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現代信息技術手段范文1
關鍵詞 網絡環境；小學英語教學；PowerPoint
1 創設情境，趣味教學，激發學生求知欲望
英語教學是一門藝術性、實踐性、應用性很強的學科，這是由語言的社會交際功能所決定的。學生在教師的引導下，切實掌握基礎知識，培養英語交際運用能力，發展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學的設計師，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情境和教學情境就顯得極其重要，其根本目的就在于學生能在各種不同的場合靈活地運用所學的語言材料進行交際。在此期間，教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個階段，教師僅是指導者、導演。在這個真實的情境交際活動中，教師可以利用現代信息技術進行輔助教學，以激發學生的學習興趣。讓學生大膽參與表演，發展他們的交際技能，使學生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住詞匯，大大增強語感。
例如，筆者避免用簡單枯燥的數字操練形式，而是運用計算機信息、計算機技術形象生動地展示門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨畫面上跳動的數字有節奏地跟讀。為了激發學生學習的興趣，加強對英文數字的實際運用，筆者又穿插一首英文數字歌，讓學生在樂中學、學中樂，并用所學的數字說一說自己家里的電話號碼。通過練習，學生學會用英語來表達數字的方法，有效地提高了學和用的能力。
色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深學生對所學知識的理解，提高英語課堂教學的效率。在教學中，筆者把大量的口語交際情景用動畫的形式表現出來，通過畫面提供情境，學口語、用口語，發揮教師的指導作用，更發揮學生的主體作用。通過情境對話，吸引學生的注意力，在輕松愉快的交際中，克服小學生口語能力低、弱的恐懼心理，提高語言交際能力，使他們從小養成敢說、愛說英語的好習慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。
2 信息技術要加強與教學內容的整合
鼠標輕點，世間萬象。單純的課程內容，容易使教育走入狹隘。對于教師來說，個人畢竟是有限的，知識的結構也是有限的。但是現代技術為這種有限嫁接上無限的空間。學生可以在占有豐富資源的基礎上完成聽、說、讀、寫各種能力的培養，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。同樣的一個教學“topic”，利用網絡資源，可以得到許多相關的內容，且形式各異。
比如，教材中出現“the fox and the grapes”的故事，用該主題在百度上直接搜索，0.082秒的時間給出約953篇相關信息，有趣味閱讀、動畫，也有圖文并茂的故事。教師可以在教學中自由地選擇部分信息，為我所用，拓展教材。同時，教師也可以使用現成的計算機輔助英語教學軟件進行教授。低年級學生學習字母時，網絡上相關的字母游戲如配對、射擊、連連看等為英語教學提供了許多現成的資源。再次，教師可以利用多媒體素材庫，在教學中秉承拿來主義。有效地利用素材，通過電腦軟件Authorware、Flash、PowerPoint等進行再次“創作”。
3 運用信息技術可以大大減輕教師的工作負擔
教師在備課時可以將教學所用到的聲音、圖片、文字、影像等輸入計算機，并根據教學要求鏈接在一起。上課時就可以通過鼠標自由控制，根據備課思路有序地進行教學。對于教授單詞這種機械性的跟讀練習，還可以讓計算機代替教師，減輕教師工作負擔。如果配合相應的動畫和圖片，效果比跟教師讀要好。
