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技術理論知識培訓范文1
摘 要 目的：分析PDCA培訓方法在護士中醫“三基”培訓中的作用。方法：將2013年1~3月進行培訓的護士隨機等分為對照組和觀察組，培訓內容有中醫護理理論知識、專業技巧培訓。對照組采用常規授課培訓形式，觀察組采用PDCA法培訓即計劃（plan）、實施(do)、檢查（check）、處理（action）。比較兩組護士出科考核的理論與專業技巧得分。結果：觀察組護士理論知識與專業技巧得分高于對照組，比較差異有統計學意義（P<0.05）。結論：PDCA通過其全面、科學、靈活的培訓方式，可很好的提升護士及培訓老師的積極性，并有效提高護士理論知識及專業技能。
關鍵詞 PDCA；中醫培訓；理論知識；專業技巧
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.07.077
伴隨著社會醫療水平的不斷提升，人民保健意識的增強，對中醫護理技術有進一步的需求［1，2］。同時隨著中醫醫院管理年的檢查，中醫醫院等級評審的相繼活動，對中醫護理提出了進一步的要求，我院不斷開展中醫特色護理及落實中醫護理常規，提高了對護理人員在中醫“三基”方面要求［3，4］。我院采用PDCA循環培訓方法在提升護理人員理論知識、專業技巧方面獲得了滿意的效果，現報道如下。
1 對象與方法
1.1 研究對象 2013年1~ 3月選擇我院參與培訓的護士64名作為研究對象，均為女性。年齡18~35歲，平均年齡（26.00±3.10）歲。學歷：中專37名，大專22名，本科5名。工齡：1年以內9名，1~2年15名，2~3年25名，3~4年10名，4年以上5名。將其隨機等分為觀察組和對照組，兩組護士在年齡、學歷、工齡等方面比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法 按照中醫護理大綱制定好培訓方案，主要內容
有：護士中醫護理的相關理論知識培訓、常見中醫護理技術操作的培訓，例如灸法、拔罐療法、穴位按摩法、刮痧療法、換藥法、熏洗療法、濕敷法、貼敷法、涂藥法、中藥保留灌腸法、藥熨法、耳穴埋豆法、坐藥法、敷藥法、中藥煎煮法常見的15項護理方法。對照組采用常規授課培訓形式。觀察組采用PDCA法培訓，現報道如下。
1.2.1 計劃階段（plan） 中醫護理技能臨床教學培訓的目的是為了培養高素質的護理人才，要具有良好的職業道德、愛護傷病意識、良好的操作技能、一定的創新能力。為此，首先采用問卷調查形式了解護士關于中醫對疾病的作用、中醫理論知識，后由護理部、護士長、培訓老師結合教學大綱及培訓經驗，并依據問卷調查表，制定好教學計劃，主要明確了培訓目標、教學內容、教學方式、考評方式等。
1.2.2 實施階段（do） 將為期3個月的培訓計劃表發放至護理部、護士長、及觀察組的護士，具體見表1。
1.2.3 檢查階段（check） （1）情景模擬法。在實施階段中為了更好的使護理人員理解臨床實際工作，知曉護理工作的目的、意義、重點與難點，在每次技能操作的實踐培訓結束后，由培訓老師隨機抽取兩名護理人員扮演患者及操作者，指定一項護理操作，在護理操作進行中設置一些障礙，深入考察護理人員的理論及臨床操作的掌握水平［5，6］，糾正護理人員的認知誤區、護理操作誤區，使其更好的掌握相關操作。（2）中期摸底測試?？傆嫹譃?次，時間分別為理論培訓中期、技能培訓中期（2次），考核內容為對已進行的相關理論知識、專業護理操作技能的摸底測驗，對考核中護理人員存在的理論知識、專業技巧缺陷進行原因分析、重點加強，并進入下一個針對性的PDCA循環進行改善。
