前言：中文期刊網精心挑選了初一語文教學計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初一語文教學計劃范文1
2．熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
3．要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
4．要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
5．要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。
6．要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。 重點和難點 1、從生活中學習語文；
2、學習評價作品，寫作復雜記敘文，學會借景抒情。 本學期提高教學質量的主要措施 1．從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發,使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣,做到既教書又育人。
2．語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系,重視積累、感悟、熏陶和培養語感,致力于語文素養的整體提高。
3．重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維。
4．教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
初一語文教學計劃范文2
關鍵詞：英語教學；跨文化交際能力；差異
人類是由眾多民族構成的，各個民族在認知行為上會因文化、語言、人文環境的不同而有差異，要成功的進行言語交際，雙方都應該遵循話語形式的適切性原則，也就是說，話語形式必須與題旨情景相互適應。各國在進行跨文化交際的過程中，必定會存在語言的交流，因此，大學英語教學中經常會出現因文化的差異造成交流的困難。文章就大學英語教學中如何培養提高學生的跨文化交際能力進行培養分析，目的在于提高大學生跨文化交際能力。
一、跨文化交際能力的概述與跨文化交際的差異
（一）跨文化交際能力概述
在學術界內，人們對跨文化交際能力的定義有許多種。但是最為人們接受的一種是：跨文化交際能力主要是指進行成功的跨文化交際所需要的能力和素質。其可以通過以下的角度對跨文化交際進行分析。在情感領域內，跨文化交際能力主要是指人們在跨文化交際活動中所要表現出來的積極思想與情緒；在認知領域內，不同人類的語言表達是一個認知的過程，不同的語言的使用者對語言的認知經驗都千差萬別，因此來說，跨文化交際能力主要強調的是人們對周圍世界的認知和理解；在行為領域內，跨文化交際能力指的是人們在交際中所表現出來的準確的、適合跨文化的交際行為。
（二）跨文化交際的差異
在人類的歷史長河中，地域文化的形成離不開當地的地域特色，甚至可以說，文化是具有社會性、語言性、民族性和地域屬性的。各類文化在發展的過程中都具有獨特的個性風格與內涵。如：四大發明是中國文化的積淀。與此同時，文化具有一定的社會屬性和民族屬性，脫離這些屬性也就不存在文化的發展?？梢哉f，對于任何一種文化來說，它的形成和發展都具有一套價值系統，并且對本社會公民來說是很容易理解的，而對不同文化背景下的另一文化社會成員所不理解的，因而在不同文化的差異下，只有對不同的文化差異進行了解和認知才能使之進行有效的跨文化交際。
二、如何在大學英語教學中培養學生的跨文化交際能力
（一）注重提高學生的跨文化交流意識
提高學生跨文化交際能力旨在提高學生跨文化交際的意識，意識支配著行動。只有具備的跨文化交際的意識才會在交流過程中用到跨文化意識。如何提高學生的跨文化交際意識，毋庸置疑的是教師在這一過程中充當重要的指導作用。教師首先應該從情感的態度上讓學生都融入到自己的教學環境中去，在樹立全新的教學理念下，把跨文化交際能力的培養看作是英語教學的重要目標。教師應該具備足夠的跨文化交際能力，在教學的過程中正確的教學方式，幫助學生轉變與生具有的文化立場。這也就說明教師在授課的過程中應該時刻的提醒學生注意西方文化與漢文化之間的差異，提升學生對文化差異的敏感性，有助于提高學生跨文化的交際意識。另外，教師還應該要求學生多閱讀英語的報紙和雜志，幫助學生了解西方英語文化，全面的提高學生的跨文化交際意識。
