前言：中文期刊網精心挑選了職業教育工作匯報范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
職業教育工作匯報范文1
近年來，我縣在市委、市政府和縣委的正確領導下，努力提高“普九”水平，在推進普通高中教育發展的同時，積極發展職業教育。按照省、市教育部門的部署，結合南江實際，強力推進勞動力資源向勞動力資本轉變，服務“三個轉變”，培育一流人才，成功實施職業教育與市場需求對接,職業教育與優勢資源對接，職業教育與先進觀念對接，職教辦學規模逐步擴大，辦學水平不斷提高，為經濟社會發展的服務功能明顯增強，走出了一條適應市場需求，服務地方經濟的路子。
一、職業教育發展概況
目前，全縣有中等職業學校3所，實行普職高分流教育的學校3所，在校生已達3442人，占高中階段在校生的41％，比去年上升21％。開設有農學、機電、建筑、旅游、機械、計算機等18個專業,有國家示范專業點一個，省重點職中一個，市重點職中1個。長期以來，我們堅持以學生為中心開拓市場，以市場為導向培養學生，堅持“服務地方經濟，升學就業并重”的辦學思路，堅持“以人為本，人和校興”的治校觀念，近三年來，我縣職教高考上線達1036人，本科達245人，本科上線率為23.7%，高出省平十多個百分點。其中2003年、2004年連續兩年職教高考總分第一名都在我縣。圍繞國家與地方的產業開發，培養脫貧致富和技術能人。經跟蹤調查，全縣85%的獸防站長、85%飼料獸藥銷售大戶、85%的養殖大戶都畢業于職業中學，畢業生就業率達97%以上，為地方經濟建設做出了巨大貢獻。一年來，已成功向東部沿海地區輸送勞動力轉移培訓5800余人就業。
二、重視職業教育，創設良好的發展環境
（一）黨政重視是促進職業教育發展的關鍵
職業教育作為國家教育事業的重要組織部分，直接為經濟和社會發展提供人才支持。我縣屬國家重點扶貧縣，經濟發展滯后，基礎條件差，為實施科教興縣戰略，把人力資源轉化為人才資本，必須大力發展職業教育，培養地方適用型人才?？h委、縣人民政府高度重視職業教育的發展，認真貫徹《職業教育法》和《市政府加快推進職業教育改革與發展的決定》，四大班子的主要領導、分管領導多次親臨學校視察、現場辦公，解決學校發展中軟硬件建設存在的問題。教育主管部門積極參與制定學校發展規劃、落實建校資金、指導學校教育教學工作。相關部門大力支持配合，為我縣職業教育跨越式發展創設了良好的內外部環境。
一是構建了政府統籌、教育主管部門協調、企業參與的職教辦學模式。學校的發展規劃和建設方案，納入了政府工作議事日程，并在資金相當緊缺的情況下，先后向學校投入資金500多萬元，修建了教學大樓、學生宿舍、學生食堂，幫助協調銀行貸款200萬元修建了學生公寓。
二是臺出了一系列政策保障措施，解決職業教育發展問題，在經費投入上把職業教育與普通教育同等對待，在可能的情況下，優先解決職教。為學校提供了發展空間，**職中升省重、縣職中升市重，縣委書記青理東、縣長李曉春、副書記王自力、縣委常委常務副縣長張根生等領導曾多次去學?，F場辦公，幫助制定發展規劃，籌措建校資金，解決土地征用、校外實習基地、用電、飲水等多方面的具體問題；今年我們又將占地5畝多**糧店劃撥給**職中，這為**職中在五年后升國重打下了堅實基礎。每年高考成績揭曉后，縣人民政府都要對優秀學生、優秀班主任和校長進行表彰，對職業教育也是一視同仁，特別是每年的教師節、春節，縣委縣政府的主要領導去慰問的地方都將一定有我們的職業學校。
三是教育行政主管部門在招生、畢業生就業、教師聘用等方面給予了極大的政策傾斜和支持。統籌招生政策，分解招生任務，實施職高生源送培責任制，既給職業學校下達招生指標，又給各鄉（鎮）中學下達送培任務，并納入學校工作年度考核。
（二）社會力量參與是促進職業教育發展的動力
社會力量參與辦學是推進當前職業教育逐步走向市場化的一種有益嘗試，是職業教育保持生機與活力的不竭動力。
依托相關專業同有關部門聯合辦學,實現信息共享、技術互補、人才共用。**職中畜牧獸醫專業同縣畜牧食品局實行聯合辦學，原畜牧局局長、現南江黃羊新品系選育項目主研人員王維春，不僅作為學校的名譽校長，還親自在校兼課。南江黃羊養殖技術推廣研究員賈正貴一直擔任學校外聘老師，直接參與教學和實習指導工作。該局還為學校捐贈了大量實習、實驗器材，提供了實訓、實習基地，先聘技術精干的專業人員作實習指導教師，出臺了優先聘用該校畜牧獸醫專業的畢業生到基層獸防站、南江黃羊發展中心工作的優惠政策。
為加快速南江旅游資源的深層開發，學校同縣旅游局聯合開辦了旅游服務與管理專業。市旅游局將在該校建立“**市旅游人才培訓中心”，并同西華師大聯合舉辦旅游人才成人培訓班。在教學、實習、實訓、禮儀服務等方面加強合作，及時為旅游業發展輸送服務與管理人才，為實現“旅游名縣”戰略提供了可靠的人才保障。
（三）依托市場辦學是促進職業教育發展的方向
當前，職業教育形式百花齊放，異彩紛呈。山區職業中學如何在激烈的競爭中站穩腳跟并不斷發展，要求辦學者必須面對市場，依托市場辦學。我們緊密聯系縣域經濟實際,貼近產業辦專業，突出特色創名校，依托市場育人才。
一是依托縣內山地草場豐富、種養歷史悠久、南江黃羊和無公害生豬這兩大品牌的巨大發展潛力，努力打造畜牧獸醫這一專業品牌，為實施畜牧大縣戰略培養輸送更多的優秀畜牧技術人才。學校建立了固定的實習基地，并與養殖大戶簽定了技術服務合同，保證了學生在書本上學到的專業知識能及時運用到實踐中去，并為畢業后為成為專業養殖戶奠定了良好的基礎，鄧明勇就是我校畢業后成為養殖大戶，并帶領全村養羊致富的一個先進典型。
