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高校學生工作調研方案范文1
關鍵詞：學生社團；研究性學習；運行模式；支持條件
高校學生社團是由志趣相投、愛好一致的大學生自發組成的學生群體，具有自發性、自主性、專門性、開放性等特點，與研究性學習的特點非常契合。本文以江南大學行知教育調研團為例探討研究性學習理念在高校學生社團建設中的應用。
一、培育新型的社團學習活動方式
研究性學習以研究解決實際問題為出發點，以獲取知識并最終應用知識、培養學生的創新意識和創新能力為目的，是一種積極的自主、合作、探究的學習方式。行知教育調研團將社團活動定位為一種獨立的研究性學習方式，按照研究性學習的特點設定學習目標、研究內容、組織方式。
1．學習目標具有生成性
研究性學習注重鼓勵學生對已有知識進行新的理解、加工、組織，提出疑問并進行新的探索。行知教育調研團開展的研究性學習是學生在掌握了一定的教育學、心理學、社會學、經濟學等學科的基礎知識后，選取某一社會問題進行調查研究，通過分析、判斷、推理、概括，最終生成問題的答案。調研團各項活動均以學習和發展為目的，其學習目標不是預先設定的，而是具有生成性的特點。
2．研究內容具有開放性
研究性學習是以學生為主體的研究性活動，研究內容具有開放性的特點。縱觀調研團近五年的調研報告，學生的研究學科涉及教育、心理、經濟、文化等多個領域，研究對象涉及大中小學生、教師、農民等不同群體，研究內容包括教育公平、中小學課程改革、青少年公民意識、大學生心理健康、大學生就業、新農村建設等內容。面對各類社會教育問題，學生自由思考、自由選擇，研究內容真正體現了學科知識的交叉和融合，充分滿足了學生個體的探究欲望。
3．組織方式具有靈活性
采用探究性的活動方式，學生在研究的過程中需要經歷文獻收集、方案設計、實地調研、小組交流、報告撰寫等
多個環節。在組織過程中，行知教育調研團突出學生的主體性，由學生根據需要自主選擇學習方式和活動情境。
二、建立“基于問題的學習”的運行模式
“基于問題的學習”指的是以認識和解決某一問題為主要目的，包括調查研究、實驗研究和文獻研究等。具體過程為：提出問題或假設，針對問題或假設進行觀察或實驗，給出描述或解釋、接受或拒絕假設、獲得問題的答案。行知教育調研團采用“基于問題的研究性學習”方式，結合社團自身特點，建立起一套健康的運行模式。
1．制定項目規劃
每學年初，調研團都在師生中征集項目選題，要求選題要來自社會生活，具有非預測性、多學科知識交叉等特點，值得進行深度研究，且學生有能力駕馭。認真篩選后社團制訂項目研究的總體計劃，明確研究周期及工作推進時間表，研究一般以一個學年為一個周期。
2．組建合作小組
研究以小組合作的形式進行，在遵循自愿原則的基礎上考慮成員的專業、能力和水平差異，進行合理組合，盡可能做到互補、互助。小組內根據成員的興趣和特長，選取本小組的研究項目，并進行初步論證。
3．聘請指導教師
社團根據選題為各小組聘請相關專業教師或行業專家對項目研究進行指導。學生就項目研究主動與導師溝通、協商，對選題進行充分論證。
4．開展基礎培訓
由于社團成員來自不同專業、不同年級，專業學習程度的差異較大，社團需對成員展開相關的培訓，幫助他們掌握一定的基礎知識和方法。
5．制訂實施方案
各組成員自主圍繞研究課題收集相關資料，在認真研讀的基礎上共同圍繞課題的有效開展與實現展開互動式討論，逐步形成解決問題的思路，設計和制訂實施方案。在此過程中，合作小組充分發揮成員專業互補的優勢，盡可能打破原有思維模式的束縛，提倡和鼓勵發散式的見解、觀點。
6．實施與體驗
根據實施方案，合作小組開始有序地進行實地觀察、訪談、發放問卷等調研工作，并對所收集到的材料進行分析、總結、抽象和反思。根據實施過程中出現的情況和問題，小組成員可對方案進行適當調整，直至研究目標的基本實現。
7．進行成果交流
在研究方案實施過程中，項目小組要通過中期匯報等形式進行互動交流。在調研完成之后，小組成員要對數據進行分析、歸納、綜合、提煉，形成調研報告。社團要組織答辯、討論等，讓成員研究成果、交流學習感受、進行體驗。
三、形成健康發展的社團文化
1．建立規范完善的制度
調研團擁有自己的章程，制定了一系列管理細則，確保招新考核、導師聘任、課題開題報告會、中期匯報會、總結評獎、論文匯編等環節能夠規范有序地開展，并且產生了一批優秀成果。
2．營造平等合作的氛圍
小組合作是調研團成員在開展研究性學習的過程中通用的組織方式，一般由3~5名學生組成一個課題組，每個課題組均有專業導師。平等合作的氛圍使各種觀點能夠在交流中碰撞，從而產生視角獨特、思辨性強的調研報告。
3．培養踏實嚴謹的作風
調研團倡導“注重研究過程而非研究成果”的理念，要求成員尊重事實，獨立思考。成員在研究探索的過程中要檢索大量的文獻資料，進行艱苦的實地調查，還要處理成批的數據，這一過程也培養了社團成員嚴謹的治學態度和克服困難、不斷進取的品質。
四、對高校學生社團實施研究性學習的思考
1．高校學生社團實施研究性學習需要配備導師
社團導師要在課題的提供、篩選、確定，研究方案的設計與論證，具體實施等過程中與社團成員一起進行研究探討。導師應以一名參與者的身份出現，與學生建立起平等的關系，盡可能以啟發、誘導的方式激發學生內在的創新靈感和探索的熱情，其職能是“指導”“引導”，而不是“領導”。
2．評價社團研究性學習的基本原則是重過程、輕結果
高校學生社團實施研究性學習應更重視學生在研究性學習中獲得的成長，重視能力目標、情意目標和知識目標的實現。因此，對高校社團的研究性學習進行評價時，必須用一種動態的眼光去考量過程，而不是用靜態的目光聚集結果。
3．高校學生社團需不斷進行自我完善
社團要加強自身組織建設和制度建設，建章立制，規范管理，避免出現社團組織松散、運作不規范、成員流動性大、參與意識不強等問題。社團還要重視提高成員素質，在招錄新成員時要注重考察他們的基本科研能力、課程學習情況以及個人綜合素質，新成員招錄來后要幫助他們在研究性學習的過程中實現自身素質的提高，以建立一支素質優良、凝聚力強的團隊。
4．高校學生社團實施研究性學習需要學校的支持
高校學生社團實施研究性學習是社團組織形式和活動形式的創新，社團管理部門應積極引導學生社團特別是學術科研型社團通過研究性學習開展調查研究、科技創造活動，指導他們完善制度、健全機制、豐富內容、擴大參與面，幫助他們聘請導師，并在經費投入、評獎評優中予以傾斜。還要努力在全校形成鼓勵創新的氛圍，采取開放、靈活的管理運行機制，為社團實施研究性學習創設更為理想的環境。
參考文獻：
[1]鄒尚智.研究性學習指南[M].北京:中國人事出版社,2002.
