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實訓基地總結范文1
為充分發揮xx市現有教育培訓資源的作用，集中一批符合條件的教育培訓單位，確保2006年全市“陽光工程”工作的順利開展，根據《關于開展農村勞動力轉移培訓基地認定工作的通知》（x陽光辦[2006]1號）的通知精神，本著公平、公開、公正的原則，按照xx省農村勞動力轉移培訓基地認定原則意見》，積極開展了基地認定工作。對符合條件的培訓機構進了調查摸底，并通過公開招標、公示，在去年的基礎上重新認定了xx所學校為我市農村勞動力轉移培訓基地。
一、領導重視
抓好農村勞動力轉移培訓基地認定工作是實施好“陽光工程”的一項基礎性工作。為此，市陽光辦高度重視，0x月xx日我們召開了各縣（區）陽光辦負責人參加的農村勞動力轉移培訓基地認定協調會，進一步統一思想，提高認識，重點學習了《關于開展農村勞動力轉移培訓基地認定工作的通知》（x陽光辦[2006]1號）的通知精神和六部門下發的《農村勞動力轉移培訓基地認定原則意見》（附件）中規定的原則、條件和程序。要求各縣（區）要在認定過程中要堅持面向社會、公平競爭原則，做到公開、公平、公正招標；要堅持貼近農村，方便農民，自愿申報的原則，把符合條件的公辦、民辦培訓單位都吸收進來；各縣（區）陽光工程辦公室要會同相關部門，對自愿申報的培訓機構進行審定，并將培訓質量、就業質量作為招標主要條件。市陽光辦于x月x日在《xx日報》上向社會公布了《我市農村勞動力轉移培訓基地重新認定的通知》。
二、精心組織
市、縣（區）兩級陽光辦都分別組成由陽光工程領導小組成員單位參加的具有廣泛代表性的認定委員會，嚴格按照國家農業部、財政部等六部門下發的《農村勞動力轉移培訓基地認定原則意見》（附件）中規定的原則、條件和程序，對申報的xxx所學校的師資力量、辦學條件、實踐場所、就業渠道、服務承諾、收費標準等情況逐一進行審查和審核。在2004年、2005年已經認定并承擔培訓任務的培訓機構，完成任務較好的,我們進行了優先考慮，對培訓質量不高，轉移就業率達不到要求的，重新進行了認定，對個別的完不成任務，操作不規范，且存在問題的，堅決取消了基地的認定資格。根據省陽光辦通知要求，市屬培訓機構由市陽光工程辦公室直接認定，市農業局，財政局等陽光辦成員單位對市屬申報的x所學校逐一審核認定，將勞動局就業培訓中心等7所符合條件的學校認定為市管勞動力轉移培訓基地。同時對招標認定的培訓基地通過媒體向社會公示x天，并公布市和縣（區）陽光工程辦公室舉報電話，接受社會監督。
三、督促檢查
市陽光辦對縣（區）認定的培訓基地進行抽查，重點抽查認定的基地是否符合《農村勞動力轉移培訓基地認定原則意見》條件，對在認定培訓基地的招標、公示過程中是否有違規行為，一經查實，除限期整改外，并在全市通報批評。
通過市縣（區）陽光工程辦公室的陽光操作，市陽光工程領導小組認定了xx個“農村勞動力轉移培訓基地”。在認定的基地中，農廣校x所，占x.x%；勞動部門所屬的職業培訓中心x所，占xx%；教育部門所屬各類職業學校x所，占x.x%；其它部門所屬學校x所，占x.x%；社會民辦培訓機構xx所，占xx.x%。
附：2006年商丘市農村勞動力培訓基地認定匯總表
實訓基地總結范文2
[論文關鍵詞]高職院?！⌒葘嵱柣亟ㄔO
高職教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才。高等職業技術教育強調的是能力綜合與實用，而學生的實踐過程主要是在實訓基地中完成，實訓基地是高職院校一個重要的教學組成部分，是培養學生應用技能、創新能力及實踐能力的必備條件，實訓基地建設的好壞，直接關系到教學水平的高低，關系到學生就業和適應工作的能力，是提升教學質量的重要環節，是高職高專院校辦出特色的關鍵。因此，實訓基地的建設是發展高職教育的必然需要。
一、實訓基地建設的原則
