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大學生入學教育總結范文1
關鍵詞：新生入學教育；思想政治工作；抓手
新生入學教育是加強和改進大學生思想教育工作的有效途徑和重要內容，事關一所高校校風、學風和培養目標的實現，在很大程度上影響著大學生個體一生的發展。良好的新生入學教育是整個大學生教育與管理良性循環的開始，可以幫助大一新生了解學校，了解專業，認識學校與學生之間建立的教育與被教育的特殊關系，幫助學生盡快適應大學生活，樹立遠大理想，端正學習態度，明確學習方向，為今后的成長與發展奠定堅實的基礎。
一、當代大學新生特點
當代大學新生成長在社會的轉型期，除具有主體意識強、知識面寬、視野廣、接受新事物快等優勢外，還具有傳統文化意識淡薄、人生目標模糊、思想壓力大等特點，同時，獨生子女的特殊成長背景和貧困學生數量增加等原因引起的吃苦精神缺乏、心理脆弱、思想負擔沉重等問題都直接影響到新生的健康成長，使得相當數量的大學新生長期處在不適應狀態，在學習、生活、心理等方面遭遇困惑，若教育管理不及時或不得當，極有可能成為“問題學生"。
首先是心理不適應。有的新生在高考中發揮失常失落感強烈，心理上易產生嚴重的不平衡甚至會產生棄學念頭。有的農村學生覺得自己見識淺薄，沒有特長，一經挫折和輕微的打擊就會較長時間處在焦慮的心境中不能自拔，從而心理失衡。二是環境不適應。開始過集體住校生活，而許多新生從小形成的萬事依賴家長的心理得不到延續，自己開始獨立生活時，就出現了自理能力差、人際交往障礙等問題。三是學習不適應。大學里多是上大課，沒有固定教室，教學模式由高中時的以教師為主導變成了以學生為主導的學習模式。
教育的目標就是要促進個人的全面發展，大學對于大部分學生來說將是走向社會的最后一個緩沖期和成長期，如果在這個階段學生無法形成較為完備的自我意識和自我發展能力，將對個體以后在社會中的發展產生不良的影響。因此，新生教育對個體整個大學期間的成長發展至關重要，也是當代高校人才培養特別是思想政治教育的重要課題。
二、抓好新生入學教育
（一）總體原則
新生入學教育總體原則主要是貼近實際、貼近學生思想，側重校史、校情教育，安全防范教育，文明習慣養成和適應性教育，結合校院實際做到“目的性、針對性、廣泛性”相結合。
（二）主要形式及內容
入學教育采用學校集中教育與學院分散教育相結合的形式，最后進行入學教育內容測試，考試成績作為軍訓評優評先的主要條件。其中，學校集中安排校史教育、校友報告、心理健康教育（含網上心理測評）、國家安全和法制教育、軍事理論教育、安全和法制教育、職業生涯規劃教育、消防和應急避險疏散集中演練等；各學院側重本學院專業介紹、學生規章學習（《學生手冊》、《新生入學指南》、《安全專輯》、《衛生常識》等）、安全防范知識教育、文明誠信教育、核心價值觀教育、黨的基本知識教育、學?；驹O施介紹、大學生素質拓展教育等。
（三）相關要求
院系要高度重視新生入學教育工作，做到“目的性、針對性、廣泛性”相結合，積極組織、認真實施；根據學?？傮w安排，各學院要結合實際，創新性的制定各單位的新生入學教育實施方案，明確領導責任和相關人員職責以及入學教育執行人。按照新生1：100的比例選配責任心強的輔導員，并選有經驗的做本學院輔導員負責人，所有輔導員要求堅持做到“五跟”，即跟訓練、跟學習、跟活動、跟思想、跟生活。
在實施入學教育的過程中要注重個性化指導，重視學生的個體差異，對學生進行分層次、個性化教育。對特殊新生特別是“學習困難”、“生活困難”、“心理困惑”等學生在學習、生活中出現的問題，要及時進行疏導和解決。做好相關記錄，形成書面材料及時轉報學生處、心理健康教育中心等各部門解決并自行存檔；注意總結新生入學教育工作中的創新做法及典型事例；新生入學教育結束后，各單位要進行全面的總結，積極探索新形勢下開展新生入學教育的新途徑、新方法，書面總結材料。
三、結論
新生入學教育是大學生在校生活的重要一環，它影響著大學生的整個大學生活。目前新生教育問題已經得到了國內外很多高校的重視。因此，許多國家的高等教育機構都很重視對大學新生人學教育的研究，部分高校更是將自己的研究成果直接應用于實踐，在人力、物力上給予了大量的投入。在新生入學教育的內容上，國外許多專家學者所涉及的研究領域也非常廣泛，有的國家高校也以此為依據精心設計了人學教育的課程，如完整的新生適應性訓練課程體系，細致的新生入學手冊，內容包括“怎樣聽課”、“怎樣提問”、“怎樣參與教學實踐”、“怎樣完成作業”、“怎樣管理自己的時間”、“怎樣調試自己的心理及如何尋求幫助”，許多大學還在學校的網站上設有專門的新生入學教育模塊，等等。
新生教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，新生教育是否到位，直接影響整個大學期間思想政治教育工作的效果。新生入學教育，不僅對新生個體的成長成才和全面發展有重要意義，而且也對學校的高等教育質量和高校的生態育人環境有著重要的價值。
參考文獻：
[1]黃政月，李耀宏：大學新生第一課――關于我院新生入學教育的思考[J].高教論壇，2005.