二是緊扣光霧山國家重點風曩名勝區和大壩國家級森林公園兩大旅游品牌，針對旅游服務和管理人才相對匱乏這一實際，及時開發旅游服務與管理專業，優先搶占旅游人才市場。
三是針對農村大量剩余勞動力閑置和農民渴望到外地發展的實際，及時在**職中創辦了“農村剩余勞動力轉移培訓基地”，讓大量的農村剩余勞動力和民營企業工人及時掌握現代科學技術，憑一技之長來創業發展。
三、實施三個對接，推進職教新跨越
1、職業教育與先進理念對接，用新的職教理念推進職業教育。
我們牢固樹立抓職教就是抓發展，抓職教就是抓經濟的思想，實現職業教育與發達地區先進理念相對接，過去講“讀完初中外出打工”，現在講“要打工，讀職中”，引導廣大人民群眾樹立“求學，職校很有讀頭；就業，職校更有出路；升學就業，職校最有前景”的思想。我縣職業中學培養的數千名實踐型、實用型人才，是許多領域和行業的業務骨干，不少優秀學生很快成長為一個群體的“重量級”人物，他們深有感觸地說，“讀完初中上職中，打工致富一路通”。學校盡量讓興趣愛好或某一方面的專業特長學生選擇專業，結合市場的需要設置專業，并辦好專業，我們貼近產業辦專業，面向市場育人才。畢業生一度成為“搶手貨”。
2、職業教育與優勢資源對接，用新機制推進職業教育。
一是強化科學統籌，整合職教資源?？h教育行政主管部門統一配置資源，從專業設置、器材設備的添置等方面避免重復建設，不搞一哄而起，一哄而散，保證了資源的合理配置使用，打破條塊分割的局面，發揮群體作戰優勢，實現資源共享。同時，我們以省、市重點職中為中心，以國家、省職教示范專業為依托，加強骨干專業建設，發揮品牌效應，增強職教競爭力。**職中的畜牧獸醫專業是國家首批重點示范專業,我們加強了師資、設備配置，建立實訓基地，南江黃羊育種研究員王維春被聘為**職中名譽校長，并聘請了幾名德高望重的專業人員為學校兼職教師，充分發揮他們的優勢和作用，切實加快優勢資源對接步伐。
二是增進交流協調發展。必須跳出傳統的辦學模式，建立了四通八達的網絡，學習周邊市、縣職教特色和特點，走出去，請進來，學他人之長，把職教發展放在一個更大的空間去運籌和思考，以聯誼、研討等形式,建立與周邊交流溝通的開放式平臺,利用區域優勢,把我縣職教辦出特色辦出水平,辦出影響,辦出效益。
三是依靠高校資源，實現跨越發展。我們加強了與高校的銜接與溝通。建立了師資培訓快車道，學校利用暑假，把專業教師送到高校培訓學習，建立了與中高等職業教育相銜接的課程體系，同時建立了人才培養的立交橋，請高校的知名講師、教授直接授課，形成了中高職相貫通的職教網絡。我縣聘請了中科院生物制品工種技術中心朱鴻飛博士、南京農大博士生導師劉兆普教授、西南農大牧醫系呂光俊、水產系的袁朝武副教授為客座教授，從而提高我們的教育質量與科研能力。
3、職業教育與市場需求對接，用新舉措推動職業教育。
一是面向農村實際，培養適用型人才。我縣是一個以農業為主的國定貧困縣，對農業人才的需求很大。我們采取一系列行之有效的措施，支持職業學校為農村結構調整、升級換代培養現代農村適用型人才。鼓勵并扶持被培訓農民建立與所學專業相關的家庭項目，使他們邊上學，邊致富，畢業就是專業戶。同時面向城鎮建設培養適用人才，為適應和諧南江的發展需要，在職校設立了工業與農用建筑、計算機應用、裝潢藝術設計、旅游與飯店管理、商貿英語等專業，培養非農技術人才，促進農村新增勞動力向城鎮轉移。實行模塊教學，以能力培養為中心，讓學生邊學習，邊實習，畢業扛起創業旗。并且，面向主導產業培養加工人才。南江黃羊、南江金銀花、茶葉深加工是我縣經濟發展中的重要產業，職校與縣畜牧食品局、金銀花加工廠、茶廠聯合辦學，對專業人才培養培訓，從而提升產業人員的技術素質，提高加工產品的質量，促進主導產業的發展。
二是瞄準大中城市，培養“外向型”人才。與外地一些大中型企業簽訂用人協議，建立起用人基地，實行了“定單”培養，使學生一入學就有了明確的崗位。學校根據用人單位要求制定培養目標和教學計劃，突出技能培訓的針對性。同時，與省內外就業服務中心，全國大中城市的人才中介機構建立長期的業務關系，及時了解這些地區勞務市場的用人信息，增強辦學活力。小陳老師工作室原創
職業教育工作匯報范文2
2014年11月29日，省委教育工委書記、省教育廳廳長虞國慶主持召開2014年第二十二次工委會，聽取全省教育改革發展情況調研督查工作匯報。從11月18日至28日，委廳領導分7個小組到各設區市教育局和高校進行了深入調研，并取得了豐富的調研成果。通過深入市縣教育局和高校調研、座談，收集了各方面對教育工作的意見和建議，對全省教育工作有了更深入更細致的了解，對于推動明年我省教育改革發展，辦好讓人民滿意的教育有重要意義。
調研之前，為深入貫徹黨的十八屆三中、四中全會精神，科學謀劃2015年全省教育工作，從2014年11月11日至13日，委廳還邀請部分設區市和縣級教育行政部門，部分高等院校、中等職業學校、中小學校、幼兒園代表分別召開了三次座談會，即本科院校座談會、職業教育座談會和基礎教育座談會，廣泛聽取了教育行政部門和學校領導、教師代表、專家學者對2014年教育工作的評價，重點征求對2015年教育工作的意見和建議。
摸實情 求實招 集中群眾的智慧
2014年是江西省深化教育改革的攻堅年。為系統總結我省的教育改革經驗，11月18日至20日，省委教育工委書記、省教育廳廳長虞國慶帶領委廳有關處室負責人，就全省高校貫徹落實省委、省政府《關于深化教育領域綜合改革若干問題的意見》和全省教育工作會議情況先后深入到南昌大學、江西科技師范大學、江西科技學院調研督查，聽取高校關于省教育廳做好2015年工作的意見建議。