[2]劉智運.論研究性學習的特征及其由來[J].教學研究,2006,(1).
高校學生工作調研方案范文2
關鍵詞：學生教育管理、工作效率、工作機制、工作模式
基金項目：河北農業大學社科基金項目合同，課題名稱：以效率提升為目的的學生管理服務機制研究， 課題編號：SK201317-2 .
基金項目：河北省高等學校科學技術研究項目，課題名稱：工作室為平臺的輔導員隊伍建設模式研究， 課題編號：SD132025 .
一、研究意義
學生教育管理工作作為高校一項重要的工作內容，是高校育人的基礎性工作。隨著高校管理體制改革逐步深化，學生教育管理工作實效的提升、工作水平的提高、質量的保證直接影響著大學生的培養、發展和成才，同時也直接影響著大學生素質教育的實施與全面落實。隨著精英教育向大眾化教育的過渡，高校招生規模不斷擴大，高校學生數量劇增，學生價值取向多元、層次素質不一等變化的出現，使高校學生工作重心逐步下移，院系逐漸成為高校學生工作的主體。然而，現有的學生教育管理工作機制很大程度上還受過去工作經驗的影響，沒有充分考慮到當前學生群體在思想狀態、價值觀取向、主觀意識等方面產生的新變化，導致了一些工作的針對性和實效性不強，也直接導致了諸多思想教育工作問題沒有得到切實有效的解決。因此，不斷提升學生教育管理工作實效，研究和探索新形勢下的學生教育管理工作機制的建設，是高校學生教育管理工作的一個重要課題。
二、研究現狀
目前，高校學生教育管理工作中存在的問題是多方面、多層次的，既有觀念上的問題，也有機制上的問題，既有高校自身的問題，也有社會和學生本身的問題。學生教育管理工作是一項系統工程，就目前學生教育管理工作問題的研究資料來看，國內大部分學者對于新環境下的學生教育管理工作機制的研究較為全面，但很多研究和論文往往從某一方面或某一點進行探討和論述，雖然具體，但是往往在研究過程中忽略了學生教育管理工作的整體性，對一些提升學生教育管理工作實效的潛在積極因素并沒有給予足夠的重視和全面的分析，因此有必要進行深入、系統、全面的研究與實踐。
三、對高校學生教育管理工作機制的探索與研究
（一）轉變思想教育工作模式，從以“管”為主的說教模式轉變為以“導”為主的師生互動模式，思想教育工作重點放在對學生的思想引導和矛盾問題的疏導上。要重視對學生前期引導教育工作的開展，充分利用聽課、班會、年級會、個別談話、座談會、走訪等形式，及時掌握學生的思想動態，了解學生的所思所想，注意加強教師、輔導員與學生之間的互動交流，特別是倡導教師、輔導員與學生開展日常的“角色平等”交流活動。注重教師、輔導員的業務水平和綜合素質提升，強化其對學生日常行為規范、學習態度、價值觀、職業規劃等方面的引導，把教育潛移默化于師生日常的交流溝通之中。
（二）明確思想教育工作主體，從傳統的以“學工、政工干部”為主體轉變為“教職員工”全員為主體的參與，使思想教育工作貫穿于學生的教育、培養、服務、就業指導等工作的全過程。高校要倡導全體教職員工樹立教書育人的意識，同時積極構建全員育人的工作機制，比如建立教學單位與學工單位的聯動互動機制等，把學生思想教育與專業教育有機結合起來，堅持育人工作思想為先的原則，努力實現學生教育管理工作的全視角和全覆蓋。
（三）建立健全從上到下的建制完整的學生教育管理工作體系，對學生教育管理工作實施科學的目標管理和目標考核，根據思想教育工作的實際情況和實際需求，認真研究考核指標體系的構建，本著切實促進工作，解決實際問題的原則，科學設計考核指標和考核制度。進一步明確思想教育的工作方向和工作意圖，積極調動學生教育管理工作者主觀能動性和積極性的發揮，確保思想教育工作收到實效。建立完善的學生教育管理工作和學生表現考評機制，使之規范化和常態化。并注意在實際工作中不斷對工作體系的成果進行及時評估，以便改進工作中存在的問題和不足，不斷總結和推廣工作成果，建立健全學生管理工作和學生表現考評工作機制，努力提高思想教育工作的整體水平。
（四）實施學生骨干培訓工程，側重對學生干部綜合能力的培養。抓好骨干的選拔，制定科學的干部骨干選拔選任計劃，注重選聘的公開、公平、公正，切實保證選拔干部的綜合素質過硬；通過專題報告教育、理論學習、研討交流、素質拓展、工作實務培訓、實踐教育等方式強化對學生干部的教育培訓；注重通過業績考核、同學互評、實踐工作檢驗等方式加強對學生骨干的工作考核；逐漸建立學生骨干信息庫，擇優向有關人才需求部門推薦，努力為學生骨干創造就業、深造機會；通過開展“優秀學生干部標兵”、“學生服務工作標兵”、“一名干部一面旗”等活動，進一步調動學生干部模范帶頭作用的發揮。
（五）思想教育工作要及時占領網絡陣地。思想教育工作隊伍要及時學習和掌握各類網絡工具的操作和應用技能，教育引導學生正確使用網絡資源。加強現代化媒介工具和軟件系統在學生教育管理工作中的引入，充分利用好網站和QQ網絡空間、微信、飛信等網絡資源[5]，發揮好這些資源對學生健康成長的積極促進作用。積極開發學生基本信息庫、評優評獎、實踐登記、網絡調研、輿情關注、校園文化活動的前期調研、組織宣傳、學術活動、就業創業教育、就業擇業指導等工作功能的學生思想教育與管理工作綜合信息平臺。
（六）加強對校園文化活動的規劃與統籌管理。根據學生教育管理工作的主線和實際需求，科學制定校園文化活動總體方案，將校園文化活動與學生教育管理工作有機結合起來，搭建和不斷拓展活動平臺，探索校園文化長效工作機制。結合學生的特點和所學、所需，組織一些受到廣大青年學生歡迎的活動，使校園文化活動具有更大的影響力和持久的生命力。同時，要注意理順高校校園文化建設的活動主線，對校園文化活動的組織、謀劃要注意傾聽校園文化最大主體――學生的訴求，努力實現校園文化與學生需求的有機結合。此外，還要注意加強對校園文化建設的指導與規范，確保校園文化活動的正確方向。