4 通過多媒體可以把生活情境搬進課堂
通過多媒體輔助能在課堂上模擬現實生活情境，可以彌補教室物理空間的局限性，把生活這個大課堂搬進課堂教學之中。作為英語教學的一種重要的輔助手段，它在教學中有其不可替代性。這種生活場景的“實錄”給學生一種身臨其境的感覺，當學生在課堂中看到、聽到生活中才會有的場景，不知不覺就融入課堂教學中去。如教授“In the school”一課時，筆者先把教師或學生日常生活片段錄制下來，上課時把他們播放給學生看，讓學生看看這是什么場地，在這個場地進行什么活動，運用所學句型根據錄像來描述。學生觸景生情，激發起表達的欲望。在這個呈現設計中，學生不但成功掌握了句型，而且能進行自由的情境對話，縮短教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會。
5 教師要掌握技術，有效實踐
多媒體運用不是教學改革的全部內容，真正的目的在于推進素質教育。教師在應用多媒體輔助教學手段時，需要注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主領會能力上。信息技術與小學英語教學的整合是以教師的技能為基礎的，教師不僅要掌握多媒體使用方法，還要對不同的多媒體素材編輯工具的性能，以及多媒體輔助所能達到的效果有一個比較全面的了解。因此，要熟練地掌握常見多媒體工具，最重要的是要提高電腦應用水平：一是電腦應用的基本技能，如Windows系統、Word、互聯網搜索引擎等；二是通用的多媒體工具，如PowerPoint；三是圖象編輯工具，如Photoshop等。
6 利用信息技術創設交互情境
多媒體另一強大的優勢就是它的交互性，教師設置有層次的練習題，由學生自主選擇學習內容，通過人機交互的界面不斷練習聽說，既體現了學生的自主性原則，充分尊重學生個性，也體現了人文關懷，真正以學生為認知主體。學生由被動的學習變成主動的探究。利用計算機可以組織學生個體與個體、小組與小組之間的協作學習，當一方遇到學習困難時，可以通過網絡尋求幫助對象，以解決面臨的實際問題，譬如句子的朗讀、對話的理解，從而完成學習的任務。在剛剛認讀字母后，讓學生練習打氣球游戲，每個氣球上都有相應的字母，學生練習鍵盤的同時也強化了字母的認讀，在游戲中操練能充分激發學生的學習興趣，累積的分值也激勵了學生的學習信心，正所謂“在玩中學”。
現代信息技術手段范文2
關鍵詞 小學信息技術；網絡資源；移動存儲設備
中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）17-0049-02
1 前言
隨著我國信息技術的發展，信息技術逐漸向大眾化發展。在小學信息技術的課堂中，教師的主要職責就在于完成學生掌握知識能力的培養，同時要在教學過程中提升學生實際操作水平。但是由于家庭經濟、地區環境的影響，學生之間在對信息網絡技術基礎知識了解和使用上普遍存在差異，這就造成信息技術課堂教學面臨難題。以往的小學信息技術課程教學模式是課堂內以教師講解和簡單操作為主，其效果不佳，而現代教學技術手段在很大程度上改變了這種局面。
2 使用網絡資源開展小學信息技術翻轉課堂
使用網絡開展課前預習 教師和學生課前的預習和準備在教學中是非常重要的。教師課前要了解自己本堂課的教學目標，充分利用網絡、視頻等其他資源設計教學提綱課件，有條件的教師可以制作視頻，并將資料上傳到學習交流平臺上，告知每一位學生，讓他們主動到平臺上下載資源進行課前預習。學生應該主動下載平臺上的資源，課后抓緊時間預習，遇到不懂的問題可以反復觀看視頻教程或者利用輔助平臺。
如在講解窗口大小的調整時，課前先準備好一幅公園的圖片，然后調整好窗口的大小，讓它僅僅顯出公園中的一小角。上課時打開這張圖片，然后創設一個情境，讓學生發揮想象，想象一下美麗的公園里都有什么。學生踴躍回答，在他們回答的過程中，教師邊說邊調整窗口的大小，讓公園里的內容逐漸顯現出來。這樣就把枯燥的知識變得有趣味了，而且培養了學生的想象力，并且在不知不覺中對學生進行了一次思想品德教育――愛護環境、愛護大自然、愛護美麗的家園。學生也通過網絡方式的課前預習，對教師將要傳授的知識有了一定的掌握。
