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就業道德范文1
論文摘要：職業道德素質是畢業生就業競爭力中的核心要素，當前高職院校職業道德培養存在著“宏觀政策層面重視與微觀操作層面輕視的矛盾突出、學生對職業道德輕視與企業對職業道德重視的矛盾突出、高職院校就業指導輕視職業道德培養的現象普遍”等問題。為培養畢業生良好的職業道德素質，職業院校應采取“將職業道德教育作為學校思想政治教育的核心、貫穿于就業指導的全過程、開發行業職業道德教育的校本教材”等策略。
論文關鍵詞：職業道德；培養；就業競爭力。
職業道德是指人們從事職業勞動應遵循的與職業活動相適應的道德觀念、道德情操、道德品質及行為規范。職業道德教育是學校德育的分支，也是高職院校就業指導的重要內容。如今，因供大于需、供需錯位導致高校畢業生就業壓力愈來愈大，用人單位對被聘人員綜合素質的要求也愈來愈高，除了測試擬聘者應具備的專業技能外，還極其重視考察其道德品質。職業道德素質是畢業生就業競爭力中的核心要素，而當前院校職業道德教育還存在不少問題，高職院校應加強職業道德素質培養，從而為提升學生就業競爭力及職業生涯奠定堅實的基礎。
一、高職院校職業道德素質培養的基本狀況
當前，畢業生在簡歷中造假、隨意簽約和毀約、缺乏敬業和團隊精神、頻繁跳槽等現象十分普遍，也因此暴露出高職院校在職業道德素質培養方面還存在諸多問題。
(一)宏觀政策層面重視與微觀操作層面輕視的矛盾突出
2010年《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》頒布，在“大力發展職業教育”部分提出：職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。早在2004年，教育部就頒布了《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》，明確了我國職業院校的培養目標是：堅持培養面向生產、建設、管理、服務一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。2006年，教育部又推出14號、16號文件。14號文件在創新高職教育人才培養模式中提出：將職業崗位所需的關鍵能力培養融入專業教學體系，增強畢業生就業競爭能力；將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，提高學生就業能力。16號文件則提出：高等職業教育必須加強素質教育，強化職業道德；在高等職業院校人才培養工作評估的過程中，要將畢業生就業率與就業質量作為重要考核指標。
國家在宏觀政策層面要求高度重視職業道德教育，但很多學校在實際操作方面卻忽視職業道德培養、不能落到實處。據筆者的課題組在高職院校訪談時發現：有三分之二的行政人員和教師對開展職業道德教育持消極態度，認為學校職業道德教育會加重學生的學習負擔，而職業道德素質需在今后職業實踐中慢慢養成。據課題組對40所院校的調研統計：只有10％的學校專門開設了職業道德教育課程；90％的學校還是放在思想政治教育公共課或就業指導課上，且涉及的職業道德內容少而淺，既沒有系統性，更談不上專業性與實踐性；80％的學校職業道德教育方法也過于簡單，主要以職業道德的傳授乃至灌輸為主，不注重讓學生在頂崗實習中實踐職業道德規范，進而內化到自己的行為中，成為自覺行動。
(二)學生對職業道德輕視與企業對職業道德重視的矛盾突出
課題組曾在高職院校發放了1020份有效學生問卷，學生在回答“你心目中如何權衡職業技能與職業道德的重要性”問題時，中低年級學生回答比例統計結果是：50.3％的學生認為職業技能比職業道德重要，23.7％的學生認為職業道德比職業技能更重要，15.8％的學生認為二者都很重要，10.2％的學生認為二者都不重要；高年級的學生回答比例是：58.2％的學生認為職業技能比職業道德重要，20.7％的學生認為職業道德比職業技能更重要，18.4％的學生認為二者都很重要，2.7％的學生認為二者都不重要。統計結果分析表明，60％以上的學生都輕視職業道德，而隨著高職生年齡的增長和就業的臨近，對職業道德的忽視更為明顯。
目前，不少大學生走上工作崗位后也明顯表現出缺乏基本的職業道德，如心浮氣躁、害怕吃苦、追求急功近利、缺乏責任感、缺少實干精神等。職業道德素質不高已嚴重影響了畢業生的順暢就業。課題組曾在部分企業發放196份有效問卷調查發現：企業對員工職業道德的重視程度大大超過學生的預期。具體統計比例是：54％的用人單位把職業道德素質放在人文綜合素質的首位，40％的用人單位認為職業道德與專業技能同等重要，綜合兩項統計說明90％以上的用人單位都重視職業道德。所以，絕大多數用人單位都強調：良好的職業道德對企業的發展至關重要；員工除了擁有熟練技能外，更要具有良好的職業道德；80％的企業還表示。職業人才必須具備綜合能力。
(三)高職院校就業指導輕視職業道德培養的現象普遍