1.2.4 處理階段（action） 處理階段應當始終貫穿于上述的3個階段中，緊扣著護士培訓目標，通過日常的溝通、提問、模擬演練、中期測試、溝通、談心等方式對護士存在的中醫認知、基礎知識、操作缺陷、心理問題等做到及早發現，并通過培訓老師及護士長教學小組會議的方式，對培訓中存在的不足及成功的經驗進行總結及推廣，并將不足之處運用到下一輪的PDCA循環中，以更好地實現提升的目的。
1.3 評價指標 考核分為2個部分：理論知識部分、專業技巧部分，考核時間為1周，第1天進行中醫理論知識測試、第2~7天測評護理人員專業技巧（隨機從15項常見中醫護理內容中抽取1項），由4名培訓老師和1名護士長考評，取5位評審老師的各項操作得分的平均值作為最后分數進行計算。理論知識和專業技巧各100分滿分。
1.4 統計學處理 采用spss 17.0統計學軟件，計量資料采用兩獨立樣本的t檢驗，檢驗水準α=0.05。
2 結 果（表1）
3 討 論
3.1 PDCA可提升護士學習、培訓老師工作的積極性 PDCA通過科學的方法將培訓的目標融入于培訓的實踐過程中，從培訓的每個細節出發結合護士的實際情況，中醫的特色為護士的職業道德、中醫基礎理論知識、臨床操作技能的提升進行了科學的設計，通過PDCA對培訓過程中所發現的問題做到及早的發現、有效的處理，在培訓過程中發現的不足及成功的經驗通過教學會議的形式進行總結、分享進而實現以下3個目的：（1）任何在培訓過程中遇到的問題、失敗經驗、不足之處都可進行有效的總結，并根據PDCA思想在后續的培訓過程中進行有目的性的提升。（2）成功的經驗通過分享的方式可以得到更大范圍的利用，并通過文書的形式為下次培訓提供有效的參考。（3）提升護士學習、培訓老師工作的積極性。PDCA給了參與人員足夠多的自由度，培訓老師可以嘗試更多的教學方法，并付諸更多的努力。
3.2 PDCA培訓方法可提高護士理論及專業技能 PDCA是一個循環，最初設定好目標后通過既往的經驗、科學的論證制定好實施方法，且在實際運用中有一套自我的反饋機制，可以有效發現在工作過程中的不足、并通過將發現的問題運用到下一個PDCA循環進行有效修整與加強，在中醫技能培訓方面也是一樣。PDCA通過其科學、全面、靈活的發現問題、分析問題、解決問題的能力可以更好地實現既定目標，本次觀察組培訓后護士的理論得分、專業技巧均明顯高于對照組（P<0.05），充分顯示了PDCA在護士中醫培訓過程中的優勢。
綜上所述，中醫作為我國傳統的國粹，理應得到發揚，中醫特色護理應更廣泛地應用在臨床并需要更多的臨床護士的掌握，而采用傳統的培訓形式，很難做到有效激發護士的學習積極性。如何對護士進行更好的培訓是醫院管理人員、培訓老師所共同關注的問題。PDCA通過科學、全面、靈活的方式，可很好地提升臨床護士、培訓老師的積極性，并有效地提高護士的中醫理論知識、專業技能。
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技術理論知識培訓范文2
【P鍵詞】數字電影；流動放映技術培訓；問題
中圖分類號：J905 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0156-01
數字電影流動放映技術是放映數字電影的關鍵，為規范放映人員的行為，保證放映的順利進行，需要對放映人員展開專業的培訓，幫助其了解數字電影及其放映技術的相關內容，從而促進數字電影的健康發展。
一、數字電影流動放映技術培訓的教案編寫
（一）教案編寫內容。數字電影流動放映技術培訓的教案編寫是培訓的關鍵，因此，在教案的編寫過程中，要把握好內容的結構體系。通常情況下，數字電影流動放映技術培訓的教案要涉及培訓時間安排、培訓的具體知識點、需要用到的教材、相應的配套練習題目、培訓需用到的器材等，且對每一項內容都要有詳細的描述，以確保培訓工作的順利進行。比如，培訓用到的放映機，要明確其放映技術、標準分辨率、亮度/對比度、投影距離等參數，并明確其功能配置、接口配置以及設備特點等內容。還需要將銀幕以及放映機支架等的規格參數進行描述，讓學員對放映設備有所了解。
