前言：中文期刊網精心挑選了高中歷史知識點口訣范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中歷史知識點口訣范文1
1 結合課改教學特點。
明確教學總體目標根據社會經濟發展的要求和教學實踐中的問題，闌家基于發展基礎教育、提升國民素質的目標，結合了國內外的教學經驗，謹慎地推行了高中歷史課程改革。這些歷史課程改革契合了高中歷史教育的教學性質和基本任務，遵循了時代改本質性要求，促使學生形成強烈的歷史意識、正確的歷史觀念，增強學生對歷史、現實和未來的理解力與判斷力，提高學生的生存與發展能力。
2 打破專題模塊安排，完善課程整體結構
新課改教材由原來的通史編排模式改變為現在的專題編排模式，專題模塊知識點突出，中心主題明確，主線清晰，時序明顯。專題編排構建重基礎、多樣化、有層次的課程結構，適應了社會需求的多樣化和學生全面發展而有個性的發展，拓寬了知識廣度，挖掘了歷史深度，也增加了學習難度。通史版教材中有大字、小字、選修、必修內容，必讀、自讀內容之分，而在專題教材中沒有這些。專題模塊成為了"沒有麻袋的馬鈴薯"，缺乏了歷史宏觀整體性和系統性。在教學實踐中，需要借鑒通史教材模式，對教材內容進行必要整合，把通史模式與專題模式相結合，使某一時期的政治經濟思想文化等相關知識建立有機聯系，避免人為地過度區隔歷史，而是整體性呈現歷史事實，即是對歷史學科體系按時空順序進行重新建構。因此，在歷史教學中，采用縱向與橫向結合的方式。在對專題典型事件或領域作深入闡述和示范探究的同時，結合人類歷史發展時期內重要歷史內容，統籌安排歷史時間、歷史空間中的歷史事件，在不同的歷史范圍運用不同的分類方法，充分體現歷史教學的時序性和整體性，完善課程整體結構體系。
3 調整傳統教學方法。采取多元教學方式
新課改教學要求教師更新原有的教學理念和思想認識，改變"自以為是"的教學態度，改變單純知識傳授、單向傳遞卻無反饋的狀況，成為學生學習的引導者、合作者、探究者。采取情景教學、師生互動模式、專題研究、理論聯系實際等方式和措施提高教學效果。在具體方法上，采取多種方法激發學生學習歷史的興趣，以興趣愛好為動力，做到寓教于樂；在完善歷史事件要素的情況下，使歷史知識趣味化，讓學生感到興趣盎然；對歷史知識采用口訣記憶法，師生共同編排歷史知識為順口溜，簡單易記，避免枯燥乏味；根據"愛屋及烏"之原理，關愛學生學習和生活，與學生談心成為朋友，避免學生思想波動影響學習；采用歷史知識串聯法，抓住歷史線索，以時間推移為線索，以空間轉換為背景，做到基本歷史知識綱舉目張；結合歷史與現實，關注時事熱點，化歷史為現實，如通過分析"阿拉伯之春""利比亞內戰"等事件背景，貫穿政治史、世界史、近代史等方面的知識內容等。新課改并非生搬硬套某些教學模式，必須結合地域特點、民族風俗習慣、學生個性、基本知識體系、教學內容、教學條件等因素進行多元化選擇教學方法，立體化運用教學方式，人性化實施教學。
4 適應教學維度要求.培養學生綜合能力
新課改高中歷史教材要求以知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀為維度.提倡充分發揮學生的積極性和主動性。培養學生成為學習自覺性、知識系統性、邏輯嚴密性、思維辯證性、素質全面性的"社會人"，學會使用歷史觀分析問題、解決問題，提高學生的歷史意識和人文素養。歷史知識的掌握需要提高教學質量，調動學生學習歷史的動機和態度，培養學生理解、運用歷史知識總結歷史經驗教訓的能力；通過架設知識橋梁。增長學生見識，開拓其視野，構建歷史知識體系，使其能夠對歷史知識融會貫通，正確闡釋和解析歷史事件，從而具有把握現實事件的歷史關聯和發展趨勢的能力。
5 改善教學管理機制。構建學生評價體系
高中歷史知識點口訣范文2
下面就根據本人從教多年的經驗，談談我的幾點做法：
一、讓“記筆記”成為學生學習歷史的第一步
俗話說，好記憶不如爛筆頭。歷史教學應該重視學生的筆記訓練。教學中，教師可要求學生進行以下幾種筆記訓練：
