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護理倫理學論文范文1
為了讓護理學生能順利進入臨床實習，開展形式多樣的實習前的教育，使學生做好心理、生理上的準備。
1.1選擇實習基地護理學專業的實踐性很強，規范化的實習基地對于培養基礎理論扎實、動手能力強、職業素質高、具有一定教學和科研能力的護理人才非常重要。我院的實習基地必須是教學醫院或規模較大、科室齊全、設備精良、患者較多、教學經驗豐富的二級甲等以上的綜合性醫院。本著以人為本的教育理念和便于學生就業，我院實踐教學地點是由學校安排和自我聯系相結合的方式進行，為保證實踐教學質量，我院嚴格按照學?！蛾P于畢業實習生自己聯系實習單位的若干規定》進行實習點的審核把關。
1.2重視實習前教育在護生實習前，我院各部門分工合作，密切配合，全方位對護生加強教育，著重對其進行思想品德、組織紀律、職業道德等教育。如開設護理倫理學、護士禮儀訓練、溝通技巧、怎樣當好實習生、如何撰寫護理科研論文、如何防止醫療差錯事故、如何防范臨床醫療糾紛等專題講座；召開實習前動員大會，組織學習學?！皩嵙暪芾硪幎ā?，“實習計劃與實綱”、“本科生學士學位論文管理辦法”、“實習醫院簡介”、邀請附屬醫院的優秀護士介紹愛崗敬業的先進事跡、舉辦往屆優秀實習生的經驗報告會、實會、“做合格實習生”討論會等，使護生消除緊張的情緒，對醫院的工作環境和工作要求有所了解，放下思想包袱，做好實習的充分準備，愉快地進入畢業實習。這些措施對護生圓滿完成實習任務無疑起到了重要作用。
1.3強化護生實習前的技能訓練為了保證護理質量，滿足患者的需求，各家實習醫院都將對實習學生進行上崗前考核。為了讓護生能夠迅速適應臨床實踐。在我校實訓中心對護生實習前進行66學時的強化技能培訓。實訓項目有：血壓測定和記錄、無菌技術基本操作、肌肉注射、靜脈輸液、鋪床法、導尿術、穿隔離衣、戴無菌手套、鼻導管吸氧法、鼻飼法、口腔護理、超聲霧化療法、生理反射檢查法、肝脾觸診檢查法、骨盆外測量、復蘇術等。在教學中要求學生注意動作的準確與規范、動作的熟練速度、動作的協調性，強化“三查七對”、無菌觀念等醫療護理制度。教師隨時糾正學生的錯誤，必要時進行示范。最后進行逐項考核，合格者才能獲得實習資格，進入臨床實習。
2過程控制
實踐教學過程管理是事關整個護理教學教學的質量的關鍵環節，是重中之中的環節。護理學院領導就如何加強實習生管理多次開會研討，制定了符合本院特點的管理辦法。加強與臨床各實習點聯系是了解學生完成畢業實習情況，掌握實踐教學質量的重要手段，同時也是改進完善理論教學的重要途徑。
2.1與臨床各實習點保持緊密聯系，強化醫院的教學意識，共同完成實踐教學工作在學生進入實習點前由實向實習醫院呈遞我校《普通本?？粕鷮嵙暪芾硪幎ā?、《實習計劃與實綱》、《本科生學士學位論文管理辦法》、實習學生名單，學校和醫院就共同的責任要達成協議，合作制定出一系列臨床學習環境的標準、輪轉計劃及考核標準，對護生的醫德醫風、工作紀律、護理知識及技能進行嚴格考核，從而為護生在臨床學習階段創造良好的條件。
2.2制定實習醫院的巡查制度我院領導親自帶隊，和教學管理人員及班主任一起到實習醫院走訪醫教科、護理部，到科室對實習生進行檢查和慰問。建立巡查記錄本，記錄各實習醫院學生實習期間的出勤、表現情況和完成實踐教學情況，包括在實習帶教師生間的評價和出現的問題。因我院有大量在外地實習的學生，為了防止實習管理失控，我院對各散在實習醫院通過、電話、個別實習點實地檢查的形式進行跟蹤檢查，了解學生實習情況，確保外地學生保質保量完成實習計劃。