（二）明確培訓目標。培訓的目的都是為了幫助學員掌握與數字電影流動放映技術相關的知識，但具體到每一次培訓，還需要明確具體的培訓目標，從而圍繞該目標展開培訓工作。
（三）安排好培訓內容。培訓內容應從教材出發，并根據教材做好教學講義，在實際培訓中，以學員實際的學習情況為依據，選擇合適的練習題，在學員給出答案后，要引導學生自己去思索答案的正確性。并且，在教案中，還需要將理論與實踐結合起來，指出實際的操作技能，并安排好實習時間，實習內容，對具體的操作方法和操作內容等作出詳細描述。
二、數字電影流動放映技術培訓應考慮的問題
（一）培訓內容要為實際操作服務。數字電影流動放映理論知識的培訓應突出主題，圍繞主題將各知識點發散出來，并且這些理論知識應該是為流動放映的實際操作技術服務的。比如，數字電影流動放映母版是一種數據文件，其產生于電影的后期制作中。在對這部分理論知識進行培訓時，除了要突出放映母版的用途外，還需要將其制作過程作為重點內容來講解。數字電影流動放映母版是在電影節目的數字后期制作完成后，在制作數字電影發行母版以及數字電影數據包的緩解中形成的，其組成包括如下環節：第一是圖像格式的轉換；第二是圖像的壓縮；第三是加密；第四是數據封裝打包；最后是秘鑰傳送消息。只有對放映母版的制作過程進行詳細的描述，培訓者才能理解其原理，從而熟練的進行實際操作。
（二）要注意用詞的準確性。數字電影流動放映技術培訓的內容，是學習者實際操作的理論基礎，因此培訓者應該用準確的語言表述每一知識點。講解人員在培訓中要有高度的責任感，所講的知識都要有據可依，只有其傳遞的知識是正確的，學員才可能掌握真正的放映技術，并在以后培訓他人時，將知識準確地傳遞下去。比如，數字電影流動放映系統，主要是指用于農村、社區、廠礦、學校等流動、非專業固定場所、放映銀幕寬度為4.5-7米的數字電影放映系統。如果培訓人人員對銀幕寬度的范圍描述不準確，就會讓學員對數字電影流動放映系統產生誤解，從而導致其在以后的培訓工作中傳遞錯誤的知識。
（三）將理論與實踐結合起來培訓。數字電影流動放映技術培訓的最終目的，是要讓學員掌握放映技術，能夠在實際的放映過程中熟練地運用相關技術。因此，在講解理論知識時，最好是能通過現場演練來開展培訓工作。并且，培訓人員還應根據學員的現場反應，適當地調整思路，更換培訓模式，從而提高培訓效率。比如，在講解多聲道模擬音頻輸出時，應將其支持的左聲道、右聲道、左環繞聲道等6種聲道的名稱羅列出來，分析每種聲道的作用、性質，并在講解到相應內容時，現場操作每種聲道的設置，以幫助學員更好地掌握這一知識點，在實際操作時能靈活運用該知識點解決問題。
三、結束語
綜上所述，數字電影放映技術的培訓工作是非常重要的，只有通過參加各種培訓，才能讓放映人員全面的了解與數字電影，及其放映技術相關的內容，從而幫助其熟練的開展放映工作，確保放映工作的順利進行。因此，在培訓過程中，應注意教案編寫的合理性，培訓用于的準確性，以及理論知識與實踐的有效結合，從而提高培訓的效率。
參考文獻：
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技術理論知識培訓范文3
