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案例教學的模式范文1
關鍵詞：項目驅動；案例教學；教學模式
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)06-101752-02
1 引言
據2005年麥肯錫一份《應對中國隱現的人才短缺》[1]報告中指出：跨國公司的人才標準主要包括必備技能、實踐經驗、英語水平。在高職而言，培養目標就是技能型的人才，著重于職業技能教育，如何讓學生在掌握基本專業理論的基礎上具備豐富的實踐經驗，進一步提高學生的動手能力是就業必須考慮的關鍵問題之一。
在局域網組建技術課程教學中體會到：要教好這門課程，讓學生掌握基本的理論知識，具備較強的操作技能，重點在于運用適合課程的教學方法，讓學生“動”起來。因此，要提高學生的動手能力和學習興趣，應探索一種符合學生認知規律的教學方法。本文就“項目驅動+案例教學”教學模式在課程中的應用進行探討。
2 傳統“填鴨式”教學模式
傳統“填鴨式”教學模式是以教師為中心，教師利用“粉筆+黑板+書本”進行“教”，學生利用“書本+耳朵”進行“學”，其信息的獲取主要依賴于書本上的記載和老師的講解，是一個形式單一的封閉系統。在局域網組建技術的教學中，均是采用“講概念――分析概念――例題講解――習題”的方式，教學以教師“教”為主導，學生在教師的指導下完成相應內容的學習，從而達到教學目標，學生基本上處于被動的接受狀態，主動性不強。學生普遍感到學習目標不明確；理論記不住；實踐不知如何動手，從何處著手；課程難學難懂甚至不懂；教師也教的很累。
“填鴨式”模式基本是單向執行，教師與學生之間的交互很少，學生“做”的很少，互動性不強[2]，導致理論與實踐脫節，理論學完了也忘記了。如何讓學生變被動為主動，提高學生的動手能力和創新能力是課程教學最關心的問題。
3 “項目驅動+案例教學”教學模式
1993年美國教育部在《用教育技術支持教育改革》中指出：“現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為投入學習。讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務?！彼詣撛O與當前學習主題相關的、盡可能與實際相關的學習情景和任務，引導學習者帶著與自己切身相關的任務進入學習，才能使學生學習直觀性和形象化。
我們在局域網組建技術專業課程的教學中，以遵循網絡技術職業能力的形成規律和學生的認知規律為基礎，采用“項目驅動，案例教學”的教學模式是使學生學習形象化、具體化行之有效的方法。
項目驅動是指專業課程以項目開發作為教學總目標，項目可劃分為若干個典型案例，不同教學階段的項目功能和難度都是不同的；案例教學是指課程教學中以典型案例劃分單元教學內容，以案例引導學生對知識點的掌握。讓學生在教中學，在學中做，在做中學，實行“理論與實踐的一體化”，“案例教學―知識歸納―案例實踐―總結講評”循環進行，是提高教學效果，訓練職業技能的有效教學方式。如圖2所示。
“項目驅動+案例教學”模式以教育為主，整個項目的流程，學生都要參加。在這個過程中，學生隨時要補充知識點，教師與學生的交互貫穿整個流程，學生在切身體驗中愉快的學習，目標明確，理論與實踐緊密結合。
4 “項目驅動+案例教學”教學模式在局域網組建技術課程教學中的應用
局域網組建技術是一門實用性非常強的網絡專業課程，在教學中采用“項目驅動+案例教學”教學模式使學生比較容易和直觀地理解所學的知識，掌握基本的專業技能；培養學生綜合應用知識的能力、實踐動手能力和創新能力。
本課程由“辦公局域網組建”的項目驅動，共有案例14個，56課時內完成教師與學生互動的講練結合教學過程。之后安排56課時的項目實踐，模仿“辦公局域網組建”項目完成“學生宿舍網的組建”。將教學過程流程化，分階段實施，由淺入深，層層遞進。具體流程如表1所示。
5 “項目驅動+案例教學”教學模式在課程教學中應注意的問題
表1 局域網組建技術課程教學流程
在“項目驅動+案例教學”模式的實施過程中，首先是項目的設置，主要問題如下：(1)項目內容應基本涵蓋教學的知識點，并且是學生感興趣的，激起學生強烈的求知欲；(2)項目難度要適中，保證大部分同學能夠在思考和嘗試之后能完成，太難學生會無從下手，太易則會喪失斗志；(3)項目完成應能看到具體的效果，學生經摸索完成后有成就感。
其次是案例的設置。案例是讓學生在真實的情境中完成任務，達到提高學生分析問題、解決問題、舉一反三的能力，因此案例設置時應考慮如下5方面：(1)案例應具有針對性，針對某一個知識點；(2)案例應具有代表性，學生能夠從該案例得到啟發，進行拓展性思考；(3)前后案例應相互聯系，依據項目的完成而設置，不能脫節；(4)案例應具有實踐性，不是憑空想象出來的；(5)案例難度最好符合學生認知規律，采用是由淺入深，由簡單到復雜的遞進方式設計，一方面是有利于調動學生的積極性；另一方面是便于學生對項目分解的理解，從而掌握整個項目的核心思想和構建步驟。
再次是案例的講解與總結。案例的講解是案例實施的指導，案例總結是案例實施的歸納，應作為重點和精華部分。并且應與單純的例題區分開來。
6 結束語
教學實踐表明?！绊椖框寗?案例教學”教學模式充分調動了學生的積極性，提高了學生分析問題和解決問題的能力。在項目的驅動下，讓學生通過自己的操作來學習“死”的理論，加強了理論與實踐的聯系，讓學生明白學的這個知識點可以解決什么具體問題，起什么作用，增強學生動手操作能力和解決問題的能力。
參考文獻：
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案例教學的模式范文2
【關鍵詞】護理學；案例；教學；實踐；反思