（二）加強跨文化交際能力的訓練
學習英語的最終目的在于與人進行交流，因而英語口語是英語教學中不容忽視的教學環節。英語口語的實戰技能的訓練是教學過程中必不可少的一項內容。實戰技能的訓練能夠讓學生在一個真正口語環境中完成口語的學習。教師在教學的過程中，應該將課堂設計成真正的英語交流場景，讓學生在這些口語場景中體驗到交際的重要性，并讓學生在這些場景的模擬訓練中提高自己的跨文化交際能力。另外，作為引導作用的教師應該在口譯口語實戰技能的訓練過程中開展一系列的活動來讓學生參與其中，如：模擬國際貿易研討會、國際新聞會以及商務談判讓學生都積極的參與到活動的各個環節，即能提早幫助學生盡早的進入到口語的工作環境中，讓學生得到很好的鍛煉。
（三）結合豐富的課外活動進行文化教學
課堂訓練的時間是有限的，僅靠課堂的教學是滿足不了學生學習和掌握英語的需求。因此還應該充分利用課外時間來擴展學生的英語語言和文化知識。適當、合理、有意義的課外活動是課堂教學的主要補充，是幫助學生發展交際能力的輔助手段。教師可以設立“英語角”，學生可以有更多的機會與外籍教師面對面地交流。這樣學生不僅在口語和聽力方面的能力有所提高，通過與外籍教師的交流，學生還能夠學到在課堂上學不到的有關社會文化背景方面的知識。 教師還可以結合教材的內容，讓學生收集一些有關國外文化方面的資料，以增強對中西文化差異的敏感性，在國際貿易和國際交往中，了解雙方的文化也是極其重要的。
（四）提高大學教師自身跨文化交際能力
在大學英語跨文化教學中， 教師作為引導者、組織者和協調者，應該融匯中西文化，不斷提升自身的跨文化教學能力與素養。首先，大學英語教學大綱應該對教師的跨文化能力水平提出具體的要求，并對教師的跨文化綜合能力的提升做出引導和提供參考標準；其次，高校應盡可能多的為教師提供赴外進行文化交流學習的機會；再次，教師必須提高和加深自己對大學英語跨文化教學問題的認識，重點加強自己對跨文化教材選編、教學方法應用等方面的能力。
三、結語
語言是文化的載體，是文化的外在表現，文化的產生有一定的社會背景、風俗習慣、生活習慣。我們只有改變傳統的教學思想、教學載體和教學方法，注重跨文化教學，不斷提高教學雙方的跨文化意識和交際能力，培養出適應現代社會需求高校學生。
參考文獻：
[1]黃天琪.翻譯教學：大學生跨文化意識的培養[J].黑龍江高教研究，2013（08）
[2]王芳.跨文化意識在翻譯教學中的培養[J].太原城市職業技術學院學報，2010（10）
[3]張明會；馬麗娜；韓秀蓮.淺析大學英語教學中的跨文化交際能力培養[J].才智，2015（9）
[4]劉偉.大學英語教學中跨文化交際能力的培養[J].才智，2015（7）
初一語文教學計劃范文3
2010--2011學年度第一學期初三組語文教學計劃
一、情況分析：
（一）學生基本情況分析：從整體來看，部分學生身上好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問、課外閱讀）正在逐步養成，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，但仍有不少學生的學習興趣和學習態度沒有明顯的轉變，根據數據看出，與其他平行班級還有差距。
（二）教材分析：本學期擬上完九年級上冊及部分下冊內容，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然，第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點上升為培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。
二、教學目標：
知識與能力目標：了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
過程與方法目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
情感與價值觀目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。
三、教學措施：
1、認真落實“小組合作學習”的教學形式，繼續深化“雙思三環六步”教學模式。
2、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
3、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。
