學生要能夠為各種大型國際展覽或會議活動提供符合國際標準的專業化服務，成為“實用性人才”。結合產業的人才要求以及教育部強調“加強英語語言基礎和基本技能的同時，重視培養學生使用英語進行交際的能力”的具體要求， 我們需要積極探索在高職《會展英語》專業課程中引入項目教學法。基于項目教學法的課程改革是為了讓學生獲得“工作過程知識”，是一種基于主動體驗型的學習方法，學生在 “做中學，學中做”，主動思考，解決疑難，從經驗中獲得知識，再從知識中獲得能力。在這種宗旨下，課程改革并不是簡單將原有學科課程解構、排序或重構，而是要從工作世界中尋找一系列具有典型意義的工作任務。
1 基于項目教學法的《會展英語》課程指導思想
起源于上世紀80 年代的項目教學法是全球職業教育教學理論中的新語言教學法。它基于任務教學模式衍生而來。項目教學法是以杜威的“從做中學”為教學準則，通過設計合理的教學項目，考慮學生之間的差異和基礎的不同，在設計任務時將任務分為不同的層次。讓所有的學生在每次學習中都有所收獲，體驗到完成任務后的喜悅和成就感，更能激發起學生的學習興趣和動力，使他們對自己有信心，從而一步步的提高。布置任務的時候最好能分為基礎和提高兩個任務，大部分學生可以完成基礎任務，學有余力的學生能夠做好提高任務，任務的分層是分層教學的一種形式。項目教學法的重點在于實踐過程，旨在在任務實施階段引導學生將理論寓于實際，深度挖掘其創造潛能，使其在動手動腦解決問題的過程中逐漸培養起獨立思維，提高實踐技能。
2 基于項目教學法的《會展英語》課程改革方法
2.1 以企業和行業需求為導向選取教學項目。基于市場需求，全面搜集會展活動中適合學生實踐的崗位或工作任務，由實踐操作領域導出學習領域，基于實際任務構建教學情境，再采取恰當的教學方法將情境任務具化為教學內容。會展英語包含了兩個部分展覽和會議，其中展會具體分為八個項目：場館選擇、展會邀請、展會策劃與宣傳、展位布置、展臺接待、展品演示、撤展、展后成效分析洽談業務。會議分為會議策劃與咨詢、會議場地選擇與預定、會議場地視察、會議接待、會議登記、會議餐飲及會后旅游等七個項目。實踐項目有助于鍛煉學生動手能力、獨立思維能力以及解決問題的能力，同時設置了團隊考核項目，通過一系列實效性的項目吸引學生參與團隊工作，在團體項目實施過程中，也培養了學生的團體工作和相互協作的能力。項目教學法綜合了任務設計、案例教學、項目分析、討論實施學生分組或獨立完成任務、綜合考評等多個教學環節。它將教、學、實踐有機整合，使學生徹底領會教學目的、教學內容，并且在參與項目任務的過程中有意識地鍛煉自我的創造能力，掌握學科知識。項目教學過程始終以學生為“中心”，以實踐為“核心”。
2.2 依據教學項目內容，整合教材。會展英語課程實施項目教學，對于此類教材要精挑細選，緊密結合課程教學目標，對于教材的內容進行調整，以學生的特點來量體裁衣，豐富課堂活動。在設計項目時，要以學生為中心，根據學生的實際情況和學生的感興趣的方向來設置項目。同時項目的設計要注意知識點的系統性、連貫性、遞進性；布置的任務要遵循循序漸進原則，使學生在完成任務的過程中，既鞏固已學過的內容，又探索新知識，這樣逐步提高，并通過一個個任務的完成最終實現總體的教學目標，從而形成一個系統的知識體系。項目教學法已經形成了“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，因此在教學中要始終把學生放在第一位，了解學生、適應學生、貼近學生。項目的設置要注意教材中各個知識點之間的聯系，讓學生的項目和知識形成一個系統。設計項目的時候要處理好局部和整體的關系。讓它們之間形成子項目和母項目的關系。子項目服務于母項目，這樣才能保證很好地實現最終的教學目標。