大學生入學教育總結范文2
新生進入大學校園,開始了一段新的學習和生活,需要適應新的環境,建立新的人際關系。高等學校開展具有實踐性、系統性的新生教育就非常有必要,能主動地提供一些有用信息,幫助新生解決一些問題,進而順利進入角色,開始大學生活。好的開始等于成功的一半,大學新生教育是讓新生有一個好的開始并為他們今后的大學學習和生活奠定良好的基礎。仔細研究近年來學生管理中的因學習成績差而被降級或退學的案例,發現絕大多數的同學是因為一進入大學就失去目標,學習態度出現問題,然后出現不及格現象,進而產生惡性循環,日積月累,不及格科目越來越多。因此,科學實施新生教育對于新生有非常重大的意義[1],給新生一個清晰的學習目標、讓他們學會獨立生活、管理時間、制定計劃、養成良好的習慣,為成長成才打下良好的基礎。而如何實現新生教育的目標,關鍵在于新生教育的定位、形式、內容等設計的科學性。
新生教育的科學實施對于高校的教育管理工作具有重大的促進意義。新生教育是高校教育工作的重要組成部分,是高校傳播校園文化、展示教學成果、形成良好風氣、宣傳自我形象的重要方式。學校在新生一走入校園就給以科學規范、系統合理的“第一印象”,對于后期學校的學生管理和教學計劃實施都有很大的幫助。
二、大學新生教育科學實施應注意的原則
新生教育并不是單一的實現高校管理的手段,它更是培養人才的有效方法。隨著大學生思想觀念的轉變和當前高等教育面臨的新形勢,高校的教育管理面臨新的情況,各項工作也需要重新審視,準確定位。在實施新生教育中,必須轉變強制性的思維,從服務的角度進行形式和內容的設計,注重實用性、個性化和人性化,才能避免新生教育的盲目性、零散性和形式化,使大學新生能夠學以致用,早做規劃,少走彎路。
(一)注重實用性的原則
大學相比于高中,無論是管理體系,還是學習方法,抑或是畢業去向,都有很大的差異。大學新生剛剛進入校園,有許多東西需要學習,新生教育一定要堅持滿足學生的實際需求的原則,注重教育方法和教育內容的實用性,最好是能針對性地解決新生的實際問題,能很好地促進學生盡快調整好狀態,適應大學的學習方法和生活環境。鑒于此原則的要求,就需要搜集學生的需要、總結既往的經驗、結合新形勢的要求、發揮學校的特色,做好新生教育的系統規劃。
(二)注重人性化的原則
以人為本是科學發展觀的本質和核心。新生教育的人性化原則就是要給予學生以人文關懷,確保學生的主體地位,在目標設定、內容設計和形式方法上都充分考慮大學新生的具體情況,正如馬斯洛所說:“教育的終極目標是幫助人最大可能地實現自己”[2]。注重培養和發展一個人的全部潛能,強調教育過程即人的潛能的自我實現,培養追求豐富精神生活的人的教育,使他成為一個具有良好素質的、身心得到全面發展的人。給予一個自由發展和自我完善的理念、營造一個良好寬松的教育環境、提供一個豐富高效的支持體系,是新生教育人性化的充分體現。
(三)注重個性化的原則
新生進入大學,就應該培養大學生的自主獨立意識,以個性化教育為出發點,協助大學生適應新的環境,使大學生能夠在觀念、意識方面有較大的轉變,逐步學會規劃自己的大學生活,適應社會的需求和發展。個性化的新生教育要從以下幾個方面著手:第一,培養學生獨立的人格。人格是指人的尊嚴和權利。獨立人格的形成首先意味著對法律、道德、權利和義務的確認與恪守。第二,培養學生的主動精神。人的主動精神是個性賴以形成和發展的內部動力機制,是個體的態度、興趣、愿望、需要和能力的集中表現。第三,培養學生創新能力。創新能力包括創造性態度與品質、創造性思維能力和創造性操作能力三個方面。注重創新能力培養是個性教育的根本特征和重要標志。第四,培養個性的內在和諧。個性的內涵是廣泛、豐富的。個性的諸方面并不一定是一個協調一致的統一體,往往表現出有主有次、有強有弱,發展的不平衡性。新生入學教育科學實施要注重個性的內在和諧,既關注學生的個性特點,也注重學生的平衡發展;既尊重學生個性成長的需求,也把握思想政治教育的規律。
三、大學新生教育科學實施的方法
大學新生教育的實施是大學新生來校后的第一堂課,也是大學各個方面的一次集中展示,會給大學生留下極其深刻的第一印象[3]。
(一)科學體系
將新生教育納入思想政治教育整體工作中開展:新生教育作為思想政治教育體系中重要的環節[4],無論從環節設計還是內容安排,都要放在思想政治教育整體工作中推進,而不能一味的、獨立地搞新生入學教育。將新生教育納入到理想信念工程、校園文化建設、生涯發展教育等體系中,作為這些活動內容的啟蒙和開端,分步實施,逐步推進[5]。
將新生教育作為年度工作重點實施:高校的學生工作具有很強的時間性,每年都有畢業生離校,又會迎來新生,要把新生教育擺在更重要的位置去開展工作,因為此項工作的好壞影響到大學生整個學習過程,影響到未來畢業找工作,甚至影響到整個學校的風氣。
