前言：中文期刊網精心挑選了英語作文考試總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
英語作文考試總結范文1
寫在前面：快考試了，同學們，英語提分有那么難嗎。依我看，?？破瘘c依然可以大大的提分。若短時提分，必優先提作文。作文有那么難嗎？充其量就相當于小學一二年級的漫畫作文嘛。抓好作文，必有大成。同學們加油！你們可以的！
一、研究考研真題
考研真題的重要性不必多說。我建議用最快的時間熟悉歷年考研真題考察的題材、角度、思路，熟背經典范文，總結經常用的套話及比較好的句子。對比較好的范文，要按照自己以前記憶的句子，嘗試著做修改，對一個意思的話語要嘗試多種句子表達。腦子中裝著幾篇范文，到練習、模擬或考試時不會過于發慌，也會比較從容，對于格式了基本用語了語法了啥的也會左右逢源。
二、加強書寫練習
評卷老師閱卷時間通常很短，這就要求我們字體要寫的規范、漂亮些，以第一時間賺取印象分。英語字母就26個，練字難度也不大，備考時每天都工工整整地寫上一兩遍，幾周后你便會發現自己的進步。平時寫單詞，練習時多注意每個字母的圓潤、工作與美感，我想你會在研究生考試的考場上會有一手漂亮的字體的。
三、真實情景強化模擬
我考前幾個月，找了一個研究生考試的答題卡并復印了很多很多，下午練習作文的時候就在上面寫，嚴格按照考研的要求模擬，在時間上、寫字工整、語法運用上都嚴格要求。我每天都練，每天必練，對字體的控制、語法的控制都比較從容。到了考場上雖然還是緊張，但字體語法我還是感覺比較滿意。
英語作文考試總結范文2
關鍵詞：漢式思維；寫作要求
一、存在的問題
1.受應試教育影響，教師在平時的上課和試卷的講評中，重知識點講解而忽略了寫作訓練，讓學生在思想上也產生了輕視英語寫作的想法。中學生對書面表達往往充滿畏難情緒，缺乏積極主動性，哪怕是表達最普通的思想意思，也覺得困難重重，不知從何下手，平時每碰上書面表達訓練，只要不是硬性規定完成，大多數學生都會將其束之高閣，或者草率了事；只有考試非做不可時才把它作為漢譯英來對待，采用漢式思維硬性翻譯。
2.書寫問題
目前，高中學生有相當一部分作文書寫不規范，字跡潦草，亂涂亂改，甚至有些英語好的學生也不重視書寫，導致考試作文分數很不理想。筆者在所教的學生高考后做了調查，作文分數是學生估分最不準確的一道題，也是和學生全卷分數出入最大的一道題，這和每個同學的卷面書寫關系密切。
3.表達問題
1）詞匯量嚴重不足，單詞拼寫不準確：高中教材中的詞匯不算少，但是學生真正能正確的運用到作文里卻不多，加上平時對單詞掌握不牢，考試時經常出現拼寫錯誤的情況。比方說，我教的每一屆學生都有同學把bilieve寫成believe，thief寫成theif。因此，他們在寫作時錯詞連篇、單詞混用，很難得到評卷老師的好印象。
2）語法錯誤較為普遍：筆者在歷次考試評卷中發現中學生在英語作文中經常出現語法錯誤，句子結構混亂，諸如介副詞混用、詞性不分、冠詞濫用、時態語態錯誤、連接詞誤用、等情況屢見不鮮，甚至到了影響理解的地步，連及格的分數也達不到。
3）缺乏必要的寫作技巧：高中生缺乏寫作的技巧和組織語言的能力。漢式思維比較強烈，不會用英語的習慣來寫句子。漢語會說的話又不會轉換為英語來說，寫出的文章比較蹩腳。
二、針對上列問題，結合筆者多年的教學經驗，總結出以下的方法：
1教師自己首先重視英語寫作教學，同時讓學生也重視起來。