4、視學生思維能力的發展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
5、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。
6、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
7、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
初一語文教學計劃范文4
關鍵詞：高職院校 英語教學 跨文化交際
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0172-01
經濟全球化的發展使得國家間交流逐漸加深，但是由于各國家文化差異以及地域差異，在交流時可能存在溝通障礙，如果處理不當甚至將會產生隔閡。所以在高職院校的英語教學中，根據學生專業對學生英語教育進行跨文化溝通意識的培養正在不斷完善。傳統高職院校英文教育環境的發展以及不同國家不同文化背景的溝通障礙，都對現階段高職英語教學中培養學生的跨文化交際意識產生了新的要求。
一、高職院校教師自身文化修養
現階段高職院校英語教學中，若想培養學生的跨文化意識，首先要做到的就是教師的自身文化素養的提高。教師轉變教學觀念，對學生跨文化交際意識的培養有著極其深刻的意識。首先，教師在教學過程中應注重自身教育觀念的轉變，突出學生的主體地位，加強對學生語言綜合運用能力的培養，進一步促進學生跨文化交際意識的產生。并且在培養學生的跨文化交際意識的同時，教師應豐富自身修養，增加對西方歷史背景、生活習慣等各方面差異的W習。教師只有豐富自身文化后，才能更有效地在英語課堂中培養學生的跨文化交際意識。
二、加強教學過程中對英語跨文化知識的滲透
在高職院校英語教學中培養學生的跨文化交際意識不是一朝一夕的，而是在日常的英語教學過程中逐步滲透的。在教學中，教師應貫徹落實培養學生跨文化交際意識這一思想，根據英語課堂教學內容的不同，逐漸滲透西方文化。首先，在英語教學中，教師可以根據教材內容，進行設計，使學生盡可能多地了解西方國家民族知識。高職院校學生文化知識較為薄弱，所以教師在對西方國家的民族知識進行滲透的時候，不能單純地進行知識的灌輸，可以結合與之相關的電影在播放過程中形象生動地向學生滲透西方國家民族知識，同時加強學生英語口語能力。并且，教師在對相關西方國家文化滲透的過程中應注重東西方文化差異的比較，將不同國家不同文化特征進行對比，加深學生對文化差異的印象，培養學生的跨文化交際意識。通過中西方文化差異的對比，促使學生對西方文化有一定的了解，并且可以增強記憶。除使用上述兩種方法滲透英語跨文化交際意識外，還可以在課堂中增加實際語言交際能力的訓練。對于高職院校的學生來說，英語的學習更具實用性，所以教師在授課過程中應注意不同場合的英語口語訓練，在訓練過程中滲透中西方文化差異，增加學生對跨文化交際的意識。
三、豐富教學手段
在高職院校英語教學中，傳統的英語教學是以教師為主、以教科書為基礎向學生傳授英語知識。老師授課學生聽課的教學模式較為枯燥，并且教學模式單一，學生很容易產生疲憊感，降低課堂效率。在新時期，若想培養學生的跨文化交際意識，首先應從提高學生課堂學習興趣開始，教師應在教學中確立學生的主體地位，以豐富的教學手段提高學生學習英語的積極性，進一步促進學生完善跨文化交際意識的形成。教師在教學中可以運用現代多媒體技術教學，如播放影片資料等，為同學們展示西方文化?；蛘呓處熢诮虒W中結合情境教學模式，設置情境，將西方文化與中方文化差異在情境故事中展現出來?；蚴桥叛菖c中西方文化沖突有關的舞臺劇，使學生在參與的過程中，深刻意識到跨文化交際意識的必要性。除此之外，學?？梢蚤_展跨文化交際優秀論文評選，以及組織相關的知識講座等，為學生營造一種跨文化交際的氛圍，使學生通過活動深入了解跨文化知識，培養學生跨文化交際意識。
四、總結
在高職院校英語教學中，教師在注重傳授傳統的教學內容，如語法、發音以及詞匯的同時，還應注重學生跨文化交際意識的培養以及滲透，使學生在學習知識的過程中同時了解西方國家的歷史、傳統風俗、生活習慣等。只有在教學的過程中滲透西方國家文化，增強學生跨文化交際意識，才能使學生在未來工作、生活中適應全球化的發展趨勢，達到真正意義上的跨文化交流。
參考文獻：
[1]周鵬.淺談高職英語教學中跨文化交際意識及能力的培養[J]. 教育教學論壇，2012（1）：25-26.