使用網絡進行課堂活動 課堂的講課過程是考查教師教學水平的關鍵。利用網絡資源開展的課堂活動，目標就是幫助和解決學生在課前預習碰到的困惑，或是課中遇到的難題，通過學生之間互相討論、相互學習，最終將所學知識加以整體運用。學生在課中積極提出自己在課前無法解決的問題，通過其他學生的幫助和教師的引導來解決。教師在課堂的最后可以將本堂課的整體內容再講解一遍，并重點圈出本堂課的重點和難點，通過這樣的方式加深學生對知識的理解，深化重點、突破難點。在實際的課堂授課中，教師針對相關知識點完成講解之后，促使學生針對知識進行討論以及分析。
如給學生講解字體顏色設置的時候，課前先在寫字板里輸入一段兒歌，然后把字體顏色設置成與背景色一樣的“白色”，上課時說給大家變個魔術，把這段文字選中或者改變字體顏色后，兒歌出來了，學生看了認為很神奇，這樣就把大家的學習積極性調動起來。然后再講解知識點，學生聽得津津有味、學得認認真真，達到很好的教學效果。在完成教學之后，教師可以將學生課前、課中遇到的問題根據難易程度進行分類，之后將學生分成不同的小組，可以5人一個小組，將問題分配給每一個小組，通過小組成員間的討論和合作，達到解決問題的目的。最后以小組間研究成果展示的方式分享各小組的成果，教師從中做相應的總結即可。
3 使用移動存儲設備開展小學信息技術教學
使用移動存儲設備開展教學活動 由于網絡條件的制約，會導致學生在課前預習過程中產生諸多問題而無法得到及時解決，教師也會因為沒有了在線學習平臺而無法了解學生課前預習的情況和進度。因此，在課堂教學活動中，教師利用移動存儲設備，在課堂有限的時間將本課堂的教學重點和難點明確告訴學生，并將課堂的主要時間用來解決學生課前、課中遇到的問題，根據知識的貫穿和問題的解決，及時跟學生進行溝通，并有針對性地調整課堂的教學活動[1]。
如在教學指法過程中，利用移動存儲設備載入游戲，帶領學生玩“金山打字通”，比比誰的成績好，或者讓學生與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地就把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、上檔鍵、光標鍵、退格鍵的作用與使用。另外，教師要根據這一堂課學生吸收的情況，對自己的教學方法進行改進。通過游戲方式學習的，學生應該定期進行整理和歸納，借助相關的有效資料進行復習和鞏固。
使用移動存儲設備進行課前預習 課前的預習和準備主要是為了學生自主學習做鋪墊?？紤]到各種因素的限制，很多學生并不是都可以上網，時間上也不能統一，距離真正實現在線學習還存在一定的距離，影響課前學習資源的發送及平臺的使用[2]。在需要講述知識點的時候，根據小學生特點，教師加入一些趣味性、游戲性的內容，事先將制作好的教學課件或者視頻教程刻錄到光盤或者復制到U盤等移動存儲設備中。一部分學生因為家庭條件限制，家里沒有網絡，教師可以讓這部分學生拿著制作好的課件光盤或者U盤回家觀看學習。
同時，使用簡單易懂的手法，促使枯燥的知識變得生動起來，從而使學生愛學、好學。如講解復制粘貼命令時加入一個“復制文字口訣”：操作之前要注意，先選文字別著急；選定文字點復制，然后別忘定位置；定完位置選粘貼，立刻印出所選字；還有兩個快捷鍵，Ctrl+C、Ctrl+V幫助你。這個口訣瑯瑯上口，學生一學就會，然后根據口訣講解知識點，這樣學生學起來就容易了，而且也愿意學。不僅如此，教師可以針對知識點的需要完成相關教學課件以及視頻教程的設置，也可以幫助學生準備更多的學習資源，如文本、圖片、模型等，存儲到相關移動存儲設備中，用以輔助學生的自主學習。
4 結束語
