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學校教學管理建議范文1
關鍵詞：農村小學；教育教學管理；現狀；建議
小學不僅是培養學生習慣、塑造學生性格的關鍵時期，還是學習的重要階段，此時學生的可塑性較強，且好奇心重，善于學習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學習效果，為日后其他學科的學習奠定堅實的基礎。因此注重小學教育，提高教育教學質量、加強教育教學管理十分重要，而這也是本文需要重點探討的內容。
一、農村小學教育教學管理現狀
（一）教學方法陳舊單一
教學方法陳舊單一一直是教育教學中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農村教師學習機會較少，很少接觸與新課程改革相關的內容，未全面了解過創新型教學方法的有效性，無法較好運用創新型教學方法實施教學，只能采用傳統教學方法灌輸知識，教學效果較差。另一方面，教師專業素質與能力較低，并缺乏終身學習意識，固步自封，只根據以往教學經驗實施教學，不愿學習前沿知識，只采用傳統一言堂教學模式教學，不注重教學效果。
（二）教師觀念陳舊
教師觀念陳舊是農村小學教育存在的問題之一，農村教師年齡偏大，教學觀念較為陳舊，無法轉變教學地位，依舊以自己為中心實施教學，對創新型教學方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學效果，降低了學生學習興趣。教師觀念陳舊主要體現在以下幾點，第一，農村教師對新課程改革內容了解較少，存在錯誤認知，認為傳統教學法依舊是最有效的教學方法，能夠為學生全面的呈現知識內容，且之前一直采用傳統方法教學，并持續很長一段時間，并未產生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據傳統經驗實施教學，不懂變通，使學生思維僵化，只會死記硬背，缺乏學習能力，學習效果較差。
（三）師資力量與教學設施不足
師資力量不足，教學設施落后是農村小學教育教學管理存在的最主要問題，農村經濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門授課任務，教師既教數學，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學科，只要教師具備一點相關知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。不僅如此，教學設施也較為落后，多媒體設備在城市學校已經普及，但在農村，由于通訊網絡的不發達，普遍缺乏多媒體設備，無法達到輔助教學的目的，教學設施明顯落后，教師運用的教學輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學生產生濃厚的學習興趣，教學效果不佳。
（一）采用多元化教學方法
采用傳統教學方法實施教學是提高農村小學教育教學管理質量的有效措施，傳統教學法以灌輸知識為主，學生處于被動狀態，只會死記硬背，很少動腦思考，思維僵化，學習效率低，學習效果差，而采用多元化教學方法能夠發揮學生學習主動性，引導學生思考，開發學生大腦，提高學生學習能力，使學生產生濃厚的學習興趣。以學習《植物媽媽有辦法》為例，農村學生娛樂活動少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會多一些了解，學習相關知識會更加容易，因此，在學習此部分內容時，教師可以采用體驗式教學法實施教學，組織學生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內容產生深刻的印象，也可以采用情境演示法實施教學，本節內容貼近生活，大部分學生都有初步的了解，教師可以安排學生表演情景劇，重現課文內容，在娛樂中學習，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學質量。
（二）轉變教學觀念
轉變教學觀念十分重要，教師教學觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農村小學教育教學管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學觀念顯得尤為重要，轉變教師教學觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓力度，組織教師外出學習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學方法，充實自己，轉變觀念，意識到轉變教學模式，以學生為中心開展教學的重要性，促進教師學習、改變，提升自己的教學能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準確的、全面的認識，從而自覺按照新課標要求進行授課，促進學生長遠發展。
（三）加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度
加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度是一個有效手段，能夠為學生營造良好的學習環境，從而提高農村小學教育教學管理質量，達到理想的效果。加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度需要做到以下幾點，第一，為教師創設良好的辦公環境，提高教師待遇，吸引大批優秀人才，農村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優秀教師都向城鎮發展，沒有教師愿意到農村授課，致使農村教師師資力量嚴重缺乏，且教師專業能力普遍不高，其二，農村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學校使盡渾身解數在培養他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優秀教師，壯大穩定農村教師隊伍的基礎。第二，國家加大扶持力度，國家不僅應出臺一些相關政策支持教師上農村支教，幫助農村吸引人才，還需要加大資金投入，為農村學校添加先進的教學設施，為學生與教師營造良好的學習、辦公環境，調動教師工作的積極性，提升學生的學習效率。
三、總結
農村小學教育教學管理現狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學設施落后、教學觀念陳舊等都嚴重影響到教育教學效果，因此，提出有效的改進建議，建設高素質教師隊伍，創新教學方法至關重要。
作者:文小明 單位:湖南省永州市冷水灘區楚江圩小學
參考文獻：
[1]傅冰玲.農村小學英語教師專業素質現狀調查與研究[J].英語教師，2015（07）.
