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如何激發創新意識范文1
新課標理念下，我要轉變傳統教育觀念，不僅要讓學生掌握基本知識，也要注意培養學生的創新能力。不僅讓學生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學生學習需要出發，讓學生做學習的主人。只有這樣學生的思維才能真正打開，創新意識才能更大限度的表現出來。
在教學活動中，教師是課堂的指導者、組織者、參與者，師生之間具有民主的、平等的、良好的伙伴關系。教師在課堂上要合理地安排教學時間、靈活地設計教學，教師需要考慮到學生的實際水平，讓學生能積極主動的參與學習，真正體會到自己是學習的主人，不斷培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力。教師在教學中要以真誠平等的態度對待學生，建立民主自由的學習氛圍，尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考。同時，要給學生思維上較多的空間，容許學生提出質疑以及對他人乃至老師的觀點提出不同的看法，形成自由探索，自由討論的學習氛圍，這樣學生探索問題的主動性才能充分發揮，為學生創新營造良好的教學環境。只有在這種環境下，學生的學習才是主動的學習，自由的學習。學生的思維是開放的思維，積極的思維，創新意識得以持續地激發出來。
二.通過問題與質疑，激發學生的創新意識
在課堂教學中如果老師直接說出答案，學生根本用不著去思考，沒有思考也就無法進行創新。所以，只有讓學生參與討論，給學生闡述觀點的機會，發散每個人的思維。對問題不斷提出質疑，才會得到不同的見解，才能真正激發學生的創新意識。例如，在自然科學的學習中，提出問題，下雨天時天空里有什么？學生一定會說云朵、雷電、風等，這時再接著問為什么會有這些等。比如，在語文學科中學白的詩歌“窗前明月光，疑是地上霜”時，提出為什看到光會想到霜，學生回答后，進一步提出問題，為什么不是白色的雪。這時老師還可以講到詩歌的押韻等問題。學生在這些問題與質疑中不但學到了知識，還培養了他們的創新精神。
三.通過實踐活動，激發學生的創新意識
針對不同學科，可以利用學科中的實踐活動，去激發學生的創新意識。學生能夠通過實踐活動展示自我，并在實踐活動中接受鍛煉。通過自己的操作和感受，來積累直接經驗，體會科學的精神，學習方法與技巧，做會學習的人，會思考的人。針對語文學科，比如讓學生自己辦黑板報，做個人小報等，教師把計劃告知學生，其余事項均由學生完成。這樣學生能全身心投身于整個活動之中，充分展示了自己的動手能力和思維創新能力。我們還應適當組織一些課外活動，讓學生有更多展現自我的機會。如在表演自編自導小品或課本劇，朗讀自己的作文等等，使學生在自我表現中不斷創新。
四.改變評價方法，培養學生創新精神
傳統的教學評價局限于教師對學生的評價，如當學生答對老師提出的問題時，就需要要求所有學生對其進行鼓勵，這樣很容易將學生的看法束縛到教師的思維上，不利于培養學生創新精神。教師認為好的，并不意味著所有學生都認為好。要善于培養學生的求異思維，倡導學生之間的相互評價，使學生能互相啟發幫助，實現共同進步。例如，在教學中，教師可以向學生對個人學習進行評價，也可以引導學生對自己的教學進行評價，主動向教師提出質疑。這樣做可使學生真正成為學習的主人，培養了學生的獨立思考能力和語言表達能力。
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【關鍵詞】小學教學 激發 創新意識
一、創建和諧民主的課堂氣氛
自由寬松的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發揮。創設民主、寬松、友好的學習氛圍，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象、敢于標新立異。因此，在教學中教師要走下講臺，融入到學生之中，與學生打成一片，注重與學生互相合作，以一個朋友的身份參與到學生的學習中，放下傳統的師道尊嚴，消除位差效應，為學生提供一個無壓力、相互平等的和諧氛圍，才能使學生敢想、敢說、敢做，使每個學生在互相交流中充分發揮自我的能力。教師要善于激發學生的學習熱情，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創造性的品質。