2.3實習情況匯報制度實行實負責制，實每周向醫院護理部進行一次工作匯報；每月向學校進行一次實習工作匯報。各醫院實習指導教師（班主任）組織召開實習生及帶教老師座談會，并向學院教學管理人員匯報實習生的實習情況，使學校能夠及時掌握實習情況，對前段時間的實習情況進行總結，表揚先進，分析存在的問題，針對薄弱環節提出改進意見，讓實習生討論、制訂相應的整改措施。
護理倫理學論文范文2
1．1對象
以2010年上半年同時開課的護理（生物）2006級本科（五年制）一個教學班48人、2007級護理本科（四年制）一個教學班65人共計113人為觀察組；護理（生物）2006級本科另一教學班（五年制）48人、2007級護理本科另一教學班（四年制）62人共計110人為對照組。
1．2方法
原《社區護理學》課程教學計劃理論課時28學時，實踐課時2學時，總學時30學時；考核方式為單一的期末卷面考試。觀察組采用新的教學模式，改變傳統教學模式，樹立“以學生為中心”的教學理念調動學生學習的積極性，使學生融入教學的各個環節，從教學中深刻認識到主動學習、主動獲取知識的重要性，從而全面推進教學改革。優化整合教學內容，避免與內科、外科、婦產科、兒科等課程重復講述。加強實踐教學，培養學生分析問題、解決問題的能力，理論知識與實踐緊密結合。改變期末考試辦法，通過多種能力測試方案全面考核學生運用理論知識解決實際問題的能力。完善《社區護理學》課程建設工作，推進護理學科的發展，提高教師的教學設計能力和教學指導能力，為進一步推進PBL教學打好基礎。培養學生語言表達、文字整理、PPT制作的能力；培養學生學會設計各種調查問卷、調查表、評估表、健康教育計劃等社區護士應具備的基本技能；培養學生精誠團結、協作協調的團隊精神。具體實施方法如下。
1．2．1資料準備
編寫教改方案、課程內容整合方案，修訂原課程教學計劃。擬定總學時不變，調整理論課與實踐課學時比例，增加實踐課程學時數，突顯本課程實踐性較強的特點，理論課時調整為10學時，實踐課時調整為20學時，其中理論學時主要用于講授1章～5章的基本概念等內容；依照此計劃修訂教學大綱、課程說明、課程教案，編寫實踐教學大綱、實踐教學設計和指導。編制學生實踐活動評價標準、學生作業評價標準、PPT評價標準、教學效果評價標準，并聘請專家審核；建立《社區護理學》理論考試選擇題題庫。
1．2．2教學及考核方法
觀察組：采取“新教改方案”方式授課，先對前5章內容用10學時進行課堂理論講述，講解基本理論、基本概念，使學生對本門課程建立初步認識，并在教學中引導學生利用媒體學習學科背景和前沿知識，擴展知識面，開闊眼界，加深對所學理論知識的進一步理解和記憶，要求提交作業數次；然后組織學生利用16學時的時間深入社區、社區衛生服務機構、家庭、學校、單位、公共場所等部門運用護理程序針對存在的健康問題設計并開展相關健康教育活動、家庭訪視、居家護理；最后，利用4學時組織學生集中匯報學習成果、學習體會、存在的問題、改進措施；并按照學校要求進行期末筆試。每次實踐活動之后均需對學生的學習過程進行全面評估，參照已制定的評定標準評定成績，全程記錄備查。學生期末考試采取題庫抽取50道選擇題組卷的方式，滿分50分；平時的實踐活動評分總和占50分，合計滿分100分。課程結束后，請有關專家、同行、學生運用教學效果評價標準對觀察組進行全面評估，綜合評價本教學方法的可行性、科學性、實用性，評定有無推廣價值。并查找存在的問題和差距，對教改全過程進行再次修訂和完善。整理有關數據，撰寫學術論文，提交研究報告。