隨著現代社會在對醫療資源需求量增多的同時，也對其提出了更高的要求，這種更加嚴苛的要求，尤其是護理人員的要求更高。這就要求我們在教學過程中不斷融入護理學課程教學的實踐性，實現學生在校期間就掌握相關的護理專業技能，進入醫院之后可以迅速成為業務骨干。然而現代護理學課程的教學難度就是在于課本上的知識具有理論性，學生很難從教材中理解相關的知識點。案例式教學可以實現實際護理案例在護理學課程上的介紹，實現學生對護理學理論知識有了一個全面性、具體化的認識。
1.案例教學在護理學教學中的優勢
1.1激發學生參與教學的積極性
案例教學融入護理學教學之中，需要組織一系列的實際護理的教學案例，進行護理學教學內容的學習和實踐，這樣的學習和實踐需要案例互動教學，打破了傳統的填壓式的教學模式，學生對這種案例互動式的教學有著十分濃厚的興趣，他們渴望參與這樣的案例互動式教學，這樣一來，學生參與教學的積極性也就被激發。同時，這些教學案例將給學生帶來了好奇心，學生對于這種未知的問題有著更多的興趣，因此好奇心也是激發學生參與教學積極性的重要因素。
1.2優化教學氛圍
案例教學融入護理學教學之中需要有良好的護理學教學氛圍。這種案例式的教學要求教師在教學方法和手段上實施更多的措施（例如：多媒體課件烘托出實際案例的教學氛圍；情境式教學模擬某一情境背景下的護理具體操作練習等），不斷優化案例式教學的氛圍，因此案例教學融入護理學教學之中也就倒逼出其教學的氛圍優化。學生只有在案例式的護理學教學氛圍中，才能實現相關知識和能力的提升。
1.3拓展教學案例的多元化
案例教學給護理學的教學帶來了更多的教學素材和案例，實現教學與實際工作結合得更加緊密。因為護理學的教學主要就是醫院一線護理人員在日常工作中的一些行為規范和標準，因為護理學在傳統的教學案例中更多的一些理論知識等方面的教學，這些實際案例的引入實現教學內容接地氣，更好地滿足現代護理學專業學生的專業技能提升。
2.案例教學在護理學具體應用措施
2.1教學案例融入理論教學
在課程內容的設計上需要緊緊圍繞課程定位和學生未來發展的需要，融入更多的實際醫院一線護理操作案例。優化教學內容，將那些理論性相對較強而且沒有實際應用性的知識刪去、壓縮，具有實踐意義的教學案例加入其中，拓展教學內容的應用性，同時需要根據時展的需要，同步更新相關的教學內容和教學案例，實現教材與時代同步，不斷提升教材的應用性、實踐性，因為這些一線操作案例的內容可以激發學生對護理學學習的興趣。學校應該組織該課程的師資力量實現課程設計的優化，充分考慮課程設置體系的連貫性和持續性，注重學生循序漸進的學習和鞏固基礎理論。例如，醫院感染這一部分教學內容，在教學內容上需要進行有效的優化，因為傳統的教學內容主要涉及的是傳統意義上醫院感染的理論知識，這種教學內容設置對于學生來說相對比較枯燥，趣味性不是很強，將教學內容中設置一線醫院感染方面的案例，使得這些干巴巴的教學內容變得有血有肉了，在教學過程中需要不斷拓展教學的有效性。在介紹醫院感染的時候，可以列舉近年來發生的H1N1醫院交叉感染案例，這一案例具有實踐性，學生對這種豐富的教學內容將產生更多的興趣，更加愿意參與這一部分的教學活動。
2.2案例教學融入實踐環節
實踐教學可以實現學生理論聯系實際的素養提升，可以實現學生應用水平的有效提高，進一步保證教學質量。將案例式教學融入護理學的實踐環節可以實現學生對其產生更多好奇心的因素。實踐教學是學生學習效果是否明顯、對相關知識掌握情況的情侶表。建設實踐教學平臺是培養學生創新意識和創新能力的關鍵，在學生進行實踐操作之前，首先引導相關的理論知識的講解，實現學生對相關知識的有效理解和認識，然后根據實操特點，有針對性地列舉一些一線護理案例，給學生一個模板和樣板，這樣的模板可以實現學生參與教學的積極性提升，例如對血壓出現異常情況下，就樣本對象進行觀察和護理的基本操作規范實踐，可以可以引入一些心腦監護的案例，讓學生觀看相關的影像資料，這樣的案例教學是一個標準化的模板，實現學生對相關操作步驟的感性認識，提供實操的依據。
2.3案例教學效果的反思
在進行案例式教學之后，護理學課程的教師需要進行教學效果的反思，針對教學過程中使用的所有教學案例進行有效梳理，分析不同的教學案例在相關的教學內容中的作用是否明顯，是否可以激發學生參與教學的積極性，實現更好地教學效果，這是教師進行教學反思的目的。主要教學反思的形式很多，例如與完成護理學課程的學生進行座談相關的教學案例的有效性，一線教師可以進行相互之間的交流溝通，也可以設計一些調查問卷進行量化分析等。
3.結語
案例式教學有別于傳統的填壓式的教學方式，實現了學生參與護理學教學的有效性，主要原因就是案例式教學顧名思義，在教學方法中設計了更多的案例，這些醫院一線護理工作的案例具有一定的實踐性，可以給學生一種耳目一新的感覺，這樣就可以進一步激發學生參與教學的積極性，這些教學案例給學生學習護理學知識更多的空間，可以有效開展自主、協作式的教學，這些互動式的教學方式增添了護理學教學的效果。
參考文獻
案例教學的模式范文3
【關鍵詞】教學方法 案例 實踐 創新
【基金項目】大連交通大學教學改革項目（200957）的階段性成果。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0237-02
一、統計學教學的傳統模式及存在的問題
統計學作為管理類專業學生的必修課程，課時相對較長，但內容比較多，尤其是學生需要接觸和掌握的指標非常繁多，很容易造成對課程內容的不理解。傳統的統計學教學模式以課堂講授為主，但又涉及對社會經濟息息相關的各行各業的統計，課堂上只能介紹一些基本的指標概念，而實踐中的指標則需要通過廣泛的閱讀和實際工作去接觸和了解，所以學生在這方面容易產生欠缺。因此，在教學中多加入一些實踐環節或是實施案例教學的方式盡可能多增加指標的示范和介紹來彌補，結合案例進行教學，最大可能地調動學生主動學習的積極性，也有助于學生對知識的理解和掌握。目前統計學的教學改革已開展多年，各高校都投入了大量的精力來研究和實施案例教學、實踐教學方法。但是從實際教學中來看，仍然存在一些不容忽視的問題。
1.案例陳舊而且過于復雜
