前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中英語作文教學運用分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、反思性教學應用
（一）反思性教學的內容
從反思性教學理論體系來看，反思性教學可分為宏觀反思和微觀反思，而在本文研究的對象中，初中英語寫作課堂教學主要涉及到微觀反思部分，因此接下來本文僅作微觀反思教學內容d闡述。初中英語寫作教學的微觀反思內容主要包括對教學目標的反思、對教學內容的反思、對教學過程的反思、對教學評價的反思，以及對教學行為、教學態度的反思，此外還要兼顧對學生及其認知特點的反思。目標反思要具備多維性、激勵性、兼顧直接與間接結果等特征；教學內容反思要具有對象性、伸縮性、多維性與層次性；教學過程要循序漸進，充分調動學生的主動性與積極性，做好教學決策；教學評價要反思評價體系是否具有多樣性、開放性、發展性與差異性；教學行為與態度反思中，要堅持學生的學習主體地位，同時還要時刻反思教師在英語作文教學活動中的角色。
（二）反思性教學的實施
從反思性教學的實施手段來看，主要包括理論反思、教學行動研究、教學日記、學生訪談、學生問卷調查、聽課觀摩、教學過程視頻錄像等手段。教師應針對不同教學階段、學生情況及教學內容與目標，選擇適當的反思性教學手段。問卷調查、訪談等方式能夠準確了解英語作文教學中存在的問題，并能夠進行針對性的調整和改進，對教學方法與教學行為的改進與完善具有極為重要的作用。在具體的反思性英語作文教學中，其操作過程如下：首先，對目前的初中英語作文教學現狀進行反思，然后結合教學大環境與自身教學現狀進行反思，及時發現英語作文教學中存在的問題，反思的手段主要有試卷、作業、溝通交流等；其次，發現問題之后，教師要設計有針對性、科學合理的調查方案，深入分析和研究問題，通過調查研究，制定問題的最有效的解決方案；再次,發現并解決問題之后，對英語寫作課堂教學進行實踐驗證，并及時監控記錄，通過觀察教學效果及教學反饋來進行更為科學的調整；最后，結合記錄的信息及數據，進行詳細的分析、評價，進而總體評估反思性教學實踐過程，并及時進行有效的反思和總結。
二、初中英語反思性作文教學實踐過程
在進行反思性英語寫作教學之前，教師應對本班學生進行問卷調查與試卷測試，調查內容涉及到教師與學生兩個部分，教師部分內容包括英語作文課開設情況、教學偏重、教學過程實施、英語作文教學效果評價等，學生問卷部分包括學生基本英語寫作水平、英語作文學習的投入程度、英語作文學習的偏好程度、英語作文寫作時間安排等。
（一）反思與設計
通過教師與學生的問卷調查統計結果，對初中英語作文教學現狀進行反思，并及時發現和確認問題。從對本班級的英語作文教學情況的問卷調查結果來看，英語作文教學的形勢并不樂觀，原因主要有三方面：第一，無論是教師還是學生，對英語寫作的認識不足，沒有意識到寫作在英語學習中的重要性；第二，學生寫作素材和語言表達積累存在很大空白；第三，英語作文課堂教學模式較為落后，不能起到應有的指導作用。在對英語作文教學現狀進行反思并確定問題之后，教師要設計有針對性的反思性教學計劃，計劃的內容要貼近初中英語作文教學實際。
（二）教學實踐
將反思性英語作文教學實踐過程劃分為兩個階段，即前期實踐與后期實踐。在前期實踐階段，確定科學合理的教學模式，針對本文的調查結果，確定教學模式與過程：準備英語作文教學與聯系素材→對上一課堂的教學單元進行回顧→針對本次英語作文任務進行課堂討論→教師指導下進行初稿寫作→初稿完成后進行指導修改→結合教師指導與學生反思對初稿進行修改，完成二稿寫作→對最終的二稿進行點評，并選出優秀文章進行課堂講評與展示。課堂實踐結束后，教師要及時對實施過程進行總結和反思，總結出教學過程中存在問題并提出解決問題的方法措施，對反思性英語作文教學進行完善。
（三）跟蹤、反思與調整
在反思性英語作文教學實施過程中，教師要對教學全過程進行跟蹤，并及時記錄教學中的各種信息，課后及時總結、分析與反思，發現問題并及時解決問題，進而對教學方法與過程進行調整。無論是教學反思還是教學過程調整，都需要采用階段性模式，時刻反思，及時調整，以使教學過程沿著正確的軌跡和方向前進。
三、實踐結果及討論
在階段性反思性英語作文教學過后，通過問卷調查與試卷考核的方式對教學效果進行反饋和評價。對本班級的實踐教學結果進行分析可知，反思性英語作文教學方式在英語寫作素材積累、初稿寫作、討論修改、二稿寫作、寫作評價、習慣性反思、寫作愛好程度等方面具有較大幅度的提升。另外，無論是教師層面還是學生層面，對反思性英語作文教學方式均有較高的認可，但此方法并非完美，其在教學準備、課時安排等方面存在不足，需花費大量的精力和時間來完成教學，就目前的初中英語教學實際情況來看，這些問題急需解決。
作者：張學東 單位：甘肅省張掖市甘州區沙井鎮小河學校