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校園欺凌現象的原因范文1
近年來，校園內的欺凌現象有所增加，事件的性質惡劣。根據教育署2002至2003年度的統計數字，校園欺凌與暴力事件約達七百多宗。若扣除學校假期，則平均每日三宗。調查結果還顯示，同年，中學教師處理了643起欺負學生案件。中學學生人數為0.14%，表明校園內欺凌案件的嚴重性。
一原因分析
（一）從家庭角度來看，相當多的父母對閱讀自己的孩子越來越感到困惑。與孩子的無效溝通導致父母與父母之間的疏遠，這不可避免地會會產生矛盾。如果孩子的情緒沒有得到適當的發泄，他們將使用極端的行為來發泄。暴力的情緒會滋生對周邊人、事、物的反擊，父母平時的疏于教導，忽略孩子的情緒發展，勢必會造成一定的影響。還有一部分欺凌者是在家庭中是十分受溺愛的，家長對孩子的縱容和放任自流，一味地寵溺，致使孩子不懂謙遜，以自己為中心，不考慮除自己以外其他人的感受，從而導致對他看不慣的人或事大打出手。
（二）從學校方面看，近年來，我國也在不斷推進素質教育的實施，但具體實施過程中，有些方面是無法顧及的。受高考制度的深遠影響，教育中更多的是重視成績的高低，而忽略了德育的重視。在埋頭苦讀的過程中，學生的交際能力在削弱，導致在受到欺凌后，無法得到正常的傾訴，學校的懲戒大多是草草了事，以息事寧人為主。這多方面的阻礙是欺凌事件的推動者，使此類事件仍在不斷發生。
（三）從社會方面看，暴力的殺戮游戲，影視劇中的黑社會的形象，在更廣闊的意識形態空間中，它甚至影響了欺凌者的道德和價值判斷。在欺凌者心中埋下的是對罪惡的深刻認識和崇拜。這種基于非理性的身份和崇拜已成為內化后一些“問題青少年”的常態。這使得它們在諸如對待他人等許多方面反映了對主流社會的反叛和仇恨。因為仇視，他們便采用極端的手段來對待他人。
二校園欺凌現象對被欺凌者有危害
近期有關被欺凌者的研究表明這種情況可能持續到成年期，欺凌所帶來的不僅僅是精神上的傷害，還有在身體上不可輕易被磨滅的傷痛。在研究中所采訪到的兒童，通過對他們的血液檢測得到的結果表明，被欺凌次數的增加在他們成年后對長期健康有負面的影響。心理的病痛是隱藏的，具體會影響到他們的哪些方面是不可預測的，是否能完全治愈也是未知的。這可以看出欺凌所帶來的傷害是深遠而悠長的，在被欺凌者的心中是久久不能撫平的。
三校園欺凌現象的防范
（一）對家庭而言，家庭教育的重要性尤為突出。家長與孩子的關系應該是平等的，在平等的關系中去溝通和對話，是良好的親子關系的基礎。作為家長來說，在良好的溝通下，平時應多關注孩子的情緒變化，在發現有任何異常的情況下才能及時發現問題。溝通是一切事端的良好解決辦法，如若平時與孩子溝通較少，當孩子遇到問題時，不知和誰傾訴是延遲事態嚴重發展的阻礙。當問題發生時，作為欺凌者的家長不是一味地譴責，而是要關注到這背后隱藏的原因，孩子的欺凌動作是如何形成的，做到了解事態的起因能更好的解決問題。而作為被欺凌的家長應首先及時疏導及安撫他們的的情緒，可以咨詢心理醫生，用更好的方式讓情緒得到釋放。
（二）對學校而言，學校教育應在重視學生成績提高的同時，也要重視對學生的德育教育。素質教育的推廣中，德育是不應被忽視的，在學校生活中，也是一個小型的社會集體，學生們也是在其中學習如何和他人溝通交流。學校也可多培養及發展有關德育教育的活動。通過活動讓學生們能意識到建立良好的道德品質的重要性。增強學生們的社會責任感，學校也應積極創設良好的教育氛圍，培養融洽的師生同學關系，改善校園環境，使學生能夠在和諧、健康、文明的校園環境中快樂成長。為保證學生安全，學校應當在校園內一些偏僻、不易察覺的地帶建全監控網絡，當發現校園欺凌行為時，應當立即采取制止措施，避免傷害的發生。[1]在處理學生的欺凌行為時，教師應與學生在不公開的場合進行引導，避免傷及學生的自尊心以及避免泄露學生的個人隱私，應引導他們妥善處理沖突，讓他們意識到欺凌的后果和嚴重性，用正確的方式解決問題。在這一過程中，學校所扮演的重要角色應起到關鍵性的作用，作為教師，如何在不只懲戒、教化的基礎上，使欺凌者真正的意識到問題的嚴重性，并且對于被欺凌者，如何及時安撫情緒，怎樣安撫，都是極其重要的。在平時多與學生溝通時，能及時發現不穩定的情緒出現并處理，作為教師可以就校園欺凌問題舉辦主題班會議，組織學生討論，以提高學生對欺凌問題的理解，并學習如遇到此問題如何處理。