學校教學管理建議范文2
關鍵詞：教學信息管理系統；研究與實踐
中圖分類號：G276 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02
近年來，隨著高校辦學規模的逐年擴大，學科、專業不斷拓展，高校的各項管理工作，尤其是教學管理工作面臨著十分嚴峻的挑戰。作為高校管理部門，如何更好地應對這一局面，提高管理效率和管理水平,成為擺在管理者面前的一個急需解決的重要問題。此時，以藝術院校為例，提出大力開展管理信息化建設，通過設計開發多元綜合的教學信息管理系統，提高系統應用的靈活性，將有效解決當前高等教育大眾化階段高校所面臨的管理困境，極大地提高高校的教學管理水平和服務能力。
一、信息化背景下的高校教學管理系統建設內涵分析
高校教學管理信息化就是在現代教育思想指導下，運用信息管理理論與信息管理方法，以現代信息技術為核心技術，充分考慮外界變量和信息，組織和配置教學信息資源，進行信息化教學管理活動，從而高效率地達到既定的教學目標。
對于高校而言，教學管理的信息化主要體現為建設功能完善的教學信息管理系統平臺。平臺的建設，是信息技術與信息資源兩大要素的有機結合。通過信息網絡技術和現代信息技術的綜合運用，建立起先進、可靠、完善的技術平臺，為實現教學管理的網絡化和信息處理的智能化提供支撐。
一般來說，高校的教學信息管理系統須具備以下幾個特點：一是具備基本的教學管理模塊，如學生管理、師資管理、教學計劃管理、排課管理、成績管理、考試安排、教材管理、收費管理、選課管理等基本功能；二是系統要容易操作，使用人員能夠順利地使用系統完成常規教學管理工作；三是系統要易于維護和升級，能根據學院的個性化要求做出相應的調整或者修改；四是系統應該能夠針對不同的用戶，具有不同的操作權限，保障數據的隱私和安全等?？梢哉f，信息資源的開發與建設是教學管理信息化的核心內容，也是教學管理信息化建設的基礎，教學管理系統平臺建設是實現教學管理信息化的重要載體。
二、高校教學管理信息系統平臺建設存在問題
大多數高校都十分重視教學管理信息化建設，通過自行開發或購置教學信息管理系統軟件，搭建信息平臺，對各個教學環節進行信息化管理。
目前，各高校教學管理系統平臺的建設主要有兩種方式：一種是根據學校自行的特點自行組織開發團隊開發，如南京藝術學院、廣西師范學院主要采用ASP、等技術自行開發的教學信息管理系統，能基本滿足教學管理的需要，桂林電子科技大學依托自身強大的人才優勢不僅開發了功能強大的教學信息管理系統，還對其它各個系統的數據有一個統一的接口標準。由于是量身定做，能較好的滿足本校的需求，并且掌握源碼，便于根據實際情況完善系統、增加或刪除功能模塊。但是由于開發人員能力及各個學校的投入等原因，自行開發的教學信息管理系統在穩定性、安全性等方面存在一定缺陷。另外一種方式是直接購買軟件開發公司的產品，如杭州正方、湖南青果、湖南強智等軟件公司的教學信息管理系統。這類產品在穩定性、安全性等方面有很大的優勢，但是由于其通用性，普遍存在不能滿足學校特殊教學管理需求的問題，尤其是藝術院校的專業方向較多，培養方案和教學計劃存在較大差異，通用系統難以滿足日常管理需要。
以廣西藝術學院為例，該校在校生規模約為1萬人，有3個校區。該校的教學信息管理系統建設經歷了以下幾個發展階段：第一階段是手工管理和單機管理系統相結合，工作量非常大，檔案的存放也需要巨大的空間，隨著學生人數的增加，手工管理無法滿足教學管理的實際需要；第二階段是2006年開始應用學年版本的基于C/S和B/S混合結構的教學信息管理系統，在該階段花了很大的精力建立起了各種基礎數據庫，如教師庫、課程資源、專業培養計劃、教學場地、學生信息、學生成績和教材庫等。運行該信息系統后，該校的信息化管理水平有一定提高，但是由于該版本的軟件在設計思路上過于簡單，雖然基本實現了學生管理、師資管理、教學計劃管理、考試管理、選課管理、成績管理、教學質量評價等常用教學管理功能，在實際運行中仍存在一些問題：
一是存在一系列以教學計劃為核心的相關問題。現行系統對教學計劃的管理不靈活，只能針對自然班級進行排課，不能對自然班級進行拆分排課管理，從而影響了整個排課的進程；在公共選修課和專業選修課方面系統也管理不靈活，二級學院開設的專業限選課及選修課很難在系統里面操作；以教學計劃為基礎的期末考試、正常補考、畢業前補考以及教材訂購計劃無法通過系統安排，教學質量評價體系功能仍相對簡單等。
二是部分教學管理缺少相關配套軟件和程序，教學信息管理缺乏統一標準接口。該校2006年開發了琴房管理系統，主要應用于音樂舞蹈大樓琴房管理，教學信息管理系統也在這期間投入使用，兩個系統均單獨運行，由教務處進行管理，今后對其進行整合勢在必行。整合后硬件配置也需要進一步升級，以便充分滿足學生大批量登錄系統進行選課、登記琴點操作等各個環節的需要。
三、高校教學信息管理系統的建設過程和方法
要全面推動高校教學信息管理系統建設，實現高校的教學管理信息化和現代化，必須從從管理隊伍、技術支持、硬件投入、安全維護等多渠道加強建設，同時注重立足院校學科專業特點，因校制宜，選擇科學合理的建設路徑。針對以上分析的系統存在問題，本文提出如下解決方案：