現有的統計學教材中，統計案例多為編寫的案例，甚至是若干年以前陳舊的案例，不能恰當地結合現實經濟環境及統計工作，很難讓學生結合實際靈活運用所學理論進行科學的數據分析。從內容上來看，大部分統計學案例都是有關國民經濟的統計和校內統計調研的報告，也有少數分不同專業結合實際生產、生活的經濟統計分析報告，但都表現為過于展現復雜的統計分析模型，而忽略了基本分析工具的應用，不能很好地為本科階段的統計學學習起到示范作用。
2.忽略了數據搜集的訓練
在信息化時代，我們面臨著海量的數據，數據的搜集成為了統計分析是否成功的關鍵環節。從理論上將，統計分析方法不但能有助于數據的探索和發現，還為描述數據的分析結果提供了具體的方法。但是目前來看，有關統計學的教學與案例編寫中，極少有指導學生如何進行數據搜集工作的示范，相關的章節如統計調查和資料的收集也只是簡單介紹理論，忽略了在統計學的教學過程中培養學生進行數據搜集的訓練。
3.學生實踐練習的方式不能與案例教學有效結合
從統計調查和分析的實踐情況來看，目前主要集中于兩種方式：第一種是校內調研，主要是通過讓學生做一些和自身的學習、生活相關的調研，隨機抽取部分同學為樣本，進行估計和計算分析，從而掌握統計調查分析的整體工作過程。但是這種方法的主要缺陷在于學生為了迅速完成任務，調查問卷往往是通過相互填寫的方式完成的，數據本身的有效性不高，后續分析工作的實際意義非常小。另一種常見的方式是通過網絡、統計年鑒等渠道收集數據，分析宏觀經濟、股市業績、金融數據等實際生產、生活中的現象，進而了解統計分析方法與實際生產、生活之間的聯系，掌握分析和解決實際問題的能力。這種方法的主要缺陷是學生由于缺乏相關專業知識，往往不能很好地把握所分析的實際問題，只好通過網絡查找并摘錄已有的論文資料完成作業。因此，如何將案例教學與學生的實踐練習有效結合是目前統計學教學中的一個突出問題。
二、教學方法改革的思路與具體方法
1.案例的選擇與教學實施方案
從教學內容來看，統計調查、統計整理、統計指標、動態數列、統計指數及抽樣調查這些章節都適合于以案例的方式示范其原理。因此，在課堂講授這些章節之后，引導學生了解和分析案例，并進一步通過練習和模擬實驗的方式深化這些認識，通過“講授案例模擬”的方式幫助學生理解各章節的內容，并掌握統計工作的基本程序和方法。
圖1 統計學案例教學模式的實施方案
在選擇案例時，如圖-1所示，要注意案例的類型和專業，根據統計工作的過程和教學進度，選擇合適的案例和模擬實驗，以加深學生的理論知識的理解。一般統計工作的過程分為三個階段：調查、整理和分析?？梢愿鶕煌慕y計工作階段，選擇合適的案例，并輔以恰當地模擬練習，達到讓學生學以致用的效果。在統計調查階段選擇實踐型的案例，即只布置需要查找的數據類型等任務，指導學生學會設計調查方案、設計問卷并能進一步對數據的搜集進行實踐練習。第二階段是數據的整理和顯示，在這個階段主要向學生展示描述型的案例，例如國家的統計年報，讓學生了解如何對數據進行分類匯總，進而采用統計圖和統計表等形式將數據顯示出來。第三階段則是數據分析，在這個階段首先要向學生展示實際的一些案例，讓學生尋找問題所在，進而應用分析方法來解決問題。所以在這個階段給學生布置的主要是解題型練習。在這些學習都結束之后，則可以向學生展示綜合性的案例，如對某類社會經濟問題的分析和研究，同時引導學生學會歸納和總結，并能形成規范性的統計調查報告。
2.考核方式
由于統計調查和分析需要利用大量的課余時間進行，學生的課程安排本來就比較緊張，為提高學生進行實踐的積極性，本課程的考核方式也要增加實踐環節的成績比重。新增加的實踐環節部分，主要由學生以小組形式選題進行調查，收集并整理數據，進而做出調查報告。各小組成績為“同學互評成績×50%+教師評閱成績×50%”。其中“同學互評成績”要求以組為單位對其他各組的演講效果進行評價，按各組調查分析內容的邏輯性、條理性以及分析結果的簡潔、明確程度確定分數?！敖處熢u閱成績”主要以問卷設計內容的合理性、分析數據的準確性、圖表的規范性以及統計分析方法使用的專業性為評價標準給分。
3.考試內容的調整
近年來，國內統計學從重理論研究轉向了以應用為主。因此，教學過程中加入案例分析和模擬試驗練習正是培養應用型人才的有效方式，但是在教學方式改變的同時我們也發現學生的學習動力主要來自于考試壓力。所以在考試內容上應做出相應調整，可以考慮取消原有的多選、簡答和填空等題型，而增加案例分析與綜合計算題，這些試題本身并未超出教學大綱的范圍，但是對于學生而言增加了難度。主要原因是沒有固定的題目和范圍給學生復習，只能通過平時的努力與靈活掌握所學知識來取得較好的成績，學生過去習慣的考前突擊、死記硬背的應試模式失去了作用，但是對于培養學生的實踐創新能力卻提供了行之有效的方法。
三、案例式教學方法的創新之處
1.案例與模擬練習的結合
目前統計學教學案例與習題非常繁多，但多數為綜合案例，內容與各章節不對應，或者習題與案例沒有可比性。前述的統計學案例教學實施方案中，統計學案例與模擬實驗的結合恰好對此做了改進，做到每一個案例都對應各章節的教學內容，并且模擬實驗與案例分析有類似之處，既能滿足學生以案例為例進行模擬操作的需要，又通過改變主題促使學生必須親自動手去做才能完成作業。
2.案例教學與考試內容改革的結合
通過案例教學幫助學生對統計工作的基本程序和方法有了深入的了解，同時又通過考試內容的改革鍛煉學生分析實際問題和理解統計軟件輸出結果的能力。也由于試題內容的靈活性，提高了學生考試的難度，進而增加了學生上課認真學習的動力，有助于提高學生的實踐能力，并且對課程內容的理解達到了新的高度。
3.績效評價理論在考核方式中的應用
考核方式的改革不僅表現在試題內容的變化，而且表現在成績計量方法的改革上。在增加的實踐環節中，成績的計量方式參考了人力資源管理理論中的績效評價方法，即參與交叉評價的方式。學生的成績50%來自教師的評價，另外50%則來自各小組的互評，即上級評價與統計評價相結合的方式。這樣既避免了上級評價的武斷和片面性，又通過學生自己參與考核提高了積極性，更能公正客觀地反映學生完成任務的情況?？傮w上來講，提高了學生進行統計調查和分析的積極性，也鍛煉了學生分析解決實際問題的能力和社會適應能力。
