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學校教學管理辦法范文1
為加強我鄉學校接送學生上學、放學交通安全管理，規范運營秩序，確保學生上學、放學安全，根據有關規定，結合我鄉學校實際情況，特制定本辦法。
1.各學校要引起高度重視，通過班會、國旗下講話和邀請派出所及司法所等形式進行交通法規講座，提高學生的交通安全意識。
2.班主任高度重視學生上學、放學的交通安全，對學生交通安全意識的教育和培養，要經常反復宣傳交通安全知識，宣傳交通規則，要采用多種方法和生動活潑的形式教會學生識別交通指揮信號，使學生養成自覺遵守交通規則的良好習慣。
3.學生必須按照學校規定的時間上學、放學。學生在校期間，不準私自離開學校。如有特殊情況，班主任要和家長確認好學生中途需離校原因及學生離校的具體時間、方式。
4.中途請假離校的學生，班主任要親自電話通知學生家長到校接孩子。中途請假離校的學生，一定要在學校等候，不許讓學生獨自在大門口或其他地方等家長。
5.班主任要對上學、放學回家的學生隨時進行交通安全教育，
6.各班級要按時放學，班主任組織學生排隊按學校規定時間、路線有序離校，放學后學生不逗留。
7.家長接送車按序停放，必須在停車處停放車輛，即停即走，車行駛時不要打開車窗，嚴禁將頭手伸出車外。
8.嚴禁學生上學、放學乘坐非法營運車、超載車、車況不佳車輛。不得乘坐非營運性車輛，乘車時學生身體的任何部位不能伸出車窗外，不能向車窗外扔東西。
9.班主任要教育和提示學生經過十字路口和橫穿路道或無交通指示燈路段時的交通情況，嚴格遵守交通規則，確認安全后方可通過。
10.班主任教職工要重點留意有特殊情況和特殊路線的學生，應和他們的家庭取得聯系，一旦他們的上學或放學出現異常情況時，學校和家庭應盡快了解原因，采取相應措施。
學校教學管理辦法范文2
關鍵詞：教學管理；民辦高校；教學管理人員
基層教學管理是在教務處的指導下開展服務教師與學生，保證教學秩序正常運行的核心工作。民辦高校承擔著教學、科研、為社會服務等重大職能，民辦高校的發展離不開基層教學管理的重要作用。在運行過程中，時常出現教學管理部門之間政令不通或管理部門與教師溝通不暢等現象，導致工作效能低下，管理部門職責履行不到位，究其原因和尋找對策，成為解決這一困境的路徑所在。
一、影響基層教學管理作用發揮的因素
（一）校級教學管理部門的影響
教務處作為校級教學管理部門，是學校教學總體工作的決策制定者和施令發號者，根據學校發展戰略，具有參與制定學校教學發展規劃、教育教學具體目標、人才培養方案的系統構架，組織各類教學評估，教學改革與研究，實驗實習實訓管理，教材建設與供應等職能?；鶎咏虒W單位直接受教務處的管控，在教學環節、教學流程、教師與學生教學情況等多方面受其監督與評價。因此，校級教學管理部門的理念方針、管理方法、服務質量等工作思路和態度，直接影響著基層教學管理部門和人員對于上級政令的實施。校級教學管理部門成為影響全校教育教學管理工作的核心因素。
（二）兼職教師管理難度的影響