實訓基地建設的規律是必須滿足一定時期經濟社會發展對高素質勞動者和高技能人才數量、質量方面的要求，必須使學生所學的理論知識在實踐中得以理解和應用，必須促進學生職業技能和綜合職業素質的發展。高職實訓基地建設的原則是建立在高職實訓基地建設的客觀規律的基礎上，并且是對高職實訓基地建設實踐經驗的總結、歸納，以及對經驗進行的一定程度的思維抽象的結果。從科學角度上講，高職教育實訓基地建設的原則是指導高職教育實訓基地建設的行動指南、依據或總則。有了科學原則的指導，高職教育實訓基地建設就能夠走上良性發展的軌道。因此實訓基地建設必須堅持以下原則：
1 先進性原則。實訓基地的建設要以先進的職業教育理念為指導，借鑒發達國家和地區的先進經驗，并具有豐富的高科技內涵和跟蹤技術前沿的特征；建設方案的設計要有一定的超前性。在建設方案的設計中，要以職業教育課程開發的理論與技術為指導，方案的開發要經歷分析、設計、編制三個階段。在整個設計過程當中，都必須以科學嚴謹的態度，認真分析，能夠反映科學技術進步和社會經濟發展趨勢，體現職業與職業教育的發展趨勢，體現現有行業中的高技術含量，代表本行業技術應用發展趨勢。在實訓項目及實訓內容的設置上。要超前本地區、行業、社會發展的需要。要明確職業群里不同專門方向或相關新職業發展的動向，從而建立一個與社會接軌，引領本職業技術發展的先進的實訓基地，使學生所掌握的知識技能能夠適應未來技術發展的需要。
2 現實性原則。實訓基地的建設方案一定要按學校的實際需求來規劃，要根據專業及課程的需求而建設，不應追求大而全。要適度考慮到校外實訓基地的補充作用。實訓設備的購置必須適合專業實踐教學組織需要，適合學生的學習特點，不應盲目地追求高、精、尖。購置的設備和儀器要發揮使用功能的最大化，避免出現閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規劃，分階段建設。實訓基地的建設還要量力而行，積極與行業企業共建生產性實訓基地。同時實訓基地建設還要突出生產性，要營造出真實的生產環境，要符合標準的工藝流程和操作規范，使學生能夠按照職業、崗位(群)的技能要求得到有針對性的訓練，做到“真題真做”，縮短學校與企業的距離。
3 通用性原則。實訓基地必須既是培養高等應用型人才的場所，又是職業技術教育師資培養單位，是高新技術開發、應用、推廣基地，是終身教育培訓、職業技能培訓、考核、鑒定的依托。在基地建設總體設計上要充分考慮相關專業的通用性。在設備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業能夠相互共享，提高設備的利用率和投資效益。不要強調實訓基地與校內所設專業一一對應。要以骨干專業學生技能訓練為基礎并覆蓋相關專業群。實訓基地要將專項技能訓練與綜合技能訓練有機結合，將技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創業就業訓練和社會技術服務有機結合，充分發揮實訓基地的綜合功能。
4 開放性原則。實訓基地建設要突出開放性。從空間到時間都要向師生、社會人員開放，而不能成為學校，甚至某個院系、專業的專用場所。只有這樣才能充分發揮其作用，產生最大效益。實訓基地不僅為學生技能訓練、競賽、考核鑒定服務，還要為教師培訓提高服務；不僅要為本校服務，而且要為其他院校服務；不僅要為教育系統服務，還要為企業服務、為社會服務，使實訓基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發揮高等學校的社會服務功能，成為社會服務的科技基地。
二、實訓基地建設的步驟
1 建設方案的制訂。實訓基地建設方案設計的好壞，直接關系到基地的建設水平和今后的利用情況，關系到教學目標是否能得到真正的實現。因此。方案的制訂一定要科學、全面、合理和可操作。建設方案的制訂要經過以下幾個過程。