目的目的探究基層醫院護理人員核心能力培訓的方法與效果。方法回顧性分析我院的68名護理人員在給予核心能力培訓后，理論知識成績、核心能力評分改善情況及醫療不良事件發生率情況。結果培訓前護理人員的理論知識成績明顯低于培訓后護理人員的理論成績（t=15.439，P=0.000）；培訓后護理人員的臨床護理、評判性思維、科研、人際關系、法律倫理實踐、領導能力、教育咨詢等各項核心能力評分均明顯高于護理人員培訓前（P<0.05）；培訓后護理人員的護理不良事件率明顯低于培訓前不良事件發生率（X2=15.55，P=0.0001）。結論核心能力培訓有助于提高基層醫院護士的整體素質，可以顯著提高護士在理論和實踐水平上的發揮。
關鍵詞：
基層醫院；護理人員；核心能力培訓；理論和實踐水平
隨著醫療保健體系的完善，護理人員的專業知識和技能訓練也成為基層醫院的重點提高對象[1]。以往在基層醫院，護理人員多數重在實現操作技能的熟練掌握，而有關專業技能知識的掌握度較低，這對臨床護理的全面發展有一定的影響[2]。故此，我院對在職的護理人員進行較為全面的培訓，旨在為培養護理人員專業的核心能力提供依據。
1資料與方法
1.1一般資料
回顧性分析我院的68名護理人員，年齡18～24歲，平均年齡為22.9±1.1歲，工作年限1～3年，平均為1.1±0.2年；文化程度：中專53例，大專13例，本科2例。
1.2方法
護理人員核心能力培訓方法：床護理專業理論知識和技術培訓：以理論為基礎，結合臨床實際操作過程，由高年資的導師帶教，實行一帶一的學習方法。理論知識教育讓導師定期開展講課，護理人員應該積極參加，實踐技能由學習的護理人員主動上手實踐完成。通過積累，每個月進行臨床理論和實踐技能考試，對于考試成績較低的護理人員再次進行強化培訓。②評判性思維和科研的培訓：此項的培訓主要在跟從導師學習的過程中逐漸積累掌握，在導師的帶教下明確正確的是非觀，培養科研思維，增強科研課題的設計和實施能力，善于發現科研項目。③人際關系培訓：一方面是培訓與導師和同事的人際關系，積極處理手頭工作，積極與導師、其他護理人員交流，建立聯系群，互相學習護理知識，對一些新技術、新知識多請教，另一方面學習導師與患者之間的溝通交流模式。④領導能力培訓：珍惜每次導師講授的機會，觀察導師的組織能力，包括對護理人員的管理方法、組織參與病房查看管理等工作。⑤教育咨詢培訓：建立知識共享群，添加所有護理人員，鼓勵護理人員盡可能的網上學習，積極交流疑難知識，分享網上醫學知識，相互學習，對存在的不足和缺陷積極反應，給出相應的解決方案。⑥法律倫理培訓：熟悉有關醫療方面的法律法規，指導護理人員合理處理與患者之間的問題，耐心指導，良好控制自己的情緒，同時也做好其他醫護人員和患者的關系。
1.3觀察指標
觀察并記錄所有護理人員培訓前后理論知識成績分數，核心能力（包括臨床護理、評判性思維、科研、人際關系、法律倫理實踐、領導能力、教育咨詢7個方面）評分改善情況及不良事件（包括非計劃性拔管、用藥錯誤、院內壓瘡、跌倒和留取標本錯誤）發生情況。核心能力評分由7個維度組成[3]，共56個細則條目，每個條目滿分4分，3～4分為高核心能力，2～3分為中核心能力，小于2分為低核心能力。理論考試成績滿分為100分，由本院高年資護理人員制定。
1.4統計學分析
采用SPSS13.0進行數據統計，計量資料比較采用t檢驗，計數資料比較采用X2檢驗，以a=0.05為標準，P<0.05時，差異具有統計學意義。
2結果
2.1護理人員培訓前后理論知識成績的變化情況
培訓前護理人員的理論知識成績為66.2±8.8分，培訓后理論人員的理論成績為89.9±9.1分，差異有統計學意義（t=15.439，P=0.000）。
2.2護理人員培訓前后核心能力評分的改善情況
培訓后護理人員的臨床護理、評判性思維、科研能力、人際關系、法律倫理實踐、領導能力、教育咨詢均明顯高于護理人員培訓前，差異均有統計學意義（P<0.05）。
2.3護理人員培訓前后護理不良事件發生情況的比較
培訓后護理人員的護理不良事件率明顯低于培訓前不良事件發生率，差異有統計學意義（X2=15.55，P=0.0001）。