由于我國高職院校的就業指導教育起步較晚，很多學校的就業指導工作仍處在摸索階段，現狀不容樂觀，主要表現為：第一。就業指導機構不健全，專業化師資隊伍嚴重不足；第二，就業指導的對象主要指向畢業生。忽視了對學生的系統化、全程化指導，未能從大學一年級就指導學生做好職業生涯規劃，引導學生樹立遠大崇高的職業理想；第三，就業指導的形式單一，導致就業指導效果不理想。據課題組在高職院校發放1020份有效學生問卷的統計結果發現：大學生對學校的就業指導滿意度非常低，表示“很滿意”的比例僅有8.2％，表示“滿意”的比例也只有16.4％；相反，表示“不滿意”和“很不滿意”的比例則達到了49.4％和26％。上述統計比例表明：目前學校提供的就業指導遠遠沒有滿足學生的要求。
更為突出的問題是，學校就業指導內容普遍淺顯，主要是就業政策、就業形勢的講解，就業信息的傳遞和應聘技巧的輔導，過于強調就業指導的實用性與速效性，而生涯規劃方面的內容較缺乏，忽略了對學生進行就業思想教育、職業道德教育。有些高校的就業指導甚至等同于面試指導，只重視面試技巧的教授。而輕視綜合素質、特別是學生職業道德的教育已在畢業生就業中產生了一系列負面影響，如一些學生偽造簡歷、榮譽證書、學習成績、實踐經驗等，一些學校的老師也默許學生上述種種不負責任、不守誠信的行為，認為“區區小節”不過是幫助學生應對就業市場激烈競爭的無奈之舉。孰不知，這些“小節”卻大大傷害了用人單位的感情，用人單位對學校不信任感的增強直接影響了后續對同所學校學生的再聘用。
二、以就業為導向的職業道德素質要素
在高等教育大眾化階段，高職院校畢業生就業難的問題日益突出。為提高畢業生就業競爭力以適應當前嚴峻的就業形勢，學校就業指導應依據專業對口行業對崗位人才所需素質的要求，高度重視培養學生良好的職業道德素質，把職業道德素質培養放在學校培養的核心地位。
(一)職業道德素質與就業競爭力
職業道德和職業能力是職業素質的核心主題。就業競爭力是指畢業生經過在校階段的知識學習和能力鍛煉，在就業市場上具有比競爭對手更能夠滿足社會和用人單位需求的實際能力和比較優勢。就業競爭力包括硬實力和軟實力，硬實力是指參與就業競爭的專業技能，軟實力則是個人綜合素質的集中反映。在當前嚴峻的就業形勢下，用人單位更為看重大學生的敬業精神、協作精神、誠信意識、人際溝通能力等“軟實力”，即不僅要求大學生具有合格的專業技能，更強調大學生要具有較高的思想道德素養。正如很多單位錄用人才時都強調：有德有才者破格錄用、有德無才者培養使用、有才無德者限制使用、無德無才者絕不錄用。
所以，大專院校的就業指導課要重視培養學生的職業道德素質，而不僅僅是培養學生的應聘技巧，要告訴學生職業道德對其畢業后順利求職、成功就業起著決定性作用。而在校大學生，一方面要在專業技能方面多下功夫，以勝任將來的專業工作崗位；另一方面，要注重提高自己的職業道德素質，為就業儲備職業道德軟實力，因為職業道德素質決定了將來的工作態度。事實上，專業技能和職業道德素質好比鳥兒的一對翅膀，應聘技巧作為包裝形式則類似于翅膀上絢麗的羽毛，真正體現競爭實力的還是巨大有力的翅膀。
(二)良好職業道德素質包含要素
當今社會更多需要的是德才兼備的“復合型”人才。個人良好的職業道德包括敬業精神、誠信意識、團隊精神和遵守職業紀律等，更通俗地說，就是講誠信、有責任心、保守公司的機密、對企業忠誠、不傳播與工作無關或有損公司的小道消息、團隊協作和守時等。其中，愛崗敬業、勤勤懇懇是個人職業道德的基本品質，在此基礎上心懷遠大目標、行動執著追求的人則能夠為企業同時也為個人創造更大的財富。 轉貼于
敬業常常是用人單位對員工提出具有良好職業道德素質的首選。具備敬業精神的人往往很珍惜就業機會，對自己所從事的職業充滿熱愛和敬重之情，甘于為工作付出和奉獻并從中感知實現自我的成就感。我國自古就有“忠于職守”的優良文化傳統。敬業精神也是個人品質的表現，反映了一個人無論是做事還是做人都具有積極向上的價值觀、明確的目標選擇、認真負責的態度、忘我投入的志趣。所以，敬業精神不僅是人們對自己所選擇的職業高度熱愛，也是一個人具有高度社會責任感的具體表現，是良好職業道德素質的基礎，更是做人的高遠境界。
誠信即誠實和守信，即在職業活動中要做到言行一致、實事求是。我們中華民族自古崇尚“必誠必信”的美德。如今，在市場經濟條件下，一部分企業和個人經濟利益至上，為追求快速致富不惜采取坑蒙拐騙的手段，將企業的信用和個人的誠信置之度外，最終使企業和個人蒙受重大損失，從此在市場經濟競爭中喪失了立足之地。在當今社會普遍存在信用危機的情況下，個人在遵守社會公德和法律的基礎上，做到忠于國家、企業、老板和同事則顯得尤為可貴。所以，誠信是個人一種高尚的道德品德，更是職業道德素質不可缺少的要素。幾乎所有的用人單位都十分青睞忠誠守信的員工，并給予較多的發展和重用機會。
團隊精神是員工職業道德素質中必不或缺的要素。成功的企業必然都擁有凝聚力超強的高效團隊，因為只有團隊員工之間彼此了解、取長補短、氣氛融洽，才能提升企業的核心競爭力?，F代很多的職業活動都是項目式運作，尤其是在很多跨學科的新興產業領域，更強調不同學科、不同專業背景的人才聚集一起而共同完成一項工作。所以。在現代社會化大生產的背景下，如果完全強調個人英雄主義，單打獨斗，缺乏優勢互補、相互配合、共生共存的團隊精神，個人和企業的事業都注定要以失敗告終。