教師應該拿出適當的課時進行寫作教學和訓練，而不是僅注重語法知識，閱讀和完形這樣的單選題的能力培養。尤其是在每一次重大考試后一定要對學生的考試作文進行逐一當面的講評，并把得分高的學生作文和某些方面有明顯不足的學生作文在全班面前展示并講解。讓全班同學都看到的高分的同學優勢在哪里，一邊下一次自己有針對性的提高和改變自己的作文。也要讓全班同學看到某些同學丟分丟在哪方面，以便自己避免類似的錯誤。筆者多年來一直是這樣做的，效果非常好，每次考試后學生在寫作方面都有很大收獲和提高，做到了取長補短，這比老師單純的說教，告訴他們要注意什么效果好得多。有很多老師經常布置作文，一個一個的批改，可是學生看都不看，下一次照舊犯錯，費力不討好。通過考試作文的課堂展示，學生會發現英語作文很拉分，也不是完全和英語成績成正比，只要好好寫，會寫就能得高分，學生就會從內心重視起英語作文來，樹立寫好作文的信心，并且產生聽老師講作文寫作技巧的動力，現這樣老師的寫作技巧講解是他們迫不及待得到的，也就極大提高了教學的效率。
2明確高考英語作文的寫作要求和標準
（1）答題要求：
完成試題規定的任務。（注意審題，）
覆蓋所有內容要點。（不落點）
應用了恰當的語法結構和詞匯。
具備較好的語言運用能力。
有效地使用了語句間的連接成分，全文結構緊湊。
達到預期的寫作目的。
（2）英語作文三大標準
外表美觀：要想讓作文外表美觀似乎很容易，其實包含很多技巧。首先要學生樹立寫好字的信心。在教學中，筆者發現對于平時英文書寫較好的同學來說，讓他們好好寫不算難。但是對于一些平時字體不好的同學來說，讓他們好好寫很難。他們會固執的認為自己不可能寫好。要改變他們的想法，事實上筆者所遇到的所有學生在老師的指導下，只要認真寫，考試的100多字作文字都寫得很棒，相對于自己都有很大的提高。主要是要求學生字體規范，整齊，并不要求字體多么漂亮。
正文居中，四周空白較為均勻。題目位于正文的正上方，每個單詞大寫第一個字母。分2-3段為宜，每段首空4-5 個字母的位置，而不是2個單詞的位置。每句話大寫第一個單詞的第一個字母。書寫式每一行左對齊，每2個單詞間空一個字母位，標點后空一個字母位，標點前不空位。不能像寫漢字一樣，上一行的字和下一行相應的字對齊，那樣寫出來不像英語。
注意標點符號的使用，閱卷中我們發現很大一部分學生寫作文不點標點，或者亂點，造成卷面無條理性。
不可勾勾抹抹，不可出現拼音，圖形，漢字等非英語形式，一旦出現印象分馬上降低。更不能抄閱讀，評卷老師會一眼看出來給零分。
字數適當：考試要求是字數100，筆者認為寫110最好，太少太多都會扣分。所以字數必須控制好。如不會寫，可以把自己會的部分作以擴充。
語法準確：
高考的作文并不要求有多么復雜的句子和語法結構。對于大多數學生只要做到語法正確就可以得到理想的分數?？梢詼悾簻愊嚓P內容?？梢詳U：擴大會寫的句子?？梢赞D：不會的詞可以轉為相似的相關的會的詞。可以刪：適當刪一些自己不會寫的單詞甚至句子，但要保證不落點。對于那些追求高分的同學，讓他們平時多積累一些稍微復雜一些的句子和詞匯，對文章進行潤色。
英語作文考試總結范文3
關鍵詞：高中英語；作文教學；技巧分析
【中圖分類號】G633.4
前言：
筆者通過對往年高考英語作文進行分析與研究，發現學生在進行英語作文創作的時候存在較大問題。而每年的高考英語作文對學生的要求逐漸增長，如果學生的英語作文創作能力沒有得到有效提升，就會影響學生英語整體水平的提高，對學生英語能力的發展起到制約作用。因此，高中英語作文教學需要得到高中英語教育工作者的充分重視，改良作文教學技巧，實現學生英語寫作能力的提升。