（七）逐步建立從學校到院系層級清晰的心理危機干預工作體系及相關危機干預制度、機制，建立校園突發事件的相關預案和應急處理工作機構。平時注重抓好對學生教育管理工作干部、學生骨干的有關心理危機問題和突發事件處理方面的教育和培訓，對已經出現的危機問題和突發事件要作為案例及時組織一線工作人員進行研討、總結和提煉，分類做好案例事件的定性判斷、問題分析、干預方案選擇、應急措施、經驗總結，形成模板式“教案”，充分做好平時的“戰備”。 以便幫助一線工作人員在日常工作中對心理危機問題和校園突發事件及時開展必要的防范工作，對發現的問題苗頭在萌芽階段進行必要的干預，盡量避免心理危機問題和校園突發事件的發生。一旦問題發生時，一線人員也能及時、客觀、準確的進行定位與處理，避免事態惡化。
（八）理順工作機制，規范工作程序、流程，捋順部門工作關系。對現有的學生教育管理工作機制進行完善和發展，樹立高校思想教育工作的系統觀、立體觀和整體觀，對外探索與社會、家庭的聯系、聯動機制，對內探索與學校教學、服務、管理等工作部門的聯系、聯動機制，充分調動一切可以調動的力量、資源為學生教育管理工作服務。同時，進一步明確思想教育工作的職責職能，嚴格規范學生教育管理工作的工作程序和流程，捋順部門工作關系，加強與校內部門間的合作交流與信息互通，不斷提高學生教育管理工作的效率。
（九）加強學生教育管理工作團隊建設，由學校學工部門牽頭搭建全校性的工作平臺，建立全校性的思想教育工作研究部門。建立學校與院系、院系之間的工作信息交流機制，建立定期的全校思想教育工作交流活動，充分發揮工作簡報、輔導員沙龍、全校學生骨干交流活動、工作快訊、網絡會議等工作形式的作用。實現學生教育管理工作信息、經驗、方法等在全校范圍內的共享。同時，努力搭建輔導員素質提升學習平臺，分別成立學校的輔導員工作研究室和院系輔導員工作研究小組，建立輔導員人才梯隊，建立此類思想教育工作研究部門的分工機制、例會制度等工作制度。進一步健全院系學生教育管理工作例會制度，根據工作需要實行全校性的學生教育管理工作的會商制度，強化思想教育工作的交流與溝通，不斷提高學生教育管理工作的整體水平。
參考文獻：
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[3] 李亞茹.高校學生教育管理工作現狀及對策[J].新西部，2012（8）：143，182.
高校學生工作調研方案范文3
論文關鍵詞：高校學生公寓文化活動，項目化管理，實踐研究
高校學生公寓文化作為校園文化的有機組成部分，是高校培養高素質人才的重要抓手。在高校學生公寓文化建設工作中引入項目化管理模式，是遵循大學生教育規律和成人成才發展規律，進一步加強校園文化建設，創新學生公寓文化活動方式，培養學生的實踐能力和創新能力，增強校園文化教育工作實效的有意義探索。
一、高校學生公寓文化活動項目化管理的內涵及意義
1.1項目管理的內涵
項目通常是指為完成某一獨特的產品、服務或結構而進行的一次性努力，是一個動態的概念，項目側重于過程。一個項目通常包括三個因素：確定的目標、明確的開始與結束時間、既定的預算。
項目管理是近年來新興的一門科學，是以項目為對象的科學管理方式。它以系統論為指導，以現代先進的管理理論和方法為基礎，通過特有的組織形式，實現項目全過程的總和動態管理，從而有效完成項目任務。①項目管理對項目進行組織管理，可以更好地解決項目開展過程中所遇到的各種問題或困難，最大程度地優化所需資源配置，做到項目在特定的范圍、有限的時間、預定的成本及質量之間的相對平衡。
1.2高校學生公寓文化活動項目化管理的內涵
高校學生公寓文化是指以學生公寓為主要載體，形成、體現和傳播各種文化現象的總和，伴隨大學生思想、認知、性格、追求的不斷碰撞、磨合直至互相融合，最終形成極富凝聚力的文化氛圍。②高校學生公寓文化活動是依托學生公寓這一載體，有目的、有計劃、有步驟地組織大學生參加的一次性活動，具有很強的目的性、起止時間明確、參與對象明確、活動預算簡單等特點。
高校學生公寓文化活動項目化管理是指將高校學生公寓文化的各項具體活動視為一個個項目，運用項目管理的理論、方法，對具體活動摘要求，實施目標化管理，建立文化活動時間安排表，堅持學生主體性原則，采取招投標制度進行立項操作，通過公平競爭、公開評審，采取項目負責人制度，做到目標到位、責任到人。
1.3高校學生公寓文化活動項目化管理的意義
將項目管理引入高校學生公寓文化活動管理，有利于優化學生公寓文化活動的管理，充分調動大學生組織和參與文化活動的積極性和主動性，使校園文化真正地走到大學生生活中去，增強校園文化對大學生思想、行為、人格發展等方面的影響，進一步培養大學生的創新精神，提高大學生的綜合素質，營造和諧的、可持續發展的校園文化氛圍。
近幾年來，莆田學院在學生公寓文化活動中也嘗試實施項目化管理模式教育管理論文，如每年一屆學生公寓文化節就是在學生公寓文化建設工作中運用項目化管理的成功案例。通過組織“好學風”優秀宿舍評選大賽、“宿舍文化風尚大賽”、“寢室舍標設計大賽”、“安全知識知多少”之社區安全教育主題海報設計大賽、“迎奧運、樹新風”之社區文明標語征集大賽、“節約我先行”之社區節能宿舍評選大賽等活動，運用項目管理的目標導向、過程控制、團隊激勵、績效評估等專業理論，充分利用人、財、物等方面的資源，做到責任到人、專款專用，提高了工作效率，增強了校園文化建設實效，取得了良好的教育效果。