職業紀律是職業道德的底線，也是企業對員工最基本的行規約束。沒有規矩，不成方圓，各行各業都有自己的職業紀律。員工如違反了職業紀律，輕者會被企業予以警告、處罰，重者會招致被企業開除，最嚴重的甚至會觸犯到國家法律，受到法律的制裁。所以，在遵循職業道德方面，個體首先要習慣嚴格遵守職業紀律，既保證工作秩序正常進行，也有利于樹立自已遵守職業紀律、工作認真負責的好形象，從而使自己的職業生涯得以更好地延伸和提升。
三、加強職業道德素質培養的策略
為培養學生的職業道德素養，廣大院校要將職業道德教育作為學校思想政治教育的核心，并貫穿于就業指導的全過程，引導學生在技能學習、實習的過程中，體察基本的職業道德規范，并努力內化到自己的行為當中，成為自覺行動。
(一)與學校的思想政治教育相結合
為落實“以就業為導向”的辦學目標，大專院校應視職業道德教育為思想政治教育工作的重中之重。首先，注重增加相關的法制教育內容，因市場經濟是法制經濟，法制建設的目的之一就是規范職業道德。其次，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀、金錢觀，提倡養成良好的職業道德素質作為學生的學習追求，最終樹立崇高的職業理想和為人民服務的宗旨。學校還可通過課程、講座、培訓、知識競賽、展覽宣傳等方式引導學生了解市場經濟發展規律、企業競爭實質及職業道德的重要性。學校還要大力宣傳集體主隊精神，教育學生關心他人、學會合作、以國家和集體利益為重，培養他們愛崗敬業、誠實奉獻、團結協作、服務社會的精神。
(二)將職業道德素質培養貫穿于就業指導的全過程
我國就業指導既要借鑒國外的經驗，又要根據中國國情狀況和大學生的綜合素質現狀進行有針對性的指導。當前通過就業指導提升學生職業道德素質尤為關鍵，為此要落實把培養學生的職業道德素質貫穿就業指導的全過程。就業指導不僅要解決學生即時就業率的問題，更要關注學生的中長期就業率，即要關注有多少學生經過試用期后能夠真正被用人單位留下來。通過就業指導要讓學生更加關注提高自身的職業道德素質，等走上工作崗位后因為兼具良好的職業技能和職業道德素質而受到用人單位的普遍歡迎。為提高就業指導的成效，除了通過專題講座、開設指導課程外，還應為學生提供就業法律及政策指導、就業心理輔導等，為學生到對口單位深入實習創造條件。此外，參觀職業道德教育基地，聘請各行業的職業技能高手或道德標兵現身說法，也利于幫助學生形成良好的職業道德。
(三)開發行業職業道德教育的校本教材
就業道德范文2
【關鍵詞】思想道德大學生就業教育
一、當代大學生道德現狀
1、 考試舞弊日趨嚴重。
大學生作弊的現象在大學里已經是無爭的事實，考試作弊、抄襲作業和論文等在不少大學生的心目中不再是那么不光彩的事，已經習以為常，且作弊的手段越來越高超，如運用高科技手段作弊，雇傭“”代考等，他們完全忘記了學院的規章制度，忘記了道德對他們的約束。
2，大學畢業生就業協議違約嚴重
畢業生就業協議是畢業生和用人單位關于將來就業意向的初步約定，對于雙方的基本條件以及即將簽訂勞動合同的部分基本內容大體認可，并經用人單位的上級主管部門和高校就業部門同意和見證，一經畢業生、用人單位、高校、用人單位主管部門簽字蓋章，即具有一定的法律效應，是編制畢業生的就業計劃和將來可能發生違約情況時的判斷依據?，F在學生在與用人單位簽署協議以后隨意違約，給學校很壞的影響也嚴重影響用人單位的生產及管理，也使其它未就業同學失去了公平的競爭機會！
3、 友情淡化，感情不專。
大學生離開親人來到大學，面對陌生的環境，他們有結交朋友的迫切愿望，但在校園中大學生的孤獨感比較嚴重，主要是相互之間缺乏信任和缺少誠意，使友情淡化，為一點小事大動干戈。
4、 網絡中的道德缺失。
網絡世界是虛擬的世界，不像現實世界中有和法紀部門的約束和管理，在其中基本上沒有系統的法律規定，很難做到嚴格審查和責任追究，網絡道德規范也是非強制性的，只能依靠個人的道德信念來維持，網絡上的人是否遵從良好的道德規范也不易察覺和監督。
5、公德失范，審美情趣錯位
大學生公德失范主要表現在：公共場所大聲喧嘩；廁所里，清潔人員特地在便池邊放了垃圾桶，可仍有人不時往水池和便池里扔煙頭、紙屑，引起堵塞；電影院銀幕上醒目地出現“請勿吸煙”的提醒語，可仍有人吞云吐霧；候車室，有人對痰盂視而不見，仍隨地吐痰，甚至還吐口香糖，使地面齷齪不堪。亂刻亂畫、破壞公物，上課接電話、發短信，在宿舍玩牌、喝酒，在外通宵上網，夜不歸宿……一些學生的不文明行為已經發展到拐騙偷盜的犯罪邊緣（偷盜手機、筆記本電腦等，撿到別人的東西拒不承認），損人利已反而怡然自得。一些學生誤將庸俗、調侃當作美來欣賞和追求。
二，分析當代大學生道德現狀的原因