（三）對于政府來說，政府應盡快加強校園安全立法，從法律的高度保護青年學生的健康成長。法律政策的出臺，不僅做到警示欺凌者，并且讓部分欺凌者通過法律來反省過錯。同時，有必要完善紀律處分機制，使欺凌者為自己的過錯付出代價，對欺凌者施加必要的懲罰和處分，讓被欺凌者用法律來維護自己的權益。總之破解學校欺負問題一定要走出兩個誤區，一是忽略兒童的特殊性，一味簡單照搬成人世界里應對欺凌者的策略來解決學校這種問題，用成人理解的方式方法解決兒童所遇到的問題，這并不是解決而是處理，違背兒童成長的規律。二是嘗試徹底消除欺凌的行為，把注意力都集中在教化、限制和懲戒欺凌者方面。一味地譴責、教育欺凌者，是在表面化處理問題，事件背后的原因及所帶來的的深遠的惡性影響，其實并沒有消除。理性看待欺凌行為，認識到兒童在各方面的未完成性，并將欺凌行為放在兒童群體交往的大背景下，從教育兒童不去實施和巧妙應對兩個方面著手應對這種情況。如此，方能真正走出破解學校欺凌問題的困境。
參考文獻
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[4]時蓉華.新編社會心理學概論[M].上海:上海教育出版社，1999:34-41.
校園欺凌現象的原因范文2
【小學校園欺凌主題班會一】教學目標：
1.讓學生認識校園欺凌產生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。
2.通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。
3.當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進而學會保護自己。
教學重點：
了解校園欺凌的實質和危害，掌握正確應對校園欺凌的方法和策略。
教學過程：
一、走近校園欺凌
校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園欺凌。
校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：
2019年5月22日媒體曝光，安徽懷遠縣火星小學13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業、監督背書的權力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。 2019年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經常被其他同學無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫，卻被發現脾臟出血嚴重，于11日晚，經手術切除了脾臟。 2019年6月21日，江西永新縣發生一起多人圍毆女生事件，受到網友廣泛關注。據了解此次涉事女生有9人，其中小學生有2人，中學生4人，3人已輟學。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。
二、分析校園欺凌產生的原因 校園欺凌的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。調查中發現，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：
第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。
第二、 心理不健康，精神空虛。
第三、傳媒渲染(網絡、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響。
三、校園欺凌帶來的危害
校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。 對于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。他們的行為很難獲得社會(主要是學校和家庭)的認可，那些常在中小學打架，特別是加入到暴力幫派的學生，很多最終都走上犯罪道路。 對于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學甚至輟學。
四、如何預防校園欺凌 校園欺凌常見情形：
1.索要錢物，不給就拳腳相加;
2.以大欺小，以眾欺寡;
3.為了一點小事，大打出手;
4.同學之間因“義氣”之爭;
5.不堪長期受辱，以暴制暴。
