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高中歷史如何提高范文1
關鍵詞：學案導學法；新課改；課堂效率
新課改在全國如火如荼地進行，整個高中教育階段也風風火火推行新課改。關于新課改環境下“課堂教學”的有效性和如何提高課堂效率等問題，老師們都在時時刻刻地探索，提出了許多看法和具體的操作模式。“學案導學法”是這些方法中影響比較大、應用比較廣的一種，同時也是比較受歡迎和容易推行的一種。如何利用“學案導學法”實現高中歷史課堂的有效性，達到質與量的統一呢？
“學案導學法”的理念和具體方法都體現了新課改的理念和要求，是非常好的新課改操作方法。但它同時也把一個非?，F實的問題拋到了教師的面前：那就是課堂教學的效率問題。另外，在制作“學案”的過程中，教師應該把教材內容按一定的邏輯（歷史的內在邏輯——時間先后、因果關系等學生思維邏輯的規律）進行要素建構（基本史實、史料、史論），以方便學生接受和掌握本課的基本知識結構與內容，使教材真正發揮其傳遞基本知識、培養學生能力的作用。當然，如果前面的問題都處理好了，這樣的“學案”一定有幫助學生進行知識復述的功能，使學生能夠自主輕松地進行復習，鞏固學習效果，真正提高學生的學習效率，同時也使得課堂的效率在課外得到延伸。
下面，通過人教版高中歷史必修3第六專題的17課《思想》作為案例進行說明。
一、“導學案”設計如下：
二、“導學案”的使用及課堂教學
本課使用多媒體輔助教學，課堂采用15：20：10（分鐘）的時間分配制度。前15分鐘引導學生根據“導學案”閱讀教材，在草稿本或在教材上（用鉛筆）整理知識點；中間教師用20分鐘講解知識點，主要是做到“史論結合”講明史實、史料、史論之間的關系，幫助學生理解本課基本知識，進行重難點突破；最后10分鐘學生進行復習鞏固本課知識。
三、課后作業及鞏固知識要求
課后學生需要根據“導學案”的框架在作業本上整理知識脈絡，教師批改并評價。學生需保存該課的“導學案”，裝訂成冊，以便以后復習。
在使用改進的“學案導學法”后，學生普遍反映，學習的效率得到了提高，對基礎知識的掌握更加牢靠，知識體系輪廓更加清晰，不知如何看書、不知如何聽講、不知如何復習的問題得到解決。通過本學案，學生的歷史思維能力和分析、理解、運用史料解決問題的能力得到提高。使用改進的“學案”，筆者明確感覺課堂輕松了很多，效率提高了不少；從學生作業和考試的方面看，教學的有效性比以前明顯提高。
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關鍵詞提高 歷史 教學 效率
中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A
1潛心研究教材,整合利用各種教學資源
在高中歷史教學中,教師要對歷史教材的功能進行重新定位,高中歷史學科是一門內容涵蓋廣、情感蘊含深的學科,在社會生活中還有許多課程資源可供開發利用。一是開發圖書刊物資源。歷史學科涉及的知識范圍非常廣泛,學生通過閱讀相關書籍,可以增加有關歷史題材的知識積累,例如對世界發展史、中國革命史等方面的知識,僅靠歷史課本的簡單介紹,顯然是遠遠不夠的,要引導學生通過廣泛閱讀來增加歷史知識了解,同時,教師平時也要多涉獵課外書籍增加知識積累;二是開發鄉土社區資源。高中歷史教師要養成處處留心觀察的習慣,注意搜集對歷史教學有幫助的各種鄉土資源加以運用。在課堂教學中,許多書本中舉例的內容,學生缺乏直接的感知與認同感,如果在教學中加入本地曾經發生過的一些典型事例,可以激發學生的知欲望,提高教學效率;三是開發好廣播影視資源?？梢哉f,歷史學科教學工作是和廣播影視關聯最大的一門學科,許多歷史事件都被影視工作者搬上了熒幕,造就了一大批優秀的影視作品,學生通過這些影片的觀看,可以增加對歷史知識的積累,同時也進一步深化了歷史發展觀的教育。教師可以在課后提供一些優秀歷史影片的目錄,讓學生在課余時間觀看,也可以利用活動時間播放一些影片的精彩片段,強化對學生的教育。需要指出的是,現代熒屏上有些影片反映內容經過了改編與加工,教師在教學中要加以甄別。此外,教師還要指導學生通過網絡手段開展知識搜集,拓寬視野,增加知識積累。