第一，對學院基地現狀進行調查分析。(1)調查分析本院實訓基地(實訓室)現有的實訓項目及設備情況。(2)學校師生要對現有實訓基地(實訓室)及規劃的實訓基地(實訓室)進行評價與認識。(3)對全國有關同類實訓基地(實訓室)建設隋況進行調查分析。
第二，對社會需求情況進行調查。(1)要對實訓基地建設的需求性進行分析。要廣泛征詢社會和各專業的不同對象。(2)要對職業崗位進行工作分析，吸納行業專業及職教課程專家共同分析。
第三，專業技能的確定。(1)明確從事該職業工作的技術人員所有的工作內容，并對這些內容分析和總結，找出主要的工作任務和具體的操作項目。(2)然后根據這些內容列出該職業工作任務分析表，通過各種形式和渠道與工作多年的技術骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補充。(3)最后進行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務。
第四，實訓項目和實訓設備的確定。(1)通過課程專家和學術委員會，依據工作任務，確定學生在學校階段的實訓內容。(2)根據該項任務出現的頻率和工作的難易程度確定實訓基地的規模和儀器設備的數量。
第五，根據確定的實訓內容和基地規模及設備數量，再結合現有基地條件及資金情況最終確定實訓基地建設方案。
2 實訓基地建設方案的實施。實訓基地的建設與實施，必須有嚴密的保障體系、強有力的保障措施作保證，才能實現實習實訓基地建設，才能完成高職人才培養目標。
第一，重視實訓基地建設工作，建立有效的運行機制。如成立實訓基地建設項目領導小組，確定各項目負責人，加強對項目的統籌和協調，為實訓基地的建設提供組織保證。強化項目管理，特別是對建設過程的管理，確保項目按期完工，保證質量。專業教研室、高職教育研究室等部門要與建設項目負責人共同研究實訓基地建設問題。
第二，學院要加強資金保障力度，要確保資金按時到位。職業教育實訓基地的建設是一項比較復雜的系統工程，根據高職教育人才培養目標和培養方案，要加大實訓基地建設方面資金的投入，從而保證實訓基地建設和發展。學院要根據職業教育的辦學特點多渠道吸納資金，特別要尋求國家和地方政府的支持。在資金的使用過程中，要加強對資金的管理，使資金發揮最大的效益。
第三，建立完善的實習實訓基地建設的檢查、評價體系、驗收標準，加強監督檢查，實現施工的科學化管理。從施工隊伍的招標到現場的監管及設備儀器的集體采購，從基地項目的確立到項目竣工驗收，學院建設領導小組在明確各崗位工作職責的基礎上必須進行全程跟蹤，保證實訓基地高質量完工。
第四，加快教師的培養，要把雙師型教師的培養和引進與基地建設同步進行。雙師型教師隊伍建設是發揮實訓基地功能的根本保證，學校需以制度建設為基礎，以深入企業生產實踐為重點，以產學研結合為途徑，以法律法規建設為保障，建設雙師型教師隊伍。重點加強教師實踐技能的提高并積極引進社會技術人才，可選派教師參加技能培訓及社會服務，也可通過老教師的幫帶及聘請企事業單位的技術人員對教師進行培訓等措施，為實訓基地的建設及使用打下堅實的基礎。
三、基地建設中應注意的問題
高職院校實訓基地的建設是一項系統復雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實訓基地的規模和檔次都有了顯著的擴大和提升，保證了實訓項目的實施，滿足了學生實訓的需要。但在建設的過程中，以下幾方面的問題還應該引起我們的重視。
1 更新建設理念，尋求多元投資途徑。實訓基地是職業院校鍛煉學生操作能力、培養學生職業素養的基礎平臺，是提高教學質量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學、職業訓導、研發生產、技術培訓、社會服務、職業技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設資金有限，單靠學校的資金很難達到建設的要求，因此在建設過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業、行業共同建設，互利雙贏，實現實訓基地資源共享。