預防欺凌的辦法：
第一，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發對方欺凌升級，導致眼前吃虧。
第二、要及時報告。我們也要認識到勒索、敲詐經常是同欺凌緊密聯系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向學校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發生。
第三、要搞好人際關系，強化自我保護意識。這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。
第四、要慎重擇友。要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。 課堂小結 校園本應是我們學習知識、接受教育的地方，但頻頻出現的校園欺凌卻打破了校園應有的寧靜。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，讓我們遠離校園欺凌，做個健康陽光的學生。
【小學校園欺凌主題班會二】活動目的及意義:不管是言語上還是身體上的攻擊，都是校園欺凌，校園暴力行為。在校園暴力欺凌發生的時候，我們該如何抵制呢?我們應該保護自己，應對暴力，臨危不亂 ，及時報告，以法維權 。讓學生認識到任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌對「受傷者造成傷害外，對「欺凌者和「旁觀者同樣造成傷害?！钙哿枵唛L期欺負別人，會很自我中心，對同學缺少同理心等等，而「旁觀者會因為幫不到受害者而感到內疚，不安等等。同時間也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，欺凌是學校須正視并加以制止及預防的問題。但同學和家長的合作也很重要的。
活動準備:
1、每人準備說一件有關校園欺凌的事情。
2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。
3、由電腦高手制作smart課件。
4、準備一句反欺凌口號。
活動過程：
1、開場白。
校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。
2、下面請每個同學都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。(略)
3、大家說了很多欺凌事件，下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實片)
4、看了這部記實片，大家有什么看法呢?(同學意見略)
5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?，請大家說說想法。
6、請胡悅悅同學帶領大家讀口號。
7、活動結束，請班主任老師講話。
班會效果：
鼓勵學校對校園欺凌采取全校范圍的干預措施，如制定課堂規則，對學生行為進行限制，組建教師職業發展小組，與學生開展有關同輩關系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2019年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現象的行動中。
班會總結：
一、抵制校園暴力，辨別是前提
一些同學在遭遇校園暴力、生命安全受到威脅時卻全然不知，以為校園暴力僅僅是不禮貌行為;另一些同學在目睹校園暴力時也無動于衷，以為只是同學間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力，首先要具備對校園暴力的識別能力。
校園暴力包括行為暴力、語言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現象中最為普遍。
行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。
二、向校園暴力說“不”
頻頻發生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅決向校園暴力說“不”!
①不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。