2結果
本研究實施后，對觀察組和對照組學生統一進行理論及實踐技能考試，結果見表1。對觀察和對照組學生進行同一問卷調查，了解其對開設本門課程的必要性、重要性和緊迫性方面的認識，對本課程內容的實際意義的理解及我國社區衛生服務工作的現狀的了解情況。結果顯示，理論知識考試兩組學生成績差異無統計學意義，但實踐技能考核結果顯示觀察組學生與對照組學生成績差異有統計學意義，觀察組優于對照組。且觀察組學生在開設本門課程的必要性、重要性和緊迫性方面的認識更加充分，能更好地理解本課程內容的實際意義，了解我國社區衛生服務工作的現狀。
3討論
護理倫理學論文范文3
兩組臨床病理特征比較：觀察組以浸潤性導管癌為主，腋窩淋巴結轉移率明顯高于對照組(P＜0.05)，見表1。兩組其他生物學指標陽性率比較：觀察組ER表達陽性率低于對照組(P＜0.05)；兩組組間PR、HER-2表達陽性率差異無統計學意義(P＞0.05)，見表2。
二、討論
自20世紀70年代末開始，乳腺癌的發病率一直位居女性惡性腫瘤的首位，成為危害女性生命健康及影響患者生活質量的最常見惡性腫瘤之一，據統計，全世界每年約有120萬婦女患乳腺癌，50萬人死于乳腺癌。近年來，通過早期篩查、早期診斷，雖然乳腺癌的死亡率逐年下降，但其發病率卻仍居高不下，我國雖屬于乳腺癌低發區，但近年來，由于社會生活水平的提高和生活方式的改變，其發病率較前有明顯增長，且發病年齡有呈現年輕化的趨勢。Han等納入16640例乳腺癌的研究顯示，在＜35歲的乳腺癌患者中，年齡每下降1歲，死亡風險增加5%。
本文研究中可以看出，觀察組乳腺癌病理類型以浸潤性癌為主，主要是浸潤性導管癌，占總數的69.35%，主要病理類型構成和所占比例與對照組相似，差別無統計學意義，組織學分級方面，觀察組組織學分級和各自所占的百分比與對照組應的組織學分級有所差異，但差別并無統計學意義。國外報告青年乳腺癌腋窩淋巴結轉移率56%；沈鎮宙等報告2331例原發性乳腺癌患者中，≤35歲患者的腋窩淋巴結轉移率69%，＞35歲患者的轉移率50%。本組資料中，青年乳腺癌患者腋窩淋巴結轉移率62.90%，明顯高于對照組31.67%，差異有統計學意義。
護理倫理學論文范文4
【關鍵詞】項目教學法;外科護理學;教學應用
項目教學法最大的特征在于用完整的行動模式制定學習計劃，并在實施計劃的過程中達到掌握知識的目的。老師合理設計項目，學生在完成項目的過程中獨立獲得必須的知識，并構建自己的知識體系。護理專業課程具有嚴謹性、規范性的特點，在外科護理學教學中應用項目教學法可提高學生知識構建的系統性與完整性，不斷提高學生的綜合素質，從而改善學習效果。
1項目教學法的一般流程
項目教學法的基本應用流程包括以下幾個方面:首先，明確項目任務。課前老師要對教學大綱及教材內容進行深入研究，結合教學內容提出幾個項目任務設想，再與學生共同討論，最終確定項目任務。其次，制定項目工作計劃。學生在老師的指導下制定項目工作計劃，確定工作步驟及流程，該步驟是整個項目教學法中的核心流程，項目的可操作性是由項目計劃所決定的，因此老師要加強指導與審核，對其可行性進行評估，避免學生做無用功。再次，項目實施。在項目工作計劃的指導下學生以小組為單位合作實施項目，并在實施過程中發現問題、分析問題、總結問題，以達到內化知識、提高技能的學習目標。最后，項目評價。根據項目的設計形式、項目內容及評價標準對學生完成項目的具體情況進行評價，評價方式包括組內自評、小組互評及老師點評，通過多元化的評價方法對學生的學習效果進行反饋，在促進學生進行反思的同時，老師也要針對項目中存在的問題對教學方法做出反思，師生共同進步。