2精心設計教案,奠定歷史課堂教學基礎
在高中歷史教學中,教師要想提高課堂教學效率,必須要在教學設計環節下功夫,精心設計教學過程的每一個環節,主要開展四個方面的備課。一是備教材。要想提高教學成效,首先要吃透教材,深入研究教材,全面把握教學要求,尤其要認真研究高中歷史新教材與傳統教材在編排理念、內容選擇、能力拓展等方面的不同之處。教師要對照大綱要求,認真研究歷史教材的各個章節、重點與難點等,把握之間的聯系,構建完善的歷史知識框架體系,并進行科學的二次加工,將一些鮮活的教學實例添加到教學之中;二是要備學生。教師開展教學活動的對象是學生,那么要想提高教學的針對性,就必須要對學生有全面的了解,知道學生的歷史學習基礎、學習習慣與能力等,便于在教學過程設計中充分考慮學生的接受特點,優化教學過程。尤其要充分考慮學生的學習能力,在課堂提問、自學安排等方面進行周密的設計,及時應對教學活動之中出現的各種意外情況等;三是要備教法。教師在備課過程中,要對現有的教學方法進行認真篩選,選取最適合本次教學內容的教學方法,要堅持尊重學生主體地位,堅持發揮學生學習主觀能動性原則,充分運用師生雙邊活動,讓學生在學習中動起來,引導他們開動腦筋,開展合作探究,通過自己的努力獲得知識以及解決問題的方式方法等,同時要體現學生創新精神與學習能力的培養;四是要備手段。高中歷史教學的有效開展離不開教學輔助設備,以往許多教師就憑一支粉筆一本書就可以走上講臺,在教育現代化飛速發展的今天,這樣的教學形式顯然已經不能夠適應教學發展的需要,教師在教學中要充分發揮以多媒體為代表的現代教學媒體作用,在激發學生學習興趣、拓展課堂教學空間、營造教學情境等方面提供有力支撐,這些方面在教學設計中都要充分體現。
3構建和諧課堂,充分尊重學生主體地位
在高中歷史教學中,教師要尊重學生的主體地位,以學生為中心開展教學活動。一要尊重學生的主體性。學生都是具有獨立思維能力的個性個體,教師在教學過程中要將學生當作平等的個體來對待,尊重學生人格,和學生進行共同探究來解決問題。教師要摒棄師道尊嚴的陳舊思維,與學生之間建立起平等尊重的相互關系,促進教學雙邊活動的有效開展;二要尊重學生的差異性。學生在歷史學習基礎、學習能力以及學習態度等方面具有不同的層次,這是客觀現實,是無法以教師的主觀意志為轉移的,因此教師在教學中要尊重這種差別,在教學方法設計、教學目標要求等方面區別對待,不搞一刀切,結合學生自身能力發展情況開展教學活動,對優秀生提出更高的要求,對后進生適當降低目標層次,促進學生都能夠在最近發展區內得到充分發展;三要尊重學生的創造性。學生的思維方式具有較大的開放性,許多學生在考慮問題時喜歡另辟蹊徑,從不同的角度來思考問題、解決問題,雖然有時會出現一些錯誤或不完善之處,但是教師不能簡單加以否定,要注意保護學生的思維積極性,對于不完善之處要加以啟發引導,對不正確之處要及時提醒,要對學生的這種積極思考的學習態度予以肯定。
4注重學法指導,有效開展歷史自主學習
在高中歷史教學中,教師要注重對學生開展學法指導,幫助學生開展自主學習,提高學習效率。一是要指導開展自學。開展課前自學是提高學生學習能力的有效方法,教師可以針對歷史教學內容與進度安排,指導學生進行課前預習,在預習中首先要掃清閱讀障礙,按照教師提出的教學目標進行自我學習,可以通過查閱資料等方式強化對教材內容的理解,遇有不清楚之處要做上標記,在課堂學習時進行質疑或針對性聽講;二是要指導合作探究。高中生已經具有了較強的合作學習能力,教師在教學過程中要加以合理運用,可以在課堂教學中進行分組學習,引導學生按照教師提出的探究題,開展討論與探究,自己動手獲得答案與解決問題的方法等,教師在此過程中進行畫龍點睛式的點撥活動,提高學生的自主學習能力;三是要指導聯系實踐。學生在教學活動中學到的各種歷史知識與觀點,需要在社會實踐中加以驗證與運用,教師要積極為學生創設這樣的機會,強化認識,開展思想教育。教師可以結合教學內容,引導學生在社會生活中尋找歷史的痕跡,用學到的歷史知識與觀點解決一些實際問題等,培養學生全面的歷史能力。