初一語文教學計劃范文5
【關鍵詞】農村學校；電化教育；新問題；對策
在國家的大力扶持下，這些年農村學校的電化教育取得了可喜的發展成果，各種多媒體設備和教育技術手段在農村教育中得到了廣泛應用。電化教育在擴大優質教育資源覆蓋、縮小城鄉教育差距、提高教育公平等方面，發揮了重要的作用。
新時期的農村學校電化教育，設備、技術已不再是核心問題，師資、培訓則開始成為突出矛盾，妨礙著電化教育的繼續深入發展。在跨越了“物”的障礙后，如何解決“人”的問題，進一步深化應用，是當前農村學校電化教育面臨的新問題。
一、新時期農村學校電化教育面臨“人”的難題
1.觀念滯后，對電化教育重視不夠
從農村學校的電化教育發展現狀來看，目前最突出的問題是思想觀念遠遠滯后于技術設備的發展。很多基層教育部門和學校對教育信息化和教育現代化的關系缺乏清晰認知，對電化教育轉變課堂結構、提高教學效率的作用認識不夠，對電化教育的概念還停留在“增添設備”的層面上，把教育技術等同于教育信息化，忽視了電化教育中“人”的重要性。
有些農村學校由于地理環境、師資隊伍等方面的局限，對新技術、新事物的接受能力較弱，客觀上也導致了對電化教育的重視不夠。而觀念認知上的不足，讓一些學校的電化教育甚至出現了“形式主義”現象，“建而不用”，配置的信息化教學設備成了擺設。
2.管理混亂，缺乏制度和監督機制
農村學校電化教育出現的重配建、輕應用現象，一個重要原因在于管理混亂，缺乏有效的制度保障。不少農村學校的電化教育缺乏專人管理，沒有專門負責人，也沒有問責監督制度，造成配備越多、浪費越大，投入越大、損失越大。
電化教育是一項系統工程，它的運行需要有一套完整的制度保障。電化教育的管理囊括了設備、器材、教材、人員、組織、交流等諸多要素。只有把各個要素進行有序整合，形成體系融入到教育教學中，才能確保電化教育的高效率開發利用。因此，建一套符合本校實際情況的管理制度和監督機制，是十分必要的。
3.師資缺乏，學習培訓效果不理想
長久以來，農村學校一直存在著教師資源緊缺的狀況，師資力量和配比較城市學校有著明顯差距，因此，農村學校教師普遍工作量大，負荷較重，很難再有精力和時間去進行自身的提升和充電。在繁重的日常教學活動面前，電化教育培訓就顯得力不從心了。
教師身上的這種工學矛盾，一方面導致農村學校開展電化教育的積極性不高，另一方面即使開展了相關工作，也難以收獲好的效果。師資缺乏所引發的電化教育培訓效果不理想，已成了制約電化教育在農村學校深入推廣的重要因素，而這一因素也讓電化教育對農村學校的發展價值未能得到體現。
二、現階段農村學校電化教育的發展策略
1.提高認識 轉變觀念
十八屆五中全會要求，要推進教育信息化，發展遠程教育，擴大優質教育資源覆蓋面。強調，要堅持不懈推進教育信息化，通過教育信息化大力促進教育公平。
沒有教育信息化就沒有教育現代化。推進教育信息化，不僅是落實中央決策部署的必然要求，也是順應世界信息化發展趨勢，實現我國教育現代化的客觀要求。因此，對于基層教育部門和農村學校來說，需要從思想高度上認識到發展電化教育的重要意義，提高認識、更新理念。
轉變觀念是做好電化教育的首要任務。學校領導應認識到，機器還需人來操作，電化教育的作用體現在應用上，只有組織教師不斷了解最新的電化教育新方向，學習最新的電化教育技術成果，并有機地結合到實際課堂教學中，才能充分發揮電化教育在教育實踐中的重要作用，推動農村教育朝著更好的方向發展。
2.建立制度 落實管理
建設和配置是電化教育工作的第一步，管理和使用才是核心內容。只有深刻認識到電化教育管理與使用工作的重要性，做好制度建設，落實好管理工作，才能用好電化教育，使之更好地服務于教育教學。
建立健全各項管理制度，是開展電化教育的根本保障。只有建立起科學、有效的組織機構，制定出規范、嚴謹的管理制度，梳理出完善、合理的監督機制，才能管好用好電化教育資源。農村學?？梢猿闪ｉT的電教領導小組，將電化教育工作明確列入學校年度工作計劃，把電化教育的運用與管理工作擺在重要位置。只有切實加強領導與管理，形成制度規范，才能確保電化教育在農村學校的開展與應用。
與此同時，教育主管部門要加強對電化教育工作的指導、檢查和督促，做好對電化教學的過程管理和監督考核，引導農村學校電化教育工作的健康有序發展。
3.加強隊伍 提升能力
電化教育的深入開展，需要一支具有專業素養的師資隊伍。因此，加強隊伍建設，提高人員素質，是開展電化教育工作的關鍵因素。
對于農村學校師資缺乏的狀況，一方面有必要增強教師數量，進行合理的教師結構配置。另一方面，需要提高教師的專業技術水平和綜合素質能力，使教師能夠積極參與電化教育工作，做好學以致用，在實踐中不斷總結，提升自己。