四、總結
總體來看，加強統計學的實踐和應用能力培養已經是國內各高校的共同做法。在教學過程中全面應用案例式教學方式，已經取得了良好的教學效果，學生的學習積極性大幅提高，并通過調查分析和報告的撰寫提高了實踐能力。但是在培養復合型、創新型人才的大趨勢之下，我們還面臨著一系列的問題，比如，如何結合統計學教學引導學生設計統計軟件、如何指導學生在新的領域應用統計分析方法等，這都是將來進一步研究的重點。
參考文獻：
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案例教學的模式范文4
關鍵詞：高職；統計學；案例教學模式
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0203-02
一、前言
統計學作為高職教學課程的重要組成部分，是一門理論性和實踐性較強的專業，主要包含對數據的處理、分析等。隨著社會經濟的快速發展，被廣泛應用到各個領域中。由于統計學數據比較繁雜，理論性比較強，而高職學生的數學基礎又相對比較薄弱，就會讓學生對學習統計學失去了熱情和動力，很難將統計學的各類知識融會貫通，并最終應用到實踐問題的解決中。在這一背景下，案例教學模式被提上了研究日程。
二、高職統計學的特點
1.結構繁雜，信息豐富。首先，統計學課程內容相比其他學科內容較抽象，且分類比較復雜。由于學生沒有統計實踐工作的經驗，因此學生不能充分理解統計學中的理論概念和含義，缺乏對該類知識的積累。其次，統計學主要是通過研究各種現象總體數量的關系，掌握其中的規律。對于統計學來說，每個原理的統計都有自身相應的現實材料，并將這些材料用數學形式表達出來。例如，在推導最小平方乘法計算公式時，需要借助偏微分的理論知識。雖然對高職學生的要求只是熟練使用這類公式，對推導公式沒有要求，但是也造成了學生對公式的不理解。在講授每種指標時，一般都是通過公式教授的方法，很容易讓學生將各種指標作為數學公式去學習，導致學生很難正確的理解每種指標之間的關系和作用。再者統計學各章統計分析的方法不盡相同，每一種方法有著自身獨特的分析過程和應用條件等。
2.實踐性較強。統計學是根據定量來認識問題的對象，是用來解決現實世界中各種問題的必要工具，與其他學科相比，它的實踐應用性較強。在社會經濟發展中，不管是企業、公司還是國民經濟的管理、經營、決策以及科研等，都需要借助于統計學中的統計分析和數量分析，因此，統計學適用于各個領域。在現階段的高職統計學教學中，更加關注其實踐應用的成效。
3.專業性較強。在高職統計學教學過程中，為了充分發揮該門課程的自身價值，就需要將統計學和專業性的學科融合。針對高職統計學教學的現狀，其教學和各專業性較強的學科并沒有很好的結合。由于各個專業統計的教學都采用同一練習、教材，而沒有根據專業的不同特點和內容做出細化，再加上沒有重視結合實際的案例來講述各個理論知識的背景、發展以及應用等方面，因此，就加大了學生對統計學理論知識理解的難度。
三、案例教學模式在高職統計學教學應用的重要性
1.提高學生自主學習能力。通過將案例教學模式引入到高職統計學教學中，提高了學生的自主學習能力。高職統計學教學中，案例一般都取自與現實生活現象相關的問題中，比較典型、真實，可以讓人們在分析研究中，把握其中的規律，從而有效地提高了人們的實踐和認識能力。在案例教學中將統計學中抽象的概念、原理等形象具體化，不僅可以讓學生對知識有一個全面的了解，并加深了理解能力，也可以豐富學生的知識儲備，更好地運用到現實問題的解決中，從而提高學生的自主學習能力。
2.營造良好的教學環境。案例教學將統計學教學形象化，讓學生在體驗場景的同時，積極地參與其中，形成了融洽的師生關系。所謂的案例教學實際上就是教師和學生之間的交互式教學，即在教師的主導作用下，學生積極發揮自身的主體價值，這樣既鍛煉了學生獨立思考并解決問題的能力，也讓學生形成了一定的實踐、學習以及職業等能力。
3.增強學生的實踐能力。在高職統計學教學中，應用案例教學模式，通過教師對案例的分析介紹，將學生指引到現實問題的探討中，深入了解問題的內涵，并總結出重點數據資料；在對案例分析探討過程中，提高了學生學習的積極主動性，建立出屬于自己的一套學習方法；將所分析的案例進行歸納總結，提高了學生掌握統計分析知識的效率。因此，對于案例教學來說，并不是過度的復制性的教授讓學生掌握理論知識，而是更看重對學生實踐能力的培養。
四、案例教學模式應用分析
在高職統計學教學中應用案例教學模式，讓統計學教學更具有活力。這種教學模式不僅能提高學生的自主創新能力和實踐能力，還能將教學與實踐相結合，在教師主導作用下，實現學生主體價值，滿足了學生的學習需求。案例教學模式主要分為學生自編案例和教師精選案例兩種形式。
1.學生自編的案例。學生通過自編案例，提高自己學習的積極主動性，實現了自我發展能力的提高。其自編案例的步驟為：首先，進行問卷設計，學生可以全面地了解到一個標準案例包含的內容和設計方法等；其次，進行調查問卷，通過切身體驗選擇相應的調查對象、方法等；最后，將回收的有效問卷進行整理歸納，使學生能夠區別有效問卷和無效問卷的特性，并歸納出無效問卷給數據分析結果和質量帶來的影響。學生自編的案例一般都是依照自己比較感興趣的問題編成的，目的是通過自己所學的知識對問題進行分析處理，這樣就提高學生學習的主動性。學生將相關的統計學理論知識運用在其中，加深了對知識的記憶、理解能力。
2.教師精選的案例。教師精選的案例主要是教師精選與統計學各章教學內容相聯系的案例，通過在課堂上對案例進行講解，從而讓學生對關聯的知識有一個直觀、清晰的了解。例如，公式運用、數據歸納總結、數據結果分析以及相關軟件使用等方面。對于精選的案例，教師必須要緊扣章節的內容，當一個案例可以直接貫通章節的前后時，可以將相關知識通過這一個案例串聯起來，反之，則需要教師準備多個精選案例。教師精選的案例可以通過參考相關文獻獲得，也可以由同事提供，還可以根據實際情況合理的自編案例。