1.在預習時尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模棱兩可的內容，要記下來，課堂上邊聽講解邊記錄，這一點是很多同學沒有嘗試過的，不妨試一試。
2.記重、難點。老師一再強調的知識點應著重注意，一定要記好、記全、記準。通常，老師強調的知識點往往以關鍵詞和線索性語句形式出現。關鍵詞是指在講課內容中具有重要地位的詞語，可以作為記憶的引發器。
3.記書上沒有、老師補充的內容。這些內容往往是重要的考點，你可能因記下這些知識而取得優勢。如果非要用到書本上的大段內容，可用“見書x頁”的形式注明；若有沒有記下來的內容要留出空位，以便課后補上。
4.記老師在黑板上列出的提綱、圖解和表解。如果這個綱要與書上基本一致，則不必記，只要在書上勾畫出來就行了；如果與書上不同，老師對本課的內容重新進行了組織，這種綱要應該完整地記下來，作為自己復習和總結時的參考。
二、學會“加工”知識，形成層次分明、內容相聯的歷史網絡體系
新課改下歷史學科的教學絕不能脫離基本知識去空談能力的培養，而要理清各模塊知識之間的內在聯系，學會“加工”，形成由基礎知識、階段特征、基本線索構成的有層次的歷史知識網絡體系。
基礎知識是歷史知識網絡體系中的點，主要是指基本史實和歷史概念。由于新課改后的教材對一些核心基本概念幾乎都沒有完整的概括，因此在歷史教學中落實基本史實的同時，要突出歷史概念要素的分析和概括。突出歷史概念的教學，有利于加強對基本史實內在聯系的理解，從而整體把握歷史發展的基本脈絡。
不同歷史時期的階段特征是歷史網絡體系中的“緯線”。歷史具有多樣化的特點，在空間上涉及世界各地，在內容上，涵蓋政治、經濟、文化等領域，而這些方面又是互相聯系、互相制約的。這就使歷史知識本身具有一種橫向的網絡結構。揭示歷史階段特征，加強歷史橫向聯系的過程，也就是幫助學生掌握分析、歸納、概括等邏輯思維方法的過程。因此，歷史知識網絡體系的建立與思維能力的培養，有不可分割的聯系。
基本線索是知識網絡體系中的“經線”。
歷史是各個時代的依次交替，歷史的這種繼承、發展性，使歷史知識具有一種有別于一般知識系統性的鏈式結構。把握基本線索，可以起到貫通來龍去脈、明確趨勢歸宿、揭示變化規律的作用。 總之，在幫助學生建立知識網絡體系的過程中，必須要改變過去教學中重記憶輕理解、重結論輕過程的弊病，記憶、理解、運用能力的培養是積累性的，互相融合為一體的。
三、學會科學記憶方法，提高學習效率
運用科學的方法進行記憶，往往能夠取得事半功倍的效果。首先，要理解記憶，不要單純地機械記憶。高中歷史理論性較強，抽象概念較多，這就要求我們在學習過程中，認真理解歷史結論中每一句話的內在含義，每一層次間的邏輯關系。如世界近代史中“資本主義世界殖民體系”評價，就要將四句話的簡短結論分解成：①地位“是資本主義世界體系的重要組成部分”；②標志“標志著資本主義世界體系的最終確立”，其中資本主義世界體系包括資本主義制度在歐美主要國家的確立、資本主義世界殖民體系的確立和資本主義世界市場的確立。資本主義世界市場又包括資本主義國家間的貿易關系和資本主義國家與殖民地半殖民地國家間的貿易關系。③積極作用“世界成為密不可分的整體”，這有利于世界各地區間的經濟文化聯系與相互促進。④消極影響“殖民地半殖民地國家和地區成為資本主義國家的原料產地、商品商場和資本輸出場所，資本主義國家控制這些國家和地區的經濟命脈，對它們進行殘酷的經濟剝削和掠奪”，這意味著資本主義世界市場最終形成，但在貿易雙方間的關系是不平等的，必然會逐步加深雙方間的矛盾。
其次，要在整體知識的聯系中記憶，不要零星孤立地記憶。歷史知識是互相聯系的，如因果聯系、并列聯系、對比聯系等。將歷史知識分類歸納在一起，形成知識鏈，記憶更深刻牢固。如中國近代史上的不平等條約內容繁雜，最易記混記錯，但將其分為割地、賠款、通商、關稅、軍事和宗教等類別歸納記憶，則效果大不相同。
第三，提倡巧記，切忌死記。巧記是指運用能夠提高學習興趣和記憶效果的一些方法幫助靈活記憶知識，如口訣記憶、諧音記憶、聯想記憶等。
四、掌握解題技巧，提高解題能力
