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小學生才開始真正地、系統地學習英語，作為小學英語教師，一定要認識到小學英語教學的重要性以及對學生的啟蒙作用，在教學中結合自己的教學特點、英語這門外語的自身特點及學生的學習需要等，大膽采用有趣的教學方法，既要使學生更容易理解教學內容，又要讓學生感到有趣，產生愿意學、想學的內在動力。如此，才能正確開啟學生學習英語的模式，使學生有一個好的開始，為他們以后更有效地學習做好鋪墊。
一、運用信息化技術，優化教學過程
過去由于條件限制，教學方法、教學模式都非常的單一，除了課本、黑板、粉筆，就是教師的教學語言。這就導致有些內容無法清晰、逼真地呈現給學生，使知識永遠像停在紙上，缺少生氣，難以引起學生的注意。小學生活潑好動，模式化、程式化的教學很難讓他們進入狀態，保持足夠的學習熱情?，F在有了信息技術下的多媒體、互聯網等，課堂教學就可以擺脫單一、枯燥的現狀。在小學英語教學中，教師可以結合英語的特殊性，運用信息技術多樣性的教學模式，使課堂動起來、活起來。比如，在講“Myfmily”時，為了讓學生會說、能懂“Who’sthat...？He’s/She’smy...”，能認讀“Thisismy...”，教師就可以運用多媒體，把這些做成動畫課件，讓學生聽到音，看到圖文，并參與其中，與動漫上的卡通人物對話、互動，熟練掌握這些關鍵知識點，培養學生興趣，激發學生學習的內動力，實現預期的教學目的。
二、用肯定的方式，增強學生的自信心
小學生還沒有自我認識的能力，家長、教師對學生的鼓勵、評價、肯定，對他們來說是自我認識的參照，對于增強學生的信心非常有利。針對小學生的這一特點，作為小學英語教師，在具體教學中，要通過一些手段，利用各種機會，肯定學生，給學生鼓勵。首先，及時鼓勵學生。作為小學英語教師，在教學中要關注學生的心理需求，結合他們的特點，多給他們鼓勵。比如，當學生記住了新課中的幾個詞匯時，教師不要以為這是應該的，不驚不喜，不問不顧，而要及時給他們鼓勵，這樣既能調動學生的積極性，又能讓學生在學習中養成不拖不等的習慣，及時鞏固知識，提升學習能力，增強其學習的動力。其次，及時表揚學生。作為小學英語教師，千萬不要小看一句簡單的表揚對學生心理的促進作用。在小學英語教學中，教師要想調動學生學習積極性，讓他們能緊跟教學節奏，保證學習效率，就要及時表揚學生，激發他們的動力。比如，在“Myfamily”這篇課文的復習中，當有學生能結合這篇課文中的知識內容簡單介紹家庭成員時，哪怕有錯誤，教師都要給予糾正與表揚。這樣既能消除學生膽怯的心理，使其在課堂積極表現，還能增強學生信心，喚醒學生的內動力，有利于學生更好地學習英語，保證教學質量。第三，要及時肯定學生。小學生年齡小，學習經驗不足，基礎薄弱。在學習中出現的錯誤都很正常，作為小學英語教師，要想激發學生學習英語的內動力，不能一味地批評學生，否定學生，而要鼓勵學生，給學生肯定，既能讓學生重視錯誤，及時改正，也能增強學生信心，增強其學習的內動力，為高效課堂創造條件。
三、明確課堂學習任務，激發學生的內動力
實踐證明，在英語課堂上，如果不給學生明確的學習任務或者目標，學生似乎沒有盼頭，沒有目標，他們學習的積極性和興趣就會大打折扣，進而影響課堂教學的質量。但如果給學生提供明確的學習任務或目標，就能調動學生學習動力與積極性，學生在學習中會為了看到的目標和完成任務而更加努力和專注，有利于課堂教學效率的提升。比如，在教學“Atthezoo”時，老師在第一課時給學生制定目標，認識、會讀、能懂、會寫其中的陌生單詞，如“tall、fat、short、thin”，還能認讀和利用“It’sso...”這個重點句型。這個明確的目標和任務，會讓學生的學習有明確的方向，能調動學生學習的積極性，同時也讓學生有挑戰性、參與性，不但學習更有效率，也能讓教學更有效率。同時，這種目標或者任務明確的教學方式，還能培養學生學習的專注度、內動力，使學生能更加科學、合理地運用時間，減少學習的時間，提高其學習效率。
四、結語
總之，作為小學英語教師，要想為學生正確打開學習英語的模式，讓學生愛上英語，培養學生的興趣是關鍵。所以，教師在教學中不但要了解學生，掌握他們學習的心理和需要，還要迎合他們，創設有趣的內容，選用新穎的方法，這樣才能真正、循序漸進地培養學生興趣，激發學生的內動力，從而為課堂有效教學奠定基礎。
參考文獻：
［1］劉娟娟.淺談小學英語教學中如何激發學生的學習興趣［J］.科教文匯（中旬刊），2012（8）.
［2］王晶晶.小學英語教學中如何激發學生的學習興趣［J］.西部素質教育，2018（19）.
作者：王文華 單位：甘肅省武山縣咀頭九年制學校