五、應用案例教學模式的原則
1.與統計學專業相融合。案例教學要注意與統計學專業相融合。教師應該明確各個專業的教學目的，劃分教學的難點、重點，在進行案例教學時，將提高學生的綜合素質作為最終目的，并結合各個專業的性質特點來精心地挑選案例。例如，金融專業的學生，可以利用變異指標來實現對投資風險的考察等。
2.具有一定的針對性。案例教學模式要有一定的針對性。結合學生掌握知識的水平，來組織、編排案例；針對知識的復雜性、專業性，將其變得更加具體化，方便學生理解；案例必須和實際教材相結合，一旦選取一些與教材不符的案例，就會使學生理解出現偏差，喪失了教學的目的。因此，選擇有對性、科學性的案例是保證案例教學質量的基礎條件。
3.理論與實踐形結合。高職統計學教學的目的是為了讓學生遇到實際問題時能夠有效地運用統計學相關知識進行解決，從而提高學生的實踐能力。因此，在統計學案例教學中，對案例的選擇要有一定的理論和實踐支持，將統計抽象的原理、概念等通過具體的案例展示，加深學生的理解能力，同時也要貼近現實生活，這樣才能激發學生學習的熱情和動力。例如，選擇一些關于產品質量控制的案例，來講解統計學中的抽樣判斷、方差等方面的知識。
六、案例教學模式應用注意事項
對于學生自編的案例，教師要結合實際情況給予合理的指導，進而提高學生自編案例的質量和實用性。如果學生自編的案例，沒有可行性，就會讓學生失去努力的動力，不利于學生的學習發展。
教師精編的案例要跟隨時展的潮流，實現教學內容和形式的理想結合；教師在進行學生分組時，要結合學生實際學習情況，將成績好的學生和差的學生混合分配，明確各個成員的任務，全面地掌握學生接收知識的水平，針對不同程度的學生執行相應的教學方案，從而實現學生的共同發展。
積極引入先進的多媒體教學設備，將案例教學模式更加形象化、精美化，從而激發學生學習的熱情和動力，實現案例教學的有效性。由于統計學公式存在一定的復雜性和理論性，采用傳統的教學方法，可以更加清楚地展示出公式具體的解題思路，加深學生對公式的理解能力。因此，要將傳統的教學方法與先進的多媒體教學有機的結合。
完善案例教學的考核體系。在高職統計學教學中，應用案例教學模式，應該建立相應的考核體系?？梢詫⑵綍r考核和期末考核有機結合起來，其中平時的案例作業占總比例的30%，期末考核的成績占總比例的70%，進而實現知識應用和案例分析共同發展，有效地提高學生的綜合能力。
七、結語
綜上所述，高職統計學教學中的案例教學模式，可以有效地提高學生學習的積極主動性、增強學生的實踐能力。由于統計學本身是一門理論性、專業性較強的課程，而高職學生學習數學的基礎比較薄弱，因此，要想實現統計學教學的目的，就需要采用案例教學模式。在案例教學中，選擇具有針對性、理論性、現實性以及與專業相融合的案例，將統計學中的原理、概念以及公式等具體化，來加深學生的理解能力，從而激發了學生學習統計學的興趣和動力，最終達到教學目的。
參考文獻：
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案例教學的模式范文5
【關鍵詞】經濟法案例教學模式應用研究
【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）40-0251-03
經濟法在整個法學專業占據較為關鍵的位置，但是經濟法涉及到的內容較多，在學習中對學生的理解能力要求較高，因此需要對教學方法進行創新，采用案例教學模式可以在尊重客觀事實的基礎上，結合實際案例增加理論知識的說服力，幫助學生主動的參與到案例分析中，提升解決問題以及分析問題的能力，在教學中幫助學生建立和鍛煉法律真實案例的能力，提升學生實際應用能力，幫助學生對現實生活的認知能力提升培養。
一、案例教學模式概述
（一）案例教學模式含義
案例教學模式是在案例分析和教學實踐基礎上進行整個形成的一種新型的教學模式，法學的教學使用這種方法實用性更強，將法學案例與法學理論知識進行結合可以進一步提升學生處理經濟事件的能力，將學生的法學實踐素質進行提升。如圖一所示為案例教學模式圖，可以發現案例教學模式對將教師與學生進行結合，更好的實現教學評價。
（二）案例教學模式的優勢
案例教學模式現如今已廣泛的應用到法學教學活動中，教學優勢較為明顯，與傳統的教學模式相比較這種教學模式具有非常明顯的優勢：首先案例教學可以將學生的學習積極性全面的提升起來，幫助學生主動的參與到教學活動中，增加學生的合作意識，學生可以按照教師的指導將自身的意識進行表達，通過各種案例訓練幫助學生逐漸的掌握案例分析能力，啟發學生思維，從而幫助學生更好的對理論知識進行掌握，提升自身知識應用能力。其次，案例教學模式將現實生活中的案例與經濟法理論知識進行結合，拉近了經濟法與學生之間的距離，學生在生活中的場景可以在案例中進行體現，從而幫助學生更好的掌握利用經濟法處理問題的能力，掌握法律運用的技巧，提升學生綜合使用能力。最后，案例教學法關注學生在課堂中的主體地位，結合學生的情況安排教學，結合學生的需求設計案例，提升學生對學習的興趣，讓學生在學習中將自己的個性進行全面的發揮，為學生提供自由討論的空間，提升學生自主分析問題和解決問題的能力，提升學生對法律條文的記憶和理解。
（三）案例教學法的發展
實踐性教學一直是教學中的薄弱環節，我國法學教學也是如此，長期在教學中重視理論忽視實踐，造成學生實踐應用能力存在不足，因此在法學教學中進行了一定的改革，重視對學生實踐能力的培養，幫助學生在發現問題、分析問題和解決問題的過程中掌握知識，鞏固知識，從而制定更加科學的學習方法，提升學生自我學習的能力，并在此基礎上提升學生的創造能力，形成師生互動的教學模式，在教學中更好的進行實踐活動。
