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校園欺凌的預防與應對范文1
班會時間： 2017年9月28日
班會地點： 六一班教室
主持人：
班會議程：
校園欺凌
主要是指在校學生之間、學生與社會其他人員之間、師生之間發生在校園內及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質的欺凌行為。由于校園欺凌行為的施暴者和受害者多數是青少年在校學生，并且欺凌行為發生在校園內或校園周邊，因此大家習慣稱其為校園欺凌。
對在校園里悄然滋長的校園欺凌，我們該如何抵制呢?
一、抵制校園欺凌，辨別是前提
一些同學在遭遇校園欺凌、生命安全受到威脅時卻全然不知，以為校園欺凌僅僅是不禮貌行為;另一些同學在目睹校園欺凌時也無動于衷，以為只是同學間的嬉鬧。要抵制校園欺凌，首先要具備對校園欺凌的識別能力。
校園欺凌包括行為欺凌、語言欺凌和心理欺凌。行為欺凌在校園欺凌現象中最為普遍。 行為欺凌主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。
二、向校園欺凌說不
頻頻發生的校園欺凌打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個江湖，為了不讓我們的花季變成花祭，我們要堅決向校園欺凌說不! ①不崇拜欺凌文化，要形成正確的價值觀。
②不參與校園欺凌。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園欺凌行為中的幫兇。 ③注重心理的健康發展。要保持樂觀的心態，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。 ④加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園欺凌產生的另一個主要原因。我們要學法、懂法、守法。既要以法律來規范自己的行為，也要以
法律來保護自身的合法權益。
三、保護自己，關注他人
(1)安全第一，預防為主
校園欺凌的發生通常有兩個原因：一是同學間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭執、事端。預防爭執和事端應做好以下兩點：
①與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。
②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園欺凌的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。
③養成善于觀察的好習慣。多留意身邊發生的事，很多欺凌事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預防欺凌重于應對欺凌，而這一切需要我們共同參與。 (2)應對欺凌，臨危不亂
如果我們無法避免危險的發生，那么，在危險發生的時候，我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關鍵。我們應克服心里的恐懼，積極地去解決問題或者本能地保護自己。
①遭受語言欺凌時的自救
應對語言欺凌，我們通常可以采取以下方式：
一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調整心理。六是法律維權。
②遭受行為欺凌時的自救
如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦?
一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。
在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。
(3)及時報告，以法維權
由于校園欺凌事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為沉默的羔羊。忍氣吞聲往往會導致新的欺凌事件的發生。
自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。
要應對欺凌，我們必須增強五個意識：
第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。
第二，要有強烈的自我保護意識。
第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。
第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。