南昌大學從1993年到2013年走過了三校融合、建設發展的兩個十年。第一個十年，學校獲批為國家“211工程”重點建設大學，為學?？茖W發展奠定了重要基礎；第二個十年，學校建成了環境優美的前湖新校區，并成功入選國家“中西部高校綜合實力提升工程”。這20年，學校辦學綜合實力顯著提升，為江西經濟社會發展做出了貢獻。今年8月，南昌大學啟動了教育綜合改革。在座談中，虞國慶對《南昌大學綜合改革試點實施方案》給予了充分肯定。他指出，南昌大學改革方案比較成熟，辦學定位比較合理，堅持了問題導向，明確了具體責任部門，并表示省委教育工委、省教育廳將一如既往地支持南昌大學的改革發展，為學校做好服務工作。調研督查工作組還對《南昌大學綜合改革試點實施方案》修改情況及省政府辦公廳的反饋意見進行了通報。
11月19日至24日，省委教育工委副書記史蓉蓉率調研督查組一行4人先后深入江西師范大學、撫州市教育局、撫州職業技術學院、江西中醫藥高等?？茖W校、南昌市教育局和安義縣教育局調研督查，并聽取了各地各校對省委教育工委、省教育廳做好2015年工作的意見和建議。
史蓉蓉在南昌市調研時指出，南昌市作為省會城市，積極落實國家、省教育工作會議和我省《關于深化教育領域綜合改革若干問題的意見》精神，勇于開拓，大膽探索，穩步推進教育領域綜合改革，很多工作走在全省的前面，成績有目共睹。希望南昌市教育工作始終要牢牢把握“立德樹人”這一根本，大力推進素質教育改革，將教育改革不斷推向深入，努力當好全省教育改革的排頭兵，為辦好人民滿意教育做出應有的努力。
與此同時，按照委廳的統一安排，由委廳領導帶隊的另外幾個調研督查組也分別赴全省各地及高校，深入部分縣（市、區）同基層的干部、群眾座談。每到一處，調研督查組集中聽取工作匯報，查閱相關文件，召開座談會，深入課堂、實驗室察看，掌握第一手材料，為委廳的工作決策部署提供依據。
接地氣 問良策 破解改革發展難題
大興求真務實之風，把發展作為第一要務，是這次委廳領導調研督查的主題。謀發展、思發展、議發展，問計于基層，旨在總結教育改革的成功經驗，破解教育改革發展難題，辦好人民滿意的教育。
江西師范大學通過制定出臺《校院兩級管理體制改革實施辦法》，進一步激發學院辦學自，發揮學院辦學主動性。史蓉蓉對江西師范大學積極推動高等教育綜合改革給予了充分肯定。座談會上，調研督查組對江西師范大學與會代表提出的部分問題作出了適當解釋和說明，對有關工作提出了要求。
在安義縣萬埠中學會議室，史蓉蓉一行聽取了安義縣的教育改革情況匯報以及與會人員就教育改革情況及基層困難提出的意見和建議。隨后，史蓉蓉先后察看了萬埠中學、萬埠幼兒園教育硬件設施情況。
根據委廳的安排和部署，11月25日至27日，省委教育工委副書記、省教育廳副廳長喻曉社率調研督查組一行5人赴萍鄉、宜春兩地進行了教育改革發展情況調研督查。
調研督查組一行先后實地察看了萍鄉學院、萍鄉中學、江西農業工程職業技術學院、樟樹市濱江新區小學、樟樹市第二幼兒園等8所大中小學校，分別在萍鄉市教育局、宜春市教育局、江西農業工程職業技術學院召開了3個調研督查座談會，參加座談會的人員既有市縣兩級教育行政部門負責人，又有部分本科院校、高中職院校和中小學幼兒園、特殊教育學校的校長、教師代表。
各地各校也結合工作實際，就教師編制、準入、培訓、待遇等教師隊伍建設問題以及中職學生免費問題、普通高中收費問題、地方應用型大學建設問題、工程項目管理問題、學校安全責任問題等提了一些好的意見和建議。喻曉社表示，省教育廳將積極梳理相關問題和建議，認真加以研究，逐步完善、解決，同時也希望各級教育部門主動作為，積極爭取當地黨政和其他各部門對教育工作的理解和支持，立足本職崗位，認真履職盡責，積極推動教育事業發展升級，為經濟社會發展做出更大貢獻。
11月17日至21日，省委教育工委委員、省教育廳副廳長郭奕珊率領第四調研督察組，先后來到贛州市、大余縣、尋烏縣和江西理工大學、贛南師范學院、江西環境工程職業學院、贛州師范高等?？茖W校調研督查，并聽取對2015年全省教育工作的意見和建議。
第四調研督察組在實地考察了江西環境工程職業學院、江西理工大學、贛南師范學院后，還聽取了省教育廳定點幫扶的大余縣吉村鎮上村村三年工作情況匯報，實地考察了省教育廳“文明生態村”幫扶點――尋烏縣桂竹帽鎮華星村幫扶項目進展情況。
11月24日至26日，省委教育工委委員、省教育廳副廳長楊慧文率委廳第五調研督查組深入鷹潭市、上饒市、鄱陽縣和上饒師范學院、江西醫學高等?？茖W校、鷹潭職業技術學院、上饒職業技術學院調研督查。在調研督查中，楊慧文認真聽取了市、縣和高校2014年工作情況匯報，廣泛聽取基層反映的困難和建議，并就推進教育改革、解決教育熱點難點問題與基層面對面進行交流。
針對市、縣和高校在調研座談中提到的推進教育改革方面的困難和建議，楊慧文與他們深入交流，作出積極回應，表示委廳會認真吸納和研究，鼓勵基層教育行政部門和高校堅持改革創新。
11月24日至26日，省委教育工委委員、省教育廳總督學湯賽南先后來到共青城市、九江市、景德鎮市、江西財經職業學院、九江學院、景德鎮學院、景德鎮陶瓷學院，采取召開座談會、實地查看等方式，就各地各校貫徹落實省委、省政府《關于深化教育領域綜合改革若干問題的意見》和2014年度全省教育工作會議的工作部署情況進行調研督查，并聽取了各地各校對2015年全省教育工作的意見和建議。
職業教育工作匯報范文3
關鍵詞： 新型城鎮化 職業教育 集群 職教城
一、概念的界定