辦學資金是民辦高校發展的一項重要制約因素，經費來源直接決定著辦學成本與辦學規模，國家財政對民辦高校的資金支持力度有限，學校經費主要依靠學生學費，經費來源渠道較為單一。在有限的現實條件中，通過降低人員編制，增長教師工資待遇，從而實現既可節約經費開支，又能發揮在編教師作用的目的。然而為實現長期發展，民辦高校的招生規模不斷擴大，學生數量日益增加，為保證教學師資，使教師職稱、專業結構合理，民辦高校采用外聘兼職教師的方式彌補師資力量薄弱的現狀。大量的兼職教師為基層教學管理的整體工作帶來了諸多限制條件，不便于統一管理，在無形之中增大了基層管理工作的難度和任務量。
（三）缺乏高素質基層教學管理人員
基層教學管理人員素質是民辦高校保障教育教學管理工作的關鍵因素，一支具備高素質的管理隊伍，可以促進基層教學秩序的穩定運行，是基層教學有序管理的基礎和前提。教學管理人員具有上傳下達、協調左右、溝通信息、改善關系、互通環境、合理兼顧的作用，協調職能發揮的好壞對教學活動產生直接影響。一些民辦高校對基層教學管理人員的重要作用未予重視，管理人員業務基礎知識缺乏、服務意識淡薄、崗位能力欠缺等都不利于教學管理工作的良性發展。具備高水平、高素質，擁有相關知識與經驗的基層教學管理人員，更有利于與上級教學管理單位工作的溝通協調，更好的組織教學活動，服務于師生。
二、改善措施
（一）發揮基層教學管理單位的主觀能動作用
二級學院作為基層教學單位，學校按需進行機構人員設置與配備，層級結構相對完善，院系及教研室劃分、教學行政辦公室等人員配置應當滿足基本教學管理的條件。校級教學管理部門可根據管理制度與原則，宏觀監控教學質量和測評，將教學管理重心下放，給予二級學院更多空間，如權力、利益、責任及相應義務，使二級學院自身能夠發揮創造性和主動性，各司其職，明確崗位職責，實現科學協調、統籌分配，提升教學質量與管理水平，提高教學管理效率。
（二）規范兼職教師隊伍建設
1.嚴格兼職教師聘用制度。制定科學合理的聘任方案和聘任程序，嚴格民辦高校兼職教師的聘用條件及要求，堅決杜絕裙帶關系、任人唯親、走后門的現象，推行公開招聘制度而不是基層教學單位各自選聘，面向社會公開招聘符合教師條件、德才兼備的教師或企事業等單位的專業技術人才。
2.靈活調整兼職教師隊伍建設的管理方式。適當改善兼職教師的待遇薪水，提高課時費用，充分調動兼職教師任課積極性。加強兼職教師崗前培訓，使其了解學校及院系基本情況和管理規章制度等。定期組織召開兼職教師座談會、研討交流活動，聽取兼職教師對教學、科研的建議和意見，增強兼職教師的團隊榮譽感。
（三）提高教學管理人員素質
1.提高對教學管理地位和作用的正確認識?；鶎咏虒W管理人員作為部門教學管理的具體執行人員以及教師和學生溝通的紐帶和聯系的橋梁，應對角色定位于服務者，而非管理者，扮演的是"服務教學、服務教師、服務學生"的角色，要主動為廣大師生著想，切合實際做好本職工作，真正把服務落實于教學管理工作中。
2.提高自身素質和能力。素質與能力的提高應當包括業務基礎知識的掌握：熟悉人才培養方案的制定；懂得教學環節的流程；靈活調配教學資源；熟練使用教學與辦學基本設備設施等，也要具備良好的溝通能力、語言表達能力、語言理解能力。對待教學管理工作還應認真仔細，稍有疏漏就可能釀成教學事故，嚴重影教學秩序，造成不良后果。
參考文獻：
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[2]王洪巖.新時期民辦院校基層教學管理人員職業倦怠成因及消解[J].吉林廣播電視大學學報，2015（10）：147-148.