現代性帶來的影響之一是電子信息、互聯網、通訊等技術的普及和應用，這使得起源與不同民族、種族、地域、的各種文化思潮在世界范圍內快速傳播、碰撞，行成了“多元文化”、“多元倫理”的文化繁榮景象。由于宗教文化、東西方文化、主流文化與非主流文化、實用文化、享樂文化、拜金主義等各種文化思潮所奉行的人生觀、價值觀不同，使大學生在選擇道德取向時出現了混亂和迷茫。大學時期是大學生世界觀、人生觀、價值觀的的形成期，道德認知能力和水平有限，蜂擁而至的多元倫理、多元文化，直接削弱了大學生道德教育在大學生心中的核心地位。
伴隨著市場經濟的進一步繁榮，“經濟理性”、實用主義成為部分大學生判斷、選擇和決定一切事情的唯一標準。他們往往根據市場，而不是自己的特長選擇專業和自己今后的發展方向。哪個專業有市場，哪個專業使用，他們就選哪個專業。同樣，在上學期間，他們也是有選擇性的學習那些他們認為實用的技術性課程，而對那些增強他們修養和道德品質的文化課程則采取能逃就逃或置若罔聞的態度。高校為了滿足社會對經濟的適用，更加重視實用型的技術人才的培養和技術類課程的設置?？梢哉f，重“技能教育”輕“道德教育”的教育理念在弱化高校學生培養學生的“道德理性”使命，誤導了大學生的價值取向。
三、以就業為切入點加強思想道德教育
（一）以就業為切入點開展大學生思想道德教育的依據
以就業為切入點進行大學生思想道德教育，不僅符合高校人才培養目標，而且符合教育教學規律，易于引起學生共鳴。從中學到大學是人生的一個重大轉折，每個大學生都將隨著四年學業的完成而最終走向社會，就業問題成為其關注的焦點。明確新角色的要求并做好相應的準備，是大學生社會化過程中必不可少的環節。然而，置身于市場經濟浪潮和經濟全球化海洋中的當代大學生，很多人上大學的目的是功利的，即上個好大學、學個好專業，將來找個好工作。如果高校也把眼光盯在功利、短期效用和單純的工具理論性層面上，就很容易造就單面人，顯然不符合高校人才培養的目標。以就業為切入點進行大學生思想道德教育，則既能夠契合大學生的心理需求，體現“以學生為本”的教育理念，又能夠消弭其忽視思想道德修養的缺憾，進而達到提高綜合素質，實現全面發展的目標。
（二）以就業為切入點開展大學生思想道德教育的途徑
1、強化大學生正確的就業意識
當今社會，許多大學生沒有確立正確的就業意識：反映到就業心態上，不少大學生青睞待遇優厚、社會地位優越的工作，不愿意選擇基層、艱苦的工作；反映到就業結果中，出現了一些人到處找工作，一些工作無人做的錯位現象。與此形成鮮明對比的是：用人單位在人才標準的選擇上越來越傾向于良好的思想道德素質與過硬的專業知識和技能并重；在工作要求中越來越需要員工從基本工作做起。這種供需矛盾已經成為影響大學畢業生就業和發展的制約因素。
消除這種反差，關鍵是使大學生明確就業意識，認識就業需求。既然大學生關心的首要問題是就業，那么，高校就應該以學生為主體，把學生就業作為學校工作的重中之重，大力實施就業服務工程，重視在大學階段進行全程性的就業教育。就業教育在培養就業能力的同時，還要特別注重責任心、敬業精神、講誠信等思想道德素質的培養。大學生思想道德素質的高低直接影響到他們的就業和今后事業的發展。
消除這種反差，離不開大學生和企業之間的相互溝通。因而需要大學生和社會共同努力。大學生要自覺利用周末、寒暑假和畢業實習，深入社會了解用人單位對人才綜合素質的需求，自覺做好就業準備；學校要緊緊圍繞轉變大學生擇業觀念這一主題開展教育活動，使他們從自我為中心的擇業觀束縛中解脫出來，主動去適應新形勢需要。用人單位也要通過招聘會、講座、報告會等形式，讓大學生把握用人標準，以使大學生的就業準備更加符合企業要求。通過三方共同努力，大學生才能夠真正從就業需求角度，自覺做好與就業相關的思想道德準備。
就業道德范文3
近年來，“大學生就業難”引起了社會的廣泛關注并已作為一個社會熱點問題。據搜狐教育網站信息披露，2016年高校畢業生將達到765萬人，比去年增加16萬人。由于就業壓力的持續增大，90后大學畢業生們不再是不愁工作的“天之驕子”，優質就業崗位的競爭日趨激烈，一些畢業生的就業心態開始發生異化，大學生就業道德缺失現象日益嚴重。大學生就業道德缺失不僅影響高校的人才培養質量，對我國社會主義市場經濟建設和整體社會道德建設也會產生不良的影響。在我國當前構建社會主義和諧社會的歷史背景下，加強對大學生就業道德教育問題的研究不僅具有理論意義，還具有非常重要的現實意義。
一、研究現狀
于兆國（2015）認為就業道德是職業道德在擇業就業行為中的表現形式，是大學生在擇業就業過程中應當遵守的道德要求和行為準則[1]。程勇（2014）的研究表明，目前部分大學生在求職擇業中道德缺失，不愿在基層或艱苦崗位工作和缺乏敬業精神和實干精神等認知和行為影響了大學生群體的整體形象[2]。陸若然（2014）對大學生就業道德問題產生的原因進行了研究，認為大學生就業道德缺失是社會、家庭、學校多種因素共同作用的結果[3]。?？塑姡?006）提出大學生就業中的倫理道德缺失不容忽視，要解決這一問題，除學校加強道德教育、企業提升自身魅力外，根本在于大學生自身的覺悟與個人素養的提高[4]。這些研究成果說明了大學生就業道德問題產生的原因是復雜的，就業壓力的增大、就業環境的變化和就業道德教育的弱化等都可能對大學生就業道德產生影響，造成大學生就業道德缺失。