二、高校學生公寓文化活動項目化管理的流程
2.1醞釀準備階段
在學生公寓文化活動中引入項目化管理模式，首先，需要明確目標。學生公寓文化活動的開展作為在校大學生文化素質教育的重要內容，由學生工作處負責牽頭組織實施，專家組經過調研，根據學校實際情況提出總體構想，明確教育總體目標，確立正確導向。其次，進行目標任務分解。對學生公寓文化建設任務進行分析研究，進一步選擇適合項目化管理的任務，確定公寓文化活動項目的目標和具體要求，制定并公布學生公寓文化活動項目的申報指南，面向全校師生公開征集公寓文化活動方案，營造“人人可以申報，人人可以參與”的氛圍。。
2.2項目申報與審批
在立項通知公布之后，申報活動的學生團體必須在了解學校的情況以及學生公寓文化活動各項具體規定的基礎上，深入調查學生的活動意向和需求、活動場地情況，并對活動的開展時間、地點、規模、主題、內容、形式作出詳細的計劃或實施方案，在充分論證之后向學生工作處投遞活動計劃書，參與項目申報?；顒佑媱潟汅w現時代特色，能反映當代大學生的精神面貌，對廣大學生具有吸引力，并具有較強的操作性和一定的校園影響力。
在審批環節中，由學生工作處統一組織活動立項評審，對所有活動項目計劃書的可行性、影響力、內容、活動形式、安全應急預案等方面進行全面審核，保證審批過程的“公開、公正、公平”，擇優立項。
2.3項目實施與監控
項目實施與監控是學生公寓文化活動項目化管理的主體部分論文參考文獻格式。通過審核的立項活動項目，由學生工作處與活動主要負責人簽訂《學生公寓文化活動立項協議書》，以協議書的方式確?；顒尤蝿盏恼ｉ_展和配套經費的及時落實。學生公寓文化活動立項的計劃書不得擅自改變，在活動的實施階段，學生工作處組織立項活動督查小組對活動項目的開展情況進行不定期抽查及督導，檢查活動項目主要負責人及活動組織者是否按照計劃開展活動，活動進度是否符合計劃的要求，活動經費是否合理使用。學生工作處對活動項目進行中期評測，如發現活動項目負責人未按計劃開展活動，或是活動方案執行難度大，或是活動經費不合理使用，則可以中指活動項目的實施，停止撥款、撤銷立項的處理，做到盡量避免資源的不必要浪費。
2.4項目驗收與評價
學生公寓文化活動項目化管理與傳統活動管理方式的最重要區別之處就在于活動項目的驗收與評價環節。在學生公寓文化活動項目運行結束之后，活動項目負責人應做好活動項目的工作總結，全面總結出活動的成功之處以及存在的不足之處，并向學生工作處提交文本材、圖片、DV等多種形式的資料，積極配合學生工作處進行活動項目的審核與驗收工作。學生工作處組織驗收專家組對活動項目進行全面的、最終的評審和反饋，根據活動項目的開展情況、成效、影響力等，評選出學生公寓文化活動的精品項目、優秀項目、合格項目以及不合格項目；同時對活動項目主要負責人的工作表現進行評價，評價結果作為下次該負責人或團體申報立項的參考指標。
項目驗收結束后，學生工作處要做出公正的評價，及時兌現獎勵和處罰，及時表揚和獎勵開展得好的活動項目；批評不合格項目的負責人及申報團隊。活動項目運行過程中的好經驗、好做法要及時總結推廣、宣傳，可在校內媒體中開辟學生公寓文化活動專欄，廣泛交流活動項目開展的經驗，也可對成功的活動項目進行深入分析，進一步推動學生公寓文化建設工作的可持續發展。
三、高校學生公寓文化活動項目化管理過程中應把握的原則
3.1堅持資源整合原則
學生公寓文化活動開展過程中，常常出現部門之間、院系之間各自規劃，各行其事，未能形成有效的“齊抓共管”的局面，資源整合也無法得到實現。在有限的資源得不到統一規劃的情況下，學生公寓文化活動的重復現象就不可避免地存在著。項目管理的目標是最大限度地利用組織內外的各種資源，優化工作流程，化解項目矛盾與沖突，提高項目資源利用效率。③學生公寓文化活動項目化管理過程中，應根據學校實際情況，深入調研，精心規劃，圍繞大學生的成人成才需要科學設置學生公寓文化建設總目標，完善學生公寓文化活動具體項目的申報指南，嚴把活動立項審批關，對申報的同類相似的活動項目，采取合并立項的方法，倡導競爭與合作，避免學生公寓文化活動重復開展的情況出現教育管理論文，有效地整合資源，以最低的成本去達到最好的效果。
3.2堅持強化負責人責任原則
立項項目的實施與管理過程中能否按計劃開展，人力物力是否到位、經費是否合理使用，這些都與項目負責人的工作是緊密相連的?；顒禹椖客ㄟ^立項之后，倘若項目管理部門放開初期管理，項目負責人責任心不夠，待到活動中后期才開始管理，則會延誤了活動項目實施的最佳時機，活動效果可想而知。在學生公寓文化活動項目化管理過程中，如何提高活動的效果和影響力？如何變活動項目負責人的被動管理為積極管理？總的來說，只有堅持強化負責人責任原則，加強負責人的項目管理技能和經驗培訓，結合往屆優秀項目案例，培養負責人項目管理所需要的策劃、組織、公關等方面的能力，強調負責人在項目實施過程中的重要性，宣傳學生公寓文化活動項目管理的規則和實施辦法，以及項目成果的鑒定辦法和具體標準。通過強化項目負責人的責任意識，促使項目負責人在通過立項審批時，能夠明確其工作職責，能按照學生公寓文化活動項目管理的具體要求，及時著手開展工作，如進行活動人員安排、進行活動的前期宣傳、協調解決活動場地的使用問題、合理安排經費預算等等。在項目的實施與監控環節，通過立項活動督查小組的不定期抽查與督導，項目負責人的責任意識、全局意識、進度意識會得到不斷的提高與加強，有利于項目負責人有效地、保質保量地開展活動。
3.3堅持過程監督原則