②不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇。
③注重心理的健康發展。要保持樂觀的心態，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。
④加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產生的另一個主要原因。我們要學法、懂法、守法。既要以法律來規范自己的行為，也要以法律來保護自身的合法權益。
三、保護自己，關注他人
(1)安全第一，預防為主
校園暴力的發生通常有兩個原因：一是同學間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭執、事端。預防爭執和事端應做好以下兩點：
①與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。
②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。
③養成善于觀察的好習慣。多留意身邊發生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預防暴力重于應對暴力，而這一切需要我們共同參與。
(2)應對暴力，臨危不亂
如果我們無法避免危險的發生，那么，在危險發生的時候，我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關鍵。我們應克服心里的恐懼，積極地去解決問題或者本能地保護自己。
①遭受語言暴力時的自救
應對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：
一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調整心理。六是法律維權。
②遭受行為暴力時的自救
如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦?
一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。
在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。
(3)及時報告，以法維權
由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。
自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。
要應對暴力，我們必須增強五個意識：
第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。
第二，要有強烈的自我保護意識。
第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。
第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。
校園欺凌現象的原因范文3
展開專項治理，是我們國家特有的一種行政舉措，在解決一些突發問題或者社會突出問題上，往往有立竿見影的效果。不難想象，隨著專項集中整治，校園欺凌事件必然會得到有效的遏制。但是，校園欺凌事件之所以頻發，有它產生的深層土壤。如果僅寄希望于專項治理是解決不了問題的。必須思考它產生的深層原因，設計出一套完整的綜合治理方案，多管齊下，打持久戰，才能真正解決問題。
校園欺凌事件中的施暴者往往出于抱團、炫耀的心理實施欺凌行為。之所以要抱團，要炫耀，自然是因為價值觀扭曲，人格殘缺，最終歸根于學校考評機制單一，只抓升學率，唯成績論英雄。作為學校，應該是培養出合格的“人”，平等的“人”。但只要看看每年中高考紅榜的喧囂熱鬧，就知道現實的“勢利”！當大多數學校都把立德淙朔旁謐焱罰只盯成績。必然會有一些學生被忽視。在冷漠忽視中成長的人，最渴望的就是別人的關注，所以他們抱團、欺凌、炫耀就不足為奇。至于行為的性質后果，他們往往不首先考慮。十年樹木，百年才能樹人！如果學校的辦學思想功利化嚴重，小者而言，校園欺凌不會杜絕，大者而言，違法犯罪會層出。所以，要真正杜絕校園欺凌現象，對一所學校的考評，就不能僅僅局限于考試成績，也應該建立一種追蹤機制，看看那些觸犯法律、扭曲人格的學生曾經就讀于哪些學校（不用再用“某校”為其遮掩），既是警醒，也是給學校一種壓力，迫使學校關注更多的學生，著眼樹人，而非殺雞取卵，只顧成績。