新型城鎮化，是指以城鎮為依托，實現農村人口由第一產業向二、三產業的職業轉換，居住地由農村區域向城鎮區域遷移的空間聚集過程。新型城鎮化之“新”，主要體現在改變過去城市化進程中片面追求城市規模擴大及空間擴張，努力實現城鄉統籌一體化的協調發展，注重人口的城市融入及城鎮文化、公共服務內涵的豐富。新型城鎮化建設要解決的關鍵問題之一是人的城鎮化，即通過教育和培訓，使人口具備較高的勞動素質和專業技能，實現農村剩余勞動力的合理有序轉移，符合社會經濟發展的需要。
集群是特定區域內有眾多相似單位、機構等通過構建密切合作機制在時間和空間上集聚形成強勁合理和可持續發展、有競爭優勢的現象。職業教育集群化就是在特定環境中將職業院校結合起來的集群發展。集群化的職教模式可以解決原有職業教育辦學規模小、資源難整合、發展無空間等與產業發展不適應及日益凸顯的技能人才短缺問題。從國家和各級政府層面先后出臺大力發展職業教育的決定、意見，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，大力加強對生產、建設、服務和管理一線所需要的高素質勞動者和技術技能型人才的培養，全國各地職業教育開始逐漸向集約化、規?；较虬l展。一批有代表性的職教城或職教園區先后建立起來，如重慶永川職教城、長沙職教城等。
二、鞍山市職教城發展沿革與現狀
鞍山市職教城自2007年開始籌建論證，2009年3月動工建設，當年9月實現首批院校入駐，現已初具規模，通過發揮職業教育的集群化效應，統籌規劃，整合資源，擴大職業教育辦學規模，提高辦學能力和水平，形成辦學特色，滿足并服務于地方經濟發展需要，并逐步將職教城建成全國技能人才培養的基地和搖籃，打造“立足鞍山、服務遼寧、輻射全國”的鞍山職業教育品牌，全面增強鞍山的城市核心競爭力。
鞍山市職教城規劃占地300萬平方米，實際建設用地128萬平方米，建筑面積75萬平方米。分為教育教學區、實習實訓區、文體活動區、行政辦公區、中央景觀區、生活休閑區、科技研發區和對外合作區功能區。包括教學樓10棟、實訓樓9棟、藝術樓1棟、宿舍樓8棟、科技圖書館1棟、可容納5000人以上同時就餐的食堂3棟、體育訓練中心1棟，還有衛生所、超市、浴池、招待所等配套齊全的附屬設施。職教城內還建有鞍山市奧體中心，包括體育場、體育館、游泳館、乒羽館、速滑館、全民健身館等“一場五館”，建筑面積19.45萬平方米。截止2013年末，有12所院校入駐職教城，共開設鋼鐵冶金、加工制造、交通物流、文化旅游、老年服務與管理等167個本科、?？萍爸新殞I，教職工2200余人，在校生30000余人。預計全部建成后將有28所院校入住，設置342個專業，每年招生約為2.5萬人，最終在校生總規模達到10萬。
三、新型城鎮化建設過程中鞍山市職業教育集群化發展的路徑選擇
在調研考察時指出，城鎮化不是土地城鎮化，而是人口城鎮化，不要拔苗助長，而要水到渠成，不要急于求成，而要積極穩妥。新時期的城鎮化不能以簡單思維、傳統思維對之，必須以人為核心。新型城鎮化的核心價值就是“以人為本”的、追求人的自由全面發展的城市化。因此，新型城鎮化建設過程中，只有發揮職業教育的集群化作用，盤活和帶動系統其他要素的發展，才能更好地促進城市和社會發展。
（一）發揮職業教育集群化優勢，進行職業培訓與職業教育。
從數據統計上我們可以看出，職教城未來的在校生將達到10萬人，職業培訓與職業教育的規模將不斷擴大，另外，城鎮化進程中不可避免地會產生大量培訓需求，也將由職教城消化，如失地農民轉業培訓與職業教育等。通過發揮職業教育集群化的優勢，可以改善就業狀況，促進勞動力的合理配置。目前，職教城社會培訓年均4萬余人次，包括企業在職人員、城鄉失業人員、退役士兵、干部、農村科技帶頭人、農村婦女致富帶頭人、大學畢業生等各類群體，培訓項目涵蓋就業培訓、在職培訓、轉崗培訓、創業培訓等各個方面，真正實現學校教育與職業培訓并重。鞍山職教城承接并高標準、高質量地完成了新疆未就業大學畢業生、內地中職生、基層黨政干部等共計1300余人的培養培訓任務，成為遼寧省對口援疆的重要基地。
（二）加快自身建設，傳播、應用和“孵化”新技術，提升職教城的核心競爭力，助力區域經濟發展。
鞍山市職教城堅持“職教圍繞產業而發展、產業依托職教而壯大、職教與產業互動共贏”的辦學理念，遵循“優化資源、合理布局”原則，依托“共建、共享、共用”的管理模式，實現人、財、物等各種資源全面整合。職教城的各單位應該抓住這一契機，積極加快自身建設，傳播、應用和“孵化”新技術，提升職教城的核心競爭力，助力區域經濟發展，使職教城不僅成為人才培養的中心，而且成為技術革新的基地。
（三）改善軟硬件條件，加強內涵建設，打造職教品牌，增強職業教育的吸引力，拉動城市發展。
鞍山市職教城從2009年開始，對所有就讀直屬學校的全日制中職學生實行“三免、兩補、一轉”優惠政策，在全國率先推行免費職業教育。從2009年至今，已有萬余名學生享受了優惠政策，增強了職教城的吸引力和影響力，更促進了社會的穩定與和諧，使鞍山市職教城成為一項重要民生工程。職教城正在開展的職業教育信息化建設，將打造數字化服務、智能化管理的現代職教園區，實現“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”。改善軟硬件條件，強化內涵建設，打造職教品牌，增強職業教育的吸引力，將有效地拉動城市發展，建立健全產業發展、人口聚集、市場擴大的良性互動機制。
參考文獻：
[1]羅剛毅，康偉.職業教育“鞍山模式”的創新及亟待解決的關鍵問題.中小企業管理與科技，2012（12）.