將新生教育涵蓋大學生四年學習生活所需:對于新生教育內容的設計要考慮到一個大學生四年的需要,有針對性、有層次、分階段地實施,使新生教育成為大學生生涯發展的啟蒙,使新生教育成為大學教育的良好開端,使新生教育成為嶄新大學生活好的起步。
(二)模塊設計
為了更好實施新生教育,參考了北京航空航天大學、北京林業大學、北京科技大學等幾所大學的新生教育的安排,可以將新生教育的相關內容分四個模塊進行,模塊中分項目,每個項目可以制定目標、方法、形式等內容[6]。
1·大學適應教育:此模塊主要包括入學教育、開學典禮、參觀校史、專業介紹、紀律教育、安全教育、學習經驗交流等,以幫助新生盡快適應大學生活、完成角色轉變、強調規則紀律為目標。
2·文化認同教育:此模塊主要包括愛校榮校、感恩教育、明禮誠信教育、責任感教育等,以幫助新生了解學校辦學理念、學校精神、認清歷史使命、樹立責任意識為目標,進一步培養大學生誠實守信、理性堅毅、樂觀向上的品格意志。
3·組織建設:此模塊主要包括文明宿舍建設、班團組織建設、新生黨建工作、學生組織招新等工作,以完善基層組織建設、新生融入基層組織、組織文化傳承等為目標,通過組織來豐富和完善大學的教育管理手段。
4·身心健康教育:此模塊主要包括心理健康教育、生涯發展輔導、勤工助學活動、資助體系宣傳等幾個方面,以學生掌握生涯發展和心理健康知識、增強自我發展意識、積極參與學校教育為目標。
(三)分階段實施
新生教育應該以“統籌安排、系統開展”為原則,以講座、報告、座談會、主題班會、經驗交流會、深入學生宿舍、深度輔導等多種形式,分階段、有針對性地開展活動。新生教育以大一為重點,分四個階段進行實施。
1·新生入學集中教育階段
新生入學的第一周,是學校引導新生明確大學學習目標,了解大學階段學習生活特點、學習方法以及如何運用學校資源的重要時期。該階段的重點工作是幫助新生解決“適應問題”,使學生盡快熟悉和適應大學生活,新生教育將分為校、院兩級分別開展。
2·新生教育的全面推開階段
大一第一學期,新生生活步入正軌后,大學生活適應的各種問題也接踵而來。學校各部門與各學院要以“理想信念教育”“基本道德教育”“心理素質教育”為基石,重點圍繞“適應與發展”“紀律規范教育”“人際與情感”等問題開展新生教育工作。
3·新生教育的深入開展階段
大一的第二學期前半段,經過第一學期的集中開展和全面推開,結合第一學期末考試成績,以及一個階段性過程的結束,進行針對學生個人情況的個性化指導,深入開展“學業與人生規劃”“做人與修養”“考風考紀教育”,開展輔導員深度輔導,豐富學生的教育內容,細化學生服務內容,深入開展新生入學教育。
4·新生教育的總結提高階段
大一期末,集中對新生教育開展情況進行總結,要求新生對大一全年情況進行總結得失,反思成敗,分析自己的優勢和劣勢,結合自身情況,制定自己的《大學計劃》,為后面的學習和生活打下良好基礎。學校和學院從工作層面,總結本年度新生教育工作的開展情況和教育效果,形成好的經驗和做法,傳承到下一屆學生之中;同時也分析和整理本學年新生的思想動態、成才需求以及風氣氛圍,也便于掌握學生的個性發展特點。
(四)全員參與
發動全校力量,營造良好環境和氛圍。把新生教育作為全校、全年、全育人過程的工作重點,堅持“育人為本,德育為先”“以教師為主導、以學生為主體”的教育理念,遵循“管理育人、服務育人”的方針,發揮各個行政部門、管理機構、服務組織的作用,分工明確,團結協作,形成全員育人的良好氛圍。根據大學新生教育的內容與要求,設定各部門、各環節、各崗位的具體工作,有計劃有目標地開展新生教育工作。
發揮“情景陶冶、環境暗示、行為模仿、人際互動、情緒感染”的育人功能,形成育人合力[6]。從新生入學第一天起,從新生報到、宿舍安排開始,充分發揮校報、學校網站、校園廣播、宣傳欄等宣傳陣地的作用,用細致的服務和優美的校園環境給新生留下良好的第一印象,用健康的校園文化和人文精神對新生進行潛移默化的思想影響,開展正面教育和引導,培養新生正確的價值認同和強烈的歸屬感,采用大學生朋輩互助教育的方式,發揮學生黨員和學生干部的骨干帶頭作用和先鋒模范作用,用榜樣的力量激勵新生。
充分發揮家長作用,全面做好新生教育。當前的大學生絕大多數是獨生子女,他們對家庭的依賴性很強,長期的嬌生慣養讓他們很難適應大學的獨立生活,同時還要面臨學業的壓力、交往的壓力和就業的壓力,大學生很渴望得到學校和家庭的理解。家庭成員更熟悉大學生的個性特點,能夠有針對性地進行個別教育,通過日常生活及情感紐帶給學生以正面的、積極的影響,有利大學生良好習慣的養成與堅持、性格陶冶、思想道德素質培養等。通過家長見面會、家長聯系表、建立家校聯絡制度等,充分發揮家庭在大學生的成長成才過程中具有激勵功能、示范功能、調控功能和信息反饋功能,是對新生教育的有益補充。