總體來說，現有研究成果以理論分析和邏輯思辨為主，實證性研究成果較為缺乏，已有的實證研究不僅數量少，且?{研的規模有限，較少以90后大學畢業生為調研對象，也較少有學者從道德認知、道德環境、道德行為和道德約束力四個維度對90后大學畢業生的就業道德問題進行系統性的實證研究。本文以A省為區域，以90后大學畢業生為研究對象，以收集到的微觀數據為基礎，對上述問題進行深入探究。 二、研究設計
（一）樣本選取與數據來源
本調查采用的是簡單隨機抽樣。首先應確定抽樣調查的樣本數。8所高校畢業生人數為34 500人，對于有限總體，樣本抽樣大小的公式為：n≥N（αk）2N-1P（1-P）+1，其中N為總體的樣本數，P通常設為0.50，設定0.50可以得出最可信的樣本大小，一般將顯著性水平設為0.05。在本次調查中，確定樣本數為：1 500人。
本文所用數據是2015年4月在A省8所高校開展的畢業生調查，為了保證問卷的結構效度和信度，在設計調查問卷時多方參考了教育學領域、社會學領域、經濟學領域等專家的意見，并且隨機選擇了8所高校的204名學生進行了測試。在測試的基礎上，結合調查目的，做了小幅度的調整。正式問卷發放時期2015年4月-2015年9月，對省內部分高校進行調研，項目組成員以A省8所省屬高校90后大學畢業就業道德現狀為調研內容，以問卷調查和個別訪談為信息收集的方式。調查共隨機發放問卷1 503份，回收1 136份，有效問卷1 020份，回收率為75.6%，有效率89.8%（詳見圖1-圖4）。
在整個樣本中，男生有640人，占62.7%；女生有380人，占37.3%。其中文科生260名，占25.5%；理科生760名，占74.5%。學歷上分為4個板塊，?？粕?80名，占27.5%；三本生有270名，占26.5%；二本生270名，占26.5%；一本生200名，占19.5%。樣本中來自農村的有650人，占63.7%，來自城市的有370人，占36.3%。
（二）變量定義
本文在變量分析中設定A1-A4四個自變量，Sex、Class、State、Orgin四個因變量。具體變量說明見表1所示。
（四）學校層級對就業道德影響的實證分析
為了檢驗學校層級對就業道德的影響，我們引入學校層級變量（State），建立多元線性回歸模型，對學校層級和就業道德各維度之間的關系進行了OLS回歸（詳見表4）。研究發現，學校層級與道德認知維度和道德約束力維度在1%的統計水平上顯著負相關，而與道德環境維度在10%的統計水平上顯著正相關。這說明一本院校的學生在就業道德認知上存在問題，道德環境對其影響較大，道德約束力對其作用并不明顯。一本院校學生認為當前的社會風氣對大學生就業道德的影響是消極的，因此雖然他們所處的就業道德教育環境更好，受到學校、家庭和社會的道德教育更多，但教育效果并不明顯。同時社會、學校、家庭和用人單位對其產生的道德約束力也相對較小，他們認為即使在就業中出現不道德就業行為，社會、學校、家庭和用人單位對其懲罰的力度較小。產生這種現象的原因可能由于一本院校學生個人綜合素質較高，主觀意識較強，對社會風氣的評價標準更高，他們覺得當前社會的整體道德風氣不良，這種意識使其對當前的就業道德教育產生阻抗，從而影響了就業道德教育的效果。因為他們的個人素質較高，心理素質較好，在就業競爭中處于優勢地位，社會、學校、家庭和用人單位對其出現的不道德行為也多采取包容的態度，這種包容最終導致了就業道德對一本院校畢業生的約束力偏低。
（五）生源地對就業道德影響的實證分析
考慮到畢業生生源地不同和畢業生就業道德之間可能存在聯系，我們引入學生生源地變量（Origin），并建立Probit模型進行實證?z驗（詳見表5）。研究結果顯示，Orgin變量與A1、A2、A3、A4均不存在顯著性關系，這說明不同生源地的畢業生在道德認知、道德環境、道德行為和道德約束力四個維度上并無明顯差異。研究結論表明：90后大學畢業生就業道德問題在生源地因素上并不存在差異。生源地因素并不是造成90后大學畢業生就業道德問題的重要因素，即90后大學畢業生是否會出現就業道德問題與其生源地因素關系不大。
四、研究結論與建議
就業道德范文4
關鍵字：中職院校；用人單位；職業道德
Abstract: at present, secondary vocational students professional ethics has seriously affected the enterprise to vocational schools and students' evaluation, and constrains vocational schools, students' development of stumbling blocks. Improve the professional ethics literacy secondary vocational education, improve the current situation, imperative.