第五，要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報并注意搜集證據，以便在需要的時候出示。
我們一定要記?。寒斪约旱陌踩艿酵{時不輕言放棄，當他人的生命遭遇困境需要幫助時，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時伸出援助之手。
如何杜絕校園欺凌主題班會方案【范文二】：
同學們，今天我們的主題班會是《杜絕校園欺凌 構建和諧校園》。校園欺凌是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為。主要表現形式有：一、索要錢物，不給就威逼利誘。二、以大欺小，以眾欺寡。三、為了一點小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人性格。四、同學們因義氣之爭，用暴力手段爭短論強。 在世界的各個國家，每天都會發生校園欺凌的事件，近年來我國性質惡劣的校園欺凌事件有：山東省蘭陵縣的8名中學女生對一位初一女生進行群毆，她們效仿網絡中的打人視頻，將打人過程拍攝下來并上傳網絡。南京一名初中生被高年級學生索要錢物，拒絕后遭到毆打，還用手機拍下毆打和侮辱他的過程并發送給其他學生。這些同學的舉動令人觸目驚心。他們的心靈已被扭曲，良知已被埋沒，完全跨過了道德的底線，人人聞之而唾罵。
任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為 校園欺凌不但對受害者造成傷害，而對欺凌者自身同樣造成傷害。欺凌者由于長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我為中心，對同學缺少同情心，如不及時反省及改正，難免會誤入歧途。對受害者的傷害更不可小視，受欺凌的同學通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，并且容易留下陰影，長期難以平復。所以，受欺凌的同學應該堅強勇敢，當受到欺凌時報告學校，讓學校來處理。告訴家長，讓家長來處理。使欺凌者受到相應的懲罰而改掉自己的過錯。
我們學校，有關心和關愛我們的老師，為我們的安全保駕護航，有樂于奉獻愛心的同學，為有困難的同學送來溫暖。不過欺凌事件也時有發生，多數已被學校的老師及時阻止和教育，事件的性質才沒有被惡化。同學之間只有互愛互助，團結一致;使我們每個人都享受公平公正，實現人人平等，才能讓我們在校園里快樂地成長。
當你穿過車水馬龍的街道時，當你置身于人山人海的廣場時，當你安安全全地穿過人行橫道時，當你自覺地撿起校園的一片紙屑，當你不慌不忙在窗口買到飯菜時，這都是每個人自覺遵守秩序給我們帶來的美好生活環境。我們不要打破這些秩序，我們要共同來維護它，共同來建設我們自己的美好生活環境。
校園欺凌的預防與應對范文2
在國內，校園欺凌現象成為社會關注的熱點還是最近一兩年的事，甚至連“校園欺凌”“霸凌”這些名詞也是近幾年才出現的。與一些西方國家早已立法對校園欺凌行為進行治理并建立了一套成熟的預防、認定、處理機制不同，在我國，教育管理部門重視校園欺凌現象并專門文件對其進行專項治理，是才開始不久的事情。一方面，國家層面日益重視并著力解決這一校園“痼疾”，另一方面，相關制度和規定還遠未完善，學校和教師往往準備不足、力不從心、進退失據。
在應對、治理校園欺凌現象時，學校需要注意哪些問題？筆者認為，首當其沖的是，在國家立法、政策層面對相關概念未有明確界定的情況下，學校應當持有開放的態度，不應窄化欺凌的范圍而延誤了事件的有效處理時機。
關于校園欺凌或霸凌，一般是指學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，對他人實施的造成其身體或心理上傷害的行為。對于欺凌行為是否需要具備“長時間”“反復性”的特征，存在著兩種截然不同的觀點。例如，挪威學者丹?奧維斯就將校園欺凌定義為：一名學生長時間并且重復地暴露于一個或多個同學主導的負面行為之下，欺凌并非偶發事件，而是長期性且多發性的事件。這一觀點得到了許多學者乃至一些國家政府層面的認可。在日本和美國一些州的早期立法中，也強調欺凌行為的“持續性”“反復性”等特征。
在我國，對校園欺凌現象的治理剛剛起步，尚未制訂專門的法律和部門規章，甚至對何為校園欺凌還未做出具有效力的界定。在這樣的背景下，各個學校在識別校園欺凌行為時，不應當窄化欺凌范圍。凡是蓄意或惡意對其他同學實施的、讓受害者的身體或精神感到痛苦，而欺凌者感到某種滿足的欺負、侮辱行為，都應當認定為校園欺凌行為，并進行專門治理。同時要看到，對校園欺凌現象進行治理是學校的法定責任，學校不得以任何理由推脫或懈怠。當欺凌行為引發學生傷害事故之后，學校實際上是事故的責任方之一，依法需要承擔損害賠償等法律責任。在我國臺灣地區，一所中學長期漠視校園里存在的欺凌行為，導致受害者悲憤自殺，案發后校長等3名校方負責人甚至被追究了刑事責任。