學校教學管理辦法范文3
1.綜合類院校的學生專業特性和素質各具特色，因此在教育與管理方面應該各具自身特點為更好地發揮學生的優勢和參與積極性，綜合類院校應結合自身專業特點、學生特質和市場發展規律，從教學目標、教學內容及形式、課程設計等方面入手，及時調整教學策略，充分激發出藝術生的學習熱情和積極性，進而培養和提高他們的學習意識、專業能力、文化素養和職業素養。2.必須注重藝術生的綜合性教育對于綜合類院校的藝術類大學生的教育，不僅僅應局限于專業知識與專業技能技能上的教育，更應該培養學生如何在學習生活和社會實踐中發現藝術的美、體會藝術的美。培養他們健康的世界觀和價值觀，是他們正確的認識了理解人類社會與生活和諧發展的要求，既能夠體現藝術的獨特，又能夠融入自然、融入社會。同時，加強他們創造性和想象力的培養也很重要，這種創造的想象力是多種心理功能的綜合，需要通過自然美、社會美、尤其是藝術美的長期陶冶才能不斷得到培養與發展。
二、綜合類院校中藝術類專業教學管理辦法探究
1.結合本專業特點，進一步深化教學改革，構建科學合理的藝術類專業教學質量評價體系藝術類專業更應該注重教學目標的層次化、教學內容的豐富化、教學過程的自主化、教學評價的多元化，更好的激發學生的學習動機。一切教學改革的目的最終應該傾向于重點培養藝術生：藝術專業所需要具備的藝術素質、綜合能力的發展、健康的個性與意志品質、健康的世界觀與價值觀、自主性與獨立性、創新意識與創新能力。2.因材施教，分層次教學經過實踐證明，分層次教學在教育領域已經充分展現了自己的優勢和實用性。對于藝術類這個特殊的學生群體，采取分層次教學既符合教育規律發展自身的要求，也符合學生發展的內在需要。3.加大藝術類專業的課程改革與更新，通過其他學科知識完善藝術生文化素養除了必要的公共課程，要加大選項課的改革與更新，通過其他學科知識完善藝術生文化素養；突出學生的自主性，設計符合他們身心發展需要的課程與學分體系，促進藝術生專業和個性的開放式發展；加強興趣愛好的培養和發展，“興趣是最好的老師”，為學生參與提供了動力、激發了學生的興趣、促進學生個性發展、培養學生主動學習的習慣。4.優化體育資源，促進意識與個性健康發展體育是教育、教學手段中最為特殊和有效的溝通媒介，有助于改善藝術人生過于獨立、個性、不合群的問題，促進他們社會化進程的發展。同時，將藝術中音樂、美術的元素與體育相互融合，提高藝術生的思維能力。藝術生在參與體育鍛煉的同時，也更多的感悟了自己專業在不同學科理科領域所發揮的美。
三、結語
學校教學管理辦法范文4
一、管理的核心
學校的一切管理制度和政策措施要體現人性，要考慮人情，要尊重人權，不能超越人的發展階段，不能忽視人的需要。
作為學校這個機構的管理者，既要考慮學生的需要，認真研究學生、關愛學生，最大績效地管理學生，滿足學生，為其身心健康發展提供良好的環境和教育;當然也要考慮教師職工的需要，最大程度地滿足教師包括精神、物質上的需要（工資、福利）;管理者還要考慮到家長、社會的需要，家長將孩子送到我們學校來最希望孩子獲得什么，社會需要未來的孩子成為一個什么樣的人。管理者是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，管理者是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的管理者，就有什么樣的學校。管理者的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為管理者，要領導好一所學校，就要明白管理者的三部曲：時代的眼光，社會的需要;正確的理念，獨到的見解;堅韌的品格，廣闊的胸懷。
二、管理方法
1.教師管理的制度化與人性化