2外科護理學教學中項目教學法的應用實例
筆者以“乳腺癌患者的護理”為項目選題，本例患者為44歲女性，發現右乳腫塊1年入院，患者入院后積極進行各項檢查，最終確診為乳腺癌，擇期手術，氣管插管全麻下行右乳癌根治術，術后右胸壁留有乳膠管接負壓吸引器;患者術后1d精神狀態良好，生命體征平穩。針對該例患者，請實施完成以下項目:值班護士需要在患者入院后進行哪些護理評估;患者術后轉入普通病房，護理人員的接診工作要點有哪些?如何指導患者的患肢功能鍛煉?患者出院后如何進行健康指導，實施科學的延續性護理?針對上述案例項目實施項目教學法如下。首先，學生分組。將全班學生分成若干小組，每組學生均配置一名基礎好、組織能力強的學生為項目負責人，利用優等生幫助基礎薄弱的學生共同提高，從而提高學生的整體水平。其次，制定項目計劃。組內學生進行討論分析，根據老師設計的教學情境設計項目計劃，將工作步驟、一般流程制訂出來，并明確分工，做好時間分配，老師對學生的項目實施計劃進行審核，了解學生制訂計劃流程的目的，評估其可行性。再次，項目實施。項目實施過程中學生需要搜集大量臨床資料進行參考，總結乳腺癌護理的技術要點、可能遇到的問題等，完成上述老師提出的問題，制定護理計劃。針對項目實施中存在的問題進行分析，并討論護理計劃的可行性、科學性，共同完善護理計劃。在課堂上可采用角色扮演法將護理計劃及實施過程展示出來，角色扮演不僅可以為學生營造一個真實的教學情境，加深其學習印象，而且可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。最后，項目評價。項目實施完畢后小組之間進行討論，再由老師進行點評，最后再由老師對乳腺癌的整體護理內容、延續性護理要點進行概括性介紹，提高學生學習的系統性。
3應用項目教學法的注意事項
雖然項目教學法具有諸多優勢，但是其畢竟作為一種單一的教學方法不能完全取代其它方法，并且在外科護理學教學應用中要注意以下幾個方面。首先，項目的確立要因地制宜。此處的因地制宜包括結合教材內容、結合學生實際情況。中等職業衛生學校生源較差，學生的基礎知識普遍薄弱，且缺乏良好的學習習慣及學習能力，因此項目教學法要立足學生本身，基于課程的整體角度進行設計，保持難易適中，針對學生的實際水平來確定。其次，合理控制學生分組人數。對學生進行分組時要注意人數不可過多或過少，人數過少學生在完成項目過程中可能會感到吃力，人數過多則無法保證每個學生的參與性，因此每組人數在4～5人左右，小組內每人分工明確;且分組時要考慮組織成員的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點等，體現出小組成員的互補性。最后，老師要進行全程指導。在項目教學法中老師與學生是合作關系，作為學生完成項目的顧問、向導，老師要全程加強指導，指導學生如何在實踐中學習新知識，把握好指導尺度，進行合理啟發，加深學生的學習記憶，培養其臨床思維，全面提高學生的學習效果。
作者:劉振明 單位:山西省呂梁市衛生學校
參考文獻
［1］周云.淺談項目教學法在《統計學原理》課程的應用［J］．中國教育與教學，2016(1).
［2］郭強，王秀麗，孫維維.項目教學法在臨床護理課中的應用［J］．中國醫藥導報，2015(12).