職業教育工作匯報范文4
1986年美國護士聯盟將護理人文關懷教育定為護理教育改革的核心內容，1990年再度提出將人文關懷整合進護理課程。直到上世紀末，我國高等醫學教育才開始注重發展醫學人文教育，近年衛生職業學校剛剛開始關注護理人文教育。在黨的十七大報告中“人文關懷”的理念在思想政治教育領域，被正式提到重要的理論和實踐高度。2010年1月，衛生部特別提出了“將‘以病人為中心’的護理理念和人文關懷融入到對患者的護理服務中，在提供基礎護理服務和專業技術服務的同時，加強與患者的溝通交流，為患者提供人性化護理服務”。這不僅說明人文關懷是優質護理服務的重要內容，提高護士的人文關懷品質刻不容緩，而且就衛生職業學校的思想政治教育工作而言，“人文關懷”的理念將進一步豐富了內涵，也為工作有效開展指明了方向，對于實現思想政治教育人文關懷務虛向務實轉化具有重要意義。
二、人文關懷下護生思想政治教育的現狀
衛生職業學校應積極培養既有專業理論素養，又有良好職業道德傾向與素養的合格護理專業人才。然而據李惠玲等對從業護士人文素質現狀調查顯示，78070名專業護士對人文精神的大概內容未知或知之甚少，其中91%的專業護士在校期間未接受過有關人文科學的課程或講座；87%的專業護士無法說出人文科學知識所包括的主要內容。這不得不引起衛生職業教育者對傳統思想政治教育的重新審視，在了解護生思想政治教育現狀的基礎上，呼喚著關注人文關懷。
1.在教育定位上地位失衡。
在傳統的思想政治教育過程中，往往過分突出教師的主導作用，片面強調教師的權威性，忽視了學生在教育過程中的主觀能動性和主體性地位，沒有把教育過程看作是師生雙向互動的過程。這是對人文關懷精神的忽視，例如有的教師與學生缺乏溝通與交流，缺乏人文關懷，嚴重影響了思想政治教育的實效性，使護生的思想政治教育人文關懷失去了施教基礎。
2.在教育內容上偏重形式。
多年以來，衛生職業學校堅持把護生思想政治教育擺到十分重要的地位，其實，工作實際效果不好。許多學校在思想政治教育中，其出發點往往不是為了對學生進行卓有成效的思想政治教育，而是為了應付工作匯報、檢查評比，為了爭取和保持某種榮譽和利益。這樣一來，勢必導致護生的思想政治教育普遍流于形式，僅僅停留在發號召、造聲勢、掀的活動層面上，而缺乏對護生的深入細致、有針對性的思想政治教育工作。
3.在教育目標上忽視個性。
每一個學生都是獨特的個體，而在傳統的思想政治教育中，往往過于強調一致性，忽視護生的個性需要，對不同背景、個性特征、能力層次、學習成績、心理需求的學生群體和個人基本情況了解不夠，理論課教學計劃的齊步走、培養目標的單一化、培養過程的“一刀切”，總是以統一的、理想化的標準、制度和規章作為工作依據，致使大多護生墨守成規、安于現狀，因此，重共性輕個性是目前護生思想政治教育的現狀，也是護生思想政治教育人文關懷存在缺失的具體表現。
4.在教育方法上強制灌輸。
傳統思想政治教育不僅在內容上是居高臨下的灌輸，在形式上也具有一定的強制性。護生由于其學制一般為5年，需要學習的專業課30余門，長時間繁重的學習任務限制了護生自由發展和自主活動的時間。另外，護生的學習主要以記憶為主，單調而枯燥的學習方式也使護生的學習生活沉悶而缺乏活力。因此，基于護生的心理特點，加強護生的心理疏導勢在必行。
三、人文關懷下護生思想政治教育的途徑
人文關懷理念下的思想政治教育，是一項復雜的系統工程，無錫衛校作為無錫職業教育領域唯一一所培養護理人才的衛生類職業學校，在結合護生教育特點的同時，從教育理念、教育內容、教育方法等方面入手，充分利用學校優勢資源，對護生思想政治教育中人文關懷途徑展開了積極的探索，以期對加強和改進護生思想政治教育工作起到積極的推動作用。
1.樹立人文關懷教育理念。
實現護生思想政治教育工作的人文關懷，“就應該加強和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍結合，全校緊密配合、學生自我教育的領導機制和工作機制”。切實體現能力本位、服務為本、以生為本的職教理念，整合學校內部力量。無錫衛校實施“全員育人”的管理機制、推行“一崗雙責”的教育職能，實施“專業特色”的分層德育，通過三個聯系制度推進全員育人，即校領導聯系年級制度、職能處室、教研室聯系班級制度、教職工聯系學生制度，真正在以學生為本的思想的指導下，用嚴謹的態度和強大的人格力量影響學生，感染學生，使護生在一種充滿尊重、關愛、理解的校園氛圍以及民主、平等、和諧、融洽的師生關系中，深刻體會人文關懷的理念，并內化為自身的修養，提高思想政治教育的針對性和實效性。
2.充實人文關懷教育內容。
衛生職業學校要結合護生的特點，將傳統與現代、德育與人文教育相結合，堅持護生思想政治教育的內容與時俱進，提高其針對性與實效性。除了傳統的思想政治教育內容之外，充實護生思想政治教育的內容，主要包括以下方面：
（1）注重全面心理教育。
衛生職業學校護生因為自我認知不成熟，在學習生活中常常會急躁焦慮，不適應感特別強。所以，衛生職業學校應積極探索具有針對性的心理健康教育的模式，要高度重視護理專業護生的全面發展，特別是在校園生活、見習實習、志愿活動中加強對其心理教育的難點、弱點問題關注引導，長線跟蹤，及時解決，通過正面樂觀鼓勵，在充分挖掘潛能的同時促進其全面成長，這也是思想政治教育中實現人文關懷的形式之一。
（2）注重深化職業道德教育。
衛生職業學校的人才培養任務，是為衛生事業培養高素質強技能的預備隊和生力軍。護生的道德狀況，直接關系到她們走上醫療工作崗位后的職業道德，也會直接影響整個社會的道德風尚。衛生職業學校的教育教學，應促使護生形成良好的職業道德品質，并在其職業實踐中轉化為自身的職業道德行為。因此，將職業道德教育作為切入點，加強護生的思想政治教育，有利于將護生培養成身心健康的護理工作者，是實現思想政治教育人文關懷的有效途徑。
（3）注重社會實踐鍛煉。