目前，隨著小學信息技術課程逐漸加大普及率，在教學過程中，大部分教師都會選擇使用現代教學技術手段完成教學。有效運用現代教學技術手段可以給學生帶來全新的學習體驗，從而促使學生的學習意識得到進一步強化，學生的相互合作意識得到培養。筆者認為，應用現代教學技術手段的優勢，學生和教師之間會有更多的交流時間，通過學習交流平臺，教師可以了解每一個學生不同的特點和學習水平，可以開展個別輔導，提升班級學生整體的學習成績，進而提高課堂教學質量。當然，依托現代教學技術手段輔助教學，并不是非得在有網絡的條件下才能實現，也可以利用移動存儲設備來實現。
參考文獻
現代信息技術手段范文3
一、現代信息技術在政治課堂教學中的應用
按照新的教育理念，思想政治課教材的理論、觀點和方法只是載體，它服務的對象是社會生活?，F代教育技術手段的運用結束了一塊黑板、一支粉筆的課堂教學歷史，在教學內容的呈現方式上實現了由知識本體向知識和生活的有機整合的轉變。
1 現代信息技術的應用，營造寬松、愉悅的學習氛圍
在教學中新課的導入至關重要，它往往決定于學生是否進入學習的最佳狀態。用現代信息技術所產生的教學情境，會使學生不知不覺地進入興奮狀態。因為興趣是直接推動學生進行學習的一種內在動力?？墒钦握n不同于其他課，學科特點決定了它理論性強，如果僅用語言表達，很難做到不枯燥乏味：如何在傳授知識過程中做到生動形象是政治教師在備課時首先要解決的一個問題。而現代信息技術在政治課堂教學中的應用，可以較好地解決這個難題。建構主義教學觀強調，教學應該通過“設計真實、復雜、具有挑戰性的開放的學習環境與問題情境，誘發、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動”。無論是網絡技術提供的生活信息，還是P0werP0int對生活場景的介紹，或者nash對生活過程的演示，現代教育技術手段為課堂教學生活化創設了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學生的時空領域和思維空間，同時也為推進政治課堂教學生活化提供了必要的鋪墊。在講社會主義民主政治建設這一內容時，教師可向學生發問：“報紙雜志、新聞媒體經常有我國和外國選舉情況的報道。誰了解這方面的情況。給大家說說?！睂W生回答以后，教師可用幻燈或視頻等形式如實介紹中美選舉過程中的一些資料，繼續發問：“你們說哪種選舉比較好?”通過學生自創和教師設置的情景以及學生對情景的感性了解，整個課堂就會洋溢著一種民主和諧的氣氛。并在師生的共同探究中完成教學任務。敏銳的觀察力是科學研究的誘因，也是課堂教學走向生活化的必要條件。這時，教師的教學已不單純地停留在“教教科書”這一層面上，而是發展到“用教科書教”，把教材內容與社會生活有機結合起來。
2 現代信息技術的應用，可以幫助學生提高思維能力和創新意識
現代信息技術能將概念性的東西用直觀的動畫形式顯示出來，能將具體的形象展示給學生，利用多媒體更能制作出演示動態的畫面。實物、模型、掛圖、實驗、幻燈和投影儀等教學輔助手段只能演示靜態的畫面，而要展示動態性的畫面便無能為力了?，F代信息技術在教育中具有直觀性這個優點，起到幫助學生們理解的作用，從而提高學生的思維能力。
3 現代信息技術的應用，讓理論知識走向社會生活
在教學過程中，教師不僅可以運用現代教育技術手段從社會生活中歸納出理論觀點。而且同樣可以運用現代教育技術手段演繹教材理論，將理論觀點運用于社會生活，分析、解決社會生活中的實際問題。這是運用現代教育技術手段構建教材理論和社會生活的關鍵環節。教師不是裝載信息的容器，而是開拓課堂教學生活化的能工巧匠。因此，教師應對獲得的信息做出準確的反應。使生活信息課堂化，使課堂理論生活化。讓知識走向生活，并服務好生活。
二、現代信息技術在政治教學設計中的應用