在活動項目化管理過程中，監督是項目目標順利實現的重要保障。實施學生公寓文化活動項目化管理過程中，應堅持過程監督原則。學生公寓文化立項活動中的每一個環節都應給予重視和監督，任何一個環節的完成情況都可能影響到其他環節的完成，進而導致整個活動項目無法按時保質完成。項目管理部門應定期或不定期地對所有立項活動項目的實施情況進行抽查和督導，與活動項目團隊進行有效溝通，直觀了解項目的實施情況，發現問題，及時提出建議意見，協助解決問題。
項目管理應用到高校學生公寓文化活動的管理中，實現了學生公寓文化活動管理的科學化、規范化、制度化，對校園文化的可持續發展有著十分重要的意義。通過學生公寓文化活動項目的具體實踐，搭建大學生自我教育、自我管理、自我服務的工作平臺，激發大學生參與文化活動的積極性、主動性，發揮大學生的聰明才智，對培養大學生的實踐能力、創新能力以及培養大學生團隊精神有著積極的作用。
參考文獻：
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高校學生工作調研方案范文4
【關鍵詞】自我管理；比較；必要性；新思路
香港高校和內地高校由于社會制度、歷史、文化等背景的不同而在辦學理念、管理體制、運行機制等方面有較大差異。本文旨在通過對香港大學、香港中文大學、香港城市大學等高校的考察體驗的思考和梳理，比較兩地高校在實現學生自我管理功能方面的差異，探討加強高校學生自我管理的必要性，嘗試找出適合內地高校加強學生自我管理的新思路。
一、兩地高校實現學生自我管理功能的比較
香港高校學生事務工作強調實現學生自我管理的功能，側重于輔導的功效，內地高校學生工作重點在思想政治素質的培養和傳統文化的熏陶及制度建設的功效，不同體制背景下學生事務工作的比較，能夠為增強學生在德育過程中的主體意識提供借鑒。
（一）工作理念不同
香港高校學生工作是基于大學生已“成人”，具有對自己行為負責的意識，具備獨立思考和判別的能力，他們的意見和感受應當得到重視。因此，學生事務主要是為學生提供“聯絡、輔導、服務”，“提供周詳的服務及設施，以幫助學生成長，發揮其潛能及提高其學習能力”。
內地高校教育者并不像香港的高校那樣把學生看成是能夠自我管理的人。內地高校學生工作長期以來被視為“滅火機、消防隊、高級保姆”，缺乏關懷和尊重的管理方式使學生缺乏自我鍛煉機會，學生的積極性、主動性、創造性受到壓抑，學生的民主意識、參與意識和主動精神無法得到調動，既不利于學生組織協調能力的培養和心理素質鍛煉，也不利于學生主體意識的增強。
（二）學生組織運作模式不同
在香港高校，學生組織是完全獨立的，自主運行、自我管理，與學校、學生事務處無隸屬關系。學生組織與學校、學生事務處之間無被領導和領導的關系， 只是一種服務關系；學生組織的工作完全由 “在莊” 的干事會來負責，開展任何工作也不需要向學校申請。
在內地高校，所有的學生組織都要向學校注冊，并且與學校是一種隸屬關系，由校團委和分團委代替學校行使管理、監督、指導的職能，因此學生組織是在學校的管理、監督、指導下開展工作的。這種隸屬關系，不利于學生組織維護學生權益、自我管理、自我服務等功能的發揮。
（三）以生為本的落實程度不同
香港高校學生事務工作人員把自己的工作定位在“服務”上，而不是以一個教育者、管理者的身份出現。香港高校學生事務處在制定目標、提供訓練、計劃實施時，非常注重對學生的調研，以學生的調查資料作為參考，務求所提供的服務能切合學生的需要。
內地高校學生工作也提出了以生為本的理念，但是這種理念在具體工作中卻并未很好的體現出來，主要表現在并未以學生的真實需要為本，而是以學校認為的學生需要為本。學生工作在制定目標、開展活動、計劃實施時，很少對學生的需要進行調研，而是從教育者、管理者的角度主觀認為學生應該需要什么，造成學校開展組織活動時，學生參與面小、參與率低，表面上校園活動豐富多彩，轟轟烈烈，但是實際上，忙碌的都是相對固定的少部分學生干部。
二、加強高校學生自我管理的必要性
（一）教育目標的最終實現要求必須加強學生自我管理
在學校創造了環境和條件的情況下，學生進行自我管理，不僅能夠調動其自身的主觀能動性，而且可以使他們在自我管理過程中認識自己以及自己與客體的關系，并能據此對個體的思想和行為作出自己的觀察、評價和調節，從而提高學生的自我意識水平和自我教育能力，促進其潛能的發展。
（二）新時期學生的個性發展要求必須加強學生自我管理
現在的學生渴望自由、平等、自主、創新，而在自我管理中，學生處于一種主體地位，能夠充分發揮自身的主觀能動性，通過自身的內心體驗，經過自己的獨立的思考、分析、比較、選擇，最后擬定自我教育的方案或計劃，實現由知到行的轉化，真正做到知行統一。而且自我管理模式的實施強調了對大學生的價值關懷，突出其在發展中的主體性和自覺能動性，為其提供了一個平臺來證實自己的價值存在，符合了學生的這種自覺自愿活動的要求。
（三）提高學生管理工作效率要求必須加強學生自我管理
學校的學生管理以班級為主體，輔導員是班級管理的負責人。根據2005年1月教育部頒發的《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中關于輔導員和班主任的配備方面，規定高等學校要科學合理地配備輔導員和班主任，專職輔導員總體上按1：200的比例配備。因此，每一名輔導員管理的學生較多，又要求細致和全面，影響工作效率。加強學生自我管理，不僅可以減輕輔導員和班主任的工作負擔，提高工作效率，還能使學生參與班級和院系的各項事務，培養學生的多方面能力。有利于輔導員角色的轉換和師生關系的良好發展。