2 實訓基地應注重職業文化的滲透。實訓基地應該是實際工作崗位的模擬。學生在校期間，就應該接觸到職業的文化，了解本職業的特點。實訓基地應是集理論與實踐的專業能力培訓和職業素質訓練為一體的職業教育的場所，為職業現場輸送既有能力又有強烈職業感的合格人才。
3 加強仿真模擬實訓基地的建設。從操作技能學習的過程來看，學生的實訓有三個階段：課堂實訓階段、仿真模擬實訓階段和頂崗實習階段。而仿真模擬實訓一般都是在校內實訓基地完成的。學院的實訓基地建設的重點應是完成第二階段的工作，因此，在規劃過程中，應重點加強仿真性和生產性的建設設計，絕不能是傳統實驗室的擴大。
4 加強實訓基地的產業化進程。實訓基地或實訓室的功能不應只停留在單純的學生實訓方面，應加強與行業協會和企業的共建。學校辦實體，既能解決學校學生實訓問題，又能解決資金不足問題，最主要的是走出了一條學校培養雙師型的道路。校企合作、實訓基地產業化是實訓基地發展的必由之路。
四、實訓基地建設項目驗收
實訓基地總結范文3
關鍵詞：實訓基地三練旅游
“三練式”培養模式最早由義烏工商職業技術學院陳江偉老師提出。陳江偉老師在2009年浙江省新世紀教改項目申報書中指出：所謂“三練式”培養模式就是指注重學生的“學用演練、就業訓練、創業鍛煉”的教育內容，對學生進行“知識＋能力＋素質”的全面培養，提高學生的知行合一能力、實踐創新能力、組織管理能力和就業創業能力。陳江偉老師當年提出的具體旅游人才培養模式圖如下所示：
為更好地開展課題研究，在對高職旅游類實訓基地建設存在問題及原因的分析之后，本文結合“三練式”學生培養理論，在對該理論部分理念進行深化的基礎上，對高職旅游類實訓基地的升級策略提出個人的一點拙見，懇請專家們給予指導。
1 貫穿“工學結合”理念培育實訓基地的職業文化
當代高職旅游類專業教育旨在培養一線應用性人才，因而普遍都重視“工學結合”理念的深入貫穿運用，提倡將工作與學習相結合來培養人才，甚至讓工作與學習交互進行來開展教學?？梢試L試的途徑有：
第一，改進工學結合模式。例如，白天學校上課，晚上在校內外實訓基地學習；一段時間在校上理論課，一段時間在校內外實訓基地上實訓課；分批安排學生在校內外實訓基地學習以保證部分基地崗位的穩定性等等。
第二，重視工學結合過程中學生福利的保證性。有的教師以工學結合為由讓學生變成廉價勞動力，而自己從中賺取提成或回扣。這樣的做法不利于學生實訓技能培養的持久性，會大大降低學生的實訓積極性，甚至讓學生存有排斥和敵對的心態，學生也會變得不信任教師不信任學校，存有被欺騙的感覺。企業、學校和學生應三方共同在場簽署透明的價格策略。
第三，擴大工學結合的范圍。學生參加工學結合主要為了提高自己的專業能力，因此學校需要給學生爭取適當的輪崗機會，讓學生了解盡量多的崗位內容，甚至讓學生到行業相關的另外的行業中實習，以提高學生的畢業適應力。此外，如果有機會，最好能盡快國際間的交流，增加學生的專業認知和工作經驗。
2 運用“政企校全程導入”理念提高實訓基地建設的滲透性
高職旅游類實訓基地的建設需要政府和企業的共同介入，閉門自建的模式已經不適應這是時代對人才培養的需要。
第一，需要明確企業專業人才需求。高職旅游實訓基地培養學生實踐能力，首先需讓學生能適應企業人才的需求，因此高職旅游類專業在人才培育的過程中，就必須了解企業對目前和未來人才及崗位的需求，從而開展部分有針對性的教學。
第二，需要了解企業綜合能力人才的需求。企業需要的不僅僅是專業能力過關的人才，更需要能長期在企業工作下去的優秀人才，因此高職旅游實訓基地需要調查畢業生情況，對企業人才需求進行全面的調查，對學生開展除了專業能力以外的輔助能力培養，例如職業規劃能力、服務心理、企業歸屬感、職業道德、需要的才藝和口才等。由此開展實訓教學工作必將具有較好的出發點。