學校的大部分工作都靠教師去具體實施，學校的發展要靠教師來推動，教師是學校一切工作的執行力量。所以如何管理好教師，如何最大限度地發揮教師的作用，是學校首要工作。我們二附中充分考慮到學校內每一位教師的心理需要和社會需要，千方百計地滿足他們的合理需求，尊重他們的人格，承認他們的尊嚴與價值。同時，還十分注意情感投資，不管其職位高低，都一視同仁，激發出每個人的熱情，讓學校在每個人的努力下，精神煥發，發揮出最佳的整體效能;讓教師感受到：在二附中工作是幸?？鞓返模沂菍W校工作的重要力量，這樣就會產生強大的凝聚力和動力，就會加快學校的發展。“嚴而不善，管的是人，嚴而又善，管的是心。”我們在定好管理制度的基礎上，注意靈活地運用、執行。尊重、關心、愛護、善待每一名教師，使學校的各項工作得到更好的實施。執行各項規章制度同時應該體現人性化，這樣才能使教師理解你，尊敬你。
教師專業化是國際教育發展的趨勢。在二附中，為了促進教師專業發展，我們經常組織教師聽課。教師聽的課分兩種類型：一種是轉變思想的課，一種是業務培訓的課。轉變思想的課，強調兩個字——敬業。通過聽課，對教師進一步加強師德教育，讓社會主義核心價值體系融入教育教學全程，讓教書育人從謀生的職業變為激情燃燒的事業，讓敬業成為教師生命的一部分。具體管理上，加大師德考核量化結果在績效考核總分上的權重，在職稱評審、職務晉升、評先評優、提拔任用等方面實行師德“一票否決”制。業務培訓的課，也強調兩個字——提效，鼓勵教師向專家名師學習，積極參加各種形式的培訓和學習，積極參加教育專家或名師講座，不要錯過任何一次這樣的聽課學習機會。
為了促進教師專業發展，構建高效課堂，我們本著公平、公開、透明的原則，大膽試驗，制定點評課、推門聽課制度，開展中層以上干部示范課、青年教師賽課、青年教師論壇、青年教師解題比賽等一系列活動，人人參與講課，人人參與評課，人人當評委，大家暢所欲言，直言所有講課教師的優缺點，提高45分鐘授課的“含金量”。
2.學生管理的嚴格要求與適度引導
教育的主體是學生，如何管理好學生，培養好學生，是學校工作的重點。學校對學生的教育是全方位的。除了學習之外，各種習慣的養成也非常重要。習慣的養成一方面靠養成教育，更重要的一方面是嚴格要求。當然在嚴格要求的同時，還應該積極引導，及時做好學生的心理疏導也是很有必要的。
以人為本的學生管理工作，就是要以人為出發點，充分尊重學生作為人的價值和尊嚴，充分尊重學生的人格、個性、利益、需要、知識興趣、愛好，力促學生全面發展，健康成長，并能可持續發展。學生管理中堅持以人為本，就是要在學生管理過程當中，堅持把所有學生作為全心全意為之服務的主體。樹立“以人為本”的學生管理理念，營造良好的服務氛圍，對學生能起到潛移默化的作用。從教學到管理，從學習到成長，都要不斷深化教育改革，轉變教育觀念，轉變過去那種以學校為主體，以教育者為核心的工作思路和工作方式。變管理為服務，樹立一切工作都是為了學生的健康成長的管理理念。具體而言就是要理解學生，尊重學生，服務學生，信任學生。
在教學管理中，必須堅持“以學生為中心”的理念，遵循教育規律，實行教育教學過程最優化管理。具體地說，我校實行“知識+能力”的教育管理模式，知識強大并不代表能力強大，在傳授知識與培養能力之間，我們正在探索尋求平衡點，讓學生“兩條腿走路”，將來才能在社會上走得更遠更好。反映在教育觀念上，提倡學生個性充分自由地表現和發展，鼓勵學生表現出與眾不同的個性，在學術上標新立異，教育的真正價值在于使學生通過思考已有的各種知識，發展理解力、判斷力和獨創精神;重視心智的發展與知識的獲取;發展學生的理性精神，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑;反對學生把知識看作是無需證明就理所當然地加以接受的教條。以學生為中心，更強調學生團隊活動與群體組合。合作是最有效的互動方式，合作型交往，學生在認知、情感、個性諸方面將得到全面發展。
二附中不僅在課堂教學中注重培養學生的思維能力和創新精神，在學校的日常管理中，也注意學生自我管理能力的培養。經常聽學生這樣說：“我要做這份工作。”學生們競爭“上崗”，用能力證明自己。大到學校文明監督員，小到多媒體儀器的維護，都是學生“挑梁”。這種“知識+能力”的教育管理模式，大大提升了孩子們的綜合素質，在國家、省、市、區的各項競賽中多次獲獎。