一、 高中英語作文中存在的問題
（一） 母語思維嚴重影響英語作文寫作質量
筆者分析歷年的高考英語試卷作文寫作情況，發現一個哭笑不得的現狀：學生英語作文中大多存在著母語思維影響下中式英文的表達。實際上英語的表達方式與中文的表達方式存在較大的差異，如果學生不能充分掌握英語語法知識，那么學生的書面表達就會存在母語思維影響下的中式英文，降低了英語作文的寫作質量。
（二） 結構混亂、表意不明影響英語作文的寫作質量
學生在進行英語作文寫作的時候，往往沒有充分理解題目內涵便開始了寫作，導致英語作文的結構混亂，閱卷人員也不了解學生實際想表達的意思。教師閱卷的時候，主要關注的是學生的文章整體結構、文章觀點與句式表達，但學生實際的作文整體結構十分混亂，表意不明，無法充分體現題目內涵，降低了學生的英語作文寫作質量。
（三） 簡單句的普遍使用降低了英語作文的寫作質量
高中英語教育工作者在對學生寫作能力進行指導的時候，往往教育學生如果沒有充分的掌握定語從句、狀語從句等復雜的句式，盡量采用簡單句進行寫作。簡單句的寫作一定程度上的規避了學生可能存在的嚴重語法錯誤，但是卻降低了文章的可讀性。英語作文評分標準中最重要的一點就是對學生的高級語法應用程度進行評判，全文都是簡單句會導致整篇文章審閱起來較為枯燥，沒有任何英語特色，不利于學生英語作文寫作質量的提升。
（四） 學生的作文實踐機會較少，主要集中在考試
高中英語作文作為英語考試的主要部分，沒有得到高中英語教育工作者的充分重視，導致學生沒有得到充足的寫作實踐，一旦需要寫作，那么必然是到了遇到了英語考試。這樣，學生的實際寫作能力沒有得到任何提高的情況下就遇到考試，英語作文質量不高也就是必然的情況。學生英語作文分數一直得不到提高，影響了學生對英語作文的寫作興趣，嚴重的甚至會害怕、厭倦英語作文寫作。
二、 高中英語作文教學技巧探究
（一） 高中英語作文要素技巧探究
1、 加強學生詞匯量儲備
詞匯作為寫作中的基礎，是學生表達內容的體現，需要得到重視。因此，高中英語教育工作者可以定期的對學生的詞匯量進行擴充，針對學生實際情況與考試范圍進行分析，適當的對學生補充部分新穎詞匯。例如學生在表達"不同的旅程"的時候，一般使用的是"different trips"，但通過詞匯量擴充以后，學生就有更多的選擇進行表達。"various tours"顯然比"different trips"更為深刻，能夠給予閱卷老師新耳目一新的感覺。所以，詞匯量的合理擴充，是高中英語教育工作者提高作文教學技巧的重要手段。
2、加強學生高級語法的掌握與應用能力
文章是依靠句子的組合構成的。學生只有充分掌握高級語法，才能更好的在英語寫作中對其應用。英語作文評分中主要的評判指標就是閱卷人員在審閱文章的時候，觀察學生對于高級語法與句式的應用情況。因此，加強學生高級語法的掌握與應用能力對提高學生英語作文寫作水平有著重要意義。例如在介紹某人某事的時候，如果是為了描述已經發生事情的過程，就需要用過去時，如果是為了描述已發生事情的結果時，就需要用完成時。同時，學生在寫作的時候，需要減或增加一些定狀語從句，才能提升文章質量。
3、加強學生語感培養
高中英語作文的寫作速度與質量較為依賴學生的英語語感。因此，加強學生語感培養具有重要意義。語感可以考學生多讀、多寫課文獲得，也能依靠學生進行聽力訓練的時候得到提高。同時，高中英語教育工作者也可以對學生提供一些表達規范的精美短文，讓學生進行背誦與掌握，以便在英語寫作的時候合理的應用。
（二） 高中英語作文技巧類教學