第三，讓企業資深人員進入課堂講課。高職旅游實訓基地培養很大一塊在于缺乏有豐富實踐經驗的實訓教室。通過讓企業資深人員進入課堂從而走進學生，才能讓學生更好的理解企業的實際情況，也才能帶出一批有經驗的實訓教師。
第四，實訓基地建設過程需要政府和企業的加入。很多高職旅游實訓基地存有反復性修改建設工作，建成的實訓基地缺乏職業文化氛圍，甚至無法開展對外服務，這就告訴我們，高職旅游實訓基地從建設之初便需要政府和企業的加入。明確應有的場地面積，明確具體的各個實訓室的建設目標等等。
第五，實訓基地建設與管理需要政府的介入。尤其是旅游類實訓基地，很多時候將會面臨為政府服務的工作。例如，各類會議的接待、城市導游的提供、展會的服務、社區的服務、秘書服務的提供等等。而這些活動都是與政府工作直接相關的。因為高職旅游實訓基地的建設必須取得政府的關注，也只有這樣，才能更好的提高企業和學校對實訓基地建設的重視度，也能促進旅游實訓基地的投資力度。
3 采用“三練”人才培養理念完善實訓基地教學管理模式
“三練”人才培養模式重在“學用演練、就業訓練、創業鍛煉”的三位一體。這為高職旅游類實訓基地建設指明了方向。
第一，做好“學用演練”。學生以學為根本，因此，高職旅游實訓基地首先應給學生足夠的學習條件。例如課程內實訓、基礎實訓內容地完成等等。然后讓學生能夠將課堂里學到的理論知識和動手操作能力轉化為項目完成能力。例如，從計算機課程的理論學習和上級操作，到能夠獨立完成一份商標設計或者項目規劃書等。
第二，落實“就業訓練”。高職旅游實訓基地必須為學生走上就業崗位做好一切就業前準備的學習工作。例如召開一系列就業招聘會、就業技能訓練、就業崗位職業資格證書的培養和測試、招聘技能的培訓等等。
第三，突破“創業鍛煉”。根據國家政策指導，創業能力的培養得到各高職院校的關注。而高職旅游類專業將創業能力培養與實訓基地建設相結合的理念得到認可。有的旅游類實訓基地開設模擬導游公司、會展工作室等，都非常好地鍛煉了學生的創業能力。
4 結合“成果檢驗”促進實訓基地的良性運行
高職旅游實訓基地的建設和管理需要不斷地跟進和改革，不斷的進行總結和反饋，然后再不斷的修正和改進，只有這樣才能促進實訓基地的良性運行。
第一，實訓基地建設的視野有待開拓。例如酒店實訓基地的企業導入，可以嘗試國際間的合作，可以開設對外漢語的培訓，可以開展國際交換生的工作等等。
第二，實訓基地的檔案保存工作需要重視。高職旅游實訓基地的建設必須做到“痕跡化”管理，做過的事情，都必須以務實和美麗的形式給予表達，然后將所有的信息以標準的檔案管理方法體系給予保管，方便日后的查詢。
第三，完善的人才培養管理模式有待建立。高職旅游實訓基地建設與管理的核心始終是學生。因此，基地的建設與管理必須圍繞著學生展開。其中最重要的便是出善的基地管理制度。只有制度跟上了，管理才不會混亂，才能為高職旅游實訓基地走上新臺階打好基礎。
實訓基地總結范文4
一、實訓課程開發研究
姬中英等（2009）提出高職物流管理專業實訓課程體系的開發要建立在生產性實訓基地的基礎上，要實現“理論+實踐+實驗”課程的三者相融合、相統一。程繼（2010） 針對《倉儲與配送實訓》課程特點從課程定位與設計、教學內容、教學設計、特色與創新等幾個方面探討了該課程開發及改革實施。劉暢（2010）提出物流實訓教學的"課前準備--認知--觀摩--演練--總結"五步教學法。 胡元慶等（2012） 、夏建輝等（2013）開發了物流專業綜合實訓課程，王慧盟（2014）以工作過程為導向開發了實訓課程體系。 王曉歌（2014）認為實訓項目的構建包括“單一核心課程實訓項目”、“綜合實訓項目”、“企業的真實實訓項目”三個方面，并從基地建設、實訓教材開發、評價機制、網絡課程建設四個方面提出實施建議。
二、實訓教學模式的研究