Key word: vocational schools; The employing unit; Professional ethics
中圖分類號： B822.9文獻標識碼：A 文章編號：
俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。中職院校的畢業生是否是合格的中等應用型技能人才，不是由學校所強調的高就業率所決定，而是由用人單位評定。近來，在對80多家用人單位走訪調查中發現，中職學生的技能水平普遍受用人單位認可，但所表現出來的職業道德素養卻與用人單位要求相距甚遠。部分中職學生雖有較強專業能力，但存在缺乏吃苦精神、片面講求高待遇、企業忠誠度弱等問題。這些問題直接影響到用人單位對中職學生的評價，同時也制約著學生、學校的進一步發展。為把這些學生培養成為一線的高素質、高技能勞動者，增強中職院校的市場競爭力，加強中職學生的職業道德教育顯得尤為重要。
一、中職學生職業道德缺乏原因分析
1.中職院校對學生職業道德教育重視程度不足
中職院校培養的是各類一線專業技能型人才。很多中職院校為使學生一步入就業崗位就能勝任相關的工作，往往特別重視學生的專業理論課和技能課的學習，而輕視了學生職業道德的教育力度。職業道德教育課程不能貫穿學校教育始終，且所配備教師大多是非專職職業道德教師。由于這些教師本身就缺乏對學生職業道德教育的深入研究，因此在授課時缺乏針對性，引不起學生的關注，導致學生無法及時了解將來所從事的職業的道德規范及具體要求。
2.家庭因素影響學生良好職業道德的形成
父母是孩子的“第一任老師”，也是“終生老師”，家庭教育對學生的影響至關重要，是學生形成一定人格和道德品質的基礎。但是，目前社會家庭結構的變化從一定程度上淡化了家庭的教育功能，尤其弱化了對子女道德品質的教育。過分溺愛，管教過嚴，放任不管等教育方法，使學生的身心發展受到影響，形成傲慢，任性、缺乏責任感和不尊重他人等不良的人格特征。在一定條件下，這些不良的特征就會表現在行為習慣上，如處處以自我為中心，不肯吃苦，不關心集體，責任心、適應能力較差等，影響學生良好職業道德的形成。
3.學生自我提升職業道德意識薄弱
中職院校的學生，大都是升學考試的不成功者。部分學生，除文化課程的不足外，更多的是表現在日常行為不規范上。由于上課遲到、曠課、課堂紀律差等問題，在初中時已經受過老師的各種各樣的“教育”，講道理、批評、處罰等措施對他們來說早已是習以為常的事情。久而久之，他們對約束自己行為的校規、校紀及職業道德教育產生了抵觸心理，從而弱化了學生自我提升職業道德的意識。
4.社會的不良現象影響中職學生的職業道德評價標準
中職院校的學生，基本上都是處于15-18歲這一年齡段，他們辨別是非，抵抗不良誘惑的能力相對較差，對社會上的一些不良現象和不良風氣難以正確對待。 “讀書無用論”的濫調，“拜金主義”思潮的蔓延，“、走后門、拉關系、行賄受賄”等不正之風的影響，使學生的人生觀、價值觀和職業道德觀難以準確定位。以致在學習上沒有動力，行為上沒有準則。
二、解決的措施
我認為，職業教育要想取得成功，必須堅持“德育為先，育人為本”的辦學理念，把培養學生高尚的道德情操和良好的行為習慣作為職業學校工作的重點。學生只有先成人，才會成才，如果學生的道德觀、價值觀出了問題，那成才也就無從談起。學校作為教育機構，有責任和義務去幫助學生建立正確的職業道德觀、價值觀，為學生良好就業打下基礎。如何提高中職生的職業道德，我認為可行的措施如下：
1.從校園生活細微處入手，培養學生良好的職業道德習慣
細節決定成敗，日常生活中的點滴對一個人的成長至關重要。所以，從校園生活的細微處入手，加強道德教育是幫助學生養成良好職業道德的重要途徑。學校要把學生在校期間的日常行為作為一項重點工程來抓，要嚴格學校各項紀律，強化中職學生紀律意識和規則意識；督促學生從自己身邊的日常小事做起，嚴格自律，以積極的態度對待、處理并妥善解決身邊的日常小事，逐漸達到道德素養提升由強制到自覺的轉變。只有在這個基礎上，職業道德教育才能得以扎實的開展并收到實效。
2.將職業道德教育貫徹專業教學全過程
職業院校學生走上工作崗位后能否勝任相關工作，不僅要看專業常識和技能水平，更要看其對待工作的立場和責任心。作為職業院校的教育工作者，要清楚地認識到，學校專業課教學不僅是培養學生專業知識和技能的主陣地，也是對學生進行職業道德觀念塑造，信念與追求培養的重要渠道。我們應充分利用好這一途徑，結合自身專業特點，正確地引導、啟迪、教育和幫助學生樹立正確的職業道德觀。要主動研究本專業的職業倫理規范，將本專業的職業道德行為準則反映在專業教學計劃中，融入相關的專業課程教學中。只有這樣，我們才能真正地能培養出企業所需的高技能、高素質的一線工人。
3.改善職業道德相關課程授課模式，實施情境化教學
受中國傳統教學模式的影響，目前大多職業院校在職業道德教育課程方面，還是一貫偏重職業道德理論知識的傳授。由于缺少互動性和針對性，學生上課覺得枯燥無味，從而失去對職業道德相關課程學習的興趣，造成職業道德教育的低效化。要在職業道德教育上有所突破，有所收獲，就必須進行職業道德教育模式的改革創新。
我認為，實施預設情景教學法是解決這一狀況的有效途徑，職業道德教師應通過活動情景預設，把職業道德規范內容結合典型案例融入到教學活動中，將抽象的職業道德理論與具體情景相結合，讓學生在實際情景中體驗、反思，從中深切領悟怎樣在實際工作中遵循職業道德準則，作出符合職業道德規范的行為，而不是僅僅作為“旁觀者”對他人之事進行簡單評判。
4.加強工學交替，在實踐中提高學生的職業道德素養
工學交替，從某種意義上可認為是學生的試就業。這一過程不僅能使學生盡快將所學專業知識與生產實際相結合，實現在學習期間與企業、與崗位的零距離對接；而且能使他們了解企業實際的服務運作狀況，熟悉行業服務的基本環節，實際體會企業人員的基本素質要求。另外，企業的用人標準和工作管理制度，也可以讓學生明確在工作崗位上，能做什么、不能做什么，應該怎么做。認識到自己一舉一動對自己、對他人、對集體所負擔的責任。這樣，有利于學生規范行為，學會服從管理，學會與他人合作，從而達到提升學生職業道德素養的目的。