5鼓勵開展質疑,提高課堂師生雙邊活動成效
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關鍵詞：高中歷史；課堂教學；有效性；學生觀；教師觀
學史可以明智，可以培養學生的歷史素養，可以增長見聞，開闊眼界。我國的教育形式采用的是班級授課制，教學最重要的實現形式是課堂教學，課堂教學最重要的當屬課堂教學質量和課堂教學效率。教師能不能有效地完成學期教學任務，學生的學習效果怎么樣都與課堂教學的效率有關聯。傳統的教學理念、教學目標、教學任務都以高考為指揮棒，課堂教學效率和質量普遍存在著低下的現象。
隨著我國實施素質教育以來，面對新的教學理念、教學目標和教學任務，需要教師不斷提高自身素質，從傳統的教學角色中解放出來。樹立新的教師觀和學生觀，課堂上采用靈活多樣的教學手段和教學方法，處理好自己的教與學生的學之間的關系，民主、平等地看對每一個學生，把學生看成是具有獨立性的個體，使自己的教學適應學生的情況、思維和學習的規律，發揮學生的課堂主體作用。那么，作為一名高中歷史老師怎樣才能提高高中歷史課堂的有效性呢？以下幾點是筆者在長期的歷史教學中總結的經驗，希望對大家有所幫助。
一、備好課是教學的關鍵和基礎
備好課對成功上每一門課程都很重要，教師只有備好課，才能更好地掌握本節課要講的知識點，教材的結構布局，重難點的知識點在哪里？疑點又在哪里？學生需要掌握哪些知識？需要了解哪些知識？經過備課，也才能更好地了解課與課、單元與單元之間的關系，單元與單元之間的知識都是遞進性的，有些知識如果在本單元沒有學好，那么是會影響下個單元的學習的。還有就是，教師經過備課之后，課堂上會更加合理的布局，應該先講哪個知識點，后講哪個知識點，重點講哪里等等這些，教師都會明了于心。等到教師知曉這些之后，那么本節課的教學任務和教學目標自然也就會被準確的制定出來。教師要想備好課，需要做到對教材十分熟悉，必要的時候還要做到能對教材進行創新。
二、教師要樹立現代教師觀
傳統的教師觀，僅僅把教師當作是傳道授業解惑的人，新課改實施以來，教師觀也發生了相應的變化，現代教師觀就是指，教師是學生學習的促進者，是學生學習的激發著和輔導者，以及各種學習能力和積極個性的培養者，而不是像以往那樣把傳授知識當成是教學的主要任務和中心，把主要精力放在檢查學生是否掌握了自己所講的知識上?，F在的教師最重要的任務是教會學生如何學習，教會他們獨立思考和創新，而不是自己的教上，教師要樹立這樣一種觀念即：教是為了不教。
教師除了是學生學習能力的培養者之外，還是學生人生道路上的引路人，這不僅要求教師要向學生傳授知識，還要引導學生朝著正確的人生道路前進。學生畢竟是處于發展中的人，這也就是說他們的身心發展還不成熟，容易受到外界因素的影響，他們極容易接受積極因素的影響，也容易受到不良因素的影響。因此，教師要在他們人生的道路上不斷設置路標，引導他們不走彎路，而是朝著更高的目標前進。從教育的角度上講，學生是在教育的而過程中成長起來的，是在教師的指導下成長起來的。在一定的意義上說，學生的學習和生活都在老師的掌握之中，因此，學生能不能健康的成長，快樂地學習，都與教師有很大的關系。
三、課堂上發揮教師的主導作用以及學生的主體作用
教師要樹立正確的學生觀，把學生看成地獨立的個體，他們是有自己的頭腦的，學生只能通過自己的思維去思考，學習，感知，分析，觀察等等。教師是無法把自己的知識強行灌輸給學生的，不是教師讓學生干什么，學生就跟什么的。教師在課堂上要以學生的學為主，而不是自己的教為主，自己只是學生學習的引導者和幫助者。教師要把傳授知識的過程變成學生自己發現、探究知識的過程，而教師自己在這個過程中只是引導學生正確地發現知識罷了。課堂上，教師要做到不斷與學生進行交流、溝通，多向學生提出問題，只有這樣，教師才能及時地了解并掌握自己所教的知識，學生是否掌握了，掌握的情況怎么樣，然后才能及時地改變自己的教學策略，這樣就可以在整體上提高整體的教學效率和學生的學習效率了。