客觀而言，學校應當建立、健全預防、處理校園欺凌行為的機制，有效地遏制各種侵犯學生身心健康的行為。在當前，治理校園欺凌現象，需要國家相關法律法規的進一步完善，需要政府各職能部門、社會各界力量、家長的共同參與和通力合作。學校不應消極等待，而應積極采取措施，建立健全相關制度。
其一，學校應當成立防止校園欺凌的專門組織機構，負責制度的建設、執行和監督工作。組織機構的成員應當包括校長、分管德育或安全工作的副校長、學校德育干部、保衛干部、年級組長、班主任、心理工作者、法律工作者等。其二，學校應當制訂關于校園欺凌的認定及違紀處理的規章制度。通過制訂校規校紀，明確學校禁止哪些學生欺凌行為，以及違規實施后可能遭受的教育懲戒或紀律處分。其三，建立校園欺凌行為的處理流程，合法合規地處理校園欺凌事件。其四，有效采取善后處理措施，做好對受害學生的救助、心理輔導等工作，幫助其恢復正常生活。
校園欺凌事件往往會產生一定的惡劣影響，但如果以此為契機，真正開始重視校園欺凌現象并著手完善防治機制，那么壞事或許能變成好事。
校園欺凌的預防與應對范文3
一、學?；厩闆r
首先,我把學校的基本情況向大家作一個簡要的介紹:黃毛村是整個金雞鄉比較復雜的一個村。它包括蘿卜山、大水井、喜鵲林、大洼子、石灰窯、磨石坎、上大寨、下大寨、山洼子、高鋪子、車家莊等12個自然村。全鄉大多數的山區自然村都屬于黃毛行政村。因此它也是省級貧困村。跟其他學校相比，由于環境特殊，學生的居住地和學校相隔都比較遠，導致黃毛小學在學生安全工作方面面對的問題多，面對的難度大。
目前我?，F有學生185名（其中寄宿生61人）。全校共有1——6年級共6個教學班。教職工15名，外聘的保安人員一名。
二、學校的安全工作開展情況
學校安全工作是學校一切工作的基礎 ,是學校教育教學工作正常開展的根本保障。同時它也是一項長期性、經常性的工作。多年來，我一直校本著“安全第一”的原則，把學校的安全工作放在學校工作的首位，時刻保持高度的警惕，做到警鐘長鳴，常抓不懈。確保了安全、和諧、健康的教育環境。近年來學校在安全方面采取了以下措施：
（一）加強安全工作組織領導， 建立安全工作管理體系
為切實加強對安全工作的領導，學校成立了由校長負總責，安全員具體抓，各班班主任為成員的安全工作領導小組，各年級分工負責的安全管理體系，做到了分工明確，責任明晰。做到誰主管，誰負責；誰在崗，誰負責，形成事事有人管，人人管安全的管理體系。
（二）建立健全學校日常安全管理各種制度
無規矩不成方圓。為了保障我校安全工作的有序開展，學校結合本校的實際情況，從長期安全管理規章制度，每學期的常規安全管理制度和每天的常規安全管理建立健全各種安全工作制度，如教師每日值班制度、值周教師制度、門衛制度、夜間巡邏及門衛制度、校內外安全隱患定期檢查制度、儀器設備的安全管理制度、學生安全信息及時報告制度以及食堂物資定點采購、索證和登記制度，飯菜留驗和記錄制度等等一系列涵蓋了學生管理、門衛值班、防火防災、食品衛生管理、安全用電、健康體檢等各個方面的規章制度，對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，不留盲點。同時，根據安全工作形勢的發展，對各種安全管理制度不斷進行充實和完善。
為了在火災、地震、流行性疾病、食物中毒等重大事故發生時能及時應對，快捷地開展工作，學校有針對性的制定各種突發安全事故處置應急預案。事先成立了現場指揮組、協調聯絡組、后勤保障組、事故調查組、搶救組等臨時性機構。并對可能發生的重特大火災事故、地震事故、重特大食物中毒事故、重特大自然災害事故的處理擬定提出了具體的操作流程及應對措施。
（三）落實管理制度，加強日常管理
1.落實安全管理制度，層層簽訂安全責任書。學校與各班主任、科任教師、食堂從業人員層層簽訂安全責任書，將安全責任落實到人，嚴格落實誰主管，誰負責的原則，做到事有人管，人人有責任。同時，校還與學生家長簽訂了各方面的承諾書和安全責任書，明確了家長應做的工作和應負的責任；學校領導、班主任、教師、家長各方面都能承擔起安全的責任，形成學生安全管理的合力。
2.嚴格落實門衛管理制度，把好入口關。嚴格門衛管理制度，把好門衛安全第一關。嚴格來客登記制度，凡是外來人員未經允許，一律不準進入校園。對有工作需要進入校園的外來人員一律出示身份證進行如實登記，同時必須現場測驗體溫，進行掃碼入出，有疑似發燒癥狀的，不得進入學校。即使食品配送人員，也必須在校門外進行物品交接，嚴禁進入校園。在校園周邊一旦發現可疑人員立即向當地派出所報告。