護理學是一門實踐性很強的應用型學科，日前衛生職業學校臨床實踐教學資源普遍出現短缺現象。構建社會實踐平臺，通過社會實踐等多種形式，將實踐教學從醫院延伸到社會，擴展實踐教學的內容，彌補實踐教學的不足，在用護理專業知識為服務社會、奉獻社會貢獻力量的同時，在教育、培養、熏陶及營造中，護生不斷提升個體素養、完善個性品質，由人文知識向人文素養內化，繼而由人文素養向人文形態的外化發展，促進學生塑造護理人文形態。
3.完善人文關懷教育方法。
衛生職業學校應當在傳統的思想政治教育工作方法的基礎之上，結合護生教育的特點，建立以人文關懷為主線的有效方法，把人文關懷的理念貫穿于護生思想政治教育的工作中。
（1）以疏導為前提開展人文懷教育。
護生的思想政治教育工作，要牢固樹立人文關懷和心理疏導的理念，結合護理專業學生群體的特點，利用衛生職業學校的優勢資源，建立和完善護生的心理疏導機制，對廣大護生實行前瞻性的規劃，開展滲透式的教育，提供全方位的服務，從“動之以情”，到“曉之以理、導之以行、持之以恒”這一循序漸進過程中，促進和諧化的發展，努力使護生的思想政治教育工作具有強烈的針對性和時代性，切實服務護生的成長成才。
（2）緊密結合專業開展人文關懷教育。
當代思想政治教育所倡導的教育方法應追尋的是人文關懷精神，體現在護理專業教育的全過程，逐步呈現出理念、精神、境界的狀態。衛生職業學校教育應以學生為中心，所有教育教學活動的出發點是由教師主導，圍繞學生來展開，實施過程中注重平等尊重的師生關系；在專業臨床教學中，護理帶教老師首先要從自身做起，充分展示師德關懷的榜樣作用，其次要明確醫療環境中以病人為中心的人文關懷策略，就在日常的傳道授業解惑中，教師時刻關注著學生的細微情感變化，不斷提高學生認知、情意和行為能力同步推進，在教學中形成關懷型師生關系。只有在情感與認知的共同作用下，人文關懷倡導通過不斷地感受情感、學習知識、鍛煉人文關懷能力才得以升華發展，這樣護生在專業學習、操作實踐過程中通過認知、實踐，進而感悟、體驗和升華。
（3）依托有效主題活動開展人文懷教育。
以人為本的理念，要使人文關懷的思想深深植根于護生的思想政治教育中。積極探索課堂教學—校園文化—社會實踐—載體建設，四位一體的護生思想政治教育人文關懷的工作方法，培養出更多思想道德品質過硬、人格健全的護生。一方面，結合護生的實際需求，組織豐富的社會實踐活動，讓護生了解特殊群體的生存現狀，提升護生關愛生命、治病救人、獻身護理的人文修養。另一方面，圍繞建設社會主義核心價值觀，精心設計并組織實施多種社會實踐課，使學生在積極實踐中達到自我教育的目的。
四、總結
職業教育工作匯報范文5
隨著高等教育結構的優化調整，高等職業教育正迅速發展。對于高職學生這個較為特殊的群體來說，心理健康問題也日漸突出。據心理專家研究發現，高職生的心理健康總體狀況不容樂觀，有輕度心理異常的達25.58%，其中有近9.7%的學生存在著中等程度以上的心理障礙，有嚴重心理異常的達1.55%，心理健康障礙檢出率高于國內大學生的平均心理障礙率。高職學生相對于本科生來看學習層次較低，自信心不足，專業學習的任務較重，適應新環境、與人交往、學習能力與創新意識、未來職業壓力等方面問題日益突顯。但高職學院心理專業教師嚴重不足，專業水平參差不齊，許多學生對心理輔導仍感陌生甚至心存偏見。當遇到挫折與困擾時，更愿意將心中的痛楚和壓力告訴身邊的朋友或同學。同心理教師相比，同齡人之間更容易打開心扉、交流感情、傾聽煩惱，能把一些常見的心理問題消滅在萌芽狀態，同時也便于發現行為異?；蛴行睦砑膊≌咭员阈睦砝蠋熣莆涨闆r并及時采取措施加以解決。目前，在高職院校進行朋輩輔導運行機制研究，培訓一些有助人意愿、助人潛力的學生成為朋輩輔導員，用朋輩心理咨詢來解決高職大學生存在的一般性心理問題，營造出富有人文關懷和同輩支持的校園文化氛圍，對緩解學生壓力、維護心理健康顯得尤為重要。
朋輩輔導或朋輩心理咨詢（Peer Counseling），起源于20世紀六七十年代的美國。是因專業人員匱乏無法滿足社會的需要，而在精神衛生領域掀起了一場非專業心理咨詢的運動和革命。有一些學者開始探討在學校培訓學生，以幫助其他需要幫助的學生。之后，美國等高校開始設立朋輩輔導的機構。20世紀80年代以來，國外心理健康教育工作重點由矯治性轉向發展性。輔導對象由過去單純面向有心理障礙的學生擴及全體學生。輔導內容由心理治療、職業指導擴展為生活輔導、學業輔導和職業輔導。朋輩輔導機制越來越健全，朋輩輔導得以推廣。
20世紀末期，“學生朋輩心理輔導員”一詞出現在我國大陸高等學?！，F在已經有很多高校在學生心理健康教育中開展學生朋輩心理輔導員的培訓和開展工作，取得了一些成績。朋輩輔導員成為了一支高校不容忽視的助人隊伍，在充分了解其特點及意義之后，深入研究其運行機制，對培養與恰當發揮朋輩輔導員隊伍的作用顯得很有必要。
二朋輩輔導及運行機制
（一）朋輩輔導的概念及特點
朋輩輔導或朋輩心理咨詢（Peer Counseling）是一種特殊的心理輔導形式。朋輩包含了“朋友”和“同輩”的雙重含義?！芭笥选笔侵赣羞^交往的并且值得信賴的人。而“同輩”是指同年齡或年齡相當者，他們通常會有較為接近的價值觀念、經驗，共同的生活方式、生活理念，具有年齡接近、性別相同或者所關注的問題相同等特點。
蘇珊（Sussan，1973）認為，朋輩心理咨詢是指受訓和督導過的學生向前來尋求幫助的學生以言語或非言語的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽、支持及其他幫助的過程。格雷和霆多爾（Grey & Tindall，1978）對朋輩咨詢定義為：“非專業工作者作為幫助者所采取的人際間的幫助行為?！卑ㄒ粚σ坏膸椭P系、小組領導關系、討論領導關系、勸學、教學，以及人際間的幫助活動。
加拿大的朋輩輔導中心認為：“對于某些當事人以及他們所關心的問題的某些方面而言，由受過訓練、掌握了積極傾聽技巧的同伴志愿者所提供的幫助是最為有效的。”