護理倫理學論文范文5
一、更新教學理念
當前,很多護理學專業教師還沒有真正認識到護理學教學的特殊性,沒有客觀認識教育與社會建設發展之間的聯系,主觀并片面的采用傳統方式教學,導致學生的學習效率降低,學到知識的理論大于實踐,難以學有所用?；诖?更新教學理念是當前護理專業教學改革的首要任務。在實踐中,廣大教師應面向市場經濟下我國社會建設和發展的新形式,首先要以轉變教育思想觀念為先導,進一步提高教師對護理教育以就業為導向的認識,樹立高職特色的人才觀、質量觀、和教學觀,堅持以提高人才培養質量為目的,以培養技術應用型人才為主題,進一步明確護理學教學改革的指導思想。正確把握護理基礎理論以應用為目的、必需、夠用為度,教師要打破傳統的以傳授知識、應付考試為目的的教學模式,建立以就業需求為導向,以能力培養為中心的新的教學體系,完成對學生護理基礎知識的教授及實踐運用能力的培養。堅持以“必需為主,夠用為度“的原則,做到讓學生學一點,會一點,用一點,邊學邊用,使護理教學改革具有醫護教育的特色。
二、優化課堂教學
課堂教學是滲透理論知識的重要平臺,然而,單純的理論并不能滿足學生就業的需求,因此,護理專業教師必須要讓理論與實踐相結合,優化課堂教學。在實踐中,教師可從三個層面來優化課堂。第一,優化課堂評價。傳統教育的評價方式主要以考試為主,然而,人的反應能力、思維能力和記憶表象等會隨著時空和環境的變化而發生改變,這種改變雖然幅度不大,但卻足以影響學生的考試,因此,考試的成績并不能準確反映學生的真實狀況,也不會對學生的就業產生大的影響。公平、公正的評價方式是教育改革的重點,也是對教師教學效率和教學質量進行評價的主要依據。創設對應“就業”的課堂評價,一方面要改進考試方法,嘗試使用C/S、B/S的在線考試模式,調動學生學習的積極性和主動性;另一方面還要將學生課堂表現、學習態度、日?？荚嚦煽兊葍热菁{入到考核評價范圍內,力求考核的具體性和全面性,為“因材施教”提供有力依據。第二,要把握好課堂教學的“布白”藝術。所謂“布白”,即留有余地,不能將問題設計的過于呆滯生硬,而是給學生留下遐想的空間,讓學生通過思維活動或課外實踐來填補教師的“留白”。此外,布白藝術還體現在課堂結構的設計層面,當教師對一個知識點進行了細致的詮釋,在提出問題的之前需要適當的“留白”,以備學生能夠消化教師的講解,對知識點有一個明確的認識;當提出問題之后,教師需要適當“留白”,目的是給予學生一個思考的空間,讓學生能夠從容的解答問題。只有把握好布白藝術,才能切實發揮問題教學的最大優勢,使課堂張弛有度,充分激發學生的積極性,提升教學質量。第三,要從更深層次的角度看問題。在由學生、知識、和教師所構成的課堂教學中,學生是主體,知識是客體,因此,利用實踐性的問題來引導學生參與、體驗、探討、實踐和思考,這才是課堂教學的核心。因此,教師在設計問題時,不僅要考慮問題對學生思維的導向性,更要考慮問題能否激發學生的自主意識,能否提升學生的自學能力和積極探索的精神,提高學生的能力和水平。如同在學習“護理人際溝通”的“非語言溝通”時,在學習過程中,有的學生對此節內容理解起來感覺吃力,容易陷入“溝通即語言,語言即溝通”的圈子里,雖然也能夠將非語言溝通的要素用文字羅列出來,但對其真正的含義仍感到迷惑。所以教師可以為學生們設計一個開放性作業,給學生一個案例讓他們自己進行思考與分析“:護士長接到急診室電話,說馬上有一位急性闌尾炎患者需要入院,需要護理人員做好準備工作迎接患者。當該患者被抬入病房時,已經疼得面色蒼白,滿頭大汗,這種情況非常危急,需要立刻手術。然而這時一名護士面帶微笑的對患者家屬說‘:請稍等,我這就去通知醫生來為病人進行檢查’說完后,不緊不慢的向外走去?！蓖瑢W們從安全中分析以下三個問題:(1)該名護士在接待病時表現出的體態語言是否有不妥的地方?都哪些地方?(2)護士這樣接待病人會造成怎樣的后果?(3)請你進行角色互換,如果你是當時的護士,面對這樣的情景應該怎樣處理?等等。