（一）開展提高培訓，強化管理團隊建設
成立專門的信息管理小組，全面負責教學信息管理系統的計劃和規劃，將管理和技術有機結合，給教學信息管理系統強有力的保障。加強一線教學信息管理人員的培訓，讓他們樹立信息化管理理念，掌握信息化管理技術，熟練運用信息化管理系統，更好地服務教學，服務師生。
（二）加大硬件投入，整體購置信息管理系統
教學信息管理系統功能復雜，要求高，涉及面廣，技術要求高，開發周期長，就一般高校而言，計算機技術管理人才相對不足，可考慮采取“購買與二次開發”相結合的節約型校園建設之路，選用靈活的、架構先進的學分制教學信息管理系統，減少了二次開發的成本，同時投入資金購買較好的硬件服務器，采用分時分段的方法徹底解決集中登錄操作系統容易擁堵的問題。
（三）不斷改進升級，開發適應校情的軟件平臺
首先是建立基于元數據的分布式異構的小型數據中心平臺，統一各種數字平臺接口標準，有效整合教學管理相關的軟件，著力解決教學信息管理系統和其他小系統之間的數據共享和交互問題。其次是進一步對教學信息管理系統進行升級和開發，使其更加易于使用，如蘋果手機的操作系統、騰訊QQ程序等采用圖形化操作界面，就算沒有專人培訓，大家也都會使用。目前，在教學管理信息化實踐過程中遇到的問題，在很大一部分程度上是由于軟件系統的不完善和管理人員的技術水平參差不齊引起的。如沒有系統管理員，或者系統管理員對系統認識不深。很多小問題在使用過程中不能及時解決，阻礙了信息化管理的進程。另外，在使用過程中多聽取教師和學生的建議，根據其中合理的建議及時提出改進措施，一個系統只有使用者的大力支持和擁護，才能更好地發展下去。
（四）多管齊下，維護系統信息安全
在信息安全方面增加必要的互聯網安全管理手段和措施，在有些學校也曾經出現過數據丟失和數據遭到黑客的修改，提出故障時的恢復方法和策略，增加教學數據的安全性和可靠性，這一點尤為重要。
綜上所述，高校教學管理信息化的建設是一個全面的教學管理改革過程，是一項復雜的系統工程。在組織實施過程中，應充分估計實施的難度，制定具體規劃，建立強有力的組織機構，加強硬件和軟件的建設，加強管理人員的培訓，制訂嚴格的管理制度，建立良好的管理和運行機制，才能更好的為教學、為師生服務。
參考文獻：
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學校教學管理建議范文3
[關鍵詞] 醫學高職院校；二級管理模式；教學質量監控體系；措施
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）10（b）-0126-02
教學質量管理是高職院校教學管理工作的核心內容，如何提高教育教學質量，與教學質量監控體系是否完善密切相關。教高[2006]16號文件和2010年“國家中長期教育改革與發展規劃綱要”中指出，高等職業院校要強化質量意識，要加強質量管理體系建設，要重視過程監控，以全面提高高等教育質量。目前，創新管理體制，實行分權管理，實施校系二級教學管理，已經成為高職院校提高教學管理效能、發揮基層辦學自、有效推進工學結合人才培養模式改革與創新的重要舉措。構建二級管理模式下的高職教學質量監控體系，強化教學質量管理，是提高教學質量確保人才培養質量的必然要求。
1 醫學職業教育的特殊性
醫學職業教育不同于本科的精英教育，是培養在醫學領域中第一線工作的高素質技術應用型人才。因此，在人才培養方面要突出解決實際問題的技術能力培養。同時，醫學職業教育不同于其他職業教育，照抄照搬商品生產領域中標準化產品和要素、程式化生產過程、精細化生產分工的機械化運作的管理質量會扼殺學生的發展潛能和創造個性[1]。醫學面對的服務對象是人，醫學本身的實踐性決定了醫學高職教育始終應該做到理論與實踐相結合。醫學本身的崇高性決定了醫學高職教育要注重職業道德培養，而教師的言傳身教無疑是學生職業道德培養的重要標桿。因此，在教學質量監控體系的構建方面亦應充分考慮醫學職業教育的特點，重視對實踐教學的監控和學生職業道德培養的監控。
2 二級管理模式的新要求
二級管理模式目前已廣泛應用于高職醫學院校教學管理之中，在教學質量監控過程中，要充分體現二級管理模式的實用性，建立有效的評價體系。其關鍵點一是合理劃分二級管理權限，保證教學質量的各個環節均能得到監控；二是完善規章制度，做到有法可依、有章可循；三是充分發揮系部的管理自，提高教學質量監控的積極性和主動性；四是保證信息反饋及時準確，并及時進行整改，發揮監控的實用效應。
3 構建教學質量監控體系的原則
3.1 突出“以學生為本”
學生是教育的產品，學校一切教學活動均圍繞提高教育教學質量，最終提高人才培養質量而展開，教學質量監控體系的構建同樣如此，要以學生的成長成才為終極目標，圍繞針對學生開展的教學活動進行監控。
3.2 強調動態管理
教學質量監控環節包括對人才培養方案、教學大綱、教學日歷、教案、實習安排等內容的靜態監控及對專業建設、課程建設、教學過程、實訓過程、實習過程、第二課堂、教學改革等內容的動態監控。依據二級管理模式要求，系部是實施教學質量監控的微觀管理部門，要堅持動靜結合并以動為主，突出過程監控和評價。學校是教學質量監控的宏觀管理部門，要做好對系部教學工作的監督、檢查和指導。