我國在法學傳統教學中，受到西方教學方式的影響，逐漸的將西方一些先進的教學方法進行學習，這樣逐漸的引入案例教學法，經濟法作為法學的核心課程，內容非常復雜，并且融合性和邊緣性較強，而且我國經濟法本身的起步較晚，在進行研究過程中存在一些不成熟的情況，在教學方法上需要進行改進，因此在進行授課的過程中需要進一步對理論體系進行完善，不斷的將教學方法進行改進，因此案例教學模式這種在西方法學教學中較為受歡迎的方式，在我國經濟法中的得到推廣，得到學生的廣泛認可，并且取得了較大的成果。
二、案例教學模式在經濟法中的積極作用
各個行業之間的專業特點是較為明顯的，取得的效果也是不同的，但是在經濟法中采用案例教學模式優勢還是較為明顯的，具體表現為：
（一）有利于理論和實務教學的結合
法律起源于社會，是對社會各項事物的合理規范，法學教育發展的關鍵也是與實踐的結合，經濟法與現實經濟生活存在緊密的聯系，學生在經濟法學習的過程中，不僅需要掌握理論知識，還需要具備極強的分析和處理問題的能力。傳統的經濟法課堂教學主要教學方式在理論知識方面，整堂課都是對理論知識的講解，使得課堂氛圍較為沉悶，造成課堂教學活動無法引起學生的興趣，對于法律相關條款的理解沒有重視實用性，使得事物和理論知識的脫節。而在課堂中引入案例教學法，教師可以按照學生實際需求進行教學活動的安排，將學生在課堂上的地位提升起來，教師對學生的教學活動進行輔助，從而將學生自身的能力整體的培養起來，不再單純的進行理論知識的講解，這種教學方式對學生來講更加實用，可以在案例中提升學生自身的判斷能力，增加處理問題的經驗，從而進一步保證學生整體實踐能力的提升。如果在教學中配合類似模擬法庭進行實戰，更加可以鍛煉培養學生撰寫常用法律文書的能力，了解和熟悉法庭的庭審程序，有助于更好的熟悉適應司法實務工作。
（二）提升學生學習積極性
對于我國法學體系而言，民法、刑法等法律研究出現較早，而經濟法則屬于新興法律體系，我國對于其研究還處于初始階段，在一些細節方面也存在一些分歧，各種理論知識研究方面在內容上任然存在一些分歧，理論共識需要進一步進行凝練，因此造成經濟法的教學中存在一些局限性，使得經濟法在不同的課程之間存在一定的差異，嚴重的制約經濟法的發展，使得學生在學習中無所適從，在一定程度上對學生學習積極性造成了影響。而通過案例教學法的引入，可以將真實發生的案例使用到教學中，結合真實發生的案例可以對課堂教學的趣味性和影響力進行提升，將一些晦澀難懂的法律知識通過案例的形式進行闡述，對法學知識進行簡化，并將具體鮮活的案例結合到法律學習中，這樣可以進一步提升學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提升學生對知識點的理解能力。例如在講授經濟活動基本原則和法律規范時，可以將3.15晚會中真實發生的案例使用到課堂中，讓學生通過法律知識對案例進行分析，提升學生自身分析事物的能力，從而幫助學生更好的掌握通過法律知識處理問題的能力，將經濟法理論知識與實踐進行同步，加深學生學習印象。
（三）提升教師綜合教學水平
經濟法案例教學模式對教師的綜合素質要求進一步提升，在教學中不僅需要對理論知識進行理解，還需要對實務能力進行提升，掌握經濟法各項教學理論的基礎上還需要了解具體的法律規則，從某種意義上說案例教學模式將經濟法課堂進行了開放式的處理，教師在教學中不僅需要掌握正常的授課過程，同時還需要掌握案例使用的步驟，在扎實的理論基礎上掌握邏輯分析能力和掌控課堂教學的能力，善于啟發式的教學，注重對學生思維能力的培養，了解理論與實踐之間轉化的過程，并且需要具備敏銳的社會熱點掌握能力，可以準確得將經濟法熱點問題與課堂教學資源進行轉換，這樣的教學過程在無形中提高了對教師綜合能力的要求，教師在教學中需要更加關注自身各項能力的提升，掌握扎實的理論知識的同時，還需要較強的實踐運用能力，這樣才能保證案例教學模式的順利開展。
三、案例教學模式在經濟法教學中存在的問題
案例教學法作為理論和實踐相結合的方法，對兩者之間的融合度要求較高，要求教師和學生之間的積極參與，對教師的綜合素質要求也較高，并且這種教學模式在課堂中取得的成果較為理想，使得其得到普及和推廣。但是在實際教學中這種教學模式還是存在一些問題，對整體教學活動中的開展不力，具體包括：
（一）教學案例選取存在問題
在案例教學中，需要結合理論知識的需要進行案例資源的查找，案例資源質量是保證教學的基礎，也是教學效果的體現，現實生活中可供選擇的案例較多，教師在進行案例選擇是應該結合課程的重點、難點盡心適宜適度的選取，這樣可以更好的安排學生進行討論和溝通。但是在實際教學中教師在進行案例選擇時，沒有重視案例的時效性，對于社會熱點的問題關注度不足，造成案例選取過于陳舊，與理論聯系并不貼切，造成案例教學的理論闡述力存在不足，和經濟法發展不相適應，造成案例教學失去原有的意義，影響教學效果。同時，教師在進行經濟法教學中，整節課只選取一個案例，使得案例選擇的質量受到影響，使得案例并不適應整節課的法律理論的學習，案例整體無法達到理想化的條件，教學效果受到嚴重的影響。
（二）案例教學模式使用不恰當
經濟法隨著社會的發展不斷的變化，強調教學模式的多元化，但是一味的重視案例教學模式的使用，造成法律實踐的缺乏，特別是法學這種實踐性較強的學科，不能講教學模式局限在司法實務緩解，而是需要保證學術性和實訓性，因此案例教學模式僅僅是作為教學手段，而不是最終教學結果存在。但是現階段的經濟法案例教學模式，將關注的焦點放在經濟司法實務技能掌握方面，對于國家對經濟穩定濕度干預和宏觀法律體系的了解不充分，使得經濟法的相關理解存在問題，加上教師在教學中只是單純的通過案例替代經濟理論知識的講授，造成學生無法對經濟法的內在邏輯進行理解，使得整體的教學出現分離，無法形成整體的體系，在構建中存在嚴重的不足，造成學生的學習受到影響，脫離案例教學模式提出的初衷。
（三）案例教學模式設計不當