教師在設計問題時，要根據學生的不同水平來設計，爭取照顧到全班各個水平層次的學生，在追求問題數量的同時更要注重問題的質量。在實際教學中，不難發現，有些教師為了實現所謂的與學生的互動，片面地追求問題的數量，看似課堂氣氛很活躍，教師與學生的互動很頻繁，實際上，起不到應有的效果。因為一些問題毫無價值可言，根本無法準確測出學生的學習情況，因此，教師要精心準備一些問題，兼顧問題的數量和質量。
四、以多樣的教學方法來激發學生的學習興趣和熱情
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關鍵詞：人文素養；創新意識；人文意識
一個民族的歷史是這個民族文明和進步的象征，是一個民族勤勞勇敢的象征，是一個國家發展的記錄。歷史學科作為一門人文性極高的學科，在其教材內容安排中高度體現了以人為中心的理念，教材的體例中貫穿著以人為中心、追溯歷史對現代人的意義、價值和存在的本體為教學目標。將勞動人民積累的智慧傳承給后人，形成歷史對后人永久的呵護和啟迪。歷史是今人的鏡子，以史為鑒一直是我們崇尚的理念。歷史講述的是過去的故事，但是卻開啟了今天人們的智慧和靈魂。因此在歷史教學中，人文內容的教學也是教學的重點之一，培養學生的人文素養也是歷史教學的一個重要內容。
一、新課改要求歷史教學要重視人文素養的培養
基礎教育階段新課改對歷史教學中的人文精神及人文素養培養有具體的要求，并把歷史人文素養培養作為教學的重點。歷史教學要全面貫徹人文素養教育，發揮教育的全面功能，為提高學生的人文素養而設計教學。歷史教學中學生人文素養的培養是促進學生全面發展的措施和手段，通過歷史教學可以幫助學生了解和思考人類歷史發展的規律，深刻感受人與人、人與社會、人與自然發展的規律以及相互之間的關系，從而關注世界和人類的命運。并以此培養學生健全的人格和高尚的情操，促進學生綜合素質的提高，幫助學生健康而全面的發展。課程標準中明確指出：要弘揚愛國精神，通過歷史學習了解祖國的偉大，促使學生關愛人類的情感發展，形成高尚的道德情操，弘揚民族精神，提高學生的人文素養。注重了歷史知識對學生的熏陶和洗滌，體現了人文內容在這次教學改革中的變化，更加關注了歷史內容對學生的熏陶作用。
二、正確理解歷史教學中人文素養教育的內涵
關于高中歷史教學中的人文素養概念有這樣一種定義：一方面是掌握語言、文學、歷史、哲學、音樂、美術等學科的知識以及對這幾項知識的掌握程度；另一方面是通過歷史知識的學習，加之學生自己的生活經歷，從中感悟到的道德情感，比如愛國主義情感、審美情感、公民觀、民主觀、法制觀、競爭觀、合作意識、科技意識、創新意識等內容。歷史知識的學習中蘊含著豐富的人文素養內容，教師應該正確看待歷史教材中的人文內容，并在教學中認真貫徹，提高學生的人文素養。人文素養是學生綜合素質提高的標志，人文素養是歷史教學的核心，是教師教學的重點和學生學習的重點。
人文素養不同于科學知識，也不同于學習方法，這些非自然科學知識，所以不能用科學知識的學習方法來對待。
三、在歷史教學中如何培養學生的人文素養
在歷史教學中培養學生的人文素養應該是歷史教學的常態和趨勢，因此教師要認真鉆研教材，挖掘教材中的人文內容，提高學生的學習興趣，培養學生的人文素養，樹立學生的人文精神。
1.正確評估學生的認知能力
當今社會處在一個知識大爆炸時代，社會主義市場經濟體制改革的深化時期，人們的價值觀和世界觀都在發生著非常重大的變化，學生來自于每一個家庭，家庭是社會的細胞，家庭也是社會的縮影，家長的觀念深刻影響著學生的觀念。所以教師要對所任課班級學生的道德認知、人文素養基礎有一個充分的了解，然后在此基礎上設計教學，設計教學中人文精神的內容以及如何貫徹這種人文精神?！爸褐?，百戰百勝。”教師的教學同樣是一種任務，教師只有了解學生才能因材施教，使教育教學有的放矢。對學生人文素質基礎的了解，可以通過測驗和日常教學的評價來進行，知道學生的基礎后，可以結合教材內容，制訂科學的方法。
2.在歷史的追溯中感受古代文明的發展