(五)分類指導
大學生入學教育總結范文3
［關鍵詞］大學新生 高等院校 入學教育
［中圖分類號］G40-01［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）07－0178－01
“大學新生入學教育”，顧名思義就是學生在從中學剛剛步入大學之初，高校為使新生更好地適應大學生活所開展的一系列入學教育活動。筆者結合自身工作經歷，認為新時期大學新生入學教育應著重包括環境適應教育、軍事技能教育、專業知識教育、心理健康教育、法制安全教育、生涯規劃教育等六個方面?？赏ㄟ^報告會、學術講座、團體活動等方式，堅持集體教育與個別輔導相結合，理論教育與典型解析相結合，階段教育與深化教育相結合的原則，科學、合理的開展新生入學教育，使新生在短時間內適應高等教育的要求，完成人生中的重要轉變。
一、入學教育中的環境適應教育
大學新生在剛剛踏入大學后，面對全新的環境，必然會有一定程度上的不適應?？赏ㄟ^開展校史教育、校園文化教育和校規校紀教育等，讓學生認識環境，了解學校的現狀及發展規劃；通過開展學習目的、方法教育，專業思想教育等，讓學生以嶄新的面貌面對新的學習生活；通過誠信教育、交際講座等，讓同學們把握交際技巧，通過團體活動增進同學間的溝通交流。
二、入學教育中的軍事技能教育
軍訓對于學生樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的作用。目前，“90后”是大學新生的主體，他們很多人都有懶散的習慣和嬌慣的毛病，通過軍訓使學生在思想認識上得到提高，有利于加強學生的愛國主義熱情，樹立全心全意為人民服務的思想。而且通過軍事技能訓練，可以使他們相互激勵、相互鞭策，不僅培養了學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，且對增強學生的團隊意識、競爭意識和紀律意識也能取得良好效果。
三、入學教育中的專業知識教育
通過專業知識教育，讓新生了解所學專業的概況、發展前景及人才需求等。通過領域內專家開展專業介紹會，讓學生了解本學科的國際前沿動態和國內研究狀況，培養學生的專業興趣；通過帶領新生參觀實驗室、實訓室，讓學生了解學校的硬件條件；通過介紹本專業師資情況、學風教風情況、就業情況等，讓學生了解本學科的師資力量、學習氛圍和發展方向等。另外，在專業知識教育過程中，應避免過分地或者片面地強調專業教育，不利于“寬口徑、厚基礎”人才的培養、學生合理知識結構的搭建、學生學科視野的拓展和學術氛圍的營造以及學生將來的就業。
四、入學教育中的心理健康教育
心理健康教育是新生入學教育中的一個重點，可通過心理健康講座、團體輔導、校園情景劇匯演等集體活動，對新生進行早期的心理健康教育。筆者所在學院針對新生情況，多次邀請心理專家開展心理健康講座，如“走進心靈”――新生適應性心理健康知識講座等。此外，還面向新生班級開展團體輔導活動，如“相親相愛一家人”“溝通的表情 成長的經歷”等。通過開展這些活動，對新生了解自身心理狀況、克服心理困惑、完成角色順利轉換有很大幫助。此外，應在新生班級選拔心理信息委員，形成班級、二級學院、學校三級網絡管理，并定期對心理信息委員、班主任、輔導員進行心理健康教育培訓，形成長效機制。
五、入學教育中的法制安全教育
生活中很多案例表明，許多大學生法制觀念薄弱，缺乏法律保護意識，有的學生自身行為已構成違法，自己卻沒有意識到；受到不法侵害時，不懂得利用法律維護自身權益；甚至有的在安全問題上存在僥幸心理，最終釀成大禍。因此，在新生入學教育中加強法制安全教育有著積極意義，并應作為一項長期的基礎性工作來抓?？捎嗅槍π缘卦谛律虚_展法律知識教育，比如對法律法規的學習，通過學習，使新生知法、懂法、守法、用法，自覺地用法律保護自己。此外，還要加強“四防”教育、網絡安全教育、交通安全教育等。
六、入學教育中的生涯規劃教育
所謂生涯規劃，指作為新的學生教育管理方法，運用科學有效的方法，幫助、引導大學生盡快找準人生坐標，合理地進行大學生涯規劃，并付諸積極的行動，充分發揮自身優勢，彌補和完善心理或能力上的不足，激發潛能，實現各自的人生目標?？赏ㄟ^邀請大學生設計專家開展名師講座、邀請杰出校友回校作專題報告、開展新老生交流會等，激發大學生的活力和潛力。此外，還可通過開展主題班會、專業調查、頂崗實習等活動，在班主任、輔導員、專業老師的指導下，適時調整生涯規劃，完善行動計劃，促進個人的成長、成才。