3. 落實定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度。定期、不定期開展安全隱患排查整治活動定期按照制度認真開展安全隱患排查整治活動。我校在每學期開學初和每學期結束放假離校前都要認真開展了校園與周邊環境安全隱患排查整治活動，每個月定期開展一次校園及校舍安全隱患排查活動，每周各班級對本班的教室環境進行安全隱患排查，對排查出的安全隱患及時加以整改。切實做到防患于未然。嚴禁學生攜帶管制刀具或有危險性的物品進入校園，每周定期進行排查，嚴格防范校園意外安全事故發生。
4.加強學生課間活動安全管理。加強學生課間安全事故的防范。
將學生課間課后的課余活動時間列為安全管理的重點，嚴格落實值班教師職責、值周教師職責和科任教師職責，嚴禁學生在課余時間追逐打鬧，或玩不安全的游戲，防學生在校期間發生意外安全事故。
5.加強住校生管理。住校生管理是學校安全管理工作的又一重要環節。學生寄宿在學校，學校的安全工作面臨著新的內容和新的挑戰。這幾年我們在宿舍管理上不斷改革，把宿舍管理納入學校的常規管理之中，一是制定了《教師值日值班制度》《住校生宿舍常規》《領導日常帶班制度》《住校生管理制度》等一系列管理制度，實行責任到人，責任到每一分鐘的細化管理。二是實行值班教師24小時值班制度，明確值班職責; 對住校生的管理實行每天至少有4位老師值班，同時明確每天的帶班領導和值班組長，幾年來，沒有發生一起打架事件，更沒有出現過傷及學生人身和財產的事件，宿舍成了家長放心學生歡心的“家”。
6.加強學生食堂的管理。食堂工作關系到學校的穩定和發展，關系到學生的健康成長。辦好食堂是學校管理的一個重要組成部分。學校對食堂人員的健康狀況考查，技能培訓都有具體的要求和規定，配備了專職食堂管理員，加強對食堂衛生工作的檢查，制定嚴厲的獎懲制度，定期組織食堂人員參加衛生知識培訓、學習和體檢，健全衛生消毒制度，食物保管驗收制度、食堂內分工負責制度。特別是嚴把“三關”，一是是嚴把食物采購;二嚴把食品操作流程，對食品實行專人負責，隨時抽檢;三是嚴把餐具天天消毒，保證食堂環境衛生，清除“四害”，做到事事處處嚴格管理、嚴格操作，無一事故發生，讓學生和家長滿意。
7.加強學生上下學途中的安全管理和教育。我校鄰近觀光路，平時來往車輛較多，平時交通安全問題不容忽視。我校把安全問題列為每周周前會的必講內容，同時也在每周的周一升旗儀式上作重點的強調。加強對全體學生交通安全教育。要求各班級助主題班會等形式加強交通常識的學習，對學生家庭住址，家長姓名，學生年齡特征，班級，家庭電話，直系親屬等都建立檔案，便于隨時聯系。
住校生回家、返校途中的安全問題，也是安全工作中一個令人頭疼的問題。對住校生的乘車安全，學校嚴格把好五關：一是司機資格關;二是車況關;三是學生乘車秩序關;四是當日值班老師的責任關;五是家長教師交接關。
（四）用好各種防控設施手段
不斷完善安全基礎設施，實人防物防技防“三防”安全措施。在上級教育主管部門的關心支持下，前我校已安裝了一套監控設施，共20個攝像頭，對大門、教學樓、廚房、校園餐廳達到了24小時全程全覆蓋的監控。一旦發生安全事故，都能及時發現及時處置。對綜合樓、教學樓、教師宿舍的用電線路和樓道的滅火器，期進行檢查，一旦出現問題 ，及時進行維護。本學期學校又重新對供電線路，進行了改造;各類線路、燈具、電源做到了定期檢查維護，無私拉亂扯現象。
（五）開展好各種安全宣傳教育活動
1. 落實學校安全教育日周月活動。每學期的第一周為“安全教育強化周”，每學期開學的第一天為安全教育日。每學期開學的第一個月為安全教育月。在此期間，學校、各班級認真組織學生學習安全常識、安全管理規章制度、《中小學生安全守則》和《中學生日常行為規范》，班主任上好“安全教育第一課”，使安全教育內化為學生自覺的行動。
2. 利用主題班會、團隊活動、德育活動、學科滲透，校園廣播等途徑，對學生開展各方面的安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。
3.每學期定期開展法制安全教育講座，對全體師生進行法制、消防、交通、飲食等系列安全教育及心理健康教育。培養學生寬容別人，設身處地為別人著想的良好思想道德品質，同時利用周一升旗、例會、校班會等對全校師生集中進行安全政策、法規的宣傳和典型安全案例的分析，提高學生的安全意識，預防校園暴力、校園欺凌現象的發生。
4.重視師生心理健康教育；并以板報宣傳、知識講座、黑板報、致家長的一封信等形式廣泛開展防溺水、防雷電、防交通事故等安全專題教育活動。引導師生熟悉安全法規，重視安全教育，提高安全意識，嚴防校園暴力欺凌事件發生。
5.每學期至少開展一次安全實踐演練活動。為了提高師生的安全防范意識和逃生技能，我校每學期都開展防震安全逃生疏散演練、消防安全逃生演練、滅火演練、防恐、防暴演練等各種形式的演練。每個教師和學生必須明確要求與路線，分工負責，責任到人，確保演練取得成效，提高學生的自我救護能力。為提高全體師生應對突發安全事件能力打好基礎。同時學校做好各方面應急處置方案，做到防患于未然。