（四）創新教育方法要求必須加強學生自我管理
學生自我管理模式在教育方法上，變灌輸為內導。在一般的社會教育過程中，以灌輸理論為主。而自我管理模式則是通過自我認識、自我體驗、自我評價、自我調控的主體作用來進行。正如列寧說的：“力求實現自己，通過自身使自己在客觀世界上獲得客觀性并完成自己?！弊晕覍W習、自我管理既是現代社會向大學生提出的在能力上不斷通過自我管理而得以提升的要求，更是現代社會向大學生提出的在思想道德上進行自我教育、自我管理的要求。
三、加強學生自我管理的思路和方法
（一）提升學生對學校事務管理的參與權
承認并尊重學生的參與權是加強高校學生自我管理的重要體現。在與學生個體權益密切相關的制定修改管理制度、出臺改革方案、決定學生違紀處分、開展相關主題教育活動等問題上，越來越多的學校以聽證會、公開征求意見等形式，聽取并采納學生的合理化建議。
1. 培育學生參與高校管理的自治組織
不可否認，能夠有自主自立觀念和自我管理思想的學生畢竟只有少數，有足夠的管理知識、經驗的學生更是少之又少，但這并不能排斥學生的參與，更不能否定學生對科學決策和有效實施的影響力。我們可以有目的地培育或者引導部分學生自發組建各類自治組織作為學生利益的代表，有權參與到學校教學、學生事務等相關部門的具體管理環節中，參與討論、制定或者審議高校管理部門制定的與大學生利益相關的各類決策，表達利益訴求，提出意見和建議。
2. 發揮學生會參與管理決策的支持作用
一支高素質、熱心公益的學生工作隊伍，尤其是團學干部，以其能力、閱歷和經歷者的第一視野，可以引導一般學生在參與的方法、途徑上減少失誤和挫敗感，是帶動廣大學生進行自我管理取得實效的重要因素。而大學的學生會是學校、教師與學生間溝通交流的主要橋梁，要充分發揮其對管理優化、決策科學、團隊引領方面的支持作用。學生會既要能夠代表學生積極參與學生事務管理過程，及時反映學生意見和要求，大力倡導學生以自我管理、自我教育、自我服務的精神積極參與相關事務。
3. 搭建學生參與高校管理的信息平臺
學生參與決策的過程中，與學校管理者的知識結構、心理優勢存在較大落差，平等的交流需要師生間良好的人際互動和心理平衡。因此，校方要在過程中充分彰顯對學生的理解、信任和尊重，激發學生自主參與、自我管理的熱情。我們可以運用現代信息網絡技術及輔助設施，采用校園微博、貼吧、BBS學生論壇、電子郵箱、意見信箱等各種方式，建立高校管理網絡的新平臺，學?？梢院蛯W生對政策熱點問題進行討論和交流，既有利于學生發表自身的利益訴求和要求意見，也有助于管理者了解服務管理對象的合理化建議。
（二）加強學生工作隊伍建設，轉變教育觀念
1. 加強學生工作隊伍的職業化、專業化建設
香港高校學生事務處的職員多為心理學、教育學的碩士、博士，并能熟練運用現代化技術和相關的知識背景為學生提供專業化服務。內地高校從事學生工作的隊伍專兼結合，有一定的學力層次，但知識背景大多與學生管理工作相關性不大。因此學生工作人員要不斷用科學的理論武裝自己、充實自己；還要理論聯系實際，以最飽滿的工作熱情、恰當的工作方法，與時俱進、開拓創新，把新思路、新知識、新信息傳遞和灌輸給學生，更加有效地實現學生自我管理。
2. 充分認識學生的主體地位，轉變教育觀念
由于傳統教育觀強調教育和社會功能而忽視育人功能的做法，對調動學生的積極性和主動性，教育功能的充分發揮都起到了阻礙作用。所以我們要與時俱進，轉變觀念，要充分認識學生的主體地位和學生的潛能，讓學生由“管理對象”轉變為“管理主體”。當代大學生具有強烈的自尊心和自立自強的自主意識，渴望寬松的環境，希望有機會展示自己，實現自我，因此要轉變觀念，把學生放到學生自我管理的主體地位上，充分利用他們心理需求，發揮其自我意識和潛能。
（三）真正落實“以生為本”
“以生為本”內涵的重要內容之一就是弘揚學生的主體性，強化其在教育過程中的主體作用，發揮其自我教育、自我管理、自我服務的作用。
1. “以生為本”的學生管理工作強調滿足學生的需要
學校管理要以學生為本，以達成和推進學生需要的滿足，促進學生的全面發展為管理的最終目的。傳統的學生管理工作把實現班級和學校目標、維護班級和學校利益作為最重要甚至是唯一的目標和歸宿。以生為本的管理在關注學校目標和學校利益的同時更加注重學生的成長與全面發展、個性化等問題。
2. “以生為本”要給予學生人文關懷和情感教育
高校是人才培養的基地，高等教育的意義，不僅僅在于傳承知識，更重要的是影響和塑造學生的理想人格。愛因斯坦說：“知識是死的；而學校卻要為活人服務?！彼€說，“學校應該確立這樣的目標，學生離開學校以后，不是成為一個專家，而是成為一個和諧的人”。要做到這一點，要求我們尊重學生，給予足夠的人文關懷和健康情感教育，為學生創造一個愉快、幸福的學習生活環境。
3. “以生為本”要真正擺脫傳統管理模式
傳統管理模式學生只要服從管理者的管理，聽從管理者的安排，就夠了，停留于“管好學生”、“管住學生”，而不是以滿足學生的發展需要為重點來開展工作。從表面看來，似乎這種管理還比較順利，沒有出現什么問題。其實不然，我們知道，大學生的身心發展日趨成熟，他們渴望成才、渴望獨立，如果不了解他們，只把他們當作被動的管理對象來管理，那就肯定不能取得好的效果。
總的來看，學生管理者采用行政化的教育管理方式，對學生訓導多，平等交流解決問題的機會少；充當長者、管理者的色彩濃，擔當朋友、服務者的色彩淡；空洞的說教多，能真正滿足大學生情感、生活等需求的心理溝通等有效的工作少。面對新時代、新形勢的需要，教育管理者應該轉變思想，更新觀念，樹立以人為本，以學生的全面發展為中心的理念，教育管理不是單純的去“管”學生，而是去服務于學生，由管理者變為服務者、指導者，為學生的自我管理創造一個廣闊的平臺和空間。