現代信息技術的應用能豐富課堂教學的容量。課堂教學是師生的雙邊活動，而活動的主體應該是學生。采用現代信息技術，教學容量比以往的常規教學容量要多得多。教師在教學中應注重掌握教學的節奏，節奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的具體情況而定。根據教學實踐，認為在設計課件過程中要從以下兩個方面考慮：
1 師生角色的轉變
在政治教學中，利用現代信息技術，教師的作用應該由常規的主導者轉化引導者，即為：組織教學、指導學法、啟迪思維。學生的角色應由被動接受者轉變為主動參與者：媒體的角色由教具轉變為認知工具。教學模式由“粉筆+黑板”轉變為多媒體教學模式。教師應該創設豐富的教學情景激發學生的學習動機，
2 學生學習方法的轉變
現代信息技術手段范文4
一、現代信息技術的內涵及教學意義
現代信息技術主要指計算機及其網絡技術和現代通信技術等為代表的現代科技。歷史證明，技術的重大進步往往會給人類的發展帶來巨大影響?，F代信息技術同樣以其它技術從未有過的深度和廣度介入到當今社會的方方面面，并成為促進教育教學改革的重要推手。對于影視表演藝術教學而言，信息技術是提高教師的教育執行力和實踐能力、學生的自我學習能力和發展能力，實現藝術教育效果的技術和手段。首先，信息技術是同時結合了聲音、影像以及動畫等聲光效果的技術體系，它將抽象和枯燥的教學內容以文本、圖像、音頻和視頻等多種形式呈現出來，使有限的課堂時空成一個形象生動、圖文并茂的多媒體學習環境，改變過去教師與學生之間“言傳身教”、“口傳心授”的呆板教學模式，加強了學生與教師之間的有效互動。其次，現代信息技術具有個別化的教育特質。教師可以“因材施教”，更多地關注到學生個體，充分開發出學生在影視表演藝術方面的個潛能。同樣，對于一些學習有困難的學生，教師還可以利用網絡、多媒體等進行補救教學。最后，學生可以通過現代信息技術進行自我學習，搜索和下載學習資源、與教師進行溝通和交流，自我掌控學習進度和速度，使其更為積極地參與影視表演學習活動，并充分鍛煉了學生的各項能力。因此，在影視表演藝術專業的各項專業課程中，恰當運用現代信息技術，必然會產生積極的教學與學習成果。
二、現代信息技術在影視表演教學中的應用原則
信息技術在影視表演教學中有著明顯的作用和突出的意義，為更好地發揮現代信息技術的教學輔助作用，針對影視表演的教學目標要求、教學內容特點以及學生的需求與學習特征，構建合理高效的影視表演教學課堂，教師可以遵照以下幾個原則：
(一)強調實用性
實用性是一種目標指向性，即技術手段的運用必須對教學目標的實現產生積極的作用?，F代信息技術所涵蓋的內容十分豐富，幾乎包含了所有能夠刺激到人類感官的重要元素，極大地增強了影視表演教學的直觀性和生動性。但在課堂設計和使用時，一些教師因為過分追求借助現代信息技術的視聽效果，忽視甚至是完全偏離了既定的教學目標，不恰當使用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，或者是采取一些看起來熱鬧但效率極低的教學技術，既浪費了課堂教學時間，又分散、轉移了學生的有限注意力，嚴重影響了教學效果。因此，在使用現代教育信息技術時，教師一定要堅持和強調實用性原則，以教學目標為導向，以教學內容和教學實際為依據，有效甄別和選取教學資源和技術手段，使其更好地為教學所用。
(二)注重優化
性優化是一種為了是系統整體更為協調和合理，對系統各部分所進行的必要調整?，F代信息技術包括多媒體、網絡、通信等多種技術，教師在選取能夠最恰當表現教學內容，以實現教學目標的教學技術的同時，還要兼顧多種信息技術之間的協調和配合，使這些技術更好地發揮技術優勢。不能為了使用某種信息技術，而影響另一種信息技術的發揮，甚至影響了影視表演教學課堂的整體性。
三、現代信息技術在影視表演教學中的應用策略
現代信息技術是一種高新技術，是信息傳輸和接受的新方式，但更重要是它體現了一種新的溝通觀念。影視表演教學十分強調情境的營造，重視學生的實踐參與和個體表現，教師要充分利用現代信息技術，提高影視表演教學的有效性。
(一)積極建設，創建教學資源庫