高中英語作文技巧類教學基本上是高中英語教育工作者多年總結與借鑒得出的經驗進行整合，然后對學生進行技巧指導。例如學生在進行英語寫作之前養學生養成構思、列提綱、擬初稿的好習慣，在初稿寫完了之后進行檢查，修改其中的詞匯與語法錯誤，然后對其中的部分單詞與詞組進行同義詞代換。高中英語寫作中，有的詞組學生在寫作的時候應用的較為廣泛，閱卷人員容易形成審閱疲勞，因此依靠于學生詞匯量的基礎對單詞與詞組進行合理的代換，能夠顯著的提升文章的美感。同時，指導學生對于美文、范文進行模仿創作，借鑒美文、范文中的框架與句式，應用于自身英語作文寫作之中，提升英語作文的寫作質量。學生在進行英語寫作的時候，需要注意書寫的規范與清晰。閱卷人員在對文章進行審閱的時候，得體的英語書寫能夠給予閱卷人員良好的印象，因此，高中英語教育工作者需要落實學生書寫規范性問題，才能有效的提升高中英語作文寫作質量。
結束語
落實高中英語作文技巧教學，才能有效提升學生寫作質量，實現學生英語水平的整體提高。
參考文獻：
[1]余志忠.淺析小組合作在高中英語作文教學中的運用[J].教育教學論壇，2010（16）.
[2]耿海娟.高中英語作文教學的常見誤區及應對策略[J].中小學教學研究，2011（09）.
英語作文考試總結范文4
【關鍵詞】大學英語測試;評價體系;學生視角
目前，國內語言測試研究取得長足進展。國內學者借助信息技術，在測試反撥效應、影響測試的因素、機助評分、測試公平性等方面進行了研究。國內語言測試方面的研究主要集中于對大學英語四六級、專業英語四八級等大規模測試數據的分析?；谛１镜拇髮W英語的語言測試質量分析的研究還很有限。本文在效度整體觀理論指導下，從學生視角出發，探究校本大學英語測試明確測量的構念是什么，即考察的能力是什么，同時基于學生視角對測試質量評價體系進行驗證。
一、基于學生視角構建大學英語測試質量評價體系
大學英語測試涵蓋聽說讀寫等多個項目，由聽力理解、閱讀理解、完形填空、翻譯、寫作、口語表達等多部分構成。本研究涉及到的測試題型有大學英語四級口語考試和筆試的常規題型，如聽力題型中的長對話、短文等;閱讀題型中的段落匹配、仔細閱讀等;同時也涵蓋校本測試中的基于文本的多種閱讀任務考察，如總結大意、劃分結構、簡答題、話題寫作等。在構建大學英語測試質量評價體系之前，需要厘清大學英語考試目的、測量目標、考試內容、編撰試題、實施考試、考題分析、能力評分、成績匯報等環節。在實際操作過程中，首先分析基于校本的大學英語測試數據，考察上述各個環節的質量，然后以語言學理論和測量學理論為基礎進行試卷質量分析，最后構建大學英語測試評價體系。本文的關注點在于從學生視角出發，依托語言測試，探究語言測試的構念效度，討論語言測試與語言技能、語言測試和認知水平之間的關系，構建大學英語測試質量評價體系(見圖1)。具體講來，語言技能包含聽力能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力;認知水平涉及記憶、理解、應用分析和評價創造等低階、中階和高階能力。
二、基于學生視角驗證大學英語測試質量評價體系