案例教學模式在進行設計中往往脫離了實踐性教學目標，沒有具體的指導思想和目標理念，引入案例教學往往迫于學校壓力，但是學校進行教學設計過程中并沒有考慮到教師和學生素質，而是一味的照搬西方模式，這樣就出現教師在課堂教學中對案例與理論知識的結合掌握不充分的情況，對于課堂教學掌握不充分，造成課堂整體安排缺乏實際，對學生的真實情況掌握不充分，使得理論知識的掌握無法實現體系化和完整性，造成整體教學質量存在問題。同時，教師在案例分析過程中并沒有充分發揮案例的作用，而是單純的對案例以及答案進行講解，這種模式對學生學習能力提升存在一定的局限性，造成理論和實踐無法統一。
四、案例教學模式在經濟法教學中的改進措施
案例教學應用到經濟法教學中，對于教學方式的提升具有一定的作用，是法學教學的革新，但是在實際工作中任然存在一些問題，因此需要對教學模式進行完善，具體措施包括：
（一）優化案例資源
案例資源的選擇是保證案例教學模式質量提升的基礎，因此需要進行案例優化，首先關注案例選擇的專業性，對于案例的選擇應當結合實際需要體現經濟法作為法學核心課程的案例，學?？梢越M織專門的調研小組，對案例進行科學的組織，掌握就有深度的案例，掌握科學的理論闡述方式。其次，案例的選擇需要具有針對性，并且案例的選擇需要與社會熱點進行聯系，例如在講授不正當競爭過程中，可以采用當前比較熱點的奇虎與瑞星之間詆毀商譽案等，全面的提升學生學習興趣。最后，需要關注案例的綜合性，案例分析需要具備一定的深度，在包含法學原理的基礎上，還需要提出必要的法律問題，將原理和實務進行結合，從而對學生整體能力進行培養。通過這些教學方式的使用，學生成績合格率明顯得到提升，詳見圖二。
（二）重視理論和實踐的結合
在經濟法案例教學模式中，因為涉及到的法學原理較多，因此需要多使用案例，并且關注理論學習的重要性，強調對學生基本概念和理論體系的掌握，對于法律條款出現的原因以及發展歷程等基礎知識進行分析，掌握國家經濟法的整體大框架，不能單純的追求案例使用的效果，而是需要將理論知識與實踐知識之間的關系進行，不能因為案例教學而忽視理論知識的掌握，需要將經濟法基礎貫穿于案例分析中，這樣才能更好的保證案例分析質量的提升。
（三）重視“大案例”的使用
大案例是指司法實踐案例之外的典型案例，畢竟經濟法各個體系之間的具有密切的聯系，也存在較大的差異，可以采用大案例的形式對經濟法進行學習，例如使用國際金融界非常著名的羅斯金融危機事件，通過對該事件的分析可以掌握大量的經濟法方面的知識，從而對經濟法進行更加科學的學習。大案例的使用還可以提升學生的綜合分析能力，將經濟法理論中的各項知識進行匯總，解決知識學習較為零碎化的情況，對知識體系進行構建，使得整體知識體系進行匯總，從而結合實際需要建立適宜自身發展的知識體系結構。
（四）豐富教學模式
案例教學通過學生的引導，，培養學生的思考能力和解決問題的能力，從某種意義上來講，案例的教學法關注的使學生的思考過程，因此教師需要對學生進行引導，采用多元化教學模式，通過立體的教學過程，將課堂教學活動進行更加全面的處理，采用更加靈活的課堂辯論和多情景模式的形式，使得課堂教學活動更加的多樣化，幫助學生真正的融入到教學實踐中去，體現案例教學模式的積極意義。同時，教師需要對自身職能進行轉化，不再單純的擔任課堂教學的講解員，而是作為教學活動的引導者，通過對學生知識掌握情況的引導，幫助學生建立更加自主的學習習慣，從而提升案例教學模式的質量。
結束語
案例教學的模式范文6
關鍵詞：案例教學;創新思維;應用
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0162-02
會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機結合起來，才能真正掌握其精髓，會計案例教學無疑是理論性和實踐性的契合點[1]。大連理工大學近幾年在本科會計教學中，采用了創新思維下的會計案例教學模式，并對該模式進行不斷改進與完善。本文作者作為創新思維下會計案例教學模式探索的參與者，參加到課前會計案例采編、課堂師生互動、課后自主學習的各個實踐環節中，切身體會到該模式在幫助學生掌握會計理論知識、了解會計實務、培養學生獨立思考的能力等方面的明顯優勢。本文對創新思維下案例教學模式在會計教學中的應用加以探討。
一、案例教學模式
相比于只涉及會計理論的傳統教學模式，會計案例教學模式豐富了教學內容，有助于提高學生運用會計知識的能力。案例教學模式通常有兩種形式：一是以理論知識為主的案例教學模式，二是以案例內容為主的案例教學模式。
1.以理論知識為主的案例教學模式。教師在課堂教學上更加側重理論知識，案例僅作為相關知識點的課前引例或課后鞏固案例來幫助學生了解經濟時事。在這種教學模式中，案例本身并不作為教學重點，是起輔助作用的。這類模式的優點在于，能有系統、有層次地教授學生理論知識。其不足在于學生以“聽”為主，提高學生分析能力的效果有限。
2.以案例內容為主的案例教學模式。即案例教學法[2]，是目前國際上流行的一種教學模式，又稱具體事例教學法。在教學過程中，以教師為主導，以學生為主體，以案例為內容，通過教師設置案例，學生分析、評價案例，在案例分析中學習理論知識，以達到培養學生創新和實踐能力的一種互動教學模式。教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，使學生能力得到培養，知識得到掌握。這類模式，由于知識點的體現主要依靠案例，因此案例解析的思維順序和切入點至關重要。
二、創新思維下的會計案例教學模式
1.什么是創新思維下的會計案例教學模式。創新思維下的案例教學模式屬于以案例內容為主的一種教學模式。在大連理工大學本科教學實踐中，應用這種模式的具體教學過程是：在學生學習了會計的基本理論之后，教師對學生進行分組，讓學生提前準備不同會計知識點對應的案例素材。教師與學生在課前有效溝通，共同選取有價值的、易于學生理解的引導案例。引導案例選定后，學生自主查找并整理引導案例涉及的上市公司財務報表等相關資料，對引導案例進行初步采編;在課堂上，由學生講述案例內容，教師則深入解讀案例中涵蓋的會計知識點，從而引出每節課相應的教學內容。課后，教師讓學生借助網絡公開信息查找某些上市公司近期發生的與會計處理相關的新聞報道，基于這些報道發表的評述或觀點，讓學生從上市公司的年度報告尤其是附注說明中查找線索，判斷網評觀點是否正確或論據是否充分，即“執果索因”。由于這種模式體現了從實務到理論再回歸到實務的獨特教學過程，因此我們將其稱之為創新思維下的會計案例教學模式。