3.3 促進教師全面發展
《高職高專教育改革與教學質量管理指導手冊》中提出：“教師的教學質量通過教學效果體現，而教學效果是教師多方面素質綜合的結果，教師的教學態度、本專業領域的學術水平、在課程建設方面的成果、專業學科建設的創新、自身不斷學習提高業務素質、理論和實踐教學能力、進行教書育人、教學研究等各方面因素都會教學效果產生影響。”因此，要對教師進行全面監控，以利于教師的全面發展。
3.4 重視團隊整體成效
團隊整體實力的提高是實現教學質量的重要方面，要以專業、課程、教研室為基點，考察團隊在教學、專業建設、課程建設、教學改革、教學研究方面的成效，以有效提高教學質量。
4 構建教學質量監控體系的措施
4.1 構建閉環的教學質量監控體系
目前在教學質量監控體系的構建方面，認可度較高并應用廣泛的就是ISO9000國際質量標準體系，依據該體系中的PDCA循環理論構建閉環的教學質量監控系統。PDCA循環又叫戴明環，是美國質量管理專家戴明博士提出的，它是全面質量管理所應遵循的科學程序。P（Plan）——計劃；D（Do）——執行；C（Check）——檢查；A（Action）——改進。PDCA循環的特點：一是計劃-實施-檢查-改進四個階段形成閉環管理；二是大環套小環，一環扣一環，互相制約，互為補充的有機整體[2]。學校和系部均應按照二級管理要求建立各自的閉環監控體系，并設立實用的組織機構，保證監控工作的順利實施。
4.2 構建規范適用的教學質量監控制度
教學質量監控工作的順利實施需要科學規范的教學質量監控制度和流程做保障。按照校系二級管理要求，學校層面出臺教學管理工作規程，規范專業建設、課程建設、教材建設、教學質量管理、系部教學工作考核辦法等相關制度；系部在遵循學校相關制度、宏觀上與學校保持一致的基礎上，結合專業特點和工作實際要求制定實施細則和補充規定，形成具有可操作性、針對性強、特色鮮明的教學管理條例制度，確保教學質量。將教師的申訴程序加入到制度建設之中，維護教師的切身利益，體現依法辦學[3]。
4.3 構建多維度教學質量監控管理模式
4.3.1 上下齊動，充分發揮校系二級監控效力 在教學質量監控管理方面，要認真劃分校系二級管理職責，學校層面監控由校領導、督導組、教務處構成，系部層面監控由系部領導、系部督導組、教研室構成。在教學質量監控內容方面，要各有側重點，突出校系二級督導組對理論和實踐課堂實施的教學質量監控，校領導和教務處對教師教學工作運行情況監控，系部領導和教研室對教師參與教學建設程度的監控，形成上下齊動、層層把關的教學質量監控體系。
4.3.2 多效并舉，充分重視學生監控效力 在監控過程中，充分重視學生監控效力，并通過學生座談會、問卷調查、意見信箱、周學委例會交流等形式，聽取學生的意見和建議，及時解決出現的問題。并依據學生反饋，啟動教學預警，對教師教學過程中在教學內容、教學方法、教學水平、教學態度、職業道德等方面出現的問題進行及時修正，對學生評教成績低于60分的教師采取一段時間內停止授課的處罰措施。
4.4 構建實用有效的評價方法
網絡評教系統克服了傳統填表或劃卡評價方法的缺點，以其簡便、快捷、節約人力物力、能夠實現學生全體參與的特點，目前已經逐漸成為高職院校教學質量評價的主要方法。通過網絡評教，使評教時間更科學，給予學生更多的思考空間；使評教內容更加全面，不僅對教師理論授課情況進行評價，同時依據不同指標對實踐教學情況進行評價，實現理論、實踐課程的全面監控；使評教主體更加廣泛，無論是在校師生還是已經畢業的學生都可以參與進來，實現過程性評價和終結性評價相結合[4]。為使評教結果反饋更加及時，教師可在學生評教結束，憑個人賬號、密碼登錄評教系統，查看評教結果及教學建議，實現評教結果第一時間反饋給教師本人的目的。
除網絡評教之外，還要充分利用校系兩級教學信息員座談會、教師座談會和問卷調查等評價教學質量的好方式，綜合全面信息，對教師教學工作質量進行評價，保證評價結果科學、客觀、真實、可信。
4.5 構建科學合理的教師教學質量評價指標體系
教師教學質量評價結果是一定程度上教師教學效果的體現，對于教師來說至關重要。因此，在構建評價指標體系的過程中要充分考慮多方面影響因素，做到設計科學合理。首先，要開展綜合考評。依據高職教育“技能型”和“實用型”人才培養需求，要求從事高等職業教育的教師，不僅要具備良好的品德、豐富的業務知識、較高的文化素養，而目還要具備相應的能力，如創新能力、科研能力、實踐能力等。因此，在原有課堂教學質量指標體系的設計中要加重對教師實踐能力、創新能力的考評[5]。在系部評價指標體系中，將課堂教學質量評價與教師參與專業建設、課程建設、教學改革等教學建設情況并重，綜合考評教師教學工作質量。其次，要融入個性評價，在評價指標體系的構建中要體現學生個體綜合能力成長反映出的教師教學質量和教師本人的人格魅力和授課風格。最后，要體現專業的特點，針對專業培養目標設立標準，從而達到提高人才培養質量的目的[6]。