在構建測試評價體系后，對本校學生進行了深度訪談，其出發點在于驗證質量評價體系的可靠性。深度訪談涉及到學生對考試題型的認可度及對考試各階目標的認同感。圖1語言測試質量評價體系構建其中，對考試題型的認可度，主要從學生角度來評判測試題型和語言能力的關系;對考試各階目標的認同感涉及到對記憶、理解、應用分析、評價創造等低中高階認知的考察，主要從學生角度來評判語言測試和各階目標的關系。在研究過程中，分批對40名不同水平的受訪者進行訪談，訪談問題涉及兩大類。一類是哪種或哪些題型能夠考察出學生的聽力能力、口語能力、閱讀能力、寫作能力;另一類是英語測試是否需要考察學生記憶、理解、應用分析、評價創造等認知能力，若需要考察，哪種或哪些題型能夠考察出這些不同層級的能力。在訪談過程中，訪談者可以對被訪者進行追問，即被訪者需要盡可能詳盡闡釋原因。具體結果如下所示。(一)語言測試與語言技能的關系。學生認為某些特定的考試題型能夠考察出自身的語言技能。不同學生在敘述中對題型的選擇及原因的闡述有所差別。1．關于聽力能力方面。有部分學生認為聽寫題能夠考驗出學生是否真正聽懂并捕捉到文本信息，需要在不同語速的文章中準確地聽到這個單詞并正確拼寫下來;有學生認為新聞聽力包含了國外的風土人情，語速快，能夠檢驗自己的聽力能力;有學生提到長對話和短文題目并非如短對話那樣提供碎片化的信息，這兩類題型提供的信息量較多，篇幅相對較長，能考察聽者的整體理解能力及細節把控能力，因此能夠考察信息整合能力及聽力能力。2．關于口語能力方面。大部分學生認為進行口語對話比單純朗讀文本更能體現對口語能力的考察，原因在于語言是用來用的，用來交際的，對話能夠考察辨別他人的語音，能否即時組織語言，展現發音準確與否，展現邏輯嚴密與否，展現應變能力等。也有部分學生認為個人陳述，即依據一句話或者漫畫自由陳述兩分鐘，能夠考察口語能力。3．關于閱讀能力方面。在這個問題上，學生的反饋更為多樣化。一是有部分學生認為段落匹配閱讀能夠考察閱讀能力，闡述的原因有差異。有學生認為在此題型中出現了大量長難句，對于長難句的理解考察到了閱讀能力;有學生認為此題型考試時間短，閱讀量大，信息量大，此題型考察找主題句、考察出迅速提煉精準信息能力、概括理解能力等。二是有學生認為簡答題能夠考察學生對文章主旨、中心思想、邏輯結構、詞匯運用乃至修辭手法等理解，進而考察理解能力。三是有學生認為概括段落大意能夠考察出閱讀能力。原因在于閱讀本意就是讀懂文章，那么總結歸納段落大意就很重要。這一點會助力于平時閱讀水平提升，體現閱讀能力。另外，也有個別學生提供了小眾題型。如在規定時間內閱讀文章并畫出思維導圖。思維導圖可看出考生是如何分析文章，看出考生對文章內容細節方面的把握。四是有少數學生認為傳統的采用選擇題目的仔細閱讀考察閱讀能力，闡述的理由如下:此題型要求必須通讀全文并透徹理解，不僅需要理解文本的字面含義，還要推測出其實際強調的意思，并對作者觀點加以推測、概括和總結，考察閱讀理解能力。4．關于寫作能力方面。學生認可特定的考試題型能夠考察出寫作能力。大部分學生認可命題作文、圖表類作文、漫畫類作文、均能體現寫作能力。學生認為考試時的限時作文，考驗了學生在選題、結構、語言等方面，可以客觀反映出寫作能力。有學生認為話題作文能夠考察寫作能力，一是此題型考察了對話題的把握和思考，二是考察對文章篇章布局的把握，三是考察語言表達能力。有學生認為漫畫類作文考得更加全面也更能考出寫作能力。漫畫類作文首先描述漫畫中的內容且漫畫作文較其它作文更能考察出個人的思維能力。(二)語言測試與認知水平的關系。學生認可語言測試應該考察且能夠考察認知水平。不同學生在接受訪談時對此問題的闡述有所差別。1．關于記憶能力方面。大部分學生認為語言測試需要考察記憶能力。在考試目的方面，記憶能力考察屬于相對低階目標。比如在聽力測試題中，聽力題目不展示在試卷上，這使得記憶能力尤為凸顯，盡管有理解的成分，但主要是記憶力，尤其是瞬時記憶能力。