歷史是對過往的追溯，是對經過歷史長河陶冶后保存下來的精華內容，在此過程中，人類的文明和進步留下了深深的腳印。歷史教學要在這樣過程的追溯中培養學生的人文素養，提升學生對歷史的認識。比如在“古代中國的政治制度”第二課，秦朝中央集權制度的形成教學中，教師可以結合長篇小說及歷史題材的電視劇，讓學生了解大秦帝國，了解國家高度的集權制度以及這種制度的優劣。從中了解秦始皇對中國歷史的貢獻，第一個皇帝創立的車同軌、書同文、法同度等功績，為后世的發展和統一作出了不可磨滅的貢獻。萬里長城這一中國的標志性建筑，在世界歷史中也閃耀著光芒，所以進行這部分內容的教學時，要讓學生感受到祖國的文明之久，為古代勞動人民創造的輝煌而驕傲。在“和八國聯軍侵華”的教學中，通過對歷史的回顧和追溯，讓學生了解國家間戰爭帶來的后果，了解國家落后就要挨打的真理，激發學生的愛國主義情感。通過“”了解這一次運動的偉大功績，了封建帝制，使中國的歷史軌跡得到改變，結束了封建統治的漫長歷史。通過中國人民百年以來不屈不撓、再接再厲的英勇斗爭，先進人物不少的濟世圖存主張，培養學生的愛國主義情感和“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感。在這樣的歷史事件追溯中，學生的人文情感得到了提高，人文素養得到了提升。
3.在經濟史的學習中培養學生的人文意識
古代經濟史是一部科學史，是一部發展史，在這部分知識的學習中，讓學生感受競爭意識、科學意識、合作意識。古代的中國是一個封建繁榮的經濟體，在外國列強的侵略下，資本主義經濟滲入到外國的經濟中，中國逐漸成為世界的市場，淪為商品市場、原材料的提供者，也因此成為資本主義經濟的附庸。時間發展到近代，中國的經濟動蕩不定，這樣的經濟形式可以激發學生的憂患意識和競爭意識，體會中國在封建主義和帝國主義之間艱難生存的困境，激發學生的愛國情感和發展意識。結合目前中國的改革開放，讓學生的世界大同、世界融合、全球經濟一體化的意識和意愿逐步增強，從而體會清朝時期閉關鎖國帶來的危害，滯后了經濟的發展。學生在經濟史學習中，商品意識、市場概念、發展意識、競爭意識等人文素養都得到了發展。
4.教學中體現學生的主體地位彰顯人文理念
新課改實施以來，著重強調學生在課堂教學中的主體地位，在高中歷史教學中，培養學生的人文素養也要彰顯學生的主體地位。課堂上學生的主體地位體現，主要是學生參與教學的程度。學生應該積極主動地參與到教學中，教師要給學生創設發表言論的空間，鼓勵學生主動參與并積極發表自己的意見和見解。在對歷史事件的評述中，培養學生的創新意識和創新能力，鼓勵學生發表具有個性化的觀點。創新是人文精神的核心，尤其是在當今這個創新的時代，培養學生的創新意識和創新能力是至關重要的，這也是對學生人文精神培養和提高的一個重要途徑。在歷史課堂教學中，教師應該重視教學方法的選擇，鼓勵學生大膽發表自己的看法和見解，比如對歷史人物的評價，鼓勵學生根據自己的理解和判斷，暢所欲言發表具有個性化的觀點和評論。比如在古代“輝煌燦爛的文學”內容學習中，學生可以結合自己的學習經歷和知識積累的實際，依據自己對古代文學的理解，發表自己對古代文學及其作者的評價。比如李煜、王安石等，學生都可以根據自己的理解和評價，提出自己的看法和觀點，教師不必強求學生的觀點一致，而應該是百花齊放、百家爭鳴。比如岳飛，我們今天認為他是抗金英雄，但在當時――一個非常推崇“內圣”的時代，他卻被一些人指責為急功近利。所以對于不同時期的歷史人物，評價是有所不同的，也就會出現不同的結論。這樣的活動開展，有利于學生人文素養的形成。學生樂說、會說、個性化說，是學生歷史人文素養培養和形成的重要途徑。
高中歷史的學習還面臨著一個重要的任務，那就是高考的檢測。所以歷史人文素養的培養更加有利于學生應考能力的培養，教師要給予應有的重視。近年來高考歷史的改革也增加了對人文素養知識的考查，這也是促進歷史人文素養教學的強勁東風。對人文素養的理解和人文素養在具體教學中的體現，是整個教育改革的關鍵。培養學生的人文素養，我們要做的工作還有很多。
參考文獻：
高中歷史如何提高范文5
關鍵詞： 高中歷史 多媒體教學 學習興趣 自主探索
隨著社會經濟和科學技術的飛速發展，人們的生活水平不斷提升，計算機、網絡設備已經成為人們生產生活不可或缺的部分。電腦和網絡作為先進的生產力是科技和社會發展的重要方向。它在我們生產生活的各個領域都發揮不可替代的重要作用。隨著國家對教育教學越來越重視，教育教學的資金投入逐漸加大，多媒體和網絡等現代化教學手段逐漸引進了課堂教學。