在教學中還要尊重學生的個性，承認人的興趣和性格的多樣性，進行分層次的教學模式，對基礎不同的學生創設不同的情境，不同的問題，使每個學生都能在教師的引領下得到不同層次的發展。師生共同建立和諧、熱烈的教學氣氛，讓每個孩子都擁有同等參與學習和提高技能的機會。如：在三年級上冊教學中，學生學習了用乘法解決問題后，教師創設了下面的生活問題情境：“六一”兒童節到了，班長帶了30元活動費到超市里采購商品，準備舉辦慶祝會。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩紙3元一張，瓜子每千克2元，氣球每個0.1元，彩帶每條0.5元。問題一：如果班長買2千克香蕉、5張彩紙、1千克瓜子、20個氣球、8條彩帶，班長帶的錢夠嗎？還剩幾元錢？問題二：在不超過30元的條件下，你認為怎樣買數量盡可能多，你能提出什么合理的建議？對于問題一，教師可大膽放手讓學生自己解決；問題二是一個開放性的問題，為體現學生的個性化學習，培養創新精神，可讓小組合作、討論、自由選擇，得到合理的購物方案；問題三，可作恰當的點撥說明“購買的物品數量盡可能多”是什么意思？讓學生明白其含義，進行自由創作。
在數學教學活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發，對學生實施積極的、適度的和科學的鼓勵性評價，強化學生自主創新學習的內驅力，體現師生評價的創新。對在學習過程中出現差錯的學生，要以寬容、諒解、和藹的態度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復別人正確答案，也應給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗。教師還應注重分層次評價，注重因人施評，從實際出發，分層要求，既負責評價，又負責指導，鼓勵不同水平的學生及其小組在原有的基礎上取得更快、更大的進步。
二、善于挖掘教材中的創新點
新課改理論認為，在教學中，教師用教材教而不是教教材。教材是教學的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎上，發掘教材中所蘊涵的創新原理，精心構建教學中實施創新的體系，圍繞“以學生發展為本”這個主題，把學生終身可持續發展作為數學教學的根本目的。對教材的加工處理一般從下面幾個方面入手：首先是結合學生現有生活實際和現代社會的發展需求合理運用教材；其次是結合學生的思維訓練和能力培養處理教材；再者是挖掘教材中孕伏的數學思想方法加工教材；最后是著眼于為學生提供自主活動空間調整教材。如，在執教“觀察物體”一課中，教師將課本呆板的主題圖教學，靈活處理為觀察學生喜聞樂見的實物卡通米老鼠玩具，引導學生在活動中探究觀察物體的方法，有的學生發現“觀察小的物體時，可以把物體轉動一圈進行觀察”，有的學生還發現“觀察較大的物體時，可以圍著物體走一圈進行觀察?！睂W生的這些發現，正是創新意識的萌芽，需要教師細心呵護。
三、注重培養學生的創造性思維
1.逆向思維能力的培養。逆向思維是從已有的習慣思路的反方向去思考和分析問題。表現為逆用定義，公式，法則，進行逆向推理，反向進行證明，逆向思維反映了思維過程的間斷性、突變性和反聯結性，它是擺脫思維定勢、突破舊有的思維框架，產生新思路、發現新知識的重要思維方式。在學生學習知識的過程中，隨著正向思維的出現，逆向思維也同時產生。逆向思維作為創造性思維的重要組成部分，必須加強訓練與培養。在解決問題的教學中，可以把具有互逆關系的知識聯系起來。
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新公共管理理論認為，傳統行政理論希望完全通過嚴格的管制和過程控制來達到管理績效的最大化是很難實現的，需借鑒委托—理論中的“激勵相容約束”原則。激勵相容是指：在委托關系中，如果一項制度安排能促使人所采取的行為正好與委托人所要實現的目標相吻合，即制度安排中激勵措施與激勵所要達到的目標是相一致的，這就形成了“激勵相容”的效果。新公共管理從中汲取思路，認為“高校教師作為高等教育長長的委托——鏈條中最基層的人，關系到高等教育目標的實現，如果可以通過“激勵相容約束”機制得到正確的引導和約束，那么，委托人的收益也可得到有效保證，會符合其收益最大化的預期目標。”以此對傳統的重管制輕競爭的行政模式進行了批判，提出了建立合理的激勵機制和競爭機制兩條路徑來實現管理效率的最優化。