英語測試中各種題型如完形填空、段落匹配、仔細閱讀、寫作等題型考察了對單詞記憶積累狀況，不可否認，詞匯記憶是記憶能力的一方面。2．關于理解能力方面。學生認為語言測試需要考察理解能力。只有理解了文本，才能完成測試中的題目。有學生認為閱讀理解中涉及的主旨大意題、觀點態度題目可以考察理解能力，可以檢驗出是否真正理解作者的想法。有學生認為段落匹配題最能體現對考生理解能力的考察，原因在于需要有整體概念，全篇理解。也有學生認為選詞填空題目最能體現對上下文的理解與把握。3．關于應用分析能力方面。有學生認為無論是閱讀文本還是寫作題目都能考察出自己的分析能力。有學生認為閱讀理解側重分析，聽力和口語側重應用。有學生認為寫作中的應用文體，如通知、各類信件、海報、郵件等能考察出應用能力。4．關于評價創造能力方面。評價創造能力屬于高階要求。學生對此項的反饋體現了大學英語教學帶來的自我成長。在高階的英語學習及測試階段更多涉及到這項能力，尤其在寫作題目中能顯示出對此項能力的考察，從某種意義上講，寫作是學生組織語言創造出來的作品。寫作需要對某一話題通過發散性思維創造性地提出自己的觀點。除了寫作這一題型外，有學生認為簡答題能夠考察考生對作者觀點的理解，還要思考自己對某事物的看法，對比自己和作者觀點的差異與相似點，進而總結出更有深度、更全面的觀點。5．關于語言測試兼顧對語言技能與認知水平考察方面。從反饋的結果來看，對這個問題的回答本身就體現了學生的認知水平。部分學生認為學習英語的目的是語言技能的提升和認知水平的提高，二者兼顧還能帶動其它學科的學習。有學生認為語言學習不僅僅是單詞積累，還要了解語言展現的背景文化。語言需要運用到生活中，在生活中用英語和別人交流時，語言技能和認知水平都重要，同時語言技能和認知水平能從側面反映一個人的能力和價值觀念。也有學生認為語言技能和認知水平相輔相成，二者缺一不可。語言技能的提高有助于了解世界，而學生認知水平的提高有助于深入理解學習內容的深層含義，進而促進語言水平。還有學生認為語言學習是一個循序漸進的過程，兼顧認知水平能使英語學習較為有層次地進行，同時，兼顧認知水平可以較為客觀地反映出考生的真實情況，避免出現因認知問題而出現的大跨度差距，從而使考試更有效。
三、結語
從學生視角看，測試作答數據能夠彰顯學習成效，為改善測試質量提供實證依據。訪談結果顯示，學生認可目前測試題型能夠考察聽力能力、口語能力、閱讀能力及寫作能力;學生能夠意識到英語測試可以指導自身學習，提高語言技能及認知水平。同時，在訪談中，學生提供的各種反饋為后續改進測試和提升教學提供了依據。
【參考文獻】
［1］教育部高等教育司．大學英語課程教學要求［M］．北京:高等教育出版社，2007
［2］方緒軍，楊惠中．語言能力等級量表的效度及效度驗證［J］．外國語，2017，7:2～14
［3］賈文峰，常曉梅，唐鑫梅．大學英語校內測試研究［J］．外語測試與教學，2013，2:54～59
［4］金艷．大學英語課程評價體系的構建［J］．山東外語教學，2013，5:56～62
［5］楊惠中．有效測試、有效教學、有效使用［J］．外國語，2015，1:2～26
英語作文考試總結范文5
我是XXX。本次考試我取得了全年級第一的名次，并且是語、數、英、地理的班級最高分。在此跟大家分享一下我的學習經驗.。