總之，醫學高職院校建立和運行完善的校系二級教學質量監控體系，是實現教學質量管理的重要保障。在建設的過程中，學校需要配備向一線教師傾斜的政策，出臺相關制度，加大對教師隊伍培養力度等，保障教學質量監控工作的順利實施。
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學校教學管理建議范文4
【關鍵詞】教學檔案 教研室 管理體系 一體化
引 言
教學檔案是指在教學、科研以及教學管理等工作中直接形成的、具有保存價值的各種形式的文件資料。它全面地反映了高校教學管理、教學實踐和教學研究等工作的全貌，是衡量學校教育質量和管理水平的重要標志，也是學校教學評估的重要內容之一。教研室作為學校教學與科研的基層組織，其教學檔案是反映教學思想、教學管理與實踐、教學改革與研究等教學相關活動的第一手資料，具有獨特的地位和作用。隨著高等教育改革的不斷深入，以及國家和各級政府對教學質量評估工作的重視，各高校對基層教研室檔案的建設也越來越重視。但是，由于歷史遺留和時展的原因，高校專業教研室層次的教學檔案建設存在一些共性的問題，嚴重制約了其效用的發揮。為了進一步規范教研室教學檔案管理工作，充分發揮教學檔案在教學管理、教學改革與建設中的作用，必須在全面分析問題成因的基礎上，制訂和完善相應的管理措施，建立起比較完備的教學檔案管理體系，也為正在實施的專業課一體化教學提供重要的保障。
教學檔案存在的主要問題
從筆者調研的情況來看，高校教研室檔案在建設方法、建設內容、管理制度和效用發揮方面均存在許多亟需解決的問題。
1.教研室檔案管理人員的專業素質有待于進一步提高，教學檔案的建設方法有待于進一步改進
教研室作為學校最基本的教學單位，一般并沒有專職的檔案管理人員，所有的檔案建設和管理工作均是由沒有經過專業培訓的普通教員承擔。因此，在檔案建設和管理的具體工作中，往往在材料收集、分類編目、保管維護等方面存在著隨機性、非科學性、非專業化的特征。另一方面，很多教研室雖然平時開展了大量的工作，但由于沒有一個明確的教學檔案建設方案，許多經驗沒有總結提煉，許多資料沒有以妥善的形式進行分類管理，時間久了，很多重要的資料遺失，許多好的經驗沒有得到傳承和推廣；同時，由于缺乏專業的管理、分類編目以及專人管理，在需要資料時，往往難以找到，從而使教學檔案的利用功能大打折扣。
2.教學檔案的內容不齊全，不規范
由于教研室檔案管理普遍起步較晚，制度不夠健全，檔案建設的內容不明確，造成一些歸檔材料無章可循，從而導致檔案材料內容不齊全，缺乏規范性和整體性。
3.教學檔案的管理制度不夠健全，管理方法和管理手段比較落后
首先，多數教研室的教學檔案是教員兼職管理，教員既承擔著艱巨的教學任務，又有科研的壓力，能夠用在檔案管理上的時間非常少，加上教研室一般沒有明確的檔案管理制度，從而造成檔案的管理比較混亂。其次，多數教研室的檔案管理還采用比較原始的手工操作方法，主要以紙質的形式進行檔案的收集和歸檔，還未將比較先進的數字化技術引入到檔案管理中，嚴重影響了檔案管理的效率。此外，一些領導對檔案管理存在誤區，對檔案工作的重視不夠，資金投入不到位，也是造成檔案管理比較落后的原因。
4.教學檔案的利用率比較低，服務教學的功能沒有得到充分發揮
在實際的工作中，檔案管理人員更加注重檔案的完整性，以檔案的完好保存作為終極目標。因此，他們特別注重保護檔案不受損壞，對合理利用檔案考慮得較少。這也就造成了檔案借閱比較困難，甚至一般人員根本無法借閱。據統計，高校檔案的利用率一般在20%以下。
為了進一步規范教研室的教學檔案管理，充分發揮其在教學管理、教學改革、教學研究和學科評估等各項工作中的作用，逐步實現教學檔案管理的規范化、標準化，筆者結合自己的工作實際和體會，從教研室教學檔案建立的方法、教學檔案應涵蓋的內容、教學檔案的管理制度和教學檔案利用價值最大化的途徑等幾個方面進行探討，希望能夠為建立起比較完備的教研室教學檔案管理體系提供一些有益的建議。
教學檔案管理體系建設的若干問題
1.教學檔案建立的方法與途徑
由于教學檔案建設工作量非常大、過程繁雜，要確保教研室教學檔案的真實性、完整性和準確性，就必須尋找行之有效的建設方法。根據筆者多年從事教學管理的經驗體會，我們認為應采用以下措施，以保證教研室教學檔案建設的標準化和規范化。（1）強化全體教員的檔案意識，全員建檔。由于教研室沒有必要也不可能設立專職的檔案管理人員，這就要求在檔案建設的過程中充分調動全體人員的積極性。教研室要把檔案建設列入教研室工作計劃，員思想，讓教員認識到教學檔案的收集、整理、保存和利用是教學工作的重要組成部分，是每個教員的義務。（2）結合教研室的實際，制訂合理的規章制度，使得教學檔案的收集、整理、保存和歸檔有章可循。有條件的可以建立專門的檔案室對教學檔案進行保存。（3）堅持檔案材料的及時歸檔，確保教學檔案的實時更新。設立時間節點制度，每周由值班員負責收集整理各位教師本周內的工作，交檔案員分類保存。
2.教學檔案的建設內容