三、結語
培養“德技雙全”的勞動者和高技能人才，是社會賦予中職院校的一項重任。只有在強化學生技能訓練的同時加強和改進學生職業道德道德教育，才能使中等職業教育發揮出其強大的社會作用，培養出企業所認可的一線技能人才。
參考文獻：
[1] 思想道德修養與法律基礎[M]．高等教育出版社，2008
[2] 王秀珍;加強職業道德建設的有效途徑[N];白銀日報;2008年
就業道德范文5
關鍵詞：“80 后輔導員” 就業指導 特色方法
高校所設置的輔導員制度，初期主要做政治工作，是學生的“政治領路人”。隨著1999 年中國高等教育體質的大改革，大學由原來的精英教育轉向大眾化教育。十余年間大學畢業生由2000 年得107 萬激增至2010 年的630 萬。大學的普及一方面提高了群體受教育的機會，一方面每年六七十萬的應屆畢業生增長也帶來了就業難的問題。高校輔導員的工作也由最初學生的政治思想工作向大學生之就業指導工作傾斜。
“80 后輔導員”處在學生工作的第一線，是學生最直接的管理者，他們陪伴、指導學生成長，熟悉學生各方面的情況，受到學生信任，年齡的相仿使得他們與學生亦師亦友，易于與學生溝通，良好的教育與職業素養使他們有更深刻的洞察就業形勢的能力，廣大的同學群體又給他們在職場工作方面感性的認知。因此在指導學生就業中的地位和作用不容忽視。
一、就業形勢與擇業心態分析
1、當今大學生就業現狀
隨著高等教育體制的改革，通過網絡一組資料顯示2001 年我國高校畢業生為115 萬，2002 年145 萬，2003 年212 萬，2004年280 萬，2005 年380 萬，4 年內增加了223 萬。至2011 年預計高校畢業生規模將達660 萬人。與之相對的是就業率持續下滑。2001 年6 月本科生一次性就業率超過80%，2002 年底就業率降至80%，2003 年就業率為75%，2004 年為73%，2005 年為72.6%。近年來就業率也僅僅在70%左右徘徊。顯而易見的是大學生存在著嚴峻的就業形勢，被社會、家庭、公眾給予厚望的天之驕子有近30%的群體面臨著畢業即失業的現實問題。
2、當今大學生擇業心態分析
大學生作為一個特殊群體，它的特殊之處在于承載社會、家長以及自身高期望值的一種特殊群體。自我定位比較高，成才期望強，社會對其要求也很高，通過幾年大學生活，同學們在知識、能力與人格方面有了積極的顯著發展，有著強烈的就業意愿和積極的就業動機。很多大學畢業生，尤其是名校的畢業生，剛剛畢業，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現實水準。從而對一些企業的相對較低的薪水不屑一顧。拒絕從基層做起，造成用人單位對毫無工作經歷的應屆畢業生的從業素質產生質疑。
在用人單位及擇業者之間的職場矛盾及嚴峻的就業形勢下，會造成大學生就業心理的壓力與焦慮、就業心理期望與失落感。存在就業觀念不合理，有功利心理、求“穩”心理、從眾心理、依賴心理、自傲心理，自卑心理等擇業心態。
二、就業指導方法探索
1、學生職業規劃設計
輔導員要把做好大學生職業規劃設計作為大學生就業指導的系統性工作，不是到了大三大四才開始準備教授就業指導，而應在新生讀大學的第一天就要有思想基礎。要從進校起就開始培養其就業觀念，經過了一年級的適應期，引導幫助其了解自我之后，在二年級指導其鎖定感興趣的職業，在三年級有目的提升職業修養，不斷充實完善自己，到四年級就初步幫助學生完成其學生到職業者的角色轉換。經過這樣有目的有方法的引導，可以避免畢業生的社會恐懼感，緩解其就業壓力。
2、學生擇業心理引導
要長期堅持向學生宣導：大學生就業難并不是社會不需要大學生，而是大學生們的主觀取向與客觀需要不匹配這一當前形勢下的客觀矛盾。輔助其興盛正確的擇業觀，認清自我，不狂妄自大也不妄自菲薄。輔導員要適時的矯正其不切實際的擇業觀，避免其形成“就東不就西”和“就高不就低”的觀念。引入大學生創業活動，鼓勵其自主創業實踐。把其注意力和關注度更多的引向廣大的基層單位和中小企業。而不是都集中于政府機關、事業單位、外資企業等高收入、高福利單位。改變大學生的就業觀和擇業觀，努力消除假性的就業難現象。
3、學生職業協作能力的培養
輔導員在日常的思想道德引導工作中，參照企業用人標準制定《學生職業道德素質培養標準》明確任務和要求。深入開展以誠信和敬業為主要內容的職業道德教育實踐活動。使企業的規章制度成為學校職業道德教育的重要內容。充分發揮學生社團、學生會的作用，正確引導他們開展各種有益的活動。
4、開展模擬應聘活動
很多大學生不懂如何去面試在面試的過程中存有在考官面前顯得緊張、不懂如何去表達自己的優勢、發揮自身才能等問題，從而因此錯失良機的，輔導員在就業指導過程中可有目的的開展模擬應聘活動，針對同學們會在自己求職時的表現、所回答的問題可進行相應的點評，讓同學們認識到自己的優勢和不足，了解到在求職面試時需要注意的各種事項，從而做好更充分的求職準備。進而有針對性的開展職場禮儀及求職就業的相關培訓。讓同學們更好的為畢業求職做準備。
5、組織企業崗位職能講座
輔導員應發揮好好學校與企業合作與交流的橋梁作用。利用校企雙重文化的熏陶，達到大學生思想道德教育與職業素質教育的有機結合。盡可能針對性的邀請企業專家進行企業文化講座，并利用手頭資源邀請在企業所涉及的行政、采購、生產、技術、質檢等崗位就職的同學做一些崗位職能介紹及工作心得交流。使大學生對企業運作及構成有一個鮮活的認知。從而使其工作后能更快的投入到角色中去。
大學生就業問題是一個系統工程，作為新一代的“80 后”輔導員需在日常就業指導工作中認真做好學生職業規劃設計、學生擇業心理引導、學生職業協作能力的培養、模擬應聘活動的開展、組織企業崗位職能講座等方面的工作，努力提高大學生的崗位認知及自身職業素質能力，一定會收到一個圓滿的結果。
參考文獻：
[1] 張敏強.大學生職業規劃與就業指導[M].廣州:廣東高等教育出版社，2006.