現代信息技術可以使教師與學生獲得更多的影視藝術資源，例如優秀影片的視頻片段，名家朗誦的音頻資料等等。但是學生對于這些豐富資源還不能夠進行有效的甄別和選擇，也不一定能夠真正體會和欣賞到這些資源的藝術魅力。這樣，創建一個教學資源庫就顯得十分必要。教師首先要做好對資源的搜集、整理、分類、品鑒等一系列工作，必要時可以為這些資源進行標簽，使學生能夠更為便利地使用資源。同時，教師還應當為學生保留一定的權限，使其可以積極參與到資源庫的建設中來。隨著教學資源庫的不斷完善，學生可以隨時、隨地、隨性地瀏覽資源，這樣影視表演教學也就從課堂延伸到了課外，從而進一步鞏固和強化了教學效果。
(二)加強師生互動
現代信息技術的各種技術手段能夠更為有效地促動師生之間的有效互動。教師可以通過現代信息技術，暢通師生互動交流的信息化渠道，例如校園論壇、貼吧、博客、QQ、電子郵件等。教師利用這些技術手段，更加系統和開放地闡述自己對于影視表演藝術的理解，更加人性化地與學生進行交流；學生則能夠大膽地發表見解、表達觀點，更加自如地向教師進行咨詢，更加充分地展示自我。師生之間的這種良性互動，必定會極大地促進影視表演專業的發展。
(三)模擬情境，增設教學實踐環節
藝術實踐是學生積累表演知識和經驗的最佳途徑。由于受到時間、空間的限制，學生在影視表演學習中不可能有太多的實踐機會。而借助現代信息技術的文本、聲音、畫面等要素，教師可以營造一個出相對真實的表演情境，使學生在學習影視表演之初就能夠很快地融入到藝術表演中。更為重要的是。教師借助現代信息技術，還可以模擬出影視拍攝的情境，使學生更好地熟悉片場、鏡頭和畫面，增強學生的“鏡頭感”和表現力。其所拍攝的一些視頻片段，還能夠成為日?？己说闹匾罁?，以及學生成長歷程中的寶貴資料。
現代信息技術手段范文5
一、現代信息技術對于優化幼兒安全教育的作用
1.運用現代信息技術進行安全知識教育，可以激發幼兒的興趣，拓展幼兒思維空間
幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個階段中幼兒對事物的認識、態度、養成的行為習慣，為今后的發展奠定了很重要的基礎。幼兒由于年齡小，生活經驗少，加上活潑好動，好奇心強等特點，他們對生活中的一切都充滿了新鮮和好奇，都有著探個究竟的強烈欲望。但是，他們明辨是非、分清好壞的能力不強，對什么是危險、危險帶來的后果等還沒有足夠的認識。這樣，就導致幼兒缺乏基本的安全防范意識和自我保護能力，幼兒期也成了一生中最容易發生危險和意外傷害的階段。為了能夠讓幼兒懂得基本的安全知識，強化一定的安全意識，養成良好的安全行為習慣，在教學中可以從興趣入手，結合幼兒的認知特點，利用投影、動畫等現代信息技術手段使枯燥的安全知識變得直觀形象，淺顯易懂。現代信息技術手段的運用，讓幼兒對生活中不容易感知的一些現象和經驗通過模擬、演示進行情景再現，產生身臨其境之感，既充分調動了幼兒參與安全教育的熱情，又激發了幼兒的探索欲望，拓展孩子的思維空間，培養他們具有初步的安全保護意識。如我班開展了“陽臺上的安全”教育活動，通過觀看視頻，讓幼兒明白陽臺作用的同時，更重要的是懂得了在陽臺上活動時應該注意些什么，對視頻中的一些正確和錯誤的動作加以判斷，規范認識，逐步建立起維護自身安全的正確意識。
2.運用現代信息技術優化安全教育過程，可以減輕教師教學負擔，加快幼兒安全行為的養成
現代信息技術的運用充分激發了幼兒的興趣，豐富了幼兒安全教育的內容，教育效果事半功倍。在各種安全教育活動中，教師將教學內容、重點、難點及一些圖片按照教學流程做成課件。一方面形象生動的活動內容使孩子更感興趣了，另一方面也減輕了教師的教學負擔，提升了教學效果，促進了幼兒安全行為習慣的養成。比如，利用多媒體，給孩子們介紹生活中的一些案例，告訴孩子不要輕信陌生人的話，不要吃喝陌生人給的東西，要記住自己家的具置、家庭電話號碼，熟悉身邊的一些重要標志，如小心觸電、當心滑倒等，對于110、120、119等求救電話能夠熟記。孩子們在觀看多媒體的過程中，輕松地掌握了安全知識，促進其養成一定的安全行為習慣。通過現代信息技術手段，我們還可以直觀形象地告訴幼兒哪些做法是不對的，哪些東西不能碰，要遠離，以及遇到某些危險情況時應該怎么做。比如，當幼兒鼻涕流血時，通過課件演示，孩子知道應該仰頭，用軟紙塞住流血處，同時盡快用涼水拍打額部；當家里的煤氣泄漏，要趕緊關掉煤氣，打開窗戶通風等。