校園欺凌現象的出現，也源自于這些學生對于紀律、法律的漠視。為什么會出現這樣的現象？只能說由來已久。很多時候，學校的紀律形同虛設，且因為年齡問題法律在這些孩子面前無可奈何。沒有懲戒的教育是不完整的教育。新加坡至今仍然保留鞭刑，韓國有《教育處罰法》，甚至標榜人權第一的美國對老師也授予很多形式的懲戒權，瑞士、法國、英國無不如此。只有一個原因，那就是得培養孩子對于法律、規則的敬畏之感。可我們的學校呢，對于一些頑劣者，有何具體可操作的懲戒措施？大多聽之任之，無可奈何。前段時間，那兩個猛揍老師的高中生，不是也僅僅被批評教育而已。公然挑釁道德法律如此，僅批評教育，能產生敬畏之感嗎？如果要真正杜絕校園欺凌，不如由國家層面設計、出臺一些合理合法的懲戒措施，讓老師的教育行為理直氣壯一些，讓學生對于制度和法律真正懷有敬畏之心。未必懲戒就不是保護未成年人！
校園欺凌現象的原因范文4
近來，媒體報道的一系列校園欺凌事件在社會上引起熱議。一些事件中學生表現出來的手段之殘忍令人膽戰心驚，場面之血腥讓人觸目驚心。那么，是什么原因讓一些處于花季的孩子們成為施暴者和受害者，這種現象又該如何遏止呢？
校園欺凌可能造成的惡果是多方面的，它不但對“受害者”造成傷害，而且對“施暴者”和“旁觀者”也帶來危害。“受害者”被人欺負，留下心理創傷，難以治愈；“施暴者”總是欺負別人，對同學缺乏愛心、同情心等，導致人格出現缺陷；而“旁觀者”會因為沒有幫助受害者而感到愧疚、不安等。同時它還會影響到學校的整體校風校紀以及給涉事學生和其家庭造成無法挽回的后果。
是什么造成校園欺凌事件頻繁發生呢？第一是家庭教育的缺位。常言說，父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對孩子的行為有著舉足輕重的影響。由于種種原因，一些父母對孩子疏于管教，或者教育理念和方法存在問題，使得孩子的品行教育缺失。第二是學校德育和法制教育的缺位。一些學校注重學生的成績，對思想品德教育忽視，同時學校缺乏相應的懲戒手段，對犯錯的學生處理方法存在盲區或誤區。第三是社會不良風氣的影響。比如，受一些充滿暴力的影視、游戲的影響，孩子們盲目模仿。第四是一些孩子自控力較弱，情緒一激動就容易失控，容易采取極端手段。
因此，要遏制校園欺凌需要德、法雙管齊下。德育是預防手段，法制是懲戒手段，二者結合才能更好地遏制校園欺凌事件的發生。一方面，通過德育對學生進行思想、道德、法律和心理健康的教育，另一方面，家庭學校相結合，家長除了關心孩子的吃穿住行外，更要關注孩子的內心，加強對孩子品德、品性方面的教育和培養，學校在重視學生成績的同時更要加強學生的思想教育。此外，我們可以借鑒國外對校園欺凌事件的處理方法，如，以色列要求學校建立全校范圍的反欺凌政策；挪威鼓勵學校對校園欺凌采取全校范圍的干預措施等等。教育行政部門應當研究制定反校園欺凌方面的法紀，為消除校園欺凌提供法律和制度保障。
校園欺凌現象的原因范文5
面對日益蔓延的校園欺凌現象，作為一線教育工作者，我認為可從學校的日常管理中入手。
教師心態務求陽光
這樣說絕沒有指責教師的意思。但是毋庸諱言，我們相當一部分教師心態不夠健康陽光，在一定程度上助長了校園欺凌現象的發生。校園欺凌的主角基本都是“雙差生”，面對這樣的學生，中老年教師往往有意無意地會拔高對他們的要求，卻總也收不到理想的教育效果。青年教師通常會以極大的熱情和“潮”“酷”的方式來教育這些學生，而學生則多報以冷漠和反叛，導致教師心理產生極大的落差。久而久之，教師們無法以積極、寬容的心態去教育這些學生，用有些教師的話說，看見這些學生，心理上就要經歷一場“折磨”。教師缺乏陽光心態，師生敵對情緒嚴重，教育就很難收到預期的效果。
為此，教師要有正確的教育理念，有足夠的愛心與寬闊的胸襟，要像對待自己的子女一樣對待那些“問題學生”。山西康杰中學的一條標語很值得我們反思：“要用欣賞的眼光看待學生的優點，要用發展的眼光看待學生的缺點?！碧招兄壬逃龑W生的“三塊糖的故事”，至今仍值得我們借鑒。要充分發掘我們的愛心和智慧，探索育人藝術和技巧，盡量使我們的孩子在校園生活中多一些陽光、少一些烏云。只有我們教師的心態陽光了，學生的心態才不至于冷漠。陽光的教師肯定能教出陽光的學生，陽光的學生自然不會去欺凌他人。
學校發展務求多樣