3.推進家校合作，關注學生成長
在學校管理中 ，不僅以教師為本，以學生為本，還以家長為本。我們十分重視辦好家長學校，定期舉辦家長學校培訓班。每一期培訓班學校都會開設不同的主題，普及不同的家庭教育知識，讓家長了解哪些是日常生活中存在的教育誤區，怎樣正確教育孩子，讓孩子更加健康地成長，努力讓每位家長都成為教育的能手;同時建立科學的反饋和監督機制，廣聽建議，使每位家長都成為學校“教學督導”。
不僅如此，我校還組建家長委員會，讓學生家長直接參與學校教育和民主管理;邀請著名心理學專家為初三學生家長進行考前心理疏導;“e”線聯系，家庭和學校實時溝通學生情況，共同關注學生成長，讓人民滿意。
4.管理計劃的科學性與細致性
學校的管理計劃的制定重在“科學合理”，具體實施重在“責任到人”。學校要有科學的管理體系，要有明確的近期、中期、遠期目標，分解轉化為學校各年級各班的目標任務，并保證目標的可操作性。學校管理應該突出精細化管理，管理做到層層分解，面面有人，責任到人。這樣才會使學校管理更加完善。常規化是學校管理必須具備的，教學、德育、后勤、安全等需要常規管理來支撐，來落實。因此堅持學校管理體系的科學與細致是學校發展的不竭動力。
5.管理氛圍的民主性與和諧性
學校教學管理辦法范文5
關鍵詞：人力資源管理；高校學生組織
中圖分類號： C93 文獻標識碼： A
筆者由于長期在高校學生組織中任職，能夠清晰的看到學生組織中存在的問題，從人力資源的角度來看就是高校的學生組織在人力資源規劃、招聘、培訓、績效激勵及職業規劃都存在或多或少的問題。
一、大學學生組織中人力資源管理現狀及問題
（一）人力資源規劃的問題
現在幾乎所有的學生組織在進行規劃的時候，根本是不規劃的，去年招多少個人，今年就招多少個人，校級組織一般是18人左右，院級的一般6人左右，當然也有一些特殊情況。這就出現一個問題，就是我們一般不對自己系統進行規劃的，即使是有規劃也僅僅是去年招了6個人，很忙，不行今年要多找兩個，僅此而已。一般的人力資源規劃包括兩個層次，即總體規劃及各項業務計劃。人力資源的總體計劃是有關計劃期內人力資源開發利用的總目標、總政策、實施步驟及總的預算安排。各項業務計劃包括：配備計劃、退休解聘計劃、補充計劃、使用計劃、培訓開發計劃、職業計劃、績效與薪酬福利計劃、勞動關系計劃?，F在基本沒有總體的規劃和各項業務也就是各個部門的規劃。
（二）招聘的問題
大學學生組織招聘周期一般為一年，院級組織每個部門的招聘數量為6-8人。學生組織招聘所采用的形式主要為面試，有一些組織還會通過無領導小組討論進行選拔，選拔形式比較單一。并且學生組織在招聘的過程中，選拔的標準比較模糊，有的甚至就沒有標準，長相漂亮一點都可能會加分。面試的問題也比較隨意，想問什么就問什么，沒有行為型問題和測試型問題之分，基本問的是測試型問題即問出應聘者在某某情況下會怎么做，而行為型問題比較少。面試者是否被錄用主要取決于該部門的幾位管理者的主觀評價，而沒有一套量化的，規范的選拔流程；此外學生組織中的招聘偏重于短期化行為，沒有從長遠考慮。招聘過程中很少考慮到應試者未來的發展，個人規劃，是否打算長期留在該學生組織等因素。這樣就會對之后的人才培養以及晉升產生一定的影響。
（三）培訓的問題
培訓是目前來說學生組織難以長遠發展的掣肘，這種掣肘有的時候是很難解決。本來學生組織就承擔這教育新生、培養新生的任務。因為大學的課堂分為第一課堂和第二課堂，第二課堂主要就是學生活動和相關社團比賽。而且學生加入學生組織的一個主要目的就是鍛煉自己。當然有一部分人通過在學生組織中工作，自身能力得到了提升；而一大部分學生并沒有得到預期的鍛煉，在學生組織中僅僅是在活動中打打雜，搬搬東西而已。當搬累了，心也就累了，就會出現退出的現象。還有一些部門由于自己本身部門的定位在內勤，主要是服務內部系統，不能直接服務到學生和承擔大型活動的出彩部分，感覺的不平衡，萌生了退出的想法。目前學生組織中的培訓僅僅是部門管理者在成員要進行某項工作時給予指導，工作完成時進行評價，指出不足。嚴格來講不屬于正式的培訓。而且覆蓋面窄，培訓內容不夠全面。此外，大多數學生組織中的管理者缺少培養人才的意識。工作中期望把活動做到最好，以至于成為管理者之后事事親為，活動辦好了，但是組織內的后備力量不足，導致換屆后新上任的管理者難以很快地適應工作。