總之,新醫改背景下的醫藥行業呼喚更高素質的復合型人才,而護理教學應與社會需求緊密聯系起來,將加強對學生的就業指導和強化學生的職業素質作為一項主要任務來抓,同時賦予自身一個全新的角色,放下“專制”的架子,從“專制”走向“民主”,從“應試”走向“就業”,讓教育提升學生的綜合素質,使學生能夠自信的面對未來的社會生活。
護理倫理學論文范文6
在急危重癥護理教學中的應用探究式教學不同于傳統教學中，教師機械地講、學生被動的聽的課堂，而是真正以學生作為課堂的主體，以教師作為課堂的引路者，而開展的教學模式；探究式教學在實際應用做成中以學生的合作交流為主線，以教師的引導解惑為補充，促使學生發現問題、交流問題并解決問題，主要培養學生的自主能力和探究能力。急危重癥護理教學基本上位于教學的后期階段，這時學生已經有了一定的理論基礎做后盾，已經能夠利用自己所學的知識解決一些疑難問題，他們開始對課堂有新的期待和發現，漸漸已經無法滿足既定的課堂模式。對于探究式課堂來說，激發學習興趣、合理安排教學內容、做好班內分組是非常關鍵的三個步驟，而在學習中要充分利用現有的教學資源，如網絡平臺、圖書館、電子閱覽等工具，積極主動的搜索相關問題，這一教學方式對教師的專業水平有很高要求，科學合理的教學設計、任務安排都是決定教學目標能否順利實現的重要因素。
二、問題式教學
在急危重癥護理教學中的應用問題式教學與上述的探究式教學有異曲同工之妙，都是隨著教育的不斷改革創新而萌生的，不同的是問題式教學主要依靠教師問題的設計、層層深入，引導學生更深層次的理解問題，對所學的知識舉一反三、靈活運用。教師根據實際案例中患者病情的發生和發展變化為教學載體，利用臨床思維刺激學生的思維，學生可以通過搜索信息，對相關知識進行鞏固加深，并且可以通過交流討論開拓思路、豐富認知。問題式教學的最終目的不僅僅是解決問題，而是通過問題，教學學生實際操作的經驗，是一種臨床積累，并且是一種學習鍛煉，幫助學生發現學習的方法。問題式教學固然有很多優勢，但是如果在以下幾個方面沒有做好，也是很難發現成效的，首先問題式教學對學生的基礎知識要求很高，需要學生在課下做充足的課前準備；其次問題式教學要求學生帶著問題的眼光看待問題，要學會質疑和分享信息，最后就是要求教師具有超強的總結概括能力，教師要通過問題設計完成教學任務，要從問題中總結出教學重難點，并對學生的課堂表現進行及時的點評，對學習成果進行及時檢測。
三、形成性評價
在急危重癥護理教學中的應用形成性評價的考核內容主要包括以下幾點：小組合作成果、出勤率、理論成績、實際成績，有利于激發學生參與課堂的積極性，提高教學質量。急危重癥護理蘊含了臨床護理中各科常見的急危重癥救護知識以及相關檢測技術，具有較強的實踐性，是培養護理人才的重要內容，那么在實際教學中建立完善的評價系統，是適時反省教學成果、提高教學效率、約束學生行為的關鍵。傳統教學都是以試卷成績為考核的唯一手段，評價方法過于單一并且忽視了急危重癥護理教學的實踐性和操作性，因此缺乏科學合理性形成性評價方法將理論和實踐結合起來克服了這一缺陷，有助于學生養成良好的學習態度和學習習慣，使其綜合能力得到大幅度提高。
四、結束語