鐘靜等（2012）將行動導向理念運用到實訓教學模式中來，提出包括“選擇合適的實訓教學環境、運用倒推法，系統開發實訓項目、建立多種形式結合的技能考核制度”等方面的實訓教學模式。朱吉闖（2013）嘗試性的提出“工作流”實訓教學模式，定義了學生、教師、專家及教學管理者等角色并分配實訓任務，并要去整個實訓過程要進行監控。段力宇（2013）提出物流人才培養的定位要建立在分析物流業人才需求的基礎上，而課程的設置也要根據人才培養的定位調整而調整，而與課程教學配套的物流實訓課程也應隨之同步優化，并從開展專業講座、專業競賽、與實踐相結合等方面進行了實訓教學探索等。 朱溪亭（2014）提出“課內實訓與集中實訓相結合、傳統學習與硬件操作相結合、校內實訓與校外實訓相匹配”的校內實訓的原則，并提出要根據職業技能和素質要求設計實訓項目、實訓過程的“6S”管理、融入職業道德等職業素質提升的方法。
三、實訓基地建設研究
陳新華等（2007）、楊六一（2013）認為物流實訓基地的建設模式創新可以從“目標管理、互利互惠、規范管理、體制創新、教師與教材”等幾個方面展開。許紅（2007）從認知實訓、教學過程實訓、畢業實訓等三個階段介紹了哈爾濱職業技術學院校外實習基地的建設的做法。 李忠國（2008）認為物流實訓基地應具有“采購、運輸、倉儲、庫存管理、包裝、流通加工、配送、裝卸搬運、信息處理”等功能。白士強等（2010）提出要引入物流行業企業的業務工作標準來建立多元化的實訓教學基地。趙凱（2010）提出了“校內實訓、校外建立校企聯合實訓、校校合作”三種實習實訓基地的建設模式。 曾益坤等（2010）提出了包括“物流文化與沙盤推演、倉儲配送、生產物流、物流信息、快遞、連鎖經營、物流業務”等在內的物流實訓基地建設方案。 李曉娜（2012）提出了 “訂單培養，聯合建設”、“校校共建共享型”、 “公共實訓基地”等實訓基地建設模式。何玲輝（2013）認為可以通過“尋求政府幫助、建立新型雙贏互動基地創新機制、深化辦學模式”等手段來實現校外實訓基地的可持續發展。朱文濤（2014）提出了"定崗雙元"模式下"校中廠"實訓基地建設的內涵、功能和實施構想，為高職院校引企入校建立"校中廠"提供可供借鑒的思路和經驗。
四、模塊化物流教學的研究
實訓基地總結范文5
關鍵詞：基礎護理；實訓基地；開放管理；護理教育
護理學是一門融自然科學、社會科學和人文科學為一體的綜合性應用學科，同時更是一門實踐性非常強的學科。護理實踐不僅能使學生加深對護理理論知識的理解，而且有利于培養學生的觀察能力、科研能力以及規范的操作能力。[1]在全面加強學生素質和能力培養的過程中，學生迫切需要一個自主、寬松、能夠充分發揮個人潛能的實訓環境，因此，建立開放性實驗室就成為實現這一目標的重要途徑。 [2]我校自2010年開始對基礎護理實訓基地開放管理工作進行了嘗試，初見成效，現總結如下：
一、明確開放原則與目的
1.堅持以培養學生實踐能力、創新能力和動手能力為出發點的原則。
2.堅持資源利用最大化的原則。實訓基地應充分挖掘現有師資、環境條件、儀器設備等資源，努力完善實驗環境，逐步加大實訓基地開放程度。我校實訓基地自投入使用以來，不斷完善軟硬件建設，努力實現全面開放。
3.堅持“面向全校、因材施教、形式多樣、講究實效”的原則。
4.實訓基地開放的目的是通過給學生創造進行實驗和實踐活動的環境，調動和激發學生學習的主動性和積極性，使學生有獨立思考、自主學習的時間和空間，做到因材施教，培養適應臨床需求的高素質人才。
二、完善各項規章制度
實訓基地的開放既要體現開放管理的特點，又要井然有序，使學生能從中真正受益，這需要建立健全各種管理措施來進行制度保障。我校在原有實驗室和實訓基地管理制度的基礎上，先后制定和完善了多項實訓基地開放管理的制度和辦法，如實訓基地開放管理規定、學生實驗守則、教師值班制度、學生預約制度、儀器設備使用管理制度、實驗物品損害賠償制度、安全與衛生管理制度、實訓考核制度等，使實訓基地開放式管理規范化。
三、各級管理人員明確職責