高職朋輩心理輔導是高職心理健康教育職能部門通過培訓和督導一批志愿者從事心理援助工作，在心理輔導基本原則的指導下，對周圍需要心理幫助的同學給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理輔導功能的服務。與專業心理輔導相比，朋輩心理輔導具有自發性、義務性、簡便有效性、直接干預性等特點，是高職專業心理咨詢的重要補充。
（二）高職學生朋輩輔導的運行機制
機制，通常指制度機制，機制是從屬于制度的。機制通過制度系統內部組成要素按照一定方式的相互作用實現其特定的功能。制度機制運行規則具有強烈的社會性。結合我院心理健康教育工作的實際，高職朋輩輔導的運行機制可涵蓋以下幾個方面：朋輩輔導員的選拔、培訓與管理制度；朋輩輔導員心理健康素質測評與個人成長制度；朋輩輔導員工作運行、成效評估與督導制度；各系心理成長部（含系心理成長干部、班級心理委員、寢室心理信息員）工作長效機制的研究。
三朋輩輔導研究的目標與原則
（一）研究目標
一是朋輩輔導員培訓目標。探索出朋輩輔導員的培訓機制、培訓課程與培訓新方式。培訓一批批心理健康意識強、自助能力強、有助人意愿與能力的學生成為朋輩輔導員，發揮學生自身在心理健康教育工作中的主體性和橋梁、紐帶作用；
二是朋輩輔導工作運行目標。探索出朋輩輔導員有效開展工作的原則、方式，應對各種問題的方式方法，以及對朋輩輔導工作評估與督導機制的研究。
三是學生心理輔導與危機干預、快速反應與聯動目標。努力做到班班有朋輩輔導員活動，個個寢室有助人者的身影，學生能得到便捷、及時、有效的心理輔導。讓朋輩輔導員成為學生成長的守護者，一般心理問題能疏導、嚴重心理問題能識別與轉介、心理危機能及時發現與零距離報告。
四是完善心理健康教育網絡體系目標。形成專業與非專業、專職教師與學生輔導隊伍、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作體系。
五是整體提升學生的歸屬感與心理素質目標。通過營造富有人文關懷和同輩支持的校園文化氛圍，增強學生對學院的歸屬感、生活的適應力、學業的滿意度，整體提升學生心理素質。
（二）研究原則
一是科學原則。心理咨詢是專業性與操作性要求較高的行業，朋輩輔導有別于人們的日常聊天與開導。教師應本著科學態度，遵循心理咨詢的規律來指導與培訓朋輩輔導員。
二是以人為本、助人自助的原則。在選拔、培訓、開展工作與督導中既要尊重朋輩輔導員，同時也要尊重被助者。在助人中要秉承自助原則，要始終將幫助朋輩輔導員個人成長放在首位，朋輩輔導員個人的困擾與問題的解決是助人的前提和基礎。
三是雙向負責原則。朋輩輔導員既要對自己負責，同時也要對被助者負責；督導老師既要對朋輩輔導員負責，也要對被助者負責。
四初步研究成果
第一，通過系部，在全院選拔與培訓朋輩輔導員，先對入選人員進行心理健康狀況測查。如SCL-90、人格測查，經過三個月的專題培訓后，再進行測查，前后對比后確定合格朋輩輔導員，并頒發聘書。
第二，對合格朋輩輔導員進行心理輔導的實踐培訓。主要是針對本班與本寢室同學開展工作，熟悉工作流程、體會工作方法、定期匯報工作案例，心理健康教育中心通過案例分析、回訪輔導對象等方式，評估朋輩輔導工作并促進朋輩輔導員進一步成長。
第三，前期重點以人文系和花藝系為試點，培養和發現個人成長較快、助人技能掌握較好的朋輩輔導員，推動本寢室、本班、本系部朋輩輔導工作的落實，并在全院召開優秀朋輩輔導員經驗交流會，推動朋輩輔導工作有效運行機制的形成，成功后再根據各系具體情況進行推廣。
第四，在朋輩輔導員培訓中，除進行相關心理學知識的普及外，更注重解決學員成長中遇到的各種問題，幫助學員去體悟、去化解、去提升，并完成個人成長分析報告。
第五，在朋輩輔導工作的督導中，我們采用周一會診制，每個心理咨詢師分管一個系，分頭搞好各系的會診，就具體案例聽取朋輩輔導的感受與個工作匯報。心理咨詢師進行督導，并引導本系朋輩輔導員繼續了解學生中凸顯的某類問題，在認知、疏導方法等上面得到提升。然后，專兼咨詢師一起對本周會診交流感受和意見，讓朋輩輔導工作有章可循，有師在導，真正讓朋輩輔導員在助人中提升了自我，在自我提升中有更多能力去幫助同學，并在學期期末召開一次成功案例交流會。
第六，我院通過心理健康教育中心網絡與朋輩輔導QQ群，連接心理健康教育中心與朋輩輔導員，注重平時交流，為朋輩輔導員自身健康保駕護航，為朋輩輔導員提供心理學理論與工作技能支持。
第七，培訓朋輩輔導員策劃與主持班級心理主題班會與團體訓練，這對心理健康知識的宣傳與推動心理主題活動的常態化起到非常重要的作用，有很強的可行性。我院以前只有4位老師可以給學生開設心理講座，只1位老師能組織團體輔導與訓練，這對于七八千在校生、60多個班集體，需要面對與解決的問題而言，是無法滿足的。于是，我們對朋輩輔導員中一部分組織與主持能力強的學生培訓其策劃與主持心理主題活動，如心理主題班會、寢室心理沙龍、團體訓練，讓他們組織寢室、班級甚至院級心理主題活動。通過1年多的努力，各個系部、班級涌現了一批能策劃與組織心理活動的朋輩輔導員，開展心理主題活動89場。心理主題活動要求達到“三有”：活動前有策劃方案，活動中有輔導員與院級朋輩輔導員觀摩，活動后有總結提升。同時心理健康教育中心將每年的5月與10月定為各系心理主題班會觀摩評比月，心理健康教育中心有專人負責方案的指導與現場評比。
總之，只要遵循心理咨詢的基本規律，嚴格篩選與培訓，科學管理與督導，高職朋輩輔導員不僅能提升自身的心理素質，還能幫助學生解決一般心理問題，為朋友、同輩的心理健康護航。
參考文獻
[1]陳國海，劉勇.心理傾聽———朋輩心理咨詢[M].暨南大學出版社，2001.
[2]伍翔.朋輩輔導員培訓促進高職大學生心理健康水平提高的研究[J].中國健康心理學雜志.2007(7).