有條件的農村學校，可根據自身規模及電化教育工作的實際需要，配備專門的電化教育管理人員，把容易接受新事物的年輕人安排到電化教育工作第一線，促進電化教育隊伍的年輕化和專業化，培養出骨干教師，掌握新的知識技術，形成示范作用。要注意確保隊伍穩定，通過制定考核辦法，充分調動他們的工作積極性，比如讓他們在職稱評定、評先選優上具有加分優勢。
三、結論
農村學校開展電化教育的重要作用，是幫助教師增強新媒介技術的有效應用，使其教學資源能夠得以有效擴充，以此滿足教學需求，提升教學效率與效果。整個過程中，“人”都起著至關重要的作用?？梢哉f，農村學校電化教育的關鍵，在于基層教育部門和學校是否能從舊觀念中轉變過來，充分認識到電化教育的重要性，切實做好自覺管理和實用。歸根到底，只有做好“人”的管和用，農村學校的電化教育才會迎來健康有序的發展。
參考文獻：
[1]王嘉毅.多媒體在中小學應用的問題與對策[J].電化教育研究，2011，178-180.
[2]章紹林.淺析新時代的電化教育[J].中小學電教，2009，（12）：32.
初一語文教學計劃范文6
關鍵詞 醫學類高職高專 計算機文化基礎 教育 實效性
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Effectiveness of Medical Vocational Computer Culture Foundation Education
LI Yan
（Baoshan College of Traditional Chinese Medicine， Baoshan， Yunnan 678000）
Abstract In today's rapid development of information technology， computers have become an important tool for people to learn and work. For medical vocational students， learning time in school only two years， the task is heavy and basic computer application skills is essential. Therefore， how to make students a good learning the basics of a good professional at the same time， but also efficient use of mastering computer skills are basic computer literacy educators should be actively thinking and conduct exploration. This paper combined with the characteristics of vocational medical students， to illustrate some effective ways to carry out this education.
Key words medical vocational； computer foundation； education； effectiveness
1 計算機文化基礎對醫學類高職高專學生的意義
（1）學生特點和對計算機基礎的掌握情況介紹。調查對象為2011級入學的?？?個專業961名學生，少數民族數占27.05%，女生比例77.21%，農村學生比例88.76%。由于學生中實際組成特點，學生中在高中階段對計算機基礎知識學習的學生比例占8.12%；課后能熟練使用office辦公軟件的（word，excel，powerpoint）學生比例占63.68%。
（2）目前計算機文化基礎課程教育的現狀?，F在的計算機基礎教育，高校均根據學校的實際情況進行開展，總體來說就是理論和實踐相結合的方式，但方法較為傳統學生學習實踐的時間較少。同時，沒有很好引導學生利用可以接觸的各種通信終端設備來進行實踐，也沒有很好地將學生今后的從事衛生工作的實際需求、升學需求等方面相結合。所以實際的教育情況和學生的期望之間沒有得到很好的協調，學生覺得想學的東西沒有學到，或者找不到很好的方法來鞏固和熟練學到的知識。學生對教育教學和自己的學習掌握滿意度不夠。