（六）按不同季節確定學校安全教育的重點，有針對性地開展安全教育。
在萬物復蘇的春季，是各種病媒生物活動、繁殖旺盛期，也是各種以呼吸道疾病為主的流行性傳染病易發和快速傳播的季節。學校就以傳染性疾病的預防作為安全教育的重點，同時，要把這種安全教育和春季愛國衛生運動結合起來；進入秋冬季節以后，天干物燥，火險等級也相應升高，火災安全隱患突出，非常容易發生火災。學校要重點對學生進行預防火災的安全教育。
夏季降雨量充沛，也是洪水、暴雨、雷電、臺風等災害天氣的多發季節，這些災害天氣會給學生帶來很多安全隱患。同時，夏季天氣炎熱，也是農村兒童溺水事件的高發期。學校不但要根據本學區地理環境特點，有針對性地進行應對災害天氣方面的安全教育而且要加強學生溺水預防的安全教育。
同時，夏季氣候炎熱，微生物繁殖很快，食物容易發霉變質，非常容易發生食物中毒事故。學校不僅要適時加強學生的食物中毒預防教育，還要把這種教育和加強學校食堂衛生管理工作有機地結合起來。
在秋冬季節，氣候干燥，除了要加強學生的呼吸道傳染性疾病的預防還要加強學生的防煤氣中毒教育，防止學生在家烤火取暖的過程中發生煤氣中毒事故。
（七）加強落實對留守兒童、特異體質、特殊心理和問題行為學生的教育和保護。
（八）關注學生思想動態，加強安全排查，嚴防校園暴力、欺凌事件發生
1加強思想教育，積極預防校園欺凌。通過國旗下講話、主題班會、專題講座等各種形式開展有關校園欺凌問題的專題教育。讓學生學生明確什么是校園欺凌、校園欺凌的危害，并告知學生如何預防方法及發生校園欺凌的緊急應對。
2.加強宣傳教育，形成教育合力。通過“家校溝通平臺”“班級微信群”等平臺向家長加強宣傳，加強家校溝通和聯系，發現苗頭問題及時提醒，并共同教育，形成家校教育的合力，共同范校園欺凌事件的發生。
3.開展專題講座，提高師生對校園欺凌危害性的認識。邀請派出所、司法所、法制副校長來校開展專題講座，進行宣傳教育，讓學生了解校園欺凌的危害及后果。
4.召開教職工會議，提高教職工對校園欺凌事件的處置能力。組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法。
5.完善規章制度，明確校園欺凌事件的防控責任。及時制定和完善校園欺凌的相關規章制度，及時制定《“校園欺凌”應急處置預案》，強化責任意識，明確相關部門、相關人員 “校園欺凌” 處置的職責。
6.加強排查，將校園欺凌事件消滅在萌芽狀態。關注學生的思想動態，開展學生心理健康咨詢和疏導，時糾正學生中的不良思想，及時進行心理疏導，對發現校園欺凌的苗頭或存在的問題及時處理，及時化解學生之間存在的矛盾，防止事態惡化。
7.對已發生的校園欺凌事件，及時處理，開展教育懲戒，充分發揮事件的警示作用。
三、存在問題和不足
1．本校學區包含的自然村比較多，居住都比較分散，住校生往返途學校途中的安全工作問題難度比較大。別在雨水、山洪頻發的夏季，學生往返學校的途中極容易出現安全事故。
2.年輕家長外出打工的比較多，家照看接送孩子上下學的，老人占很大的比例。個別家長接送孩子上下學時，爾使用拖拉機、電瓶車等進行接送，接送過程中容易發生交通事故。
3.監控設備主機磁盤容量不夠大。有的監控錄像只能保存14天，待于進一步完善。
4.監控攝像頭覆蓋面不夠廣，教學樓、綜合樓走廊仍有死角，至少還需增加6個攝像頭。
5.隨著安全形勢的發展，學校的部分安全管理規章制度還需要進一步的完善。
校園欺凌的預防與應對范文4
一、營造積極和諧的校園環境，技防、人防到位
學校構建了有效的干預機制，明確了學校專項治理機構、各年級負責人員名單及具體職責。建立了校園欺凌的程序化處理，包括早期干預、及時上報、事中處理和事后心理干預等全方位機制。
學校新增了公共樓道隱蔽角落等校園主要觀測點的高清攝像頭數量，盡可能使學生活動可視化、公共化，減少學校觀察死角。
同時，學校鼓勵學生同欺凌現象作斗爭，不姑息，不縱容，遇到不法侵害及時報告，可以向老師和家長報告，也可以向設在校園內的“正義聯盟”信箱匿名舉報或發出救助信息。但是基于有些學生膽小怕報復的心理，學校還設立了“正義聯盟”微信號，相關的海報在校內外廣泛張貼，受欺的學生、家長或者旁觀者都可以快速地通過網絡微信進行舉報，教師也能及時接收并著手調查處理。
這些人防、技防手段的使用，對有效防范和處理校園欺凌現象起著重要的作用。
二、精選強有力的班主任人選，加強師資培訓