職業教育工作匯報范文6
【關鍵詞】中職學校 中職生 心理健康教育
目前，心理健康問題在世界范圍內已經成為熱點關注，《世界人權宣言》和《經濟、社會、文化權利國際公約》都規定，人人享有可達到的最高標準身體和精神健康的權利，包括不受歧視享有醫療保健服務的權利。世界衛生組織在其組織法中提及人類福祉中身體、精神和社會這三個密切相關的方面。其中精神疾病嚴重影響我們的身體和我們的社會關系，精神健康是全面健康不可或缺的一部分。所以世界衛生組織（WHO）對人健康的定義為“健康不僅指身體無疾病，要有完整的心理、生理狀態以及社會適應力”。由此可見心理健康對一個人的重要性，社會上普遍關注高中生和大學生的心理健康，認為緊張的高中生活和就業壓力較大的大學生活使學生心理健康每況愈下，但中職學校學生的心理健康往往得不到應有的關注，而實際情況是，中職生的心理健康問題同樣需要全社會的關注。中職學校更應該從以下幾個方面加強心理健康教育。
一、重視中職生心理健康問題
心理健康是指一個人內部心理和外部行為和諧、協調，能夠正確對待人和事，具備一定的自我控制能力，在遇到挫折和困難的時候，能夠積極應對和處理，保持一種心理上的和諧穩定，并適應社會準則和職業要求的一種良性狀態。由此看來，心理健康關乎一個人的身體健康、生活質量甚至生命。那么，我國中職學校學生的心理健康狀況如何呢？最為常見的就是厭學，厭學現象在各級各類中等職業學校中表現最為普遍，由厭學引發的一連串反應也令中職教育者感到十分棘手，輕則逃學，重則輟學，嚴重影響學校正常的教學秩序和學習氛圍。人際關系敏感、憂郁癥、焦慮癥、飲食與睡眠障礙、網癮等也是中職生常出現的心理健康問題，除此之外，諸如強迫癥、敵對癥、偏執癥等癥狀雖不是普遍現象，卻也有逐步增多的趨勢。中職生的心理健康在亮紅燈，任何一名中職教育者，都不應該掉以輕心，輕度的心理問題雖然不會對社會和他人造成太大影響，但是嚴重的心理問題卻會使學生脫離人生正常軌道，甚至危害社會和他人。我們要重視中職生心理健康問題，采取科學合理的措施，化解中職校園心理危機，且務必遵循四個原則：早發現、早引導、多尊重、多關心。
二、加強校園心理輔導室的建設
職業教育不同于同階段的其他教育（基礎教育、高等教育、成人教育），職業教育對受教育者施以從事某種職業所必需的知識、技能的訓練，為社會培養素質高、技能強的技術型人才。而處于這一階段教育的中職生有其身體和心理發育的特殊性，即身體發育接近成人，但心理發展相對滯后，處于未成熟的階段，這一階段的學生較敏感、容易受到社會環境和家庭的影響，從而產生心理健康問題。中職學校作為教育者一方，有責任、有義務在校園內為學生提供相應的心理健康咨詢服務，這符合學生的實際需求，也是學校精神文明建設中一塊必不可少的領域。
恰當的做法應該是在校園內設置心理輔導室。首先輔導室的規格應該與中職學校的招生數、學校規模相對應。其次心理輔導室的硬件和師資配備必須規范、科學，心理輔導室的布置應該以溫馨、簡樸為主，盡力為學生營造一個環境良好、注重隱私的心理輔導室。同時，應當配備具備心理咨詢資質的教師，確保能夠在校園范圍內提供合理的個人心理咨詢服務。最后，心理輔導室應該成為中職學校的長效工作機制，不僅要建起來，還要用得好，要加強宣傳，引導學生主動向心理輔導老師尋求幫助，有條件的學?？梢砸劳行睦磔o導室開通校園心理熱線。心理輔導的內容應該覆蓋到貧困生的自信心輔導、學習心理輔導、情緒管理輔導、人際交往技能輔導、戀愛與性心理輔導、職業生涯規劃指導等等，旨在指導學生培養積極、健康的心態。
三、根據群體特征、階段性特征開設特色心理教育課程
根據中職生不同階段和不同群體存在的差異，中職學校也應當認真調查研究，以制定針對性較強的心理健康教育課程。首先要建立完善的規章制度和科學的心理健康教育課程體系，開設對學生心理健康有益且有實質性幫助的心理輔導健康教育課程，同時要求有一定的趣味性、實用性，能夠切實幫助學生。其次針對不同階段中職生要拿出不同的教育方案，作為新生來說，從中學直接進入中職學校，在學習方式、生活方式等方面都有較大的跨越和轉變，這一階段的心理健康教育重點應當是引導學生適應新環境、新身份，積極參與校園活動，控制不良情緒，積累正面情緒。作為高年級學生來說，面臨著較大的學業壓力和就業壓力，這一階段的心理健康教育應該重點放在引導學生在學習和生活、專業和興趣、現實和理想之間尋找平衡點，掌握一些基本的心理自我調適技能、人際交往技能，引導學生進行初步的職業規劃，幫助學生正確對待學習、生活。作為畢業生來說，教育重點可以放在就業指導，引導學生正確認識就業形勢和自身能力，多鼓勵多關心，助其了解職業特點、就業方向，幫助學生做好就業心理準備。最后，根據不同類型的中職生要采取具體措施對待，不能一概而論，中職生所處的年齡階段，個性較突出、性格較鮮明，作為中職教育者不可戴著有色眼鏡看待學生，要多渠道、多途徑塑造學生的健康心理，心理健康課程的內容設置上要多樣化，能夠滿足學生的不同需求。
四、加強學校指導管理和教師干預，將心理健康工作納入班主任期末考評
一是中職學校應當建立專門的心理健康工作小組，對校園心理健康教育工作進行組織領導和協調，包括師資的調配、工作制度和規范的制定、工作的督促指導等，將心理健康納入學校制度建設。工作小組應當實行分工責任制，將各項工作細化，落實到責任人，定期進行工作匯報，匯總信息以便更好地發現問題、解決問題。二是中職學校的教師必須加強對心理健康輔導的學習，學校要加強非心理輔導專業教師的培訓。培訓內容包括一些心理健康輔導的常見問題、應對措施、基本理論、技術方法等等，讓非專業教師特別是班主任能夠在學生心理問題萌芽期就能夠認識到問題的重要性，找出學生不良情緒的成因。對一些所謂的“問題學生”，要注意心理疏導的作用，遏制惡性循環，在遇到心理健康出現嚴重障礙的學生時，一定要向校內心理輔導教師甚至校外心理醫生尋求專業幫助?？傊瑢χ新毶睦斫】祮栴}，教師干預一定要及時、恰當。三是將心理健康工作作為一項考核標準納入班主任期末考評，量化考評班主任心理健康工作業績，從制度、激勵措施上調動班主任積極性，使班主任真正對中職學生的心理健康重視起來。
五、豐富校園活動，營造良好氛圍
一個文化繁榮、氛圍良好的中職學校校園，能夠在一定程度上減少中職生心理問題的發生，這就是校園文化建設的意義所在。豐富校園活動可以通過多種渠道進行，如在圖書館添置種類豐富的心理學書籍和期刊，一些富含人生哲理的雜志和文學作品也可以上架，方便一些性格內向的學生通過自主學習調節情緒；還可以在圖書館開辟心理閱讀室，以心理閱讀室為紐帶，心理學老師和醫生為依托，營造具有親和力的閱讀氛圍；多樣化的體育運動一樣可以轉移學生注意力，通過舉辦一些校內體育比賽，培養學生堅強的意志品質。集體活動，能鍛煉學生融入集體，加強師生情感交流，建立和諧人際關系，培養良好社交。此外，在生活上對學生給予關懷，如在學生寢室的安排上，盡量考慮到位，減少學生之間的摩擦，營造良好生活氛圍。
總之，中職生心理健康教育是一項系統的工程，任重而道遠，需要社會、學校、相關部門和中職教育者的廣泛參與。中職學校和教師除了傳道授業解惑之外，也有責任為學生創造良好的校園條件，培養學生健康的心理。
【參考文獻】
［1］包衛.心理素質與現代人生――心理健康教育原理與應用[M].長沙：湖南大學出版社，2001.