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高校學生工作調研方案范文5
關鍵詞：高校學生；科研；創新
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0122-02
每一次科學技術的重大發展，都會加速人類文明的演進。在科學研究的過程中，唯有創新，才能產生新的理論和技術，推動人類社會和文明的進步?？蒲心芰?，簡單地說，就是指在科研過程中發現新問題、提出新方法和形成新理論的能力。當前，高等學校扮演著培養創新型科技人才的重要角色。一部分高校學生畢業后會進入國家各類研究機構（如研究所），繼續從事科學研究工作，成為科學技術發展的新生力量。因此，高校學生科研能力的培養與提高備受關注。高校學生作為青年一代，肩負著國家建設的重擔，是國家和民族的希望。但是由于受現行教育制度和高校科研平臺條件的影響，不同高校學生的科研能力的培養存在較大的差異。本文從高校學生科研能力培養的現實條件出發，從高校、師資隊伍和學生自身三個方面討論了如何培養學生的科研能力。
一、高校學生科研能力培養的現狀
中國的高校通過高考按照考試成績的高低選拔學生。由于高考以分數高低為導向，更注重的是對教科書中理論知識的考查，對實踐教育的考查較為欠缺。而且學生在高中階段，為了應對高考，未能接觸最新的學科領域和閱讀相關的科技文獻，尤其是英語科技文獻。因此，當學生進入高校開始進行科學研究時，動手實踐能力普遍較差，科研能力基礎較薄弱，但是存在很大的提升空間。在這樣的背景下，若要培養學生們的科研能力，只能從最初步和最簡單的工作開始，在教師的引導下一點一滴地積累。我國的高?？茖W研究水平相差懸殊，研究型大學的比例偏少。具有較好科研平臺的高校，學生在科技項目的支持下，擁有更多的機會參與到科學研究的過程中，從而有利于自身科研能力的培養與提高。我國的學位培養制度是動態遞進的，高校學生可以從研究實力較差的學校流動到實力較強的學校進一步深造，從而為他們從事科學研究提供了一個良好的途徑。在現行的教學和科研體制下，某些高校的教師為了完成相關科研任務，把沉重的實驗測試工作交給學生去完成，卻不讓學生在數據處理和論文寫作等關鍵步驟參與，一定程度上限制了學生科研能力的提高。綜上所述，高校學生的科研能力受應試教育和體制的影響，基礎并不好，但是具有很大的提升空間。
二、高校學生科研能力培養的建議
高校學生科研能力的培養是一個系統工程，主要涉及到高校、高校教師和學生三個方面。以下將從這三個方面探討如何培養高校學生的科研能力。
1.高?？蒲衅脚_和氛圍。開展科學研究，基礎和設施非常重要?；A主要指過去的研究積累，設施主要包括實驗設備、儀器和軟件等。如果沒有任何基礎和儀器設備，科學研究是難以開展的。因此，高校要培養學生良好的科研能力，首先得擁有一個較好的科研平臺，創建可供開展科學研究的基礎條件，保證科研活動得以順利進行。其次，學校要鼓勵學生盡早投入到科學研究中，安排相關老師作為科研導師給予指導。從最基礎的工作開始，包括文獻調研、項目設計、實驗操作、數據處理等。鼓勵學生親自參與到研究過程的每一個環節，經受良好的科研訓練，提高自身的科研能力。還要鼓勵學生廣泛開展討論和交流。個人的思想畢竟帶有局限性，廣泛討論有利于發散思維的培養和發現更多自己難以發現的問題，從而更好地促進自身能力的提高。不少高校組織學生開展的科技報告會和競賽就是一個很好的活動（方式），為學生提供了一個展示自己科學研究結果的平臺，很值得推廣，但不能流于形式。學校要鼓勵學生廣泛查閱最新文獻。信息時代的今天，知識更新速度非?？?。學校要有較好的圖書期刊等館藏資料和文獻數據庫查詢平臺，能夠幫助學生快捷地獲取新資料，把握最新的科研動向，利于科研計劃的開展實施。最后學校要形成一股奮發向上和你追我趕的科研風氣。對科研活動成績突出的學生要予以表彰，對發表優秀學術論文的學生實行獎勵制度。培養學生大膽質疑和挑戰權威的精神，激發學生的潛能，培養創新能力。
2.指導教師。在學生科研能力培養的過程中，導師起著指揮棒的作用，對學生予以指導。同時，在具體的科研活動中，對于研究過程當中出現的一些有趣現象和結果導師也是疑惑重重，需要和學生共同去破解難題，從而獲得有突破性和創造性的科研成果。這本身就是一個教學相長的過程，對于學生科研能力的培養非常重要。導師需要及時了解研究領域的最新進展，并廣泛開展交流。導師需要對學生的實驗進行具體的指導，以身作則，并嚴格要求學生，培養對科學研究的興趣和嚴謹治學的態度。導師需及時有效地與學生溝通交流。研究小組召開的討論會可以讓學生匯報研究進度，討論已經取得的階段性結果，以便更好地制定下一步的研究計劃和方案。當研究數據出來以后，導師要引導并鼓勵學生撰寫學術論文。在導師的精心指導下，讓學生全程參與研究的每一個過程并經受良好的訓練，可以有效地培養學生的科研能力。
3.高校學生。作為科研能力培養的主體，高校學生自身所起的作用特別重要。學生需要主動地學習和閱讀文獻資料，要掌握在信息膨脹時代查閱文獻的技能。學生需要培養發現問題的能力，并設計解決問題的實驗方案。在研究過程中，要認真觀察，積極思考。從事科學研究，高校學生需要嚴格要求自己，科研過程的每一個環節都容不得半點馬虎，而且絕對不能怕麻煩。學生需要與老師和同學主動交流，爭取機會積極參與學術會議，拓寬眼界。科學研究是個苦差事。青年學生若想在科學研究中做出較好的成績，就要坐得住冷板凳，不斷積累和堅持，淡薄名利，杜絕浮躁。人的精力畢竟是有限的，為了未來的發展，學生最好給未來的研究道路確定一個明確的研究方向，并沿著這條路持之以恒地走下去。