學校在物色班主任人選時，反復商議，綜合考察，把管理能力強、思想品德好、教育理念新的教師選任為班主任。班主任工作非常重要，非常辛苦，為此，學校還實行了副班主任制度。一些事務性的工作如數據統計錄入、衛生、黑板報等工作由副班主任全權負責；班會課、家訪、應急事情的處理等工作由班主任負責，副班主任參與學習。這一舉措為班主任教師減輕了一定的工作量，使他們能有更多的精力去關注學生的思想動態并進行教育引導，同時加快了后備班主任成長的步伐。
班主任作為班級管理的直接領導者，應當掌握必備的管理技能。學校加強班主任業務的培訓交流，立足半月一次的班主任業務論壇，以年級組為單位，班主任教師把近階段遇到的問題和困惑提出來，大家共同交流、商討對策。學期初和學期末，安排優秀班主任和聘請校外專家進行全校性的業務講座交流。
通過培訓，班主任教師掌握和提高了學生管理技能、心理教育水平。班主任教師要了解學生，學會傾聽；給學生多一些溫暖、欣賞和贊美；關注他們的煩惱，有針對性地進行教育和引導，追尋根源，變堵為疏，盡量把學生的欺凌行為扼殺在萌芽狀態。
三、開展豐富有效的集體活動，和諧師生關系
班集體是學生成長的第二個家。開展豐富有效的班級活動，營造積極向上、團結和睦的班級文化，建立良好親密的師生關系、同伴關系，是預防學校欺凌行為的關鍵。
在班級文化的創建中，學校主張“我的班級我做主”，從班級目標、班級公約的制訂，到主題班會、黑板報、歌詠比賽的開展以及班級內環境的布置，都由學生出謀劃策，積極參與。大到代表班級形象的班級名片、“班級文化墻”的創意設計，小到班內學生作品的替換，都是集體智慧的結晶，集體勞動的成果，體現了學生的美感和獨特的創造力，是學生們對班級生活的美好追求?！鞍嗉壥俏壹摇薄拔覟榘嗉壧砉獠省薄翱淇湮业陌嘀魅巍薄翱淇湮业暮没锇椤钡劝嗉壔顒訌V受歡迎，學生們自覺地加入到班級文化的建設中，不僅明確了班級目標和班級守則，融洽了師生間、生生間的人際關系，而且班內學生的自我接納與認同，使其在班級生活中更積極、更自信、更陽光，將班集體建設中的消極因素轉化為了積極的因素，產生了強大的同化效應。
以上這些靈動活動的開展，為學生們提供了積極參與的舞臺，增進了師生間情感的交流，拉近了師生間的距離，讓學生學會分享與合作，培養了團隊精神。
四、加強對學生思想價值引領，實施積極評價
從馬斯洛的需要層次理論來看，校園欺凌者欺侮同學的內在動因可能是他本人的安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，或長期處于匱乏狀態，以致抑制了其好學、友善、助人行為的產生，而他則通過欺凌行為來滿足這方面的需要。比如，有的學生常常不被老師、同學關注，不被贊美，對集體缺少歸屬感，而通過欺凌行為，他能得到一些“哥們兒”的贊美和信服，所以以此病態的方式來滿足他長期處于匱乏狀態的歸屬需要和尊重需要?；诖?，學校積極改革評價制度，實施積極評價方式，讓學生獲得成功的體驗，提高自信心和歸屬感。
各班根據實際情況，采用小組合作、共同進步的方式，以小組為單位，每個小組有一份“互助小組評價”記錄表，考勤、衛生、紀律、作業、發言、活動等都列入其中。另外，如果組內成員有拾金不昧者、好人好事者、誠實守信者，對班級、學校有突出貢獻者，會給予額外加分。
為了搭建學生不斷進步的階梯，學校借鑒了QQ中的“星星―月亮―太陽”或者“一星―五星”升級制的模式，一日一反饋，一周一總結，一月一升級。通過投票評出“明星小組”、各類“進步之星”，并予以獎勵。獎勵方式五花八門，傳統和創新并舉，如發放證書或張貼照片上墻，大會表彰，減免作業，可以和喜歡的老師一起合影，和喜歡的老師一同高歌，可以在“紅領巾之聲”廣播節目中為喜歡的老師或好友點歌，小組成員可以獲得額外的活動時間，在升旗儀式上接受“每周一星”的表彰等。這些形式新穎有創意，激起了學生的參與熱情，培養了他們積極向上的品質。
此外，學校通過班會課、思想品德課、心理輔導、講座、參觀、板報宣傳等途徑，對學生進行正面的道德價值引領，提高他們的道德修養、法律意識和良好的心理品質。教給受欺凌者應對欺凌的辦法，當遭受欺凌時，冷靜機智應對，善于自衛自救；當被欺凌后，不忍氣吞聲，及時報案或報告師長，相信法律，相信正義，而不是采取武力解決，導致欺凌現象的惡性循環。增強旁觀者的責任意識，教育大家面對欺凌現象要積極制止或舉報，形成“老鼠過街，人人喊打”的局面。
五、攜手家長、公安等多方力量，形成教育合力
一個問題學生背后往往有一個有問題的家庭，所以，家校聯合是防范校園欺凌現象的有效途徑和必需手段。教育好學生，首先要引導家長，家長對校園欺凌的態度和對孩子的教育引導對防范欺凌現象起著關鍵性的作用。學校通過開辦“家長學?！?、組織家長委員會、請專家來校講座、開通微信平臺等形式，對家長進行培訓，使家長重視家庭教育方式，增強對欺凌行為危害性的認識和重視，關注孩子的異常言行，做到不縱容、不包庇、不遷就，配合學校做好相關工作。
校園欺凌的預防與應對范文5