高中歷史課堂教學中引入多媒體教學手段，利用直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動靜皆宜、生動逼真的多媒體輔助教學，能夠把抽象化的概念、繁瑣的歷史時間、不容易理解的材料題、抽象的論述題等形象地展示出來，這樣能夠有效彌補傳統手段的不足，對調動高中生的學習積極性、激發高中生的學習興趣、活化課堂氛圍、培養高中生的注意力、引導高中生更好地參與課堂教學及培養高中生的自主學習能力和習慣具有深刻的積極意義。多媒體教學對于轉變傳統教育的方式方法，推進新課程教學改革，促進教師的教學模式和高中生的學習模式的轉變具有重要作用?？梢赃@樣說，把多媒體技術引入課堂教學不僅給教育教學帶來了活力，而且為高中歷史新課程改革提供了有效的教學輔助手段。那么，在高中歷史新課程教學改革的背景下如何才能更好地使用多媒體開展教學，強化高中歷史教學效果呢？下面，我結合這幾年在使用多媒體開展高中歷史教學中的一些經驗和教訓，談談對這方面的理解，希望對高中歷史教育教學工作有所幫助和借鑒。
一、發揮多媒體教學的優勢，激發高中生學習歷史的興趣
高中歷史新課程理念強調，教師要轉變教育教學觀念，激發高中生的學習興趣，引導高中生自主參與課堂教學活動，培養高中生的自主學習意識。新課程之所以重視激發高中生的學習興趣是因為興趣是最好的老師，興趣是高中生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的原動力。要讓高中生主動參與課堂教學，積極主動地吸收各種知識，強化能力，必須激發高中生的興趣。在激發高中生的興趣方面，教師有很多方式方法，其中隨著多媒體教學設備進入教育教學領域，在激發高中生的學習興趣方面有了一個可供教師使用的重要教學手段。多媒體作為多個元素的集合，它把聲、光、電等元素通過多媒體教學設備有機融合，對于激發高中生的學習興趣具有獨到優勢。教師通過將多媒體技術融于教學課堂，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為高中生創設各種情境，可激起高中生各種感官的參與，調動高中生強烈的學習欲望，激發高中生的學習動機和興趣。有了多媒體教學設備的參與，課堂教學內容的表現形式立即變得異常豐富，形成立體的信息表現，呈現給高中生，能夠有效引起高中生的注意和學習興趣。再加上高中生由于年齡特點，對一些新奇的事情抱有強烈的好奇心，這種好奇心正是產生興趣的源頭。高中歷史教師要利用高中生這種好奇心重的心理，把多媒體教學設備引入課堂教學中，通過合理編排，讓多媒體教學設備從多個方面、立體地呈現教學內容，引起高中生的學習興趣，激發行動學習動機。
二、利用多媒體教學的優勢，降低高中歷史教學的難度
隨著科技的發展和社會的進步，社會競爭日益激烈。這就需要教師不僅教給高中生知識，而且培養高中生的能力。對于高中歷史教學來說，一個重要的能力就是歷史思維能力的培養。在高中歷史教學中，培養高中生的歷史思維是高中歷史教師的重要任務之一。在高中歷史課堂教學中要盡可能為高中生提供思維鍛煉的機會，開發高中生的創新潛能。由于年齡特點，高中生偏重于形象思維，抽象思維就比較困難。開發高中生的抽象思維，這是高中歷史教師的教學重點和難點。在多媒體教學沒有普及的時候，對于一些抽象性的知識只能夠通過教師的講解表現，這樣高中生聽起來就比較困難，表現得難以理解。將多媒體教學手段應用于高中歷史課堂教學中，對于歷史中的一些抽象內容就可以通過多媒體的電化教學手段進行形象化呈現，這種直觀的呈現方式降低了難度，易于高中生理解，較好地培養了高中生的思維能力。
高中歷史如何提高范文6
【關鍵詞】新課改 高中 歷史教學 有效性
一、轉變學生歷史學習方式就要改變學生的學習狀態