2.創新思維下的會計案例教學模式的優點：①案例內容豐富，解析透徹。在這種教學模式下，每一章節的教學都是通過對引導案例的解析引出相應的會計教學知識點，讓學生感受到會計教學不單單是理論知識的學習，更是與企業經營實際密切相關;課后案例的分析，則有利于學生鞏固本節的教學內容并強化其應用。學生由此可以更加深刻體會到會計學對其未來工作和生活的作用，領悟到會計的實際應用價值。②提高學生的自主學習能力和分析能力。引導案例采編的過程可以鍛煉學生從網絡公開渠道收集、整理資料，并獲取有用信息的能力;課后案例的分析需要學生自主思考，自己發現問題，利用所學理論知識對案例涉及的問題進行深入思考和剖析。經過這些過程的鍛煉，學生運用會計知識解決實際問題的能力將顯著提高。
3.創新思維下會計案例教學模式的使用要點：①案例采編過程要由師生共同完成。整個過程包括兩個環節：其一是案例的選取。盡量選取社會上的典型真實事件，符合企業實際情況的案例。選定案例的過程需要有學生的參與，確認案例適合學生理解后方可使用。其二是案例的采編過程。在此過程中，學生作為主體，依托于網絡公開信息，查找上市公司年度財務報表，將所獲信息整理歸類，一般可分成公司簡介、事件概述、案例描述、報表分析、案例啟示等。在采編的過程中，學生以小組的形式與教師進行反復溝通，提升了學生歸納信息的能力及其分析理解能力。課后案例的選定亦需師生共同配合，但與引導案例不同的是，課后案例的分析要由學生根據已學理論知識自主完成，教師僅用少部分時間對其進行反饋、答疑。②對教師的高素質要求。創新思維下的教學模式中，案例內容豐富，涵蓋知識點多，這就需要教師有側重地介紹案例要點和理論知識，良好地把握教學進度，對課堂進行有效控制，同時，充分調動學生的積極性，確保大部分學生參與案例的討論與思考，鼓勵學生在課后獨立完成對案例的分析思考。最后要做好總結歸納工作，對精彩的發言予以鼓勵，對討論過程中出現的概念及理論錯誤進行講解，達到加深理解的目的。③對學生自主學習能力的要求。無論是高效的課堂互動，還是課后自覺地完成課后案例的解讀，都需要學生的積極配合。由于課堂上引導案例占用時間較多，知識點的介紹只能側重于重點，更加系統的理論知識需要學生課后加以歸納總結，同時完成課后案例的閱讀與思考。這種模式不同于傳統的填鴨式教學，對學生的自主學習能力有了更高的要求。在國際化的大背景下，中國學生需要跳出填鴨式的牢籠，逐步探索獨立思考、自主學習的方式。創新思維下的教學模式為此提供了機會。
三、創新思維下會計教學模式的應用舉例
下面介紹創新思維下圍繞公允價值這一知識點進行講解的會計教學模式。
1.教學過程。（1）課前選取引導案例。針對公允價值這一知識點，教師和學生依托于網絡公開信息，共同選定與其相關的兩篇典型案例，涉及的上市公司分別是中國人壽保險公司（以下簡稱中國人壽）和昆明百貨大樓股份有限公司（以下簡稱昆百大A）。學生根據這兩家公司的財務報表，對案例進行初步采編。以下是兩篇案例的簡介：①中國人壽巧用公允價值。本案例通過分析中國人壽財務報表主要資產與負債使用的計量屬性可得出，中國人壽對證券投資的計量使用了公允價值計量，體現了公允價值對于公司財務報表具有重要作用。由于此案例難度較淺，易于理解，因此將其作為引導案例。②昆百大A。公允價值計量模式拯救財報。本案例通過昆百大A通過將投資性房地產后續計量由成本計量模式變更為公允價值計量模式，其財務報表狀況得到了極大的改善。轉換計量模式之后，采用公允價值計量投資性房地產后，對投資性房地產不再計提折舊或攤銷，并需對前5個月已提折舊及攤銷進行相應調整，主要涉及公允價值計量對于公司財務報表的作用。由于此案例難度相對較大，適合已具備理論知識的學生閱讀分析，因此將其作為課后案例。（2）課堂上教師應用引導案例進行分析并講解其涉及的理論知識點。對于引導案例“中國人壽公允價值的利用”，學生陳述公司簡介、事件概述、案例描述、報表分析等內容，教師以此為基礎，引出理論知識點，提出思考問題，循序漸進地引導學生加深對公允價值的了解。其中報表分析是案例分析的重點和難點，教師可通過基礎知識點的講解，進一步拓展學生對“可供出售金融資產公允價值變動額”、“股東權益”等報表項目的了解。③課后案例反饋與鞏固。教師可將師生共同選定的課后案例“昆百大A：公允價值計量模式拯救財報”作為課后作業留給學生，目的是加深對公允價值的理解。由于學生在學習了引導案例和理論知識后，已具備一定的分析能力，因此教師不必給出具體的分析要點，只提供給學生思考的大體方向即可。具體來說，課后案例敘述了昆百大A通過計量模式的變更使其財務報表狀況得到了極大的改善的事件，因此學生可以對公允價值計量具體如何影響公司財務報表這個問題展開分析。教師可利用5到10分鐘的時間進行點撥，對學生的問題進行答疑，完成教學反饋過程。
2.教學效果。根據創新思維下的案例教學模式的實施效果來看，該模式充分調動了學生對公允價值這一章節的興趣，拓展了學生的經濟視野，達到了案例價值最大化的目標，最大限度地使學生掌握了案例內容對應的理論知識，同時提高了學生檢索信息、歸納整理、自主學習、獨立思考、積極反饋的能力。同時，師生間充分溝通，高效互動。
四、結論
創新思維下的會計案例教學模式通過師生互動，共同采編案例，以案例為課程教學內容主體，以上市公司財務報表為解析視角，教師在案例分析過程中介紹會計理論知識，最后使用課后案例答疑反饋。教師在“引導案例詳解―理論知識點介紹―課后案例反饋”的完整教學過程中幫助學生更好地完成理論知識與會計實務的融合，提升其獨立思考會計知識、分析財務報表的能力，更適合會計知識的入門教學。
參考文獻：
