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摘要:職業教學管理，需考慮培養目標以及教學活動的定向性、雙重性以及實踐性等特征。要探索和總結特有規律，使二者進行聯合，建立與職業教育特征相符的特殊化管理模式。數年來，我們在教育實踐中學會了反思、總結，同時也獲取了比較滿意的結果。本文基于職業教育管理的基本概況，分析了職業教育的相關原則，對今后的教育管理提出了具體的實施建議與策略。
關鍵詞:職業教育;管理策略
教育事業中，職業技術教育是和經濟增長聯系最為緊密的部分。在國內，經濟建設必須依托于成千上萬的專業人才，同時也要數以億計合格的勞動者。相應地，職業技術教育迫切地需要對自身建設進行創新、對人才培養體制機制作出轉變，這些都是發展必然的壓力。筆者首先介紹了職業教育管理的相關原則，并表達了個人的觀點。
一、我國職業教育管理的現狀
職業教育管理，為了達成職業學校預期的教育目標，管理者在某種原則下分配、調用各類因素，涵蓋人力、財力或是物力信息等，確保教學工作的長效、安全運行。近些年，職業教育在國內大幅地拓展。不過，也有諸多不同類型的問題。實施職業教育管理，應當要分析其中出現的問題?？v觀職業教育歷年的發展，除觀念或是職校自身外，主管部門在教育管理體制以及模式上也有不小的問題。關于職業教育，主管部門對它的性質存在很大的偏差，這就導致主管部門出現了嚴重的管理缺位甚至錯位情況。概括為如下幾點:一是管理主體相當繁瑣，學生個人的素養高低不平，沒有管理性;二是沒有對職業院校進行適當地下放，職校無法自由地發揮，不利于人才建設與培養;三是主管部門尚未引入市場機制，混亂的管理體制帶來了各個部門的冗雜。
二、職業教育管理的原則
(一)發展性原則
當前終身教育理念的指導下，職業教育管理須著眼于學習者職業生涯的發展，這也是對職業教育管理理念提出的新要求，那就是職業教育需要改變單純的以就業為導向，只是為學習者提供一門謀生技能的思想，轉向為學生提供具有更強適應性的一般性的職業知識，著眼于學習者整個職業生涯的發展，培養學習者的職業綜合素質。
(二)整體性原則
整體性原則，教育管理人員應當對資源、具體對象作出分層級地控制，確保職業管理達到滿意的水準。在國內，職業教育的基本特點為:受社會各界的制約，職業教育建立的整體系統也可分解成若干彼此獨立，同時有必要協作、共生的子系統。為更好地對職業管理系統作出規劃與布置，必須協調它和整體資源之間的關系，讓職業管理系統能夠適應社會的變化格局，從根本上提升整體管理的成效。
(三)高效性原則
職業教育管理人應當對學校內部的人力、資金、物力或是其他不同的教學信息、時間等作出妥善地安排，對工作模式、管理方法等予以創新，讓教育目標、任務或是社會效益能夠得到最優的建設。從素質、技能以及道德素養上對全體師生進行指導，培育更多合格的人才。在此基礎上，要對職業院校自身的辦學質量作出適度地推進。
三、職業教育管理有效實施策略
(一)增強四種意識
職業教育若要確保有效管理，應當樹立起下列四種基本的意識:一是質量意識，二是市場意識，三是創新意識，四是國際意識。提升質量意識，要求教育人要對從前以書面知識為中心的教學理念作出轉變，對質量觀念予以創新，突出學習者的實踐能力，打造和培育合格的應用型人才。資源配置活動中，市場才是基礎要素。故而，職業教育應當樹立起強烈的市場意識，結合實際的市場需求來對專業設置或是培養模式作出調整，要將主管部門手中的宏觀調控巧妙地和市場配置進行協調，將更多的自主權下放至職業院校手中，增強他們的活躍度和能動性，彰顯教育優勢。對現代教育而言，創新是不變的趨勢，對職業教育也有比較嚴格的要求。職業教育活動中，應具備較強的創新意識，懂得探索與實踐。職業教育必須樹立起超強的國際思維，參考國外的成功經驗，對培養模式作出調整，提升教育在世界格局中的競爭力。
(二)人才培養模式的專業化
專業設置方面，職業教育應當要融入自身的特色，確保社會需求以及教育品質的完美結合，保持職業教育廣泛的適應性。針對市場上那些需求比較大的崗位，要納入重點目標;保持專業設置的針對性，并采取可靠的注意措施。教學設計方面，職業教育最終的目標是為了讓學生掌握在某類職業中的基本能力，為社會輸送更多的應用型人才。故而，教學設計應當建立起職業技能+整體素養相協調的特色教學模式。課程體系方面，職業教育涵蓋了理論、實踐以及素質教育這幾個核心的板塊。理論教育才是基礎和條件，實踐教育被視為主體;在理論、實踐教育得到滿足的前提下，可以擴展素質教育。作為全球教育的主流趨向，素質教育拓展已是必然之選。
(三)教學質量的提高
教育質量的好壞，關系到職業教育能否長效、安全地發展下去。職業教育活動中，為確保教學品質，我們需創建良性的教學質量檢測系統。以該系統為依托，解決教學中碰到的問題，從根本上優化教學質量。與此同時，要優先引進和選拔素質較高的師資力量。作為教學方案與計劃的編織者和執行者，教師在教學活動中充當引導和組織的角色。扎實的師資力量，能夠對職業教育進行規范，和培養目標的最終達成相關。
四、結語
常言道:“教學有法，但無定法。”根據學生自身的素質水平，我們要對職業教育按部就班地推進教學改革，創新意識，優化教學手段、流程，將從前以教師為主導的教學思路轉變為以學生為主導，將以學科為本位的課堂理念更改為以能力為本位，學會用現代技術逐步地取締傳統教學媒體，增強學生的活力，適應新時期對職業教育管理提出的迫切要求。
參考文獻:
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作者:王雪松 單位:沈陽市信息工程學校