就業道德范文6
(一)樹立正確的就業觀
通過對當今就業情況的了解，讓我們感受到就業形勢的嚴峻。本著良好的結合自身職業追求件與社會需求宗旨，有計劃有目的的進行學習，做好職業規劃。試想一個人連自己領域的基本知識都一竅不通，那么還怎么去開展工作?因此，我們首要的任務仍然是努力學習專業知識。不斷提高自己的專業知識水平。不能被所謂的“大學學習的很多東西以后基本用不到”所迷惑?，F在我們所學的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時的后續課程都需要現在的知識，想一想有多少我們熟悉的人，在走向社會進入工作以后后悔自己當初沒有學好基礎東西。
現在的用人單位除了看基本知識水平的同時，對綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關系處理能力、應變能力以及是否取得其他職業資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學習基本專業知識。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如，取得大學英語四六級證書、計算機等級證書。積極參加各種活動，努力拓展自己的見識和人際關系網。通過參加學生會和社團活動，培養一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態度，為以后的就業工作打下一個良好的基礎。
(二)面試應該注意的問題和技巧
1、初步印象和最后印象。最初和最后的五分鐘是面試中最關鍵的，在這段時間里決定了你留給人的第一印象和臨別印象以及主考人是否欣賞你。最初的五分鐘內應當主動溝通，離開的時候，要確定你已經被記住了。
2、帶多幾份簡歷前往面試，帶多幾份簡歷，面試你的人可能不止一個，預先料到這一點并準備好會顯得你做事正規、細致。簡歷是你與雇主溝通的第一步，因此一份精美的簡歷就顯得格外重要了，尤其是簡歷的封面要精美別致，讓精美的簡歷封面給你帶來好運。
3、留心你自己的身體語言，盡量顯得精警、有活力、對主考人全神貫注。用眼神交流，在不言之中，你會展現出對對方的興趣。
4、完整地填妥公司的表格--即使你已經有簡歷。即使你帶了簡歷來，很多公司都會要求你填一張表。你愿意并且有始有終地填完這張表，會傳達出你做事正規、做事善始善終的信息。
5、緊記每次面試的目的都是獲聘。你必須突出地表現出自己的性格和專業能力以獲得聘請。面試尾聲時，要確保你知道下一步怎么辦，和雇主什么時候會做決斷。
6、清楚雇主的需要，表現出自己對公司的價值，展現你適應環境的能力。
7、要確保你有適當的技能，知道你的優勢。要正規穩重，也要表現你的精力和興趣。談些你知道怎么做得十分出色的事情，那是你找下一份工作的關鍵。
8、將你所有的優勢推銷出去，其實找工作無疑是在推銷自己，營銷自己十分重要，包括你的技術資格，一般能力和性格優點，雇主只在乎兩點：你的資歷憑證、你的個人性格。
9、能夠較準確地找到自己與聘用單位的共同點。即自己的志向、知識、能力、特長、興趣、愛好等與聘用單位有沒有共同之處，自己比較適合的那類單位有沒有聘用大學畢業生的計劃、指標。若要能夠比較準確地找到雙方的共同點，那么，至少應有兩個條件：一要認清自己，個人離自己最近，然而最難以認清自己;二要下番功夫，認真搜集、分析和利用聘用信息。同時，眼界還要放寬些，不宜局限在某個行業或某些單位，以增加就業幾率。
當然大學生也要準守職業道德，加強社會職業道德修養，對于今后從事職業活動具有重大意義。要從現在做起，在學習和生活中學會與他人合作;積極參加集體活動，力戒自由散漫，發揚團結協作的精神;敢于堅持真理，大膽探索，力戒消極保守，發揚開拓進取精神;提倡艱苦樸素，勇挑重擔，力戒貪圖享樂，發揚艱苦奮斗精神;養成執著認真，刻苦鉆研的學習習慣，力戒浮躁不專，發揚精益求精的精神。同時，大學生還應當自覺培養廉潔自律意識，提高人格境界，為今后的職業活動中全心全意為人民服務，依法辦事，廉潔奉法打下堅實的基礎。
每個人在工作中都可能有失誤。當工作中出現問題時，應該協助去解決，而不應該只做一些求全責備式的評論。特別是在自己無法做到的情況下，讓自己的下屬或別人去達到這些要求，很容易使人產生反感。長此以往，這種人在公司沒有任何威信而言，已經確定下來的事情，卻經常做變更，就會讓你的下屬或協助員工無從下手。 你做出的承諾，如果無法兌現，會在大家面前失去信用。比如公司員工經常加班加點的工作，而你卻非要按時來按時走，一分鐘都不愿在公司多呆，這種不良的工作習慣勢必會影響你在其他員工心目中的印象。這樣的人，公司也不敢委以重任，所以要誠信做人，切忌出爾反爾。
在接受到工作任務之后，應該立即著手行動。很多工作都是多名員工相互協作開展的，由于你一人的遲緩而影響了整體工作的進度，會損害到大家的利益。有些時候，某些工作你可能因為客觀原因無法完成，這是你應該立即通知你的上級，與他討論問題的解決方案。無論如何，都不應該將工作擱置，去等待上級的詢問。一個真正稱職的員工應該對本職工作內存在的問題向上級提出建議，而不應該只是附和上級的決定。對于管理者，應該有嚴明的獎懲方式，而不應該做"好好先生"，這樣做雖然暫時取悅了少數人，卻會失去大多數人的支持。