二、運用現代信息技術進行幼兒安全教育的注意點
1.貼近幼兒年齡特點，認真選材
安全教育對于幼兒來說是非常抽象、難以理解的，運用現代信息技術媒體給幼兒創設情境，以豐富多彩的活動形式去調動幼兒的形象思維，可以豐富幼兒的安全知識，并加深理解。在進行安全教育時，我們要認真選材，教育內容力求貼近幼兒的生活，如“著火了怎么辦”“安全標志大家說”“交通安全記心中”等等。用各種生動有趣，色彩鮮艷的畫面，化抽象為具體，使孩子們樂于學習，輕松理解，提高自身的安全意識。
2.貫穿幼兒一日生活，貴在堅持
幼兒安全教育應該貫穿于幼兒園一日生活常規當中，如上下樓梯、做操排隊、課間活動等。通過播放音樂、兒歌提醒幼兒應該怎么做，有時還可以把幼兒錯誤的動作行為拍下來，在電視里播放出來，引導幼兒說說該怎么做才是正確的，逐步引導幼兒形成一定的安全意識。同時，安全教育不是一蹴而就的，而是一項長期的工程，它貴在堅持，這樣才能起到實效。
現代信息技術手段范文6
關鍵詞： 信息技術 小學教學 有效教學
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。為此，具有鮮明時代氣息的多媒體輔助教學手段走進了日常的小學數學課堂教學中，它以新穎獨特的方式為教育教學活動提供了豐富的資源和極大的便利，成為全面實施素質教育、提高教學質量的有效手段。那么，如何自如地運用現代信息技術優化小學數學課堂教學呢？我就此談談看法。
一、創設情境，激發興趣
學習興趣是學習活動中最活躍的因素，是學生感知事物、追求新知、發展思維的強大內驅力，是智力發展的基礎。著名的教育學家烏申斯基說：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童感官所接受，這時，我們所講授的知識就容易被兒童所接受，并能順利走進兒童奇妙的思維世界?！?/p>
而以計算機為基礎的現代信息技術以其特有的感染力和表現力通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式有效地刺激學生的多種感官，能夠迅速吸引學生的注意力，激發其濃厚的學習興趣，使其獲得持久的學習動力，進而主動參與學習活動，主動地獲取知識。例如：例如教學一年級的《統計》時，我模仿深受孩子們喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》，課件設計教學情境“羊村摘水果比賽”，鮮艷的畫面、可愛的卡通小羊頓時引起了驚呼，學生的學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
二、重組資源，突出重點，攻克難點
多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象、生動逼真的聲畫資源，又能誘發愉快的學習情感。在教學中巧妙運用現代信息技術，可以有效地啟迪思維，化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜止為鮮活，優化教學過程，突出重點，攻克難點，幫助學生內化新知，提高課堂教學實效。
1.讓枯燥的數字計算變得生動有趣
計算是貫穿小學數學教學內容的主線。但是大量的口算、筆算練習容易導致小學生產生厭煩情緒。教師可以借助幻燈、投影、錄音、電腦等現代媒體，將枯燥的數字計算訓練重組成生動有趣的游戲形式，如“走迷宮”、“拔蘿卜”等，還可以借助電腦進行語音評價：“你全做對啦！”“你算得比昨天快哦！”等等。從而讓簡單枯燥的口算、筆算訓練富有樂趣。學生在玩中練，在輕松愉快的氣氛中有意無意地強化知識技能，在激勵中體驗數字計算的成功與喜悅，計算速度得以加快，計算能力得以提高。