從教育心理學的角度講，學生的學習狀態有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。而在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。但是由于傳統學習方式過分強調學生對知識的接受和掌握，而忽略了發現和探究，學生的學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力地發展，不利于把學習過程中發現、探究、研究等認知活動凸顯出來。轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認知活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調發現學習、探究學習、研究學習，自然成為本次課程改革的一道亮麗的風景線。為此，歷史教師必須更新觀念，以有利于學生發展為本，從教學方式的改革入手，實現教育價值觀、人才觀和培養模式的轉變，以真正促進學生學習方式的變革。
1.引導學生自主學習。從人性的角度來說，人既是主體性與客體性的統一，又是能動性與受動性的統一，也走獨立性與依賴性的統一。他主學習把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上；自主學習則把學習建立在人的主體性、能動性、獨立性的一面上。遺憾的是，傳統教學過分強調和突出他主學習這一方式，從而使學習異化為一種外在于學生的控制力量，并最終導致人的主體性、能動性、獨立性不能得到充分地發揮。本次課程改革以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨，在學習方式上特別強調和提倡自主學習。自主學習要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，它突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上。培養學生對學習的自我意識和自我監控，并養成習慣，是促進學生自主學習的重要因素，是變革學生學習方式的前提條件。陶行知先生說：“好先生，不是教書，乃是教學生學。不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。”歷史教師必須給學生注入新的學習理念，要積極誘發學生內在的學習興趣、動機，特別對歷史學習的直接興趣，讓學生直接參與學習過程，體驗歷史、解讀歷史，并參與學習評價的全過程。
2.引導學生探究學習。探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學術或科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。探究學習更重視學習過程，讓學生在探究過程中達到情感體驗、建構知識、掌握解決問題方法的目標。
二、教學對象考慮的有效性
新課改下的歷史課堂教學在兼顧歷史學科特點的同時，要求發揮學生的主體作用，要求以人為本。這就要求老師在教學前和教學中充分考慮不同階段學生的年齡特征和知識儲備，讓課堂教學不偏離航向。具體考慮可從以下幾點入手：
1.學生在課堂有效注意的時間。根據課堂教學經驗，高中學生一節課的有效注意時間最多也就是30分鐘左右。因此，教師在考慮課堂教學時，要充分注意到這一點，力求把教學的有意注意和無意注意有效地結合起來。在課堂教學中應該運用多種教學手段和教學形式，去調動學生的聽覺、視覺、觸覺等諸多感官，要避免一種形式到底，使學生產生疲勞感。發動學生積極主動地去關注參與課堂，實現學生的手、腦、耳、眼等器官的有機結合。
2.學生的興趣程度如何。目前新課程改革的一個重要方面就是提高課堂教學的有效性，做到事半功倍、卓有成效。興趣是最好的老師，培養學生學習的興趣，對于他們學好這門課程來說是一件非常有利的事情。一般來說，學生對于歷史課堂上的一些小故事比較感興趣，但一轉移到理論學習，往往會覺得很枯燥。新課程提出了培養學生的三維目標，對基礎知識的記憶是最低層次的要求。新的課改理念要求我們教師的教學方式要轉變，要為學生營造一個興趣盎然的良好環境，要能激發學生學習歷史的興趣。同時，學生的學習方式也要轉變，要積極主動地參與教學過程，改變死記硬背和被動接受知識的學習方式。
