前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的口述作文教學小學英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、培養學生的寫作意識，并為其創造寫作條件
（1）培養學生學習英語的興趣
英語作為第二語言，教師應該首先讓學生了解它的重要性和必要性，這樣學生才會真正地認識到學好這門學科的重要性，也就是給學生一個內在動力。其次，在學習過程中，教師應根據不同年齡層次的特點來進行教學。教學方式要符合學生的身心發展規律。最后，教師要有一定的激勵措施。
（2）給學生打好英語基礎
在英語教學中，不要太刻意地把各種技能和能力分開，要有提高學生綜合能力的意識。特別是在第一課時的詞匯教學時，教師應該為學生打下牢固的基礎。課堂上要提高學習效率，不僅讓學生學會讀和用，還應盡可能地讓學生當堂進行第一印象的短期記憶。這里就要求教師在課堂上使用各種方式，將詞句結合起來，使學生形成記憶。并且在平時也應該提醒學生注重常用詞匯的積累，這對寫作大有裨益。
（3）鼓勵學生多說多寫
進行實質性的操作也是很重要的一個環節，學生有了知識儲備后，還要有一些經常練習的機會。也就是我們常說的“輸入”與“輸出”的關系。經常練筆對學生也是非常重要的。在英語教學中，教師可以采取在班級集中練習的方式。如：一起寫簡單的句子或者寫小對話等。在課下也可以鼓勵學生多觀察，多用英語來描寫，或者寫出自己想說的話送給教師，教師也可以主動送給學生帶有英語句子的小信紙，讓學生常用常寫，達到練習的效果。
二、探索適合小學生年齡特點的寫作模式
筆者在作文教學中做出了一個嘗試，利用“網絡圖”來幫助學生列出寫作提綱，可以讓學生清晰地把所想的內容都寫下來。具體而言，“網絡圖”的操作及應用方法如下：
（1）和學生一起制作“網絡圖”
什么是網絡圖呢？它是圍繞著一個標題，然后分支出很多相關的內容，并且進行一些簡單的圖表記錄。它的優點是可以讓學生根據圖表，很容易地看到寫作提綱，根據網絡圖進行描寫，這樣就不會漏寫掉任何你想寫的內容，并且可以很清晰地進行寫作。關于網絡圖的使用方法：在作文課開始前，教師可以和學生談論關于作文話題的內容。比如：作文課是Vacation，可以讓學生談論自己想寫哪些方面的內容，希望別人寫哪些方面的內容。然后邊談話邊補充該作文的網絡圖，最后對網絡圖進行梳理。如圖（這些就是和學生談論的問題）：誰去了哪里？怎么去的？什么時候去的？在那里看到了什么？吃了什么？天氣怎樣？等等。
（2）根據網絡圖的提示，進行當堂口述作文
學生看到網絡圖，就可以根據自己的圖表來進行一項項的口述，并且不會有遺漏。讓學生說句子，然后再把這些說出的句子加上關聯詞，也就成為了一篇小作文了。往往在教學中，一個學生說一句，不知不覺作文就成型了。在這樣的過程中，學生也會覺得作文并不是一件難事，也就不會產生恐懼感。
（3）輔導學生當堂制作自己的網絡圖，并且口頭講述作文
口述作文后，教師應該鼓勵學生開始制作自己的網絡圖。在完成之后，可以鼓勵學生在小組內根據自己的網絡圖口述作文，教師進行指導。這一步，也是為學生寫作進行鋪墊，并且在寫作之前發現問題可以及時和教師溝通，以此降低寫作難度。
（4）開展當堂寫作
在完成了所有的教學步驟之后，將余下的時間交給學生們進行當堂寫作，并且有問題可以向老師進行提問。當然，在平時的教學中教師應該加強對“網絡圖”的訓練，并不是只有寫作文時才能用到。在閱讀教學中也是可以使用的，教師可以嘗試著讓學生邊閱讀邊畫出該課的網絡圖，并且可以訓練學生根據自己制作的網絡圖來進行復述課文。這既是一個網絡圖的訓練，也可以通過網絡圖來提高學生的復述能力以及記憶能力。
三、落實多種形式的寫作訓練
（1）提示學生要多觀察生活中的變化。
寫作除了要有好的方法外，還應該要有自己的思想。那么就要求學生在生活中，要善于觀察各種變化，并且鼓勵學生及時把觀察到的變化，用英語小短句或者小短文的形式寫下來。
（2）變換多種寫作形式。
在英語教學中，教師可以在任何時候把寫作滲透進去，如可以在閱讀教學中，可以給學生提供模板讓其填空；或者練習短文排序，也可以訓練學生的寫作思維；再者續寫故事，在學生已經學過的英語小故事里，鼓勵學生根據自己想象續寫故事，這也是日常鍛煉學生思維及寫作的方式；更甚者可以指導學生改寫故事等。
（3）教師帶頭，引導學生多寫多思。
在每天的教學中，教師可以有意無意地給學生一些小信件，里面用英語記錄著教師發現的各種生活變化，然后鼓勵學生給予回應。學生收到教師的信件時會很驚喜，并且都能高興地給予回信?？傊谟⒄Z教學中，教師應根據學生的年齡特點，不斷提高學生的學習興趣，反思自己的教學方法，鼓勵學生多進行練習，使學生的各種綜合運用能力得到提高。
作者：侯倩 單位：湖北省武昌實驗小學