七、總結
大學新生的入學教育工作是高校學生教育工作中的一個重要環節，入學教育質量的優劣，直接影響到學生今后的學習效果和發展模式。因此，高校應結合大學的培養目標和教育管理的特點，結合自身實際情況，與時俱進，精心設計新生入學教育方案，針對大學新生入學后的種種不適，采取有效措施，培養新生良好的學習生活習慣，為順利完成大學生活奠定扎實基礎。
【參考文獻】
大學生入學教育總結范文4
一、明確新生入學教育的基本目標
隨著高等教育的快速發展，拘泥于固定模式的教育方法已不適用于當代大學教育，從實施效果來看，傳統的入學教育無法滿足新生教育的需求。由于新一代學生具有鮮明的主體意識和較強的自我理念，導致入學教育的難度不斷增大。學生入學的不適應，可能導致其學習興趣降低，精神與健康狀況不佳，人際關系障礙等一系列問題，為大學四年的良好生活學習狀態埋下隱患。
1、校史校情，校規校紀的全面普及教育
首先，學校應組織新生深入開展校史校情的宣傳介紹，讓廣大新生了解學校的歷史由來和優良傳統，樹立起學校的光輝形象，進行環境育人，培養學生的愛校情感，使其在校園深厚的文化底蘊及整體氛圍中努力學習，奮發向上，從而樹立遠大目標，增強自我責任意識和為校增光添彩的使命感，繼承優良校風與光榮傳統。
其次，應進行校規校紀的全面普及，組織新生熟悉學生手冊中的各項規章制度，明確新生管理的具體內容，使得學生牢記大學生活與自己息息相關的事務，如成績考評，綜合素質考評，獎懲措施等各項管理條例實施細則，爭取“獎學金”，遠離“高壓線”，做到嚴于律己，遵紀守法，成為一名合格的大學生。
以校史校情的理解為基礎，校規校紀的落實為保障，才能建立良好的校風，從而引導學生自主樹立目標，促使他們不斷進取，學有所獲。
2、輔助學生盡快融入角色，適應校園學習生活
新生進入大學校園后面臨著生活環境、生活方式和交往人群的改變，需要逐漸適應新的角色、目標、思維、生活和交往方式，充分理解并融入大學。當代大學生多為生活相對安逸且自理能力較差的獨生子女，隨著教育水平和時代的進步，新一代大學生往往具有強烈的自我主體意識，缺少理性思考，觀念片面且容易產生非理性行為。由于理想與現實存在巨大落差，往往會產生消極的心態并帶入到大學的學習生活中去。若不能及時解決這些基本問題，就有可能產生孤獨感，出現心理焦慮、緊張等情緒失衡的狀況。
3、做好專業教育，使學生了解專業發展走向和前景，科學規劃職業生涯
由于受到諸多因素的影響，新生所錄取報考的專業往往不是本人決定的，入學新生對所學專業較為陌生，學校需要對其進行專業情況介紹，在學院迎新時進行專業講解，幫助新生了解所學專業的教學模式、課程設置、專業特點、學院發展情況及獎懲、管理措施等各項內容，指導學生鞏固專業選擇，為專業學習打下良好基礎。激發學生的積極性與主動性，使其樹立明確的學習目標，端正學習態度，努力增強專業素養，關注就業發展方向，并按照社會發展的需求，提高自身綜合素質，在入學初就早早樹立起職業生涯規劃意識和就業意識，并根據自身情況，科學制定適合自己發展的學習方法，規劃路線。
4、做好新生安全知識教育，樹立安全防范意識
新生大多第一次離開家門在集體中生活學習，由于缺乏社會經驗和自我保護與防范意識，容易盲從他人。這些都為校園生活的安全問題埋下隱患。在此情況下，學校應該做好預警機制，開展人身、財產、生活、交通等各方面的安全專題教育，通過真實頻發的案例，教導學生遵紀守法，自律自立，養成良好的生活習慣，使學生樹立危機意識，自覺抵制不良行為對人身及財產的損害。同時，面對學生健康安全知識的匱乏，應該大力向新生介紹常見傳染病的預防與治療方法，進行疾病預防知識專題講座。
二、當前我國入學教育存在問題與原因分析
1、入學教育受傳統教育模式的影響，模式單一，內容滯后
首先，傳統的入學教育模式手段單一、陳舊。其教育方法往往局限于適應性教育，校歷校史專業的介紹，校規校紀普及、心理健康指導等幾個方面，整體較為枯燥，使入學教育過于簡單化，模式化，新生難以接受甚至感到反感和抵觸。
其次，新生對陌生環境的適應能力有所不同，固有模式的單方面灌輸易讓學生產生不適感、排斥感，導致其產生消極的認識和逆反心態，并對大學生活，學習模式形成錯誤理解。入學教育便只停留在表面與形式上，生硬低效，教育內容脫離實際。
2、入學教育時間短、任務重
由于入學教育必須根據學生具體情況來具體設計，且必須在一定時間內完成，其難度系數不斷增加。入學教育實施的過程中，過短的教育時間不利于學生的教育，難以達到入學教育的目標成果；而過長的教育時間又會影響其正常生活。面臨著入學新生的學習，管理，教學周期安排等一系列問題，學校需要提前、有層次性的做好準備。學生經過恰當的入學教育后才能適應大學生活，順利完成角色轉換；健全思維，養成良好的學習生活方式。