1. 營造能使高校教師自主創新的制度環境
新公共管理理論強調取消對公務員過多的規制，給公務員以更大的自主權。韋伯模式下嚴格的規章制度，推崇絕對的、垂直的命令—服從機制，扼殺了公務員的創造性和積極性，造成公務員的墨守成規、逃避風險，缺乏有效的內部激勵機制。對此，奧斯本和蓋布勒在《改革政府》一書中寫道“政府實施的幾乎每一套規章制度又蘊藏著這種控制人的動力，如預算制度、人事制度、采購制度、甚至會計制度。每一條規則在最初制定時是極其美好的。但日積月累，它起的作用是阻礙性的”。奧斯本和蓋布勒的說法雖然有些激進，但正反映了強調嚴格規制的弊端。高校作為傳播高深知識和開展創造性活動的場所，高校教師的工作具有天然的自主性和創造性的特點，因此，高校內部管理體制改革要適應這種特點，不應該只是強調控制和服從，而應該強調教師工作的自主性，營造一種有利于教師“自我實現”的寬松制度環境。如果高校的管理剛性太強，就可能壓抑教師工作的主動性和創造性，很容易導致教師的抵觸情緒。因此，在高校內部管理體制改革中要著眼于組織的目標管理和教師職業生涯的長遠規劃與設計，既要有規范性的要求，又要體現出彈性和對教師個性化工作方式的尊重，放手讓他們從事學術創新活動。
2. 建立有利于教師參與高校管理事務的運行機制
高校管理不但要在教學、科研等學術活動中激勵教師創新的自覺性和自主性，而且也要在參與高校各項事務的管理上發揮他們的作用，要把以前那種以行政權力為主軸的管理機制轉移到“以教師為本”的管理機制上來。首先，要通過制定相關政策給予教師在招生標準、課程設置、學科發展、專業和學科設置與調整等方面民主參與事務管理的權力，并通過制定民主管理的規則和程序，使教師參與學校管理制度化、規范化。另外，高校管理者在制定學校發展目標時，要讓教師參與進來，使學校的工作目標與教師個人的發展目標融合在一起，使教師充分認識到學校目標的實現與事業的發展和個人的前途息息相關。也就是將學校的總體目標轉化成具有激勵性的教師個人目標，由他們個人去努力實現這些目標，并賦予他們相當的自主權。同時，這些目標的設置要明確、具體、有層次，要將學?？偰繕嘶疄殡A段性的目標，分解為各級管理層次、管理部門、教師個人的具體目標，并且要把目標落實到組織、部門和教師身上，使目標和責任聯系起來。
3. 設計合理的薪酬體系與績效激勵機制
新公共管理理論本文由收集整理倡導推行以績效為中心的功績制，主要是績效工資制?？冃ЧべY制是根據工作人員的工作表現和工作業績來支付薪金的薪酬形式。通過設立嚴格的績效標準對工作人員進行績效考核，并把考核結果與工資、職務晉升，獎勵等利益直接掛鉤，從而建立起有效激勵機制、競爭機制以提高工作效率。借鑒該理論高校只有建立起一套有競爭力的績效激勵機制，才能使高校擁有長期保持高質量和高績效水平的人才?？冃Ъ顧C制是調動教職工積極性、主動性和創造性的重要動力，要取得改革的成功，必須解放思想，更新觀念，“效率優先，兼顧公平”的思想觀念必須深入人心。要淡化“工資”的觀念，強化“崗位績效”意識。堅持按勞分配這一原則，努力形成“不認真做事，就拿不到更多業績報酬”的工作氛圍，確保教職工隊伍的進取精神和旺盛活力。績效激勵機制體現在分配上，應打破原有的身份、職務、等級界限，學校根據每個崗位的責任大小、能力和學歷要求、工作強度來確定崗位績效考評體系，體現崗位特點，如果崗位變動績效工資也要隨之變動。為加大薪酬管理的激勵功能，應提高與教職工業績直接掛鉤的浮動收入即績效工資占教職工總收入的比例，適當壓縮崗位基本工資的比例。實行崗位績效工資制，有利于打破學校內部論資排輩及分配上的大鍋飯現象，使一部分年輕骨干教師的工作積極性、主動性得到充分發揮，同時也體現了向教學科研第一線等關鍵崗位的傾斜，有利于崗位的穩定和校內各崗位之間的合理流動。通過實施崗位績效工資，將優秀人才的個人利益與學校長期利益結合起來，努力形成體現競爭、鼓勵創新的大學文化，真正樹立大學的核心人本價值觀。
4. 強化人才流動與人員退出機制
要大膽地借鑒新公共管理中提出的崗位聘任制度，引進人員錄用上的競爭機制，建立彈性化的人事制度。總體來說，各高校對人才資源的管理，沒有必要用制裁的措施硬性留人，相反，應該創造一個人才流動的良性機制，只有處理好“流動”的問題，才能解決好“引進”與“留人”的問題。“學校要樹立人才流動理念，把人才用活而不是管死，堅持為我所用與為我所有并舉。”