為了最大限度地符合教學規律和教學管理的需要，在調研一些高校做法的基礎上，我們認為教研室教學檔案的內容應該主要包括：①綜合性文件；②師資培養；③專業與課程建設；④教學條件與利用情況；⑤教學管理和質量資料；⑥特色類材料。同時，為了保證教學檔案的完整性、準確性、系統性和連續性，還應該配備教學檔案的相關目錄和保存時間。
3.教學檔案的管理制度
為了更好地發揮教研室教學檔案的作用，就必須從檔案建設的觀念、管理措施和管理制度等方面加強建設。事實上，完善教研室的檔案管理制度，加強教研室的教學檔案管理，是高校的重要基礎建設之一，也是加強高校管理、深化教學改革的重要體現。筆者在調研院系有關檔案管理的規章制度的基礎上，結合教研室的實際情況，認為應從以下幾個方面加強教研室的教學檔案管理：（1）建立教學檔案管理責任人制度。根據教研室的實際情況，教研室主任應為教研室教學檔案的責任人，同時明確一名教員擔任兼職檔案員，負責做好以下各個方面的工作。一是做好本教研室教學文件材料的收集工作；二是將收集的材料定期組卷裝訂，進行規范化和標準化處理；三是做好平時的保管工作，對教員借用檔案材料作好登記，并注意按時催繳歸還。（2）實行教學檔案定期檢查制度，形成規范教學檔案管理的長效機制。教研室每學期對現有的檔案材料進行一次集中整理、分類歸檔，然后由系和學校組織兩個層面的專項檢查，提出整改意見，教研室按照意見進行整改，做到“以檢促建，以檢促改，檢建結合，重在建設”。（3）實行檔案員定期培訓制度，不斷提高檔案管理人員的業務素質。由于教研室沒有專門的檔案管理員，檔案的收集和管理方面往往存在非專業性、非科學性的特征。因此，檔案管理員要不斷提高自身的業務素質和管理水平，不斷學習與現代檔案管理相關的理論、技術和方法，以提高教學檔案的利用價值。另外，高校教研室教學檔案有其自身的特點，檔案管理員要解放思想、更新觀念，不斷尋求高校教學檔案與一般檔案的異同，同時針對這種特點尋求適合教研室檔案管理的新方法和途徑。
4.教學檔案的作用最大化途徑
建立教學檔案的目的是充分利用教學檔案，為各類教學活動服務，提高教學水平。教學檔案利用程度的高低，關鍵在于能否制訂一套合適的方案，便于教學檔案的查閱使用。筆者認為，在實際工作中應采取以下措施，以發揮檔案資源的應有價值。一是要提高教學檔案建設的信息化水平。隨著現代科技的發展，檔案建設也要與時俱進，充分發揮現代科學技術的作用。在重視傳統紙質檔案的同時，逐步加強電子檔案的建設，實現檔案管理的現代化、科學化和網絡化。二是要在檔案管理中，充分體現“以人為本”的思想。在不破壞檔案的保密性和完整性的同時，對盡可能多的人員進行開放。同時要根據不同人員的具體需求，制訂有針對性的開發計劃以及查閱、借閱相關制度，提高借閱人的利用效率。三是檔案管理人員要“走出去”，及時有效地利用反饋信息。分析借閱人的反饋信息并加以整改，是提高檔案利用價值的有效手段。因此，檔案員要及時主動地了解教學檔案的使用效果，對反饋回來的信息進行分析研究，及時發現存在的不足并加以改進。
結 語
總之，建立教研室的教學檔案一體化管理體系，目的是為了使教學檔案更加全面、及時、準確地反映各項教學活動，更好地為教學科研服務，為提高人才培養質量服務。為此，必須不斷創造性地發展教學檔案管理體系，使之成為一種與時俱進的力量，在服務教學的過程中不斷煥發出新的活力。
參考文獻：
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學校教學管理建議范文5
【關鍵詞】教學質量；督導工作；三級管理
一、教學督導體系構建的背景分析
2011年4月24日，總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上發表重要講話，圍繞全面提高高等教育質量這一核心任務，對高等教育事業科學發展作出深刻闡述。這是新世紀以來我們黨對高等教育作出的最全面、最系統的部署和要求。講話明確指出了不斷提高質量是高等教育的生命線，要把提高質量作為高等教育改革發展最重要最緊迫的任務。袁貴仁部長在2012年全國教育工作會議上強調，要學習宣傳貫徹胡總書記重要講話精神，認真調研、系統設計提高高等教育質量的重大政策措施。
課堂教學是學校一切教學活動中最基本的形式，是教師向學生傳授知識、學校實施人才培養的最主要的途徑。因此，課堂教學質量的好壞也就成了衡量一所學校教學質量高低的最重要的標志之一。影響課堂教學質量的因素很多，主要有教師方面的因素和學生方面的因素，其中又以教師方面的因素為首。要使學生“學好”關鍵是要教師“教好”。在課堂教學活動中，教師是起主導作用的，只有教師善于教，才能利于學生學。所以，學校的教學質量如何，師資水平起著決定的作用。隨著前幾年高校擴招，學校陸續引進了一大批年輕教師，特別是醫學院校，由于專業針對性強，引進的年輕教師大都具有碩士、博士學位，專業功底比較扎實，但他們的課堂教學效果卻往往不夠盡如人。如何充分調動老教師資源，建立起科學有效的教學督導體系，成為各醫學院校面臨的重要問題。
二、以山東萬杰醫學院為例，解讀如何建立科學有效地教學督導體系
山東萬杰醫學院教務處緊緊圍繞 “抓好第一課堂主陣地建設”的工作思路，結合本院教學督導工作的實際情況，充分發揮學院、系（部）和教研室在教學督導中的積極作用，制訂了《山東萬杰醫學院教學督導院、系（部）、教研室三級管理辦法》。現將具體內容一一進行解讀。