三、改進入學教育的具體措施
1、入學教育多樣化
入學教育工作是各個部門統籌安排的系統化工作，在有完整的管理協調體制的同時要注意其多樣性，在教育內容上應注意形式方法的多樣化。為達到教育目標，人員安排上應注意教育人員師資力量，選派有經驗、有能力、有責任心的教師開展入學教育工作，在教學方式的組織上，要靈活多樣，不拘于固有模式，根據具體情況制定方案。規范合理安排教學內容，建立有凝聚力的教學隊伍；健全入學教育系統；充分利用學校的人力物力各?資源，使得入學教育達到應有的目標。
2、舉辦豐富的校園活動，積極進行校園文化建設，提高入學教育互動性
校園活動為校園文化營造出濃烈的積極氛圍，在潛移默化中影響著學生。通過活動來充分調動新生積極性、主動性，使其融入集體，鍛煉自我，是入學教育實施的重要方式之一。以新生為主體，實現學校與學生的互動，可以創造性的展開新生教育教學工作，將理論知識與實踐體驗結合起來，提高趣味性；從緊扣入學教育目標的活動入手，更加貼近實際的設計活動內容及環節，從而增強新生團隊的凝集力、競爭力，為學生搭建個性化發展平臺。
3、將家長、師長列入到新生入學教育的群體中
入學教育需要家長支持配合，組織家長與學生一起學習涉及到日常生活、學習及安全方面的相關內容，讓家長了解學校辦學理念、校園特色，支持學校的管理工作，督促學生自覺遵守校規校紀。
四、總結
大學生入學教育總結范文5
關鍵詞：獨立學院；新生；入學教育；創新
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0004-02
大學新生入學教育是高校教育管理工作中重要的一環，對大學新生良好行為習慣的養成以及從高中生到大學生的角色轉換都起到了至關重要的作用。獨立學院是一種新型辦學形式，而現在的大學生也以“90后”為主，傳統入學教育形式已無法滿足他們的需要，因此，必須創新獨立學院新生入學教育。
一、獨立學院新生特點
1.缺乏自信心。獨立學院介于普通本科與專科之間，大多數學生選擇獨立學院就讀的原因是高考失利或分數較普通本科偏低，因此，他們對自己的現狀并不太滿意，認為自己和普通本科學生存在差距。理工學院有些學生在填寫入學信息時，會刻意不去填寫自己的高考成績。
2.自控能力差。由于高考成績偏低，因此，獨立學院新生基礎知識學的相對較差，大部分學生也沒能形成自我約束的良好習慣，到了大學這個相對寬松的環境，更加放松對自己的要求。
3.以自我為中心。獨立學院學生的學費都遠高于普通本科的學生。因此，大多數能夠到獨立學院就讀的學生家庭相對富裕，他們在生活上有優越感，想問題、辦事情多以自我為中心，不懂得顧及他人感受，無法適應集體生活。
4.思維活躍。獨立學院學生大多家庭優越，許多學生多才多藝，思維活躍，對大學學生會、社團以及班干部的競選及活動都表現出極大熱情，渴望表現自己。進入大學后，他們都希望可以全方位展示自己，得到老師、同學的認可。有的學生盲目填報社團，一人多則可以報5～6個社團，最后只能因無法兼顧退出其中一些。
5.心理素質較差。大一新生在上大學之前對大學生活充滿了幻想，但當他們真正走進大學時，會發現現實和他們的想象反差較大，因此產生心理落差，再加上許多學生是第一次遠離家鄉，離開了父母和家人、朋友，難免會感到孤獨。另外，現在的大學新生自幼受到父母和家人的百般呵護，沒受過挫折，一旦遇到困難，很容易產生無助感，以致出現緊張和焦慮。開學初，理工學院經常會有新生因不適應大學生活、競選班干部、學生會失敗等原因，出現情緒低落，否定自己的現象。
二、入學教育對獨立學院學生的重要性
針對獨立學院學生的特點，組織好新生入學教育，充分發揮出入學教育的作用，可以幫助學生順利完成從高中到大學的角色轉換，也有利于新生在大學期間的成長以及將來順利走向社會。
1.入學教育是大學新生適應角色變化的需要。大學的學生來自全國各地，人才薈萃，獨立學院也不例外。他們中有些學生在高中時是學?；虬嗬锏墓歉闪α浚艿嚼蠋?、同學的關注與喜愛。但到了大學，他們可能會由高中的出人頭地轉變為默默無聞；另外，大學生大都跨入了成年人的行列，學校也應幫助大學新生完成這一人生轉換，這些問題都需要入學教育來解決。
2.入學教育是大學新生適應生活變化的需要。高中時期，學生大都住在家里，除了學習，任何事都由父母包辦，與同學的交往也集中在學校上學期間。到了大學要過集體生活，與來自不同地區的舍友、同學共同生活，面對彼此不同的生活習慣，難免會出現心理上的不適應。有些學生甚至不能適應學校的食宿條件。入學教育可以給予新生生活、人際交往方面的指導，幫助他們盡快適應大學生活。
