前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中英語作文策略淺析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
高中英語作文是高考英語中的一重要組成部分，目前高中英語作文在一般高級中學還存在相當多問題，文章就其現狀問題提出相關提升策略。
【關鍵詞】
高中英語作文；提升策略
英語作文一直是中學生的弱項，但卻是高考考點，占25分。題型也是多種多樣，包括看圖說話、日志、書信、啟事、通知、人（物）介紹、記敘文等，于學生而言，各種文體的寫作要求不同，但句式和語法要求是相似的。依據高考作文評分標準，語言和內容可以決定其基本檔次，包括要點、應用詞匯和語法結構的數量和準確性、上下文的連貫性及語言的得體性。同時字數不達標、標點符號及拼寫影響交際效果都會導致作文分值檔次降低。針對作文評分標準，應對高中英語寫作時，其提升策略可以試著從學生的基本素質培養，如書寫、基本寫作模式，學生基本能力培養，如中心句的凸顯，語言表達規范性等著手，加大寫作的面，對標志性作文進行可圈可點的評價。
一、現狀問題
一方面，學生語言能力薄弱。英語教學改革以來，學生及家長對英語的重視程度亦是此漲彼伏，從表面上看，大部分學生從小學開始學習英語，或者進入培訓班學習，但是家長只關注孩子會不會說英語，說得漂不漂亮，以此作為學習英語效果評價標準。讀英語很流利，寫英語作文時候卻不知道如何組織語言，忽略了英語句式的基本構建方法，導致處處都是中國式英語。更有甚者，面對英語作文，不知道怎么構句成篇，只會零星單詞，更別提優美句子使用，連貫性等要求。其次，隨著信息時代的縱深發展，大部分的學生關注的是網上碎片化信息，不能結合現實深入思考問題，無法寫出有新意的東西。加上電腦代替了手工，書寫也成了一個被拋棄的傳統，看周圍同學的字，一個比一個有火星文特點，這些自然會成為高考作文的絆腳石。另一方面，老師關注學生作文程度遠遠不夠。目前的中學老師在復習英語課程時，主要是重點講解名詞、動詞、形容詞、介詞等詞匯，順便帶動其相關短語的學習；講語法，如虛擬語氣、倒裝句式、分詞，情態動詞的完成時態等；講閱讀技巧與方法等。大部分時間花在講解試題之上。學生在被解釋的同時也被動接受了老師的說辭，講到最后，寫作部分基本就一筆帶過，基本被忽略了。雖然也布置寫作任務，但大部分學生都是抄襲式的完成，沒有進行完整的作文課講解，因為作文批閱工作量大，無法一一進行，導致學生繼續犯錯。
二、提升策略
作為主觀題之一的英語作文，容納了學生英語學習的整體素質和綜合能力，彰顯著學生在短時間內思考問題的深度和解決問題的效度，如果能夠在字數合理性、內容完整性、語言流暢性、書寫規范性等方面都兼顧到，英語作文也完全可以得到突破。根據目前學生存在的問題，提出以下提升策略。
1.重視詞匯積累，對比英漢句式
任何一種語言學習都脫離不了詞匯的基本積累，作為一門外國語，學生在高中階段對英語已經不再如初見時那般興奮，有興趣。經過幾年的掙扎，大部分學生已經深刻感覺到英語單詞難記卻很容易忘記這一事實，所以經常出現作文中關鍵詞拼寫錯誤，甚至一篇所謂的作文中沒幾個正確單詞。詞匯積累是構成句式的基本因素，只有反復記憶才可將其深入腦海。光有詞匯還遠遠不夠，要杜絕中國式英語的出現，對英語的五種基本句式進行詳細講解，并引入英語動詞的時態和語態。講解時將英語句式與漢語句式進行對照分析，找出其異同，讓學生從源頭上明白英語句式的正確表達并嘗試性的展開延伸。
2.注重讀寫結合，強調模仿
語言重在語感，漢語有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。熟讀經典對語言表達的提升是不言而喻的。英語也是如此，典型句式、精彩段落和優美文章都可以是學生素材積累的來源，一旦大腦中語料充足，在面臨任何主題的作文時，作者都可以游刃有余，恰當好處地運用語言。模仿是最好的學習方式，也是最直接的方式。無論是中心句還是畫龍點睛之筆都可以從模仿中派生。作文完成后，通讀文章可以幫助發現錯誤，包括語法和拼寫等，所以說讀寫是一個美妙的結合。
3.規范寫作步驟，強化練習
許多同學看到作文常有望而卻步、躊躇不前的感覺，于是執筆相看，久久不知所措，如此只會耽誤時間。作文時，五部曲，先審題，抓要點，連成句，寫成文，究其錯，審題包括審文體，審人稱，審時態，這是作文的第一步，也是包攬全局的一步。審題和抓點屬于意識，連句成文屬行動，而糾錯則屬于意識反饋。意識是導向，行動是關鍵，反饋是保障，如此可以縮短學生作文時間，把握好作文方向，完成作文整體。要想學生在寫作時輕裝上前，平時的練習必不可少。寫日志是督促自我寫作提升的有效手段，但課堂有針對的練習更顯有的放矢。如一節課安排三十分鐘進行一項作文練習，即刻進行講解，采用學生中的標志性作文為范本，以分值標準進行講解好、中、差，列出學生常犯的錯誤，包括單詞，語法和作文偏向等，尤其是主題句的完善對作文的點睛之效果。
結語
作文提升不是一朝一夕能達成的，需要學生和老師雙方努力，解決問題才是根本，雙方要有意識地進行協調，老師有針對性地信息給學生自我寫作中存在的問題并提出改進建議，重在學生從基礎到能力的不斷夯實和踐行。
作者：成文虎 單位：湖南師范大學附屬中學
參考文獻：
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[2]周慧玲.寫好主題句,讓英語作文驚艷評卷老師[J].語數外學習(高中版),2015.7:58.