近年，河南省提出了學校發展多樣化的戰略思想，并推出了十大示范校，這是一個很好的舉措。對于普通中學來講，由于學校定位的原因，整體發展不可能從根本上走向多樣化，但豐富學生在校生活，使學生日常生活多樣化，應是遏制校園欺凌的良策之一。在抓好學生學習、確保其成績穩定的同時，開展豐富多彩的校園活動，可以使學生有充實感、幸福感。例如，“陽光大課間”“五分鐘展示”“周末社會實踐”，以及社團活動、學校開放日、校園藝術節等大型活動，都可以使學生對學校產生“家”的感覺，對團隊產生認同感和依賴感。學生如果能在充實愉快的環境中成長、進步，精神充實、豐富了，自然就不會有那么多無名之火，也就不會無事生非、隨意欺凌他人了。
學校管理務求精細
有些學校強調精細化管理，把學生在校的學習和生活安排精細到時、分，每個時段都有充實的內容，都有落實主體和監督主體，使學生的學習和生活有節奏、有秩序。雖然這種精細化管理頗受詬病，但確有實效也是不爭的事實。因為學生每個時段都有具體的任務和嚴格的要求，也就無暇去實施欺凌行為了。例如，林州一中《學生日常管理制度43條》極為精細，把學生的日常行為納入一個完整的管理機制之內，學生時時都有必做的事和必守的規矩。這看似“嚴酷”，卻杜絕了可能發生的欺凌現象，也最終造就了這所豫北名校。
自主管理務求創新
高中生正處于青春叛逆期，總想擺脫大人的管束。針對這種特點，我們要因勢利導，重視學生的自主管理，使之在教師的精心指導下大膽參與學校日常管理。學校的大型文體活動、社團活動、實踐活動可以完全交由學生來組織實施，對于校園欺凌事件的預防、處理也可讓學生參與。可以有意識地培養一支品質好、有能力、有熱情的志愿者隊伍。一方面，志愿者可以及時察覺、反饋校園欺凌的訊息，用他們自己的方式有效預防、化解校園欺凌事件；另一方面，學生在教師的指導下，通過自定班規、自定違紀懲戒方式、相互間交心互助、定期組織家訪、推出和培養不同類型的典型等，可以使班級充滿凝聚力，把班級打造成令人留戀的大家庭。如此，校園欺凌現象也就失去了滋生的土壤。
心理教育務求實效
參與校園欺凌的學生心態多有問題，性格也不健全，急需心理指導及矯治。當前，不少學校都設有心理咨詢室，配有心理指導教師，也經常請專家做專題報告。而事實上，有些心理咨詢室形同虛設，有些講座往往過于“高大上”，解決不了真正的難題。因此，我們的心理教育必須開闊視野，創新思路。其一，充分利用家長資源?？梢匝堄兴刭|、有思想、有豐富教育子女經驗的家長參與學校規章制度的制定，在家長會上交流家庭教育經驗，對問題學生進行開導、勸說。這些“身邊人、身邊事”能起到更好的教育效果。其二，培養“學生專家”?？梢栽趯W生中選拔一批有愛心、善思考、會溝通、有威信的學生，對他們進行一些基本的心理知識培訓，更好地發揮他們與學生天然親近、易于溝通的優勢，及時處理學生中的一些心理問題。這些工作如能融入學生的學習和生活，且長久堅持，定能收到那些“高大上”的心理教育所收不到的效果。
校園欺凌現象的原因范文6
一、問題闡述
近年來，中學校園欺凌問題有愈演愈烈之勢，有些甚至演化為嚴重的校園暴力。有調查結果發現，孩子最生氣的就是被欺凌。欺凌行為讓孩子頭痛，家長心煩，教師也憂心忡忡，正日益成為社會關注的熱點。多數孩子在學校受到辱罵、恐嚇、嘲弄、勒索，排擠等欺凌后，選擇獨自承受，不敢讓家長知道，也不愿向老師求助。一旦家長知道孩子在校園受到欺凌，父母都非常氣憤和痛心。對此，有的父母會一味責罵自己的孩子懦弱無能，恨鐵不成鋼；有的父母會去責問班主任，要求學校立即處理欺凌他孩子的學生；還有的甚至會立即給孩子轉學。
二、典型案例
案例一，小林，初二學生。個子比較矮小，沉默寡言，讀小學時成績一直不好，做過智力測量，結果為“輕度智力障礙”。父母覺得有這樣的兒子臉上沒光彩，平時很少關心孩子。進入中學后，在同學中不受重視，只有少數幾個朋友，經常受到同學的熱嘲冷諷。學習成績一直排在班級的后面。班里有一位恃強凌弱的男同學，長得比較高大，家境不太好，從初一開始就對他進行錢財勒索，不給他錢就揚言要揍他，不讓其他同學跟他玩。小林非常害怕這位男同學，就經常偷父母的錢給他，直到有一次父母發現少了不少錢，此事才暴露。
案例二，小田，初一學生。長得很胖，性格比較內向，不愛說話。在班級從不惹事生非，可班級同學不知是何故總是排斥她。班級有不少的小群體，沒有一個愿意接納她，有時她主動接近她們，總是被她們找理由遠離她，甚至還會聽到一些難聽的話，如：長得這么難看，像一頭笨豬等。她越來越孤獨，學習也越來越沒興趣。她感覺在學校的每天都過得很痛苦，心情壓抑，晚上也經常睡不好覺，她想離開這所學校不再念書了。