3.入學教育是大學新生適應學習變化的需要。進入了大學，學習任務、內容以及學習方式較之高中都有了很大變化，大學學習科目多、難度大，老師的教學多以啟發為主，對學生的自學能力要求高。獨立院校學生高考成績較之普通本科學生有差距，學習基礎相對較差，因此，入學教育在使他們了解自己所學專業、給予他們學習方法上的指導方面會起到很大作用。
4.入學教育是大學新生適應管理變化的需要。中學的學生管理主要由老師集中、直接管理，幾乎每班都有一位班主任老師負責專門管理，而大學更多強調的是自我管理，因為輔導員大都不會只負責一兩個班的管理，所以許多活動都會交給學生來組織。獨立學院學生較普通本科學生自我約束、管理能力差，但思維活躍。因此，如果入學教育給予正確鼓勵、引導，可以幫助學生加強自我管理，學生干部也可以更好協助老師開展各項工作。
三、當前獨立學院新生入學教育存在的問題
近些年來，獨立學院越來越重視新生的入學教育，在教育形式和內容方面不斷完善，取得了一些成績，但也存在一些問題。
1.入學教育方式方法單一。當前獨立學院在新生入學教育的方式方法上多采用“灌輸式”方法，重視理論而輕視實踐，入學教育多以領導、老師用講座形式開展，學生感覺死板而枯燥，不愛聽也不愿聽，效果自然大打折扣。
2.時間安排不合理，缺乏針對性。目前，多數獨立學院入學教育都采用集中模式，時間集中于新生入學一周之內，有些院校也會與軍訓穿插來進行，時間緊、內容多，大學新生剛從高中緊張的學習中擺脫出來，對大學生活充滿了新鮮感，在軍訓期間又很疲勞，加之集中講座缺乏針對性，無法“對癥下藥”，很容易引起學生反感，從而影響入學教育效果。
3.缺少對入學教育效果的評估。由于新生剛入學，領導和老師都有許多日常工作要處理。因此，在入學教育結束后，領導、老師會馬上投入到其他工作中去，很少去做入學教育結束后的效果評估與意見反饋，無法及時掌握學生對入學教育的接受程度以及意見，導致來年入學教育不會有針對性地進行改進與創新。
四、獨立學院新生入學教育的實踐與創新
1.前置新生入學教育。理工學院在給新生寄送錄取通知書時，都會附上一份新生需要在開學前完成的“暑期調研報告”，具體要求是讓新生在暑假期間通過走訪與實地調查來完成一份關于自己所學專業或當地大學生就業情況的調研報告，從而使他們更深入了解所學專業和大學生就業現狀，入學后能更有針對性學習，同時也鍛煉了新生的調查能力。
2.強調新生親自參與。在開學前，理工學院會提前聯系到一些新生組成志愿者，在開學前統一進行培訓，熟悉校園以及新生報到流程，再將迎新工作交給新生。這種新生接新生的模式得到了家長以及社會各界的一致好評，使新生之間提前熟悉起來，學會合作。同時培養了他們吃苦耐勞的精神。
3.方式方法靈活多樣。除了傳統的講座形式，理工學院還使用了許多“90后”喜聞樂見的方式來對他們進行入學教育。利用視頻展現理工風采，通過QQ、微信、微博來傳播校園文化，與新生交流。為了更好地指導他們學習，學院請來優秀學長教他們學習方法，通過優秀畢業生講解大學期間奮斗歷程來提升他們的自信心，通過集體游戲來彼此熟悉，學會配合，通過班級間的對抗來增強他們的集體榮譽感與班級凝聚力。
4.有針對性進行入學教育。為了使輔導員老師可以更好了解自己的學生，開展今后工作，學院安排老師在軍訓期間利用學生休息時，深入學生宿舍來與新生交流。除了學院統一安排的入學教育，還讓學生以班級為單位組織活動，并邀請輔導員老師參加，拉近了老師與學生的距離，使老師可以通過活動觀察學生，了解學生性格特點，發現學生長處和不足，在今后工作中“對癥下藥”。
5.完善入學教育評估機制。理工學院共分為七個學部。開學初，學院給每個學部都安排了一位院領導進行專門指導。在學生正式開始上課一段時間后，各學部的領導還會以專業為單位，召開座談會，詢問新生的學習、生活情況，并聽取新生意見，組織學生填寫調查問卷，將結果反饋給各學部。各學部領導再與老師開會，總結工作得失，不斷改進工作方法。
總之，新生入學教育是一項系統工程，需要與時俱進，不斷創新，常抓不懈。獨立學院作為近些年來一種新興的高等教育辦學形式，應該向普通本科高校學習經驗，并結合自身實際，探索適合自身的入學教育模式。
參考文獻：
[1]王智廣.大學新生入學教育創新性研究[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2013，（67）.
[2]楊振斌，馮剛.高等學校輔導員培訓教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]劉天浩.大學新生入學教育工作創新論[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2010，（3）.