（一）明確院、系、教研室工作職責，建立教學督導組織形式
教務處建立院、系（部）、教研室三級教學督導體系，由教務處負責管理。院級教學督導組，由學院領導、主管部門相關人員組成，教務處教學質量管理科負責組織；系（部）督導組，組長由系（部）主任或系（部）指定人員擔任，成員由系（部）推薦，教務處審批后聘任；教研室督導工作由教研室主任具體負責，在系（部）督導組領導下開展工作。系（部）督導組的規模不宜過大，根據督導任務一般3―5人為一組，接受督導的任課教師一般15―20人。
1.院級教學督導組工作職責：
（1）深入課堂教學一線，掌握課堂教學情況，為教學管理做出及時準確的指導，主要內容包括：檢查教學計劃的落實，教學大綱的執行，教學秩序情況及教師的教學情況并督察系（部）督導工作的執行情況。
（2）負責制定相關工作制度和管理辦法，組織召開全院督導員會議，每學期至少召開一次。
（3）對系（部）督導組反映的課堂教學中出現的問題進行調查論證，及時給予協調處理。
（4）選擇在教學過程中有突出問題的教師，組織專門聽課，并對其教學情況進行分析判斷，及時作出處理意見。
（5）參與學院和系（部）組織的新教師面試、示范課、公開課評議，各種教學評優活動等。
（6）原則上院級教學主管領導每學年聽課及參加教研活動次數不少于4次，教學職能部門的中層干部每學年聽課不少于10次。
2.系（部）督導組工作職責
（1）根據教務處督導工作安排，制訂本系（部）督導計劃，組織本部門督導聽課活動和跨系聽課活動，做好系（部）以老帶新工作和新進教師的培訓工作。
（2）督察教研室督導工作的開展情況。
（3）定期召開本系（部）督導人員會議（每學期至少兩次），對聽課中發現的問題，及時總結、反饋，對教學評價結果檔次較低的教師及時制定幫扶措施。
（4）督促各教研室按時完成聽課任務，并客觀的進行督導評價，保證每位被評課教師必須至少有兩位以上的督導員聽課，各督導組原則上采取集體聽課的方式。
3.教研室督導工作職責
（1）落實系（部）督導聽課計劃及其他活動安排，按時完成本教研室督導任務。
（2）具體實施系（部）督導組指定的幫扶計劃并及時向系（部）督導組匯報情況。
（3）加大對教師教學大綱貫徹情況的督導力度。
（4）加強對教師們在教學方法、課堂組織等方面的指導。
（5）對院、系（部）、教研室三級督導中發現的問題，教研室要具體落實并及時反饋，提出合理建議和指導性意見。
（二）督導員任職要求
1.任職條件
凡具有以下條件之一者，可由系（部）推薦，教務處聘任，擔任我院督導員：
（1）教育教學經驗豐富，具備副高及副高以上職稱，身體健康，能順利完成系里交予的聽課任務者；
（2）經系（部）推薦，教務處審核，院領導批準，凡同時具備以下條件者，也可推薦為督導員：
1）治學嚴謹，責任心強，具有良好的職業道德，取得中級或者中級以上專業技術職稱，在師生中享有一定威信者；
2）熟悉本、專科教學特點，教學效果好，歷次課堂教學評價結果均在B+檔及B+擋以上者。
2.任職情況說明
（1）督導員聘期為兩年，如有特殊情況可單獨聘任；
（2）聘期內如有督導員離職或離任，聘期自行終止，由系里另行推薦；
（3）督導員施行“師德一票否決制”；
（4）督導員連續兩個學期無法完成聽課任務并且無合理解釋者，教務處核實后將予以解聘；
（5）學院將根據督導員工作表現，定期評選“優秀教學督導員”；
（6）院系兩級教學主管部門相關負責人成為督導員，可由教務處及系（部）推薦，院領導審批后聘任。
（7）每學期督導員的工作量由教務處按照督導員的聽課課時和參加的教務處組織的各種評比活動確定的工作量一起核算，督導聽課課時費根據每年確定的全校課時費標準由院領導酌情議定。
（三）教學督導工作流程
按照校歷周次分為三個階段：
（1）期初（第1-4周）
教務處期初下發督導通知各系（部）確定督導員并安排聽課任務教務處審核確認全院督導員并下發聽課記錄系（部）召開督導員會議，統一全系聽課標準與形式，確定本學期督導方向與重點。
（2）期中（第4-17周）
督導員聽課（督導員結合院、系兩級教學信息員反饋意見隨時調整本組督導內容，及時將問題通過各種形式反饋給教師）教研室利用各種形式將督導意見和學生反饋信息傳達給教師并督促指導教務處不定期抽查各系（部）聽課進度。
（3）期末（第18-20周）
教務處與各系（部）協商，在教務處監督下，組織督導員期末督導評價確定各部門評價時間地點教務處監督，組織督導評價教務處對評價結果進行獨立統計核算。
三、結語
醫學院校的年輕教師，專業水平出眾，熱情高、干勁足，但是既沒有學過與教育教學相關的理論課程，也沒有進行過大學課堂教學的實際鍛煉，因此，他們對大學課堂的教學方法，對各個具體的教學環節應如何操作，都不甚了解，不大熟悉。如果沒有好的制度，好的管理，引導年輕教師快速成長，勢必將會損害學校的聲譽，降低學校的教學水平，并直接影響學校的人才培養質量。山東萬杰醫學院教學督導三級管理體系的構建，充分調動了本院老教師“以老帶新”的積極性，大大促進了本院年輕教師的教學水平，為醫學院校如何提高年輕教師課堂教學質量提供了一條有效的解決途徑。