治理校園欺凌，學校首先要加強法制教育，讓學生和老師按照法律規定開展相關活動。遇到校園欺凌案件時，尋求法律的途徑，依照法律做出處理。校內要確定相關專門人員，方便學生或老師遇到問題時，能夠立刻找到專門人員來處理。
但是校園欺凌問題，僅靠教育行政管理部門以及學校，沒有相關方面的有效配合，沒有相關立法制度的保障，很難從根本上解決。
發展專門教育制度
沒有專門教育的配合，單靠司法機關的處罰或者當前普通學校的一般教育，面對有些長期欺凌其他孩子的學生，有關方面可能無可奈何。
在中小學校中，有些學生或者因為對應試教育課程的學習能力比較弱，或者因為社會上不良風氣的影響，抑或受家庭的不良影響，出現了不良行為或嚴重不良行為。學校該如何處理這類學生的這些行為？是給予紀律處分直至開除，是交給司法機關處理，還是聽之任之？我認為，針對這類有不良行為或者嚴重不良行為的孩子，以及違法犯罪因年齡不能追究刑事責任的未成年人，要盡快完善和發展有針對性的專門教育制度。
1978年，我國恢復了工讀教育，工讀教育是對有嚴重不良行為的未成年人進行特殊教育的教育制度。2006年，《未成年人保護法》和《義務教育法》修訂，將傳統的工讀教育的提法改為專門教育。然而10年過去了，盡管名稱有了改變，但是內容、理念并沒有大的變化，專門教育的發展停滯不前，我們并沒有發展出一套相關的具體制度?，F在，傳統工讀教育面臨著師資力量弱、硬件設備不完備、教育理念和內容滯后等問題，現代意義的專門教育制度并未發展起來。這種教育制度的不完善，導致學校在面對不良行為以及嚴重不良行為的學生時，不知該如何解決。所以，要推動校園欺凌現象的解決，需要大力發展專門教育制度。
未來的專門教育制度有三個改革方向：
首先，以學生興趣為導向。所謂的“壞孩子”也有興趣和志向，要激發有不良行為和嚴重不良行為的學生健康的興趣和志向。應試教育的課程和教育方式，讓有些孩子在傳統教育中存在一定的挫折感，有些對學習逐漸失去興趣，有些有了不良行為，有的經常以欺凌、侮辱、打罵其他學生為樂趣。但要看到的是，這些孩子也有自己的興趣和專長，盡管他們不擅長傳統的數學、英語、語文學習，但可能擅長某種技能或藝術。所以，要大力發展以興趣為導向的各類培訓，其中很多都可能是職業技術教育。通過這種專門教育的方式，把有不良行為或者嚴重不良行為的孩子，教育成為對社會有正面力量的人才。
其次，以吸引優秀的師資為導向。與普通教育相比，專門教育對教育理念和方法的要求更高。專門教育的老師不僅需要具備與普通教師一樣的專業知識，更需要掌握應對各種不同性格學生的現代教育方法。1978年恢復辦工讀學校時，工讀學校教師月工資性收入40元，特教費就有20元，相比工資性收入比例為50%，月總收入能達到60元，相當于20世紀60年代本科畢業生工作十幾年后的收入。但我幾年前調研得知，現在工讀學校教師月工資性收入2 500元左右，特教費只有180元左右，相比工資性收入比例已經很低，這種收入水平根本不足以吸引優秀師資。這種情況下，就需要政府加大對專門教育的資金投入，保證優秀師資力量的涌入。
最后，要以免費或較低學費為導向。要盡可能降低有不良行為或嚴重不良行為的孩子進入該類學校教育的門檻，使他們能夠繼續接受教育，在未來能對社會發揮積極的作用。
什么樣的學生能夠進入專門教育學校？我認為主要包括兩個部分：第一部分是通過司法機關裁決而進入專門教育學校的孩子，包括已經觸犯我國刑事法律但因年齡沒有承擔刑事責任的學生，以及有嚴重不良行為的學生；第二部分是孩子有了不良行為，家長無力管教，自愿將孩子送入專門教育學校接受教育的學生。沒有專門教育的配合，單靠司法機關的處罰或者當前普通學校的一般教育，面對有些長期欺凌其他孩子的學生，有關方面可能無可奈何。
完善少年司法制度
孩子在成長過程中可能有不良行為甚至嚴重不良行為，關鍵是如何矯治這些不良行為，幫助這些孩子回歸健康成長軌道。
沒有司法機關的配合，校園欺凌問題很難得到有效的解決。
首先，必須充分發揮所在地公安機關的作用。不應忽視的現實是，校園欺凌案件中不僅有校內學生，也往往有校外閑散青少年。涉及校園欺凌的社會青年很多都已經輟學，他們沒有工作，在社會上惹是生非，教唆、脅迫一些校內學生欺凌其他學生。對于這些校外閑散青少年的攪擾，單靠學校的力量難以杜絕。公安機關要采取有效措施，幫助凈化校園周邊環境，依法處理校外青少年的違法犯罪行為。其次，所在地公安機關要介入在校學生的不良行為或嚴重不良行為的矯治，對經常欺凌其他學生的校內學生有針對性地開展法制教育。
其次，檢察院和法院也要有效參與校園欺凌問題的解決。當前有些嚴重的校園欺凌案件，未成年人已經觸犯了我國的刑事法律，但是由于年齡問題而不需要承擔刑事責任。目前社會上有一些聲音要求降低刑事責任年齡來規制，這些人認為當前《未成年人保護法》是保護“過度”了。但我認為，單純降低刑事責任年齡是一種草率的做法。對未成年人的不良行為和嚴重不良行為進行打擊，對于降低未成年人的此類行為，預防其未來違法或犯罪，可能成效不會太大。