1.實行教師值班制度。在實訓基地開放期間，教務處安排基礎護理教研組教師輪流值班，以隨時解決學生在實踐時所遇到的各種問題。另外，實驗指導教師在每學期初還需負責制訂實驗用品的購置計劃，并參與實訓基地日常管理工作。
2.使學生參與管理工作。根據班級容量不同，每30-50人成立一個實驗教學班，每班培養1-2名實驗助教，由責任心強、動手能力強、成績優異、熱心服務的學生擔任；每班分成6個小組，選出小組長。每次實驗所需儀器設備和用品由實驗助教統計好后向值班教師領取，發給小組長，再由小組長發給每位同學；實驗完成后再逐級清點、上交，并將實驗用物使用情況進行登記備案。這樣既減輕了值班教師的工作量，又鍛煉了學生的工作能力，同時有效地減少了消耗性物品的浪費。
四、實驗助教承擔一定的教學工作
開放實訓基地大多在課余時間及周末進行，若只有值班教師，由教師對每位學生進行單獨指導幾乎是不可能的。每學期初，教師在每個實驗教學班培養出實驗助教，由他們承擔對其他學生的實驗指導與監督工作，既培養鍛煉了這部分學生的工作能力，激發他們的學習興趣，又可以及時糾正其他同學在練習中出現的錯誤，使問題得以及時解決。如遇難度較高或較復雜的問題，由實驗助教反饋給值班教師，再由值班教師給予指導，提高了工作效率。
五、采取多種形式開放實訓基地
學生是開放實驗教學的主體，應通過開放實訓基地可以給學生提供一良好的實驗環境，充分促進學生自己去思考，去實踐，使學生從反復的練習中得到鍛煉和提高。
1.時間的開放。實訓基地在保證完成日常正常教學的基礎上，定出開放時間，即利用教學空擋，固定時間開放，并提前一周將開放時間進行公布，周六、日全天開放，提供時間保障。
2.內容的開放。在日常教學中，對于各種基礎實驗項目如鋪床法、注射法、靜脈輸液、口腔護理、導尿術、無菌技術基本操作等，不同年級的學生可根據日常教學進度選擇學習過或正在學習的項目進行練習，對相對薄弱的項目進行反復強化，使自己熟練掌握各項基本操作技術。在學期末或技能考核前，對于各種綜合性實驗項目、實驗考核、技能訓練等，學生可以根據自己設計的實驗方案進行實驗，在實驗過程中，可根據實際情況對方案進行調整或修改，同時可以融入情景對話、角色扮演、病案討論等內容，使實驗方案更加貼近臨床，提高學生的整體素質。
3.設備的開放。高校對實驗室的建設投入了大量的財力、物力和人力，然而，設備利用率低是目前高校實驗室普遍存在的問題。[3]實訓基地的開放有利于儀器設備在保證正常教學的前提下實現資源共享。開放練習中，學生在值班教師帶領下自行準備實驗物品，做好儀器、設備和物品的使用登記；貴重物品或大型儀器在值班教師監督指導下使用，用畢立即歸還，既保證了儀器設備的合理使用，又提高了利用率。
六、結語
隨著醫學護理模式的轉變及當前社會對護理人員的綜合素質要求不斷提高，如何培養面向21世紀能適應護理發展需要的人才是護理教育者面臨的重要課題。在實驗教學這一重要的途徑中，開放實驗室是較為關鍵的一環，地位不容忽視。[4]開放性實訓基地的實施要以培養學生能力為主線，把握開放的原則和目的，建立合理的規章制度，安排好開放時間和內容，做好儀器設備使用及管理等。只有用行之有效的方法管理，才能保障開放質量，使實訓基地成為學生創造性學習的場所，強化學生綜合素質，為培養符合高職護理人才培養目標的護理人員奠定基礎。
參考文獻：
[1]柯一瓊. 基礎護理實驗室的開放與管理初探[J].黃石理工學院學報，2010，26(1)：68-70
[2]葛欣茹. 護理實驗室開放管理的實施及其作用[J]. 護理學雜志， 2008，23（7）：65-67
實訓基地總結范文6
關鍵詞：農廣校；實訓基地；現實意義
中圖分類號： G725 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.23.009
1農廣校實訓基地建設思路
農廣校的實訓基地建設要依托于校企合作模式，結合辦學宗旨，進一步明確實訓基地基本功能，為理清建設思路指明方向。
1.1建設生產經營型實訓基地