先說一下語文。我的語基是70分滿分，作文46分，總分是116分，是全級最高分。要想學好語文，基礎知識扎實是關鍵。在學習中，我們要進行課前預習和課后復習。其中，預習要做到熟讀生字，背誦解詞且初步理解課文。例如《社戲》一課，我預習時會先標注生字，劃出重點解詞并背誦，然后讀懂課文，根據工具書理解課文大體意思，琢磨語句中的修辭、人物形象等。而復習，不需要特別細致，但是要把當天學習的內容大體過一遍，要清楚自己每堂課學習了什么。還是以《社戲》一課為例，復習這課時我會在腦海中做一個知識梳理，將主題思想、內容歸納、人物形象、課后練習、生字解詞等內容逐個復習。在考試前，我們要像平時復習一樣，按照老師的要求進行全方面復習。先確定自己的基礎知識沒有問題，再準備課內閱讀理解和作文。在作文方面，就是多讀、多練、多積累，并且學會將積累的好詞、好句應用到自己的作文中。平時寫作文時，我一般會先列提綱，，明確主題和素材，然后打草稿，構出大體輪廓，最后再謄寫在本子上。之后，我會對自己的作文進行賞析，找出其中的優點和缺點，這樣有主意自己的作文水平的提高。還有，考試前要將自己寫過的優秀的作文以及好的素材梳理一遍，進行分類，思考一下每個素材能夠應用到哪類作文中。
再說一下數學。本次考試中我的數學分數是116，全班最高分。說起學習數學的經驗，我每次都會強調的就是上課聽講。數學是理科，需要背誦的東西不多，上課聽講尤為重要。在此我介紹一下自己認真聽講的方法：課堂上一定要跟上老師的進度，對老師提出的問題快速思考，積極發言，大腦不停地思考，就不容易分神。上課時，遇到不太懂的地方不要停留，要立即跟上老師的節奏，對不會的地方進行標注，課下弄懂。再者，老師要求背誦的數學定理、公式一定要記熟，并且要靈活運用。例如本次試卷中的第21題，已知長方形紙片的長、寬，將紙片沿一線折疊，求重合部分的面積，就需要我們靈活運用折疊、全等、勾股定理等知識。
最后說說英語。我的英語成績是120分滿分，我個人認為，英語是三門主科中最容易的學科。要學好英語，就是“勤背”加上“理解”四個字。首先，要將單詞全部掌握。我個人背誦單詞是靠音標記憶：例如“cat”這個單詞，字母c發/k/的音，字母a發/æ/的音，字母t發/t/的音。這樣，根據單詞的讀音就能拼出這個單詞。此外，我們要將課文、句型背熟.背誦時要理解著背，絕對不能死記硬背。例如背誦“Whatis your name?”每個單詞的漢譯分別是：什么，是，你的，名字，再調整一下語序就是這句英文的翻譯了。最后說一下閱讀理解，有能力的同學要多閱讀英文文章，增加自己的詞匯量，有利于做課外的閱讀理解題。
升入初二，除了學習態度外，學習方法也十分重要。在學習過程中，我們要不斷總結、提高，歸納出一套適合自己的學習方法。
英語作文考試總結范文6
關鍵詞：高中英語;作文;重要性;綜合性
隨著社會日新月異的發展，在經濟、文化、科技的不斷交融互匯，不同國家不同文化共同生活工作中，統一的語言在彼此的相互協調中發揮的作用是多么重要，而英語作為全球化最廣的語言，作為基本的應用性工具和手段，無論何時何地學好英語都是勢在必行的。隨著新課改的不斷改革和深入，一方面將降低英語在整體考試中的比重;另一方面英語的普及和應用又勢在必行。其實就我的觀察和總結來說，將應試教育轉變為素質教育，更加注重學生在生活、工作中的實際應用，對于學生的關注點和考察點隨之變化。針對這種社會的發展趨勢，對于人才的要求進一步加強，對于學生英語素質和能力的考查也越來也高。通過研究高中學生課程安排和教學大綱，以及學生這一階段容易出現的學業問題和心里矛盾，在高中英語作文方面，我們將主要從以下方面來做一下研討。
1.高中英語和學生的學習特點