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關鍵詞 動畫教學 創新意識 創新能力
計算機動畫課程具有思維方式的獨特性，想象力的豐富性，以及手工繪畫操作的實踐性等特點，使其在動畫設計專業中具有特殊地位，因此教師在課堂教學中應充分思考將本課程的特點與學生應有知識水平相結合，在教學過程中充分發掘、培養學生創新意識和創造能力。目前傳統課堂“填鴨式”的教學模式滿足于學生對知識的被動接受，但不利于對學生創新意識和創新能力的培養，不利于學生自身專業能力的發展，同時與目前社會對于創新型技術人才的強烈需求相矛盾。本文旨在思考如何突破傳統課堂教學中對于知識要點機械性灌輸導致課堂效率低下、學生創新能力不足的問題，筆者結合自身在動畫課程教學過程中的具體實踐來談動畫教學中學生創造能力的培養。
一、培養學生興趣，增強實踐技能
“心理學認為：興趣是人認識需要的情緒表現，在人的學習、工作及一切活動中起著動力作用，是學習動機中最活躍、最現實的成分。因此，興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力，對于培養和調動學生的學習積極性和主動性，提高教學質量，有著極其重要的現實意義?！逼鋵嵟d趣對激發人的求知欲有重要作用，特別是對思維發展有積極意義，人有了興趣，做事情才會集中精力，積極思考，才會想方設法把事情做好。同樣學生在學習文化知識、專業技能中亦是如此，帶著濃厚的興趣是學生自身求知的需要，興趣會促使學生在學習中積極主動思考，一探究竟。
學生是認知的主體,是知識意義的主動建構者。教師在教學的過程中通過激發學生學習興趣來引導學生主動學習的意識。為了更好地激發學生學習動畫專業的興趣，激發學生在學習中不可估量的學習潛能，在備課時我精心準備一些經典案例，采用一些符合學生的興趣點和接受能力的動畫作品，這些作品通常是具有代表性的，而且是學生喜聞樂見的，將它們穿插于課堂教學中，以培養學生學習動畫專業課程的興趣。如在講“人物動作”時，我將《料理鼠王》中雷米幫林奎尼做菜的經典場景放給學生欣賞，雷米惟妙惟肖的動作表情吸引了所有學生的注意力，這樣能充分調動起學生學習動畫“人物動作”制作的興趣，然后再通過課堂訓練環節，傳授制作方法，讓學生在興趣的引領下完成簡單的人物動作的制作，反復訓練，提升實踐操作技能，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，讓學生在享受成功的喜悅的同時，達到增強實踐技能的目的。
二、開拓學生視野，激發創新意識
在教學實踐過程中我深刻體會到創新意識是動畫制作的宗旨和靈魂。動畫設計專業包含眾多課程，它們與生活的各個方面都有著千絲萬縷的聯系，身邊的一物一景都可能是動畫教學有效的素材。學生要學好動畫專業，不僅要有扎實專業技能水平，還必須具有開闊的專業視野，教師在組織課堂教學之前，需要有意識地對學生進行專業視野拓展訓練，讓學生養成從專業角度主動觀察、多思多想的好習慣。
我在動畫教學實踐中得到這樣的啟示，開拓學生的專業視野要從多個環節入手，首先從培養學生藝術素質入手?！皠赢媽I是創意性的專業,因此動畫的教學應該比較適宜以藝術素質教育為核心。” 盡可能多的讓學生接觸各種動畫形式、動畫風格、動畫流派，讓學生在用心觀賞品味中去領悟、去揣摩不同風格流派動畫之間的特點與差異。因為不同的動畫形式帶來不同的藝術感受，能起到啟發學生思維，激發創新意識的良好效果。
在課堂教學中要擴大學生欣賞范圍，尤其要增加對不同動畫形式作品的欣賞。比如在“國外動畫作品欣賞”中，可以重點突出不同時期所創作出的不同動畫短片，如《美少女戰士》《唐老鴨米老鼠》《圣斗士星矢》《海底總動員》《功夫熊貓》，并將它們進行比較，用來啟發學生的思維方式；在“國產動畫作品欣賞”中，可以將水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》的一些特殊技法介紹給學生，或是讓學生感受像《大鬧天宮》《葫蘆兄弟》等傳統動畫，使學生從不同的動畫作品中受到啟發。學生接觸的東西多了，視野開闊了，才能談得上激發創新意識，培養創造能力，否則談所謂創新意識和創造能力就是空洞的、蒼白的。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學生具備了開闊的視野后，自然而然會碰撞出智慧的火花。