（3）熟練地掌握計算機基礎應用是當代大學生必備的基礎知識技能。首先，它關系著學生求職就業。比如：現在很多醫院等用人單位已將該項能力作為學生面試過程中進行考核的一項重要內容，包括對學生office辦公軟件的（word，excel，powerpoint）的現場測試和打字能的要求――每分鐘能打字40～50字左右等。其次，現在?？祁愥t學生對繼續到本科醫學類院校進行深造（保山中醫藥高等?？茖W校為例，近三年平均報名比例24.59%，實際的升學比例為13.7%）的需求較大，根據云南省普通高等學校本科招收的要求，報名學生必須通過云南省高校非計算機專業計算機應用知識和應用能力B類一級考試。出于學生的組成特點、對計算機的掌握情況和個人的興趣愛好，現在學生均對該項技能的學習和掌握比較重視，也對教育教學提出了新的要求。
2 提高計算機文化基礎課程教育實效性的思考
2.1 建立對學生學習和教師的科學行之有效的考核和激勵辦法
制定教學考核和激勵方法，這包含了兩個層面的內容。一是，對學生的考核。學生動手能力的考核比例占80%，理論考核占20%。實踐動手能力的考核內容從開課時就向學生提供根――根據教學任務來設計題庫，在從題庫中進行抽查。同時，向學生介紹考核的方式、時間、標準等內容。通過這樣的方法讓學生充分利用身邊的各種資源進行學習，學生學習的自主性、目的性、積極性能得到很好地調動。改變以往老師怎么教，學生怎樣學的傳統教學方式，很好的完成教學任務的同時，能很好地培養學生的自學能力和動手能力。二是，對教師的考核和激勵。為提高教師隊伍的整體教學水平和教學的積極性，定期對教師進行培訓和表彰。第一，建立教學上崗前培訓和準入制度。培訓結合學校各專業學生的實際情況和教學特點來開展，讓教師了解各專業學生中開展教學工作的一般性規律和差別。再進行培訓工作考核――如試講等。通過這樣的方式來完成教師教育實踐知識的儲備和教學資格認定，進而為教師有效完成好教學任務作保障。第二，在教學考核中實行教考分離的辦法，改變“講什么，考什么，誰講課，誰出題”的模式，建立教學監督機制，保障人才培養質量，并杜絕考試中出現的營私舞弊的現象。最后，對教育工作教師要及時提供教學工作總結，總結材料包含教學工作的辦法、發現的問題和教師對學生課后的相關問卷調查――問卷內容主要以學生的學習要求為主等等。通過這樣的方式，對教學過程有很好的總結，為下一步的工作開展提供良好的參考。
2.2 用人單位對相關技能水平需求和學生需求融入教學環節
首先，學校的工作開展都是圍繞人才培養這一根本任務來進行的。而教育工作要與時俱進，不斷更新教育內容。針對各專業不同的研究方向合理設置課程體系，選用或修編更加適合醫學專業學生的配套教材，有區別地來完成好基礎教學任務是必要條件，在此基礎之上對學生需求和用人單位的需求有了解有研究，教學部門，就業工作部門提供專業人才培養計劃、就業工作開展情況將教學理論性、實用性和針對性相結合。
其次，對于學生計算機等級考試的范圍也應融入到教學過程中，讓學生的求職要求得到很好的滿足。在教學中也要注意兩者之間的區別和聯系不能本末倒置。計算機文化基礎教學和等級考試的對象和目的均存在差別，計算機等級考試作為考核人們計算機應用能力的水平考試，面向社會全體人員，注重培養人們計算機實踐操作能力和解決實際問題的能力。而計算機基礎教學主要面對剛入學的新生，目的是通過教學讓學生系統地掌握計算機基本的文化和知識，并掌握基本的操作技能。要幫助學生樹立只有很好地完成了計算機基礎課程的學習，掌握了計算機基本的理論知識，才能為通過計算機等級考試打下了扎實的基礎。在一定程度上激發學生學習的積極性，增強他們學習計算機文化基礎知識的動力，更好的促進學生的全面發展，成人成才。
3 提高計算機文化基礎教育實效性的教學形式探索
（1）充分利用互聯網知識，引導學生如何通過網絡來解決學習上的疑問，滿足不同的學習需求，而使用網絡的途徑也更多，如：計算機、手機等通信終端來連接網絡。在很大程度上拓寬了學科知識的范圍；極大地提高了學生研究性學習的積極性和主動性。（2）在教學過程中積極引導學生熟練地掌握學習工作中經常使用的一些技能，而不是單純地追求深度、復雜度。如，在與學生的接觸過程中發現少數學生，對于如何發送電子郵件等一些基本操作上還存在問題，不知道在什么情況下來發送附件。而對如何提高打字水平則讓很多的學生產生畏難情緒。其實這就是一個熟練的過程，除了多上機練習外，手機也是一個很好的輔助手段，而且是一種更加便捷的練習方式。
4 小結
計算機基礎文化的教育是高職高專醫學生必備的意向技能，更是學校要重視和值得研究的教學任務。只有很好地幫助學生學習此項課程，才能促進學生在當下這個信息時代中成人成才，完成社會賦予醫學高專院校的任務。
參考文獻