參考文獻：
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學校教學管理建議范文6
關鍵詞：農村小學；功在于生；家庭聯系
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-322-01
一、引言
教育是科教興國戰略的基礎，也是增強我國國力和綜合競爭力的決定性因素。在目前的教育體系中，基礎教育是人才培養的始端，而其中的小學教育更是最為基礎的一環。隨著經濟的發展，城鄉經濟發展的不平衡，我國小學教育的城鄉差距問題也愈加顯露，如何解決農村小學教育中的問題和困境成為實現社會公平，主要是教育公平的一個最為基礎的著力點。
二、農村小學教育的主要現狀
盡管近些年來，國家不斷加大對小學教育的投入，取得了整體性的提升。但由于城鄉經濟發展的不平衡，使得城鄉教育投入和教育資源的分配也相應地不平衡，這一方面體現的尤為突出的便是農村的小學教育。
首先，農村教育經費短缺，教育資源投入不足。一方面是由于城鄉教育現狀的情況不同，使得農村小學在國家資源配比、社會援助中處于弱勢地位。另一方面體制和管理上的不足導致基礎教育經費不能具體落實到實處，嚴重制約了農村小學教育的整體發展，具體表現在校舍和教學設備的落后、圖書館、運動場等的缺失、素質教育（第二課堂教育）難以有效開展等方面。
其次，教師結構不合理，教師隊伍良莠不齊。目前農村小學教師中，正規師范院校畢業生所占比重偏低；教師年齡普遍老齡化；青年教師、優秀教師流失嚴重；缺乏晉升渠道和激勵機制。這些問題直接導致農村小學整體教育水平的落后，難以適應新形勢下農村小學教育發展的新需要。
再次，農村小學生源的減少。隨著我國經濟結構的轉變，進城務工的農民逐漸增多，一部分農民工孩子也轉移到城市。一些家庭經濟情況較好，父母教育意識較強的農村孩子轉入城市就讀。再加上農村撤點并校政策的實施，導致這一情況與上面談到的兩點互為因果，惡性循環，也是農村小學教育普遍存在的一個問題。
最后，家庭教育的匱乏與缺失。農村家長受自身教育水平、文化素質、思想意識方面的限制，無法在學校教育以外對孩子進行有效的管理和監督，形成家庭教育方面的有效支撐。因此，在家庭教育缺失的前提下，學校幾乎承擔了全部的教育重任，這也導致了學校和教師的不堪重負。
三、針對目前困境的思考和建議
1、合理布局，尋求特色發展
農村小學教育要發展，除了依賴國家和地方政府政策上的扶持和傾斜，加大財政投入以外，積極尋找自身發展出路勢在必行。在貫徹國家基礎教育方針，遵循教育發展規律的基礎上，結合自身特點和條件，合理布局，制定戰略發展目標。
充分分析內因素，明確自身在當地教育體系中的定位，結合學校所在地區的經濟、環境、人文、生源等因素，尋求可以深入發展的切入點，逐步做強，形成競爭優勢。
銳意創新，引入社會資源。受教育現狀和體系的影響，目前農村小學的發展主要處于“食物鏈”的末端，是大格局資源下的“擠出”式教育。鑒于此種情況，需要農村小學校長及領導班子成員“風物長宜放眼量”，主動出擊引入優質社會資源，形成長效的支援機制，避免被動消極等待，為學校發展提供財力物力保障。在保證教育質量，符合本校發展目標的基礎上，可靈活配置資源，大膽創新，不必拘泥于陳規和形式。
2 、加強校際合作、形成教育資源良性互動
農村環境相對封閉，信息流通性較差，因此農村小學在獲得各種教學資源、更新教學手段、提高教學水平和意識方面存在著滯后性。在尋求地方政府政策扶持的基礎上，與縣城小學建立“友好學?！标P系，形成合作機制，促進教育資源的良性互動。如利用農村自然風景和民風民俗，農村小學可建立“實踐教育基地”，為縣城小學提供實踐方面的平臺；通過互派教師、雙向交流、對口幫扶、掛職任教、走教等多種方式展開合作，有利于農村小學引入先進的教學理念和教學方法，促進自身的不斷提升，盡量縮小城鄉教育之間的差距。
3、建立切實有效的家庭聯系
著名教學家陶行知說過：“學校教育的功效，一部分要靠著學校和家庭的聯絡。”這一點，恰恰是農村小學教育中所缺乏的。
定期召開家長會是溝通學校、教師和家長的最直接有效的手段，通過家長會加深交流，共同制定學生的教育計劃，合理分配責任。
農村小學可以根據學校實際，定期開展家長培訓會。在充分尊重家長的基礎上，就更新教育觀念、如何科學開展家庭教育、學習有效的教育手段和方法、如何有效溝通等方面對家長進行基本的培訓，努力強化農村家庭教育這一薄弱環節。
提高參與意識，成立家長委員會。農村小學可以在充分了解學生家庭情況的基礎上，選擇一些素質較好、積極性較高、責任感強的家長參與到學校的發展建設中來，通過這種方式形成紐帶關系，也利于提升學校、家庭、學生三者之間的凝聚力。
四、結論
農村小學教育的困難現實是客觀存在的，此種狀況的改善是一個勉力攻堅的過程。農村義務教育是我國教育工作亟待解決的重點問題，也是教育改革深入所必須直面的，因此機遇與挑戰并存，此方面的研究和實踐必定會大有所為，存在廣闊的發展空間。
參考文獻：
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