我們在談培養動畫專業學生創造能力的問題時，實際上必須先理清這樣的命題，即通過培養學生學習興趣，訓練專業技能，激發學生創新意識，最終達到培養創造能力的目的。所以說學生只有在思維上先有創新意識，才能談及在實踐上有創造能力，最后達到把創新意識和實踐技能結合起來培養創新能力的目的。
三、把創新意識和實踐技能有效結合起來培養創新能力
如果學生僅有創新意識或只具備實踐技能肯定是不夠的，二者缺一不可，必須將兩者有效結合起來，這樣才可能達到真正培養學生創新能力的目的。
比如在Flash這類藝術軟件上，動畫教學不僅僅要教會學生掌握動畫創作的技能和技巧，讓學生熟練掌握操作技能，同時更要注重對學生創新意識的培養，要想盡一切辦法讓他們在學習實踐過程中學會分析問題、解決問題，找到解決問題的獨到方法。實際上就是要求教師在實踐過程中有意識引導學生自身創新意識的流露和表達，并將閃現出來的靈感應用到解決實際問題中去，為作品添加別樣的新意。鼓勵學生發揮自己的特點，做出源于自己內心中最完美的、最具有新穎構思的作品。動畫設計專業作為一門新興的設計課程，在教學方法和教學理念上可謂仁者見仁、智者見智，但如何更好地培養學生創新能力的問題值得我們潛心研究，我們還有很長的路要走。
參考文獻：
如何激發創新意識范文5
《義務教育數學課程標準》提出，義務教育階段小學生創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。那么，如何在數學教學中培養學生的創新意識，以達到優化課堂教學，提高課堂效率，使每一位學生的創造潛能都得以全面發展呢？下面，筆者就小學數學教學中如何培養學生的創新意識談幾點看法：
一、利用情境數學培養創新意識
在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性的思維，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。
二、通過提高學習興趣培養創新意識
小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。
三、通過合作學習的方式來培養創新意識
在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用；聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。
四、通過實踐活動的方式培養創新意識
小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。
如何激發創新意識范文6
關鍵詞：小學；語文；學生；創新意識；培養
什么是創新教育？我的理解：創新教育應該是以培養人的創新精神和創新能力為為目標的教育。小學語文教學中的創新教育應該從語文課程的自身的學科性質、學科特點出發，依據教材和其相關教學媒體，在兒童學習語言的過程中激發學生的創新欲望，挖掘學生的創新潛力，培養學生的創新精神、創造能力和創新人格。具體到一名小學語文教師，我認為，在教學工作中我們應該勇于創新，打破墨守成規的傳統教學方式，從教學設計、課堂組織、課堂對話、指導學生學習、語文課程資源開發、課堂教學組織管理等多個方面進行創新，并以此來培養學生的創新意識和創新能力。
一、鼓勵學生質疑。
愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”。無興趣就沒有思維，興趣是和情感相伴相隨的。所以，在課堂教學中，我們只有以學生為主，抓準學生的好奇心，因勢利導，叩開學生情感的心扉，引起學生情感的共鳴，這樣才能激發學生的學習興趣，使學生想學，愛學。所以，教師在教學設計、課程實施，也必須始終抓住“以學生為中心”這一原則，想辦法為學生創設一種既貼近生活，又具有一定開拓創新空間的問題情境，讓學生在開放性的討論交流和自主性探究活動中充分發揮學生的主觀能動性，以此來不斷激發他們的創新意識，發展他們的創新技能。如閱讀《撈鐵牛》一文時，我們就可以這樣引導：當閱讀完懷丙和尚指揮撈上第一只鐵牛的那部分內容后，我就讓學生說說第二只鐵牛該怎么撈，經過小組交流，有一位女生非常清晰地把撈第二只鐵牛的四個步驟說了一遍。我正準備表揚時，只見一位男生舉手答道：“我認為懷丙和尚在指揮撈后幾只鐵牛時，所做的準備工作第一步：摸清鐵牛沉在哪兒？可以不做了，因為前文不是寫了‘和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒’了嗎？”