案例三，小文，初二學生，性格比較直率，脾氣比較急，有點大大咧咧，成績中等。在班級擔任副班長一職，負責記錄班級同學上課紀律情況，班級有一幫不愛學習的同學，上課經常講話，常抄襲作業，經常被小文記下名字交給班主任。這幫同學受到處罰后，就將怨恨轉到小文身上。他們采取的是通過貼吧、QQ群、手機等方式發帖謾罵，造謠中傷她。這些給她帶了很大的困惱，讓她傷心落淚，情緒低落，心理壓力很大。她不想讓父母知道，也怕告訴老師后他們會更加變本加厲，只好辭去班干部一職。
三、案例分析
欺凌是指任何故意在肢體、語言或心理上攻擊傷害他人的行為。它包括的范圍極其廣泛，從推撞、辱罵、恐嚇以及嘲弄，到勒索錢財和強取珍愛之物。有的孩子還通過排擠孤立和散播謠言來欺負他人。還有些孩子利用電子郵件、聊天室、即時消息、社交網站和短信來嘲弄奚落他人或傷害他人的感情。上述三個案例都屬于校園欺凌現象，主要原因有：
1.被欺凌孩子的個性特征和行為因素。易被欺凌的群體，情況各異，但大多性格比較內向、懦弱、孤僻、不合群、過分敏感、膽怯、缺乏安全感。受到欺凌害怕對方報復，也不敢將發生的事情向家長、老師及時告知，進而助長歪風邪氣。有的是缺乏與朋輩相處的社交技巧，不善表達，容易引起同學不滿和反感，被同學排擠，在學校中十分孤單。還有的是因身體障礙和智力障礙產生自卑心理，受到欺凌后，大多獨自忍受，缺乏反抗意識。
2.實施欺凌者的個性特征和行為因素。每個人在出生的時候就具有了與眾不同的特性，如神經活動類型的不同，有些易使孩子趨于冒險與探究、反應強度比較激烈，易形成好動、好斗、好欺負的性格特征。這個時期的孩子自控能力差，好奇心強，極易受影視作品、游戲等中的暴力行為的感染，模仿暴力行為。同時和實施欺凌者的成長環境有著密切的關系。家庭教養環境與教養方式對孩子的個性與行為方式影響極大，班杜拉的社會學習理論明確指出，“身教重于言傳”。有些家長習慣以棍棒與辱罵手段來解決與孩子之間的沖突，在這樣的環境中孩子也習得了以同樣的方式去解決同學之間的問題，認為誰能罵過別人或打過別人，誰就是強者。
3.青春期心理發展因素。這個時期的青少年正逢自主性的發展，在心理上獨立感增強，經常會嘗試一些冒險行為。青春期的孩子內心渴望自己變得強大而呈現出疏遠家長和老師，有些學生愛在學校做“老大”，出現抱團等現象，一旦出現被欺凌現象都不愿告訴家長和老師。同時處于青春的孩子比較敏感，自尊心較強，很在乎自己是否被同伴接納，一旦出現被欺凌現象，常采取默默忍受，希望自己能解決的方式。加之目前學校比較關注學生學習行為和成績，對學生良好個性品質和做人的道德培養教育力度不夠，對班級和諧文化的營造缺乏積極有效的應對策略，對欺凌現象也缺乏足夠的重視，法律教育流于形式。
四、對策建議
校園欺凌對孩子的身心健康造成嚴重侵害，極大地傷害了孩子的自尊，有的可能會出現焦慮和恐懼現象。更有甚者可能導致嚴重危及生命后果的。當欺凌發生時，孩子們需要父母和學校的支持，并且要盡快介入。
1.細心觀察，主動了解原因。孩子受到欺凌后總會有一些跡象，如不明原因的瘀斑、撕裂的衣服、丟失東西，如書籍、電子產品和財物，以及在飲食習慣上發生顯著的變化等。如果你注意到了孩子的行為變化，如以前快樂的孩子現在似乎常常慍怒、憤怒和不安，甚至拒絕上學，一定要問問發生了什么事。一般到中學時期的孩子是不愿父母過多地參與其中。在這種情況下，要讓孩子知道你很高興他（她）告訴你發生了什么事，并且表明你很愿意告訴孩子應該做些什么以盡量減少被欺凌情況。并讓你的孩子知道，無論發生了任何難以抗拒的事情，你都愿意站出來幫助他。這就需要父母平時多注意留意孩子的變化，及早了解孩子受欺凌的真正原因。
2.積極溝通，傾聽孩子的想法。孩子受欺凌后，不能一味指責孩子，也不能暴跳如雷要找對方算賬。父母要積極和孩子溝通，體會孩子內心的感受，做好一個傾聽者，讓孩子將自己經歷的一切告訴你，了解欺凌的嚴重性如何，看看怎樣才能有效的幫助到孩子。問題不嚴重的話，家長可以提供一些解決沖突的建議，讓孩子自己嘗試去解決，培養孩子的獨立性。當你希望介入找老師談時，先問孩子：“希望媽媽怎么做？”了解在整個學校系統中，孩子覺得誰是真正可以幫他的人？進學校前，先找學校心理老師討論一下會更好，可以針對孩子的狀況給予客觀評估與建議，父母也可先借助心理老師的專業技術，處理好自己的憤怒和情緒。同時也要讓孩子知道：“這不是你的錯！”。如果家長不管孩子的想法，強行介入恐怕會使問題會更嚴重，孩子在學校更加孤立。就算決定幫孩子轉學，也應適當處理后再轉。這表示我們不是無計可施逃到另一個學校，而是去面對、處理后做了另一個選擇，這有利于孩子今后的心理發展。