（四）績效激勵問題
因為不是企業，所以大學就沒有薪酬激勵一說，這就存在一個問題了，因為薪酬是最能激勵人的，沒了薪酬我們該用什么來激勵學生做好學生活動呢。由于目前大學學生組織中缺少一套完整的績效考核機制和流程，所以對學生的激勵就沒有辦法落到實處，如果僅僅用先進個人來做期末考評的話那只能做到時候激勵，不能做到事中的激勵。首先，在考評人上，一個學生組織成員的績效主要體現在該成員直屬上級的評價上。因此很容易受主觀偏見的影響，同時得到的績效考核結果不夠全面。其次，考評方式上，沒有對每個成員所做的所有工作進行記錄和量化，考評結果不夠客觀，因此在獎項評定或職位晉升時不夠公平。此外，在考評周期和反饋方面，由于學生組織中沒有固定的考核周期，因此對成員來說不具有導向性，并且對成員的考核缺少反饋，不能夠給成員帶來改進的機會。
（五）職業發展規劃的問題
大學的學生組織承擔著培養新生的一個任務。但是由于學生組織中的任期通常為一年，時間比較短，且成員更新速度比較快。因此學生組織中的管理者很容易忽視職業生涯管理，這直接導致學生組織內成員的行為短期化。首先，作為組織的管理者，如果不了解下屬成員的職業規劃，會嚴重影響到對人才及后備力量的培養。例如，管理者盡力培養一名成員，希望該成員能夠接替他的位置，但到后期發現該成員的目標是考研，沒有打算留在學生組織，必定會對該部門的后續發展產生一定影響，并且對該成員來說，相對他的主要目標，學生組織的工作反而會占用他的大量時間，對管理者，成員乃至部門都會帶來不利的影響。因此，職業生涯規劃對一個學生組織至關重要。
既然說了問題，自然而然就得有解決問題的辦法了，其實針對每一個問題或多或少都會有相應的辦法的。
二、解決辦法
根據學生組織中人力資源管理現狀以及學生組織的特殊性提出以下建議：
（一）及早做系統的人力資源規劃，這個“及早”，指的是在暑期中得知新生人數的情況下，制定人力資源規劃，規劃從頂層的一個系統需要多少人來做活動，再到基層部門需要多少人來詳細做活動，比如去年管院相比今年增加了150名的新生，則各個部門就會適當的增加干事的名額，以適應今后的團學活動的發展。還有一個就是根據部門學年活動計劃來制定人力資源的規劃，如果活動多可以適當增加人員編制，如果學年活動少就要只當減少人員編制了。
（二）完善招聘流程，制定關鍵崗位說明書，增強選人用人的準確性。首先，應當制定一套完善的招聘流程，根據各部門的情況以及特殊性明確規定招聘方式，選拔流程，選拔條件等具體事項，每年根據實際情況可適當調整。并且在面試過程中可以采用面試評價量表，通過量化的考核減少主觀誤差，增加招聘的公平性和準確性。每年根據實際情況可適當調整。其次，各部門根據自身負責的工作和實際情況制定部門的崗位說明書，根據崗位說明書分析出本部門需要什么養的成員，成員需要具備何種素質等。根據本部門的需求有目的性的選拔人才。以此增強選人用人的準確性。特別要指出的是，在面試的過程中要加大行為型問題的比例，減少測試型問題的比例。要通過具體的事例來看面試者是否具有相應的該職位所必備的技能。
（三）制定一套系統的績效考核體系由于學生組織中的工作具有很大的靈活性，沒有固定任務，時間，地點。因此可以通過會議記錄，活動參與情況，活動舉辦的數量以及質量等方面進行考核。學生組織中的績效考核要注意以下幾點：第一，將考核結果與各種獎項評定以及晉升相聯系，根據成員表現予以獎勵或晉升，增加公平性。第二，將考核結果進行反饋，不進行反饋的績效考核沒有實際意義，只有將考核的結反饋給組織成員才能對成員起到導向性的作用，使其了解自身情況，改進工作方法，提高自我。第三，對考評結果優秀的成員應予以精神上或物質上的獎勵；對考核結果較差的成員應當以指導，鼓勵為主，切不可責備或采取任何懲罰措施。這一點管院科協已經在做，但是做的還不夠深入，需要對所有的人進行360的評估，尤其是要引入競爭的機制，及早將不合格的成員提出出去，以保持學生系統的純潔性。