我一聽，嘿，還真有理，我怎么沒想到呢？這孩子可真會讀書，真會動腦，我不由拍案稱贊。這時，只見又有幾位同學把手舉起來，說準備工作中“并船搭木架”這一步也可省去了……瞧，孩子們多聰明??！這一堂課給了我很多的啟示和思考：在日常的教育教學活動中，教師應充分發揚民主，努力為學生營造一種寬松和諧的課堂氛圍，適時建構起與學生交流互動的平臺，跟學生進行平等對話，促使學生們開動腦筋，積極參與到教學活動中去。只有這樣，才能最大限度的激發學生的創新欲，充分發揮學生的創造潛能;也只有這樣，以“學生為主體”這一實施素質教育的偉大轉變才有實現的可能。
二、引導學生求異
如何實現“求異”，發散性思維是很好的途徑。在教學中，我們要充分重視學生發散性思維能力的培養。針對每一個具體的問題，盡可能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題，使創新思維閃現出智慧的火花。如教學《窮人》時，問學生：“遇上了哪些不理解的問題？”學生提出了問題：“漁夫一家生活很苦，為什么還要收養西蒙的孩子呢？”引導學生針對課題質疑；如教學《月光曲》時，出示課題后，問學生看了題目想知道什么，學生們提出了許多問題：《月光曲》是誰創作的？是怎樣創作的？曲子是怎樣的？這樣就更好地為理解課文作了鋪墊；如教《頤和園》第五自然段時，我抓住“這么多的小獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的”這句話，讓學生聯系自己生活經驗想想，說說獅子到底有那些不同的姿態？通過質問，學生的思路一下打開了，不少精彩的理解油然而生。因此，教師的積極引導、啟發與鼓勵，對促進學生進行創造性思維、提高學生的創新意識是很有利的。
三、協助學生想象
“想象是創造力。”“想象是對記憶中的表象進行加工改造以后得到的一種形象思維……”，它可以說是一種創造性的形象思維。想象越發展，越有助于創造性思維的發展。因此，要發展學生的創新意識，培養創造力，就必須采取想象法，訓練學生創造性的形象思維。
在閱讀和寫作教學中，可對學生進行創造性閱讀、續寫故事和想象作文等訓練，培養學生的想象力。如學《望廬山瀑布》后，要求學生結合平時所看到的瀑布想象“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象，并口述其想象內容。再如，學習《黃山奇石》一課，觀看錄像后讓學生聯想石頭的形狀，有的同學把它們與生活實際相結合，說出了許多有趣的名字。
運用聯想，能在把多種事物聯系起來的思考中得到啟發。聯想對于學生作文內容的充實、寫作思路的展開有很大的作用，因此，在作文教學中出些聯想性題目，讓學生展開聯想，能訓練他們的創造性形象思維。
四、鼓勵學生解難
古人云：“學起于思，思源于疑?！币獎撔戮捅仨氋|疑，而批判思維是要冷靜的對待客觀事物，進行冷靜的評價，表現為不輕信，不隨波逐流。學生在學習中敢于質疑，應該是提倡的，但這種質疑必須是科學的，有分析的。指導學生質疑，可以在講讀教學中發揮學生的主體作用。例如學習《偉大的友誼》一課，有不少學生提出疑問：恩張開頭為什么連用五個“共同”？教師先啟發學生反復朗讀課文，弄懂“共同”的具體內容，然后引導學生從課文中找出答案，最后再歸納出之所以連用，是想說明它們的友誼是堅固的，牢不可摧的。
值得一提的是，要培養學生的創新意識，教師必須是富有創新精神的教師?！秾W記》中“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，講的就是這個道理。教師素質高，就可能快速準確的把握教學內容的要旨，找準培養學生創新意識的突破口，進行有效的創新意識訓練。
總而言之，在語文教學中，教師要尊重學生的人格、權利、意愿和選擇，愛護和培養學生的好奇心，求知欲。課堂上允許學生插話插嘴，質疑問難，并有意識地鼓勵學生敢于猜測、敢于求異、敢于創新。教師用激勵性的評價幫助學生相信自我，充滿自信。讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣語文教學才能充滿生命的活力，學生的創新意識才會逐步得到發展，學生的個性才能充分展現，學生的創造、創新火花才會迸發、閃爍。從而為學生將來進行發明創造打下良好而堅實的基礎。
參考文獻：
[1]王素珍.淺談小學生創新意識的培養
[2]楊冰冰.小學生創新意識的培養