大學生入學教育總結范文6
關鍵詞：大學新生；不適應現狀；存在問題
一、大學新生入校初存在的問題
（一）生活環境的不適應
現在的大一新生都是“90后”，大部分家庭又都是獨生子女，自幼被父母及家人呵護備至，衣食起居被照顧的有條不紊，來到大學，來到陌生的城市和環境，價值這一切都要自己打點，個人生活有時不知如何著手，部分學生難免產生不適應感和無助感。目前為止，還有個別家在附近的家長不時來學校探望，幫忙照料，也有許多學生趁假期回家將臟衣服帶回家里讓父母幫忙清洗，這處處都反映了這些學生還未能照顧好個人生活。
（二）學習環境的不適應
高中前的教育目標主要是爭取高考取得好分數，將來考個好大學、好專業，高考過后，準大學生們拿到大學錄取通知書，心中不免如釋重負，覺得目標達成，總想放松一下。殊不知真正的大學生活并非想象中那么簡單，但是新生們的心態并不能及時轉換過來[1]；加之，大學老師講課速度加快、所學科目與高中科目有所不同，課程銜接不緊密；學習狀態也不再是老師督促學習，自學能力和自我控制能力需要進一步得到考驗，所以新生們對于學習也有產生不同的不適應。
（三）人生目標不明確
度過了緊張忙碌的高中生活，大學夢想得以實現，大部分學生并不能及時依據現實及自身情況設定出適合的人生目標，平時的學習和生活就會顯得有些空虛無目標。我期隊學生中，目前只有不到10%的學生設立好下一步目標，或選擇出國深造、或將來考研深造、或本科畢業即就業，其他大部分學生并沒有想好將來打算，只是本著邊學習邊了解，并不清楚自己何時才能做好決定。
（四）人際關系處理不良
現在學生普遍是獨生子女，從小以自我為中心，對周圍同學不能表現出大度和包容，甚至有的同學不屑于和同學搞好關系，認為自己可以處理好一切，不屑于結交更多的朋友。加之，周圍的同學已不再是一起長大的發小，更多的同學來自不同的地區，不同的教育背景，無論語言上的差異還是思維方式的差距都有一定的差距，這也加大了學生上較快熟悉的難度。通過近段時間的了解，現在的大一新生大部分已和同學相熟，關系親密，但也有少數同學沒能融入到同學當中，即使是同寢室也沒能相處融洽。
（五）對所學專業了解不充分
大部分學生對目前所學專業并不了解，之前的高考填報志愿有的是家長的決定，即使是自己想法，大部分學生也并不了解自己所選專業。另有一些學生因成績和報考規則的規定，沒能考取第一志愿。如我期隊環境科學班共31名學生，僅有兩人是第一志愿，其他均為調劑學生，他們大部分表現積極，對未來的學習和生活依然自信、自強，但也有沒能及時調整好心態，若不能懷揣正確良好的態度勢必會影響在校的學習生活。
二、大學新生適應性教育的有效途徑
（一）加強入學初的認識
從新生報到、軍訓開始即加強學生對校園環境、教育方式、師資文化、專業設置的系統了解，幫助學生盡快適應學校環境，形成初級歸屬感。不僅要求學校、教師、輔導員著力開展新生入學教育，另外，學校要注意創造條件調動高年級的優秀學生的積極性，通過高年級學生對自身經歷、規劃、認知的介紹，引導廣大新生盡快適應大學生活，這往往會產生事半功倍的教育效果。
（二）深入學生，細心觀察
入學初，新生對新鮮環境不適應，產生距離和陌生感，但此時也是輔導員與學生深入了解的最佳時機。深入宿舍、深入學生當中，細心觀察、全面了解、與學生多談心，會很快得到學生的信任。同時也會很快了解不同學生的性格特點，特別關注經濟困難、心理負擔較重的學生，因材施教，針對不同情況、不同性格特點、不同家庭教育特點解決出現的各種各樣問題，不僅可以及時發現問題，更能將問題解決的更完滿、適于學生接受，更能避免一些心理問題的出現。
（三）家庭教育配合學校教育
一個人的成長離不開家庭的教育，同時，家庭教育也是影響學生成長成才的重要教育模式。當代大學生們普遍是“90后”，他們家長們對孩子的教育觀念也有了新的更新。但是，這一代的家長們培養出的孩子與當代社會對高校學生的期望仍存在一些矛盾，故及時轉變家教觀念，提高家教水平，是促進學校教育和社會教育的基礎課題。同時，多邀請相關企業多來學校暢談企業對畢業生的需求和期望，幫助學生更早認識社會和企業用人制度，同時可以及時制定個人學習生活目標，并且此目標會更接近社會需求，為將來就業打下良好基礎[2]。以此，從根本上解決“大學生說就業難，企業說人才難求”的社會難題。
（四）加強專業前景的教育
針對學生對既所學專業不了解的尷尬現狀，有必要在入學初加強學校各專業學習方法、專業發展方向、未來職業規劃教育，不僅將這些教育滲透在專業課堂上，也應該在方方面面得以體現，這樣可以使學生今早認識所有專業，增加對本專業的信息，端正在校學習態度。
（五）開展豐富多彩的校園活動
豐富多彩的業余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發展提供了課堂以外的機會。大學生可通過參加各種業余活動，來培養自己的多種興趣和業余愛好，充分發揮自己的潛能，以緩解緊張情緒，維護身心健康。另外，通過社會交往可以不斷地豐富和激活大學生的內心世界，使他們能夠認識到自己的社會責任，養成遵守社會道德規范的習慣。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優化學生的心理品質，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。（作者單位：沈陽藥科大學）
參考文獻：