學校教學管理辦法范文6
隨著入世以及我國高等教育大眾化的不斷推進， 高等教育的發展進入了一個新時期， 面臨著新的機遇與挑戰。民辦高校要適應新時期的要求， 必須把提高教學質量作為辦學的根本， 作為民辦高校發展的生命線。教學管理水平的高低直接影響著學校教學質量的提高， 能否充分發揮教學管理的職能，提高教學管理水平和效率， 則又是由教學管理人員的素質所決定的?？梢姡?在新形勢下加強民辦高校教學管理隊伍建設， 提高教學管理人員素質，對提高教學質量和辦學水平有著重大意義。筆者在民辦高校從事教學管理多年， 根據自己多年工作的經驗和體會，對民辦高校教學管理隊伍建設問題談談自己粗淺的看法。
一、新形勢下對民辦高校教學管理隊伍的要求
(一)要具備良好的道德品質和較強的責任心。首先，教學管理是一項平凡瑣碎的工作，但卻關系到學校的教學質量、教學秩序以及每一個學生的知識能力的培養和未來前途。因此，教學管理人員應該具備良好的思想道德品質，本著為學校出力，對學生負責的思想，兢兢業業地做好本職工作。其次教學管理工作任務繁重， 且責任重大， 稍有疏忽就會釀成較大的教學事故， 因此較強的責任心是搞好教學管理的基本條件。
(二)要具備較強的組織協調能力。協調與組織能力是教學管理人員的基本素質。教學管理工作內容多、涉及面廣、頭緒繁雜，需要管理者的分工、協作才能完成。橫向上，教學管理需要與學校各部門之間、院系之間、甚至校與校之間相互協調配合。從我校來說， 在教學層次上有本、?？粕虒W之分， 沒有完全推行學分制， 課程編排由各學院負責， 而某些課程又相互交叉， 因此管理人員除了要熟悉本院各專業的教學計劃及課程設置， 合理編排本學院的課程表外還要有能力與各學院協調完成交叉課程的編排，這樣才能使工作達到高質量，高效率?？v向上，要能正確處理本部門同事之間、崗位之間的關系。因為教學管理不僅管理學生， 最主要的是管理教師， 很多工作需要各位老師的積極配合才能完成。民辦高校由于其獨特的辦學機制，外聘教師的數量相對比較多， 因此在整個教學管理及教學控制過程中只有做到及時溝通， 出現問題及時解決， 才能保持一個良好的教學管理環境。
(三)要具備全面的業務能力。首先， 教學管理人員作為教學活動的組織者、管理者， 除了要懂得教育科學， 如高等教育學、教育心理學等基本原理， 教學過程、教學方法及師資隊伍建設管理方法的一般知識外， 還應掌握專業建設、課程建設、教材建設等規律， 必須懂得相關知識， 這就要求教學管理人員必須是知識較廣的通才， 具有復合型的知識結構。其次， 教學管理工作的學術性很強， 如專業設置與改造， 課程計劃的制訂與修訂， 教學內容與教學方法的改革， 教學質量的評價與管理， 教材的選用等都是有很強的學術性與實踐意義的研究課題。教學管理者必須運用正確的思維方法去觀察、分析、解決問題。再次， 隨著現代科技的迅猛發展， 計算機在教學管理中的運用越來越廣， 傳統的手工作業為主的高校教學管理模式逐步向信息化管理模式轉化， 教學管理人員必須學會運用計算機來處理大量的信息和數據， 并能熟練運用計算機網絡知識和各種教學管理軟件，才能不斷提高辦事效率和工作質量， 促進管理工作的進步。
(四)具備超前的創新意識。隨著民辦高校改革的不斷深入，傳統的管理思想和管理手段已經遠遠不能夠與之相適應。在許多人眼中，并沒有把教學管理看作是一門科學，認為只要憑足夠的熱情和經驗就可以做好工作，沒有認識到新時期民辦高校教學管理工作已經不再是簡單的適應性工作， 而是一種不斷解決新問題的創新性工作。因循守舊，憑經驗辦事，缺乏改革意識，沒有對新形勢下社會發展狀況與師生心理變化特征的了解和把握，是無法培養出新時代要求的高級應用型人才的。
二、當前民辦高校教學管理隊伍的現狀與問題