根據以往的教學經驗和總結，我發現高中英語的教學內容主要有以下幾個特點：首先涉及范圍廣、內容較為繁重、不再是初中日常常見的簡單的內容，有了基本識讀、書面、理解等方面應用的練習考查，故此要求學生要有自己整理和儲存知識的能力和素質。其次考查和學習點較為固定，單詞、語法、閱讀、聽力等基本點要不斷重復練習，一方面來說是學習簡單輕松，但也有枯燥乏味的一面，高中學生各科學習范圍和進程重，學習任務和要求也比較重，一直是這種快節奏和高壓力的情況下，往往容易產生疲倦和懈怠。何況這一年齡階段的學生，自我意識剛剛萌發，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，更愿意去探索未知領域，突破自己的挑戰極限，往往心中熱血沸騰向前沖，無法沉下心來對長遠規劃有一個清晰的審判，好好管理自己的計劃習慣以及學習心態各方面。因此在英語這一項需要耐心和細心的課程上，往往會有很多聰明機靈的孩子吃虧，從而成為整體學習進程的一個大的阻礙。
2.作文中的綜合性和重要性
不論是在哪一國的語言學習中，作文都是最能體現知識文化學習水平的方面，比如說中文中的作文，一直以來都是學生重點學習，最能體現一個學生語文功底和水平的方面，也是相關學術研究的重點，因此教師要充分著重強調和發揮作文的力量。但是在英語單詞和短句方面，作文對其準確全面的要求就會很明顯，在很大程度上也可以篩選和加強練習常用單詞的應用，在實際應用中潛移默化來加強單詞的積累，不再像常規的那樣死記硬背，效率不突出、效果不明顯、背的還不夠純熟應用等等，還有其他較為枯燥的積累性工作。在作文教學實踐也是更為科學合理，同時學生接受起來簡單容易，相比來說還更加深刻清晰。
那么在研究學科和學生這些特點的情況下，教師如何科學引導歸正學生，讓他們保持一顆日積月累的心不斷吸收總結提高水平呢？我主要做了以下幾點探究。
1.素材的積累
我根據自身的教學經驗，研究最新教學大綱要求，結合社會熱點需求和實時動態發現，作為教師的我們要敏感度和總結力，在平時的教學過程中以及考試習題中，對于新的有價值的素材，常出現概率高的這些素材，要有足夠審判力和辨別度來提取精華，讓學生快速高效地收獲能力。一方面也要引導學生自己學會審視，強調自主規劃作用的重要性，畢竟老師只能輔助學生某一階段;另一方面，更多的時候是學生自己去積累學習，與其時時刻刻拉著他們走一步顛一步，還不如教會他們走路和辨別方向的能力，給予他們這種意識和培養他們這種能力，讓他們真真有所體會并吸收融合于自己的學習，在融會貫通中不斷拓展發揮。例如：作文上基本素材的積累，是一個提煉精華的過程，在閱讀理解方面也是可以充分應用到的，畢竟重點考查點和社會關注點基本上是那些，閱讀理解和作文創作是可以相互發揮作用，這樣更貼近實際情況充分利用資源，也是對于他們長遠發展的負責。
2.作文語言的積累和練習，保持良性循環
語言靠積累，作文靠練習。在英語作文學習這一長期持續的過程中，要堅持不斷總結提高自己的水平，例如：在應用語言的熟練度和駕馭能力，以及重點、考點、難點等方面考查，無論是如何選擇恰當合適的單詞，還是靈活運用比較高級的短句，以及整體框架和結構的打造，如何抓住重點把握文章思想和邏輯。在這些高中英語作文考察點方面，只是有體會領會還是無法抓住實際情況的，這時候就要監督學生按時按質堅持，養成不斷總結不斷探索，耐心不怕難不怕苦的習慣，讓學生學會堅持在平時的練習中，不斷提升自己完善自己的知識體系，并針對自己的實際情況和進程，有個人實用性的方式方法來調整安排，體現教育服務于社會服務于人的理念，從而實現科學持續的良性發展，這也才是教育真正發揮作用的地方。