在美國，曾經有一段時間，各州為了應對少年犯罪率上升而出臺懲罰性的法律以保護公共安全。但此后研究發現，這并不能預防和減少暴力，反而提高了年輕人成為累犯的機會。社會還是要達成一種共識，孩子在成長過程中可能有不良行為甚至嚴重不良行為，關鍵是如何矯治這些不良行為，幫助這些孩子回歸健康的成長軌道。所以從這個角度來說，當前的問題不是如何打擊，而是如何幫助這些未成年人改掉自身不良行為。
在充分發展門類齊全、特色鮮明的專門教育基礎上，建議由司法機關根據父母或者學校的申請來決定是否送孩子進入具體哪類專門學校接受教育。對于那些觸犯了刑律但暫且不能追究刑事責任的，司法機關有權決定其進入專門學校接受教育。
當前是父母、孩子和學校三方同意才能送孩子進入專門學校，這種局面導致傳統工讀教育難以為繼。沒有司法機關的配合，單靠教育部門很難推動專門教育的發展。
構建家庭教育制度
要通過家庭教育立法，將家庭教育納入基本公共服務范疇，通過政府提供的各種公共培訓，提高父母的家庭教育能力。
孩子的健康成長離不開家長的教育。改革開放以來出現了大量的留守兒童和流動人員子女，給家長作用的發揮帶來了挑戰。一方面，我們充分理解父母離開農村或原籍地前往其他地方打工是為了賺錢養家，但同時，我們要提醒父母，對孩子進行有效的家庭教育，不僅是父母的法定責任，也是保障孩子未來健康幸福的基礎。
據中央電視臺報道，前一段時間在浙江發生40多名未成年人群架斗毆事件，一個15歲的孩子因逃跑不及時而被打死。其父母在家庭教育方面顯然存在很多問題，孩子已經輟學，父母對孩子了解有限，起早貪黑工作，就是為了給孩子娶妻、建房或買車，卻缺乏與孩子的基本溝通與交流。
為什么要發展家庭教育制度？當前家庭教育發展極不平衡，而農村地區基本上處于放任自流的局面。不同家庭的父母的教育背景，對家教的重視程度、能力等存在巨大差異，但缺乏有效的指導和幫助。既然大家都已經意識到家庭教育重要，那就不能寄希望于父母天然懂得家庭教育。所謂構建制度，就是要通過家庭教育立法，將家庭教育納入基本公共服務范疇，通過政府提供的各種公共培訓，提高父母的家庭教育能力。
校園欺凌的預防與應對范文6
江西一所鄉鎮中心小學建有5畝菜地、花園，劃片分給學生種植。地里的花草大都是學生從家里帶來的，蔬菜也由學生自己栽培、管護。部分收獲送到食堂，其余售出所得用于公益。學生們對種地十分上心，上勞動課興高采烈，懂得從勞動中學習。對這則消息，輿論都持肯定態度。其實，勞動是教育的應有之義。義務教育課程標準專門設有勞動技術教育內容，勞動技術課是普通中學的一門必修課，把勞動教育納入校本課程的學校也不乏見。正因為對勞動技術教育落實不夠，輿論才把本該成為常態的教育活動當作新聞。今后，這種活動應該在農村中小學普及，讓類似“新聞”不再成為新聞。（《中國教育報》）
“教育家辦學”應成為一種常識
“教育家”是在教育理論或實踐上有創見、有貢獻、有影響的杰出人物。與“教書匠”不同的是，他們把學生作為豐富、完整的人來教育，把教育視為神圣事業和社會責任，懂得教育規律，有自己獨到的教育思想和見解，創造性地從事教育工作。有人將“企業式”“行政式”“家長式”“教書匠式”的管理思維并稱為“教育家辦學”的四大“敵人”。當前，沖擊“教育家辦學”的最大瓶頸是“功利化”，讓教育回歸教育的本質，讓辦學者真正成為教育家，這是對教育功利化的嚴肅批判?！敖逃肄k學”應該成為一種常識，以此推動教育回歸本源和可持續發展。（新華網）
回歸自主選拔的原點
2003年，部分部屬高校開始自主選拔錄取改革試點工作。10年探索，自主選拔打破了大一統的高考招生錄取模式，擴大了高校的辦學自，也切實推動了中學基礎教育由"應試教育"向"素質教育"的轉變。但是，隨著形勢的發展，一些弊端也暴露出來，自主選拔面臨著新的挑戰?；貧w自主選拔工作的原點，成為擺在政策制定者和高校招生部門面前的重要問題。自主選拔作為高考制度的重要補充，決不能替代高考，對此，要在認識上統一。既在制度上確保自主選拔工作不偏離基本定位，同時適當探索高考后面試錄取，既可以保證自主選拔不脫離高考的基礎，也可使高校在選拔未來人才方面擁有更多的主動權。（《人民日報》）
反校園欺凌，要靠合力
大約1/3的美國中學生有在學校被欺凌的不愉快經歷。據白宮前不久召開的“反校園欺凌會議”披露，就連美國總統奧巴馬也曾因自己的“大耳朵”和“怪名字”而遭同學欺負。美國教育部正與其他政府部門聯手，并會同學校和全國家長協會等組織，共同研究應對欺凌現象的管理細則，力爭有法可依。美國兩大教師工會也將啟動相關預防運動。社會輿論也呼吁聯邦政府推出全國性的反校園欺凌法。一些社交網站開始向受欺凌的青少年提供網上幫助。專家特別強調，家長在其中的作用至關重要。反對校園欺凌，不能指望單一因素的改變，政府、學校、社會、家長和學生必須協調行動、形成合力才能將其根除。（《人民日報》）