由于現行的教育制度，學生在進入高校開始科學研究時的科研能力基礎較為薄弱，但是存在很大的提升空間。高校和指導教師可以激發他們的潛力，培養和提高他們的科研能力。高校學生科研能力的培養是個系統工程，需要高校科研平臺、指導教師和學生三個方面共同配合，才能取得良好的效果。
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高校學生工作調研方案范文6
【中圖分類號】 R 197.1
【文章編號】 1000-9817(2010)08-1018-01
【關鍵詞】 衛生保健改革;組織和管理;保險,健康;學生
2008年10月,國務院辦公廳下發了《關于將大學生納入城鎮居民基本醫療保險范圍的指導意見》,明確指出將大學生納入城鎮居民基本醫療保險試點范圍。這是繼中小學生納入醫保后,國家為在校青少年實施的又一重大舉措。為積極穩妥地推行這項重要工作,筆者在貫徹指導意見的同時,通過對山西省15所隸屬關系不同、專業類別不同的公辦和民辦高校進行調研,深入分析了大學生的醫療保障現狀及推行中將要面臨的問題,為省(市)級部門落實中央政策、進行相關決策提供科學依據。
1 改革方案分析
1.1 基本原則 將大學生納入城鎮居民基本醫療保險試點范圍時堅持自愿的原則,學校日常的醫療工作繼續進行。根據中央確定的主要政策和地區制訂具體辦法,對參保大學生實行屬地管理,進一步完善醫療保障資金籌集機制和費用分擔機制,逐步提高醫療保障水平。
1.2 主要政策
1.2.1 覆蓋范圍 此方案將各類全日制普通高等學校,包括民辦高校、科研院所中接受普通高等學習教育的全日制本?？粕?、全日制研究生都納入參保范圍。
1.2.2 保障方式 大學生住院和門診大病醫療按照屬地原則通過參加學校所在地城鎮居民基本醫療保險解決,大學生按照當地規定繳費并享受相應待遇,待遇水平不低于當地城鎮居民。同時也鼓勵大學生在參加基本醫療保險的基礎上,按自愿原則,通過參加商業醫療保險等多種途徑提高醫療保障水平。
1.2.3 資金籌措 大學生參加城鎮居民基本醫療保險的個人繳費標準和政府補助標準,按照當地中小學生參加城鎮居民基本醫療保險相應標準執行。個人繳費原則上由大學生本人和家庭負擔,有條件的高?？蓪ζ淅U費給予補助。大學生參保所需政府補助資金,按照高校隸屬關系,由同級財政負責安排。中央財政對地方所屬高校學生按照城鎮居民基本醫療保險補助辦法給予補助。大學生日常醫療所需資金,繼續按照高校隸屬關系,由同級財政予以補助。同時國家還對家庭經濟困難的大學生給予特別關注,通過醫療救助制度、家庭經濟困難學生資助體系和社會慈善捐助等多種途徑的資助方式,切實減輕了家庭經濟困難學生的醫療費用負擔。
2 高校大學生醫療保障現狀
2.1 醫療經費來源 山西省高校及全國大多地區沿用的還是從1953年開始實行的全國高校學生醫療保障體制:財政給計劃內招生的部委所屬院校學生每年每人撥60元,省屬院校學生40元作為醫療費用(高職高專和后來建立的二級學院的學生則沒有國家撥款)[1]。各個高校建有校醫院或校醫室,其服務對象主要限于在校學生和教職工。某些高校還根據自身情況引入了商業醫療保險,讓學生自愿參保,以獲得最大幅度的醫療保障。
2.2 醫療管理體制 高校通過校醫院或校醫室進行醫療工作,有的院校也讓學生處等管理部門協同管理。各個高校都基本制定了針對學生的公費醫療管理辦法[2]。在校學生生病后,一般先到本校的醫療機構就診(某些醫科院校因有其附屬醫院所以不歸為此類),常見多發病就在校內進行處理,其費用直接由學校墊付報銷,學生本人支付10%～20%。但遇到大病時,各個高校便捉襟見肘,力不從心[3]。一個重病學生花掉全年級學生醫療費用的情況在山西省乃至全國都屢見不鮮。
3 大學生納入醫療保險的問題及建議
不少學校的專家認為,以自愿為參保原則充分體現了政策的人性化和公平性。然而,廣大學生中不乏經濟條件差和自我健康保健意識薄弱者,如果這些人群不積極參保,將直接影響到大學生醫療保險的覆蓋范圍,也為今后醫療費用的負擔埋下隱患。因此,針對此類人群進行適當的健康教育和參保公益宣傳也是十分必要的。
現有的城鎮居民基本醫療保險都為參保人員建立了個人帳戶,而在校大學生人數龐大且面臨著再就業的問題。如只針對在校期間建立個人帳戶和IC卡信息,必將導致財政負擔的加重。倘若建立長效機制,在大學生畢業后參?；鸬睦U納得以順利銜接,并過渡至用人單位,不但節約了資源,而且為大學生健康保障的可持續性發展奠定了基礎。
在校的部分大學生參加了如新型農村合作醫療等其他醫療保障體系,此類人群在納入大學生醫療保險參保范圍時應如何對待也是十分重要的。要避免各類醫療保障體系不相沖突,就必須統籌安排、以發展的眼光理順各類參?；鸬年P系,達到衛生資源不被重復利用,避免浪費。
將大學生納入城鎮居民基本醫療保險雖為其健康提供了有力的保障,但仍不能忽視對大學生的健康教育和健康促進活動。各高校應引入健康管理機制,對學生的健康進行全面的監測、分析、評估,并提供健康咨詢和健康教育指導,對于健康危險因素還需進行全程干預[4]。筆者認為,能否將大學生的體檢也納入醫療保障的范圍,以及早發現疾病隱患,防患于未然。從可持續發展的角度來看,不僅節約了可能耗費的衛生資源,還能為進一步開展健康管理打下基礎。
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