在當前的形勢下，為滿足農民職業教育的需求，農廣校應當積極轉變實訓基地建設的傳統觀念，將消耗型的實訓基地變為生產經營型的實訓基地，把相關的教學工作與生產實踐統一安排，使兩者之間形成緊密結合，在發揮實訓基地教學功能的同時，完成生產任務，這樣不但可以達到教學的目的，而且還能為學校帶來一定的經濟效益，有助于降低辦學成本，由此形成一個良性循環。在生產經營型實訓基地的建設過程中，學?？蓪⒔虒W實訓與農業生產相結合，通過提升教學實訓的技術含量，為生產任務的順利完成打下基礎。此外，農廣校應充分發揮出自身資源優勢，在實訓基地中開展多種服務，如農業技術培訓、職業資格培訓與鑒定，使實訓基地的作用得以最大限度的發揮。
1.2以培養學員職業技能為目標
對于校內教育教學而言，實訓基地的基本功能如圖1所示。實訓基地建設的最終目標是培養實用型、技能型的專業人才，并使學員可以從中獲得與從事職業有關的知識和技能，學員在實訓基地中除了完成一些專業技能的學習之外，還能接觸到本行業最新的技術，這對于學員綜合素質及職業能力的全面提升具有積極的促進作用。同時，借助實訓基地的資源和師資力量，可以為學員在校學習期間提供取得職業資格證書的機會，當學員學業期滿后，除了能夠拿到畢業證書之外，還可以拿到1～3種職業資格證書。
圖1 農廣校實訓基地的校內實訓功能示意圖
1.3改革實訓教學模式
培養實用型人才是農廣校多年來秉承的辦學宗旨，基于這一前提，農廣校在建設實訓基地的過程中，應對實訓教學模式進行改革創新?？蓪鹘y的講授式教學模式轉變為討論、動手實操、技能訓練相結合的教學模式，把學員當成主體，這有助于教學效率和質量的進一步提升。同時，還應對傳統的考核方式進行改進，具體做法是將理論筆試改為專業技能考核，由此能夠提高學員的學習積極性和主動性，從而使實訓基地的作用得以充分發揮。此外，可將以理論基礎知識為主的教材改為理論與實踐相結合的教材，利用實訓基地加大學員的實訓力度，培養他們的操作能力，真正實現學以致用的人才培養目標。
1.4為農業經濟發展服務
農廣校的實訓基地建設不同于一般職業院校實訓基地建設，其應當承擔起為農業經濟發展服務的重任。實訓基地要向廣大農民學員開展農業新技術、新品種推廣與示范，如綠色蔬菜、優質秧苗、軟管微灌栽培等產業技術，使農民也享受到實訓基地建設帶來的好處。實訓基地還要為農業加工企業、農民生產提供技術跟蹤服務，全面提升本地區的農業生產技術水平，為本地區農業經濟發展作出應有的貢獻。
2農廣校實訓基地建設的現實意義
2.1有利于增長學員見識
在農廣校實訓基地中，涵蓋了各種先進的農業生產技術措施以及現代化農業生產機械設備，能夠讓學員對農業生產形成新的認識，轉變傳統的生產觀念和生產技能。通過帶領學員在實訓地基進行參觀、實踐，可讓學員接受到專業化的農業知識技術培訓，增長學員的見識，豐富學員的技能。
2.2有利于優化配置教學培訓資源
知識和科技是提高農業生產效率、實現高產增收的重要保障。農廣校建設實訓地基，可以開展農業生產技術研究、農業技術人員培訓、先進農技推廣等活動，使實訓基地由服務于校內學生，拓展到服務于校外農業技術人員，有助于實現農業教學培訓資源的優化配置，體現出較高的社會應用價值。
2.3有利于提高學員的實踐操作技能
農廣校一直堅持理論與實踐相結合的教學培訓模式，通過建設實訓基地，可以為學員提供實踐操作場所，讓學員將理論知識應用于實際生產中，使學員更加深入地鞏固理論知識，提高學員學以致用的能力。
3結論
總而言之，農廣校要結合自身辦學特點，著力建設集專業實踐教學、農民技術培訓、農業生產實踐、農業科技研究、先進技術推廣、農業產業發展等功能于一體的實訓基地，充分發揮實訓基地的教學價值、經濟價值以及社會價值，從而促進農業經濟快速發展。
參考文獻
[1]孟根郭勒.切實加強農廣校建設，大力培育新型職業農民[J].農業開發與裝備，2015（01）：32-34.
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