2.3 加大對現代化教學設備的投入。二十一世紀是科學技術大發展的世紀，因而也極大地推動了現代教育技術裝備的更新與發展。隨著國家對基礎教育的不斷投入，各種先進的教育、教學設施和設備走進校園，對推進學校教育技術的現代化進程起到了不可估量的作用。然而，僅僅有教育技術的現代化不等于教育的現代化，學校教育的現代化首先必須是思想上的現代化，因為，教育是一個需要在思考中不斷前行的事業。
2.4 分組探討，提高學生自主學習能力?！稌褂⒄Z》項目教學應該活化學習方式，細化學習內容，以分組學習和集中學習研討兩種形式對實踐活動所涉及的內容進行深入系統的學習。具體來講，采用小組合作討論的教學模式，可將同桌變成同組，4至6名同學組成一個小組，互相鼓勵，互相探討，監督學習。學生不再排排坐或全體面朝黑板，老師的教學方式也由以往較為單向的授課為主變成由學生實踐，師生討論多向互動為主。在學習實踐中，學生既身臨其境的體驗了社會分工，同時通過協作不斷完善自己的思維模式，溝通技巧和團隊精神都得到了鍛煉。
2.5 構建全過程、全方位考核評估體系?；趥鹘y的個人量化考核模式，修訂并完善量化考核體系，實施個人與小組制量化考核相結合的綜合考核方式，對小組的研究成果進行客觀的考核與評估。具體來說，一是落實小組考核評估責任制。通過對各小組進行目標責任考核評價，逐級明確小組成員的責任，強化項目教學效果，在全班形成一級抓一級，層層抓落實的項目教學機制。二是建立聯述聯評聯考制度。看小組的工作流程。教師在日常教學中要認真觀察每一組的討論過程，將小組成員的工作表現納入考評范疇。三是強化考評結果運用，激發小組活力。教師針對小組的工作績效逐一點評，表揚先進，同時指出工作績效較差的小組需要在哪些方面作改進，使項目任務得以延續。
3 基于項目化教學的《會展英語》課程改革效果
3.1 教師具有“雙師型”素質。學校依托自身硬件條件聯合地方優秀會展企業開展雙師型教師培訓，建立一支教學能力強、學識水平高、實踐操作能力過硬的“多用途”教師隊伍，建立一個集工學結合、崗前培訓、實習實訓等多功能于一體的特色鮮明的區域性實訓基地，不斷提高教育教學質量，為促進學?？焖侔l展打下良好的基礎。
3.2 以當地知名的展會實踐體驗教學將創造機會讓學生全程參與一些地方知名國際展會，采取與企業合作的方式，讓企業為學生提供項目教學場所和基礎設施，使在校學生提前接觸社會崗位，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。參加展會后教師應該引導學生回顧項目實訓過程，總結經驗，為理論教學提供有價值的參考信息。
3.3 科學的考評體系是教學改革的基本保障。學校應該將崗位要求引入考評體系，由企業一線技工與本校教師共同組建考評團隊，模擬職場情境對學生進行綜合考評，構建一套具有本校特色的、更科學、更實用的基于“工作過程”實踐教學的評價考核體系。
通過深化教學體制改革，學生普遍熱情高漲，學習的目的性大大增強。小組學習改變了師生之間雙邊互動的單一形式，將師生互動、生生互動的新型教學模式與項目教學法有機整合，在實踐項目中鼓勵學生積極參與團隊學習，提高學生的群體意識，鍛煉了學生動手實踐能力。項目教學法與小組學習相結合的授課模式，有效杜絕了學生課上打瞌睡、開小差等不良習慣，大大提高了課業內容的趣味性。另外，考核體制的改革提高了考核評估對課業的適應性，使得考核評價更客觀、更具體。學生的實踐能力提高了，用人單位對其青睞有加，在一定程度上為課程改革增加了動力，同時學生的職業生涯得以展開。
參考文獻：
[1]邱玉華.實用會展英語[M].北京：北京大學出版社，2009：1- 77.
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