2.讓抽象的數學問題變得直觀形象
數學是一門邏輯性極強的學科。小學生則是以形象思維為主，更善于感知生動具體的學習材料，而對概念、性質等一類抽象的數學問題往往難于理解。我們可以借助現代信息技術手段，將抽象的新知識以動畫、聲音、色彩等形式展現出來，使抽象的概念具體化、形象化，豐富學生的感性認識，使其思維變得活躍，思路變得開闊，幫助其把握知識實質，實現由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。如：時間是抽象的概念。在二年級的《一分能干什么》中，若是生硬地告訴學生“1分=60秒”，則多數學生無法理解。倘若在課件中制作一個活動鐘面，將分針和秒針的運動過程演示出來，學生便能發現秒針走完一圈，分針剛好走了一小格，“1分=60秒”也就內化于心。如此生動形象的演示，把教學難點形象化、簡單化，學生一目了然，容易接受。
3.讓靜態的書面表述恢復鮮活
教材中的一些圖形的轉化、虛線框中的計算過程或想法等教學資源的設計意圖是使學生理解知識的形成過程。但課本上的它們卻是無法動彈的，學生不易理解和掌握。因此，在教學過程中，可以根據教學的需要及學生的認知特點，運用現代信息技術重組教材內容(如定格、慢放、加速、平移、翻轉),使復雜、靜止的書面表述恢復鮮活，再現新知識的發現、形成過程，從而使學生隨著畫面去發現、理解、掌握新知，培養思維的全面性、靈活性和創造能力，提高學習效率。例如：在教學《平行四邊形的面積》時，可以通過操作課件生動逼真地展示出平行四邊形剪拼、平移成長方形的過程，使學生直觀地認識到拼成后的長方形的長和寬分別與原平行四邊形的底和高相等，從而由“長方形面積=長×寬”推導出“平行四邊形的面積=底×高”。
三、快捷、直觀地呈現教學內容
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》提出：教學內容呈現方式要豐富多彩，應采用多種多樣的形式直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。課堂教學效率是課堂教學追求的永恒目標，但它在一定程度上受到板書方式、速度的影響，尤其是當需要板書的文字與圖形比較多的課堂上，粉筆書寫對教學的進程產生了較大的制約。利用多媒體技術可隨意控制教學內容，或隨心所欲地出現或隱去某段文字、某個圖形；或隨時干預屏幕上的運動對象；或快速、準確地進行作圖等，既爭取更多的時間讓學生主動探索，又能豐富教學內容的呈現方式，拓展師生交流的渠道，使教學環節更流暢而緊湊，提高課堂教學實效。如在《觀察物體》中，題目要求學生將不同人物從不同位置所觀察到的圖形用線連起來，講評的時候，若要逐個將圖形畫在黑板上，則勢必要花很多時間，也很辛苦。而借助課件或展臺，就能快捷、直觀地把教學內容呈現于學生面前。
四、滲透意識，播撒科學種子
現代信息技術是高科技的產物，是科學知識的結晶。運用現代信息技術手段輔助教學，讓學生享受著高科技所帶來的便利，也默默地向學生滲透著科學意識、播撒科學種子，引導其崇尚科學、熱愛科學、運用科學、研究科學。作為新課程理念下的教師，我們要著眼于學生的發展，滿足學生的日益增長的多元化的需求，引導學生學會運用現代信息技術，捕捉信息、提取信息、搜集資料、開闊視野、促進發展。
總之，在信息飛速發展的今天，運用現代信息技術手段輔助小學數學課堂教學，具有新奇性和可視性，是現代教育采用的先進的、行之有效的教學手段。我們應該充分挖掘資源，巧妙地、創造性地使用現代教育信息技術，讓多媒體更好地為課堂教學服務，增強數學教學的開放性，打造富有成效的數學課堂。
參考文獻：
［1］全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）.2001.