3討論
基層護士的在職培訓由于受條件制約，仍然存在許多不足。首先沒有較為全面系統的在職培訓方案；其次，在職護士由于學歷背景較低，對于臨床護理技能的認識也不足[4]?；鶎幼o理人員缺乏對臨床護理流程方案，正確的評判性思維能力，科研思維的確立，同事和護患之間的交流溝通能力、醫療糾紛避免和處理問題等核心能力。故此我院結合上述情況制定了有關臨床護理專業理論知識和技術培訓、評判性思維和科研的培訓、人際關系培訓。涵蓋領導能力培訓、教育咨詢培訓和法律倫理培訓等方面，結果發現培訓后護理人員的理論知識成績得到提升，培訓后護理人員的臨床護理、評判性思維、科研、人際關系、法律倫理實踐、領導能力、教育咨詢等各項核心能力評分均明顯高于培訓前，研究結果與曹仙霞等醫師的類似[5]，說明合理的核心技能培訓對于提高護理人員整體水平有重要幫助；且培訓后護理人員的護理不良事件率明顯低于培訓前不良事件發生率，這對于避免臨床醫療失誤，預防醫療糾紛意義重大。
作者：梁艷媚 單位：廣東省德慶縣人民醫院
參考文獻
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技術理論知識培訓范文4
關鍵詞：高職教育；培訓化傾向；標準；承載
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0003-03
一、教育的本質
教育是促進人身心發展的過程，“教育是有意識的以影響人的身心發展為直接目標的社會活動”[1]。教育規定出某些活動或過程必須符合三個標準：第一，價值標準，即教育要采用道德上可接受的方式教授有價值的東西；第二，知識標準，知識的深度、全面發展中包含的知識的廣度以及“善的知識”構成了教育；第三，過程標準，即采用合理有效的教與學的方式，讓學習者認識到所學的知識是有價值的，從而以自覺或者自愿的方式進行學習。[2]
因此，學校職業教育和職業培訓有著本質的區別，學校職業教育是正規的、系統的、有組織的教與學的活動，它符合教育的三個標準：以合理的教與學的方式教授價值、教授知識，最終使學習者成為一個受過教育的人，即“出于內在動機，具有全面知識，而追求事物內在價值的人”[3]。職業培訓是為了讓學習者掌握某種技能或者特定的知識而進行的一種短期的培訓，是一種帶有外在的、功利性目的的短期學習。
二、高職教育培訓化傾向
高等職業教育具有高等教育和職業教育的雙重特征，高等教育意味著培養出來的是具備高等知識的高級別人才，職業教育意味著其培養的人才具備特殊的技術與技能。因此，高等職業教育的培養目標應是具備高等知識的高級技術技能人才，甚至是專業級技術技能型人才，他們不僅具有完備的知識體系，而且具有高尚的職業道德，是具有創新性、發展性的高素質的高技能人才。
當前，我國的高職教育出現了培訓化傾向，追求短期的功利性目標，就知識傳授來說，將教育的目的僅局限于某種特定知識或者技能的習得，輕視原理或者理論的學習；就價值教授來說，輕視道德教育；就教學過程來說，缺乏對學生自覺和自愿學習的啟發與引導，導致培養出來的學生與培養目標出現了偏差，正如一些學者所說：“目前，高校培養的學生普遍動手能力較差，甚至不具備基本的專業技能，更談不上培養高技能人才?！盵4]
三、高技能人才的特質
高技能人才除了完成常規任務之外，面對復雜的實踐情境能進一步完成復雜的技術任務，總的來看具有以下特質：第一，具備良好的職業道德修養，遵守職業道德的基本原則和規范，在職業活動中自我完善，達到高尚的職業道德境界；第二，具備高超的解決問題的能力。能夠順利完成工作情境中的從簡單到復雜、從常規到異常的所有任務；第三，具備突出的創新能力，在完成工作任務的同時能夠技術創新、工藝改進、提高效率，對于工作任務要求的提高、條件的改變甚至延伸的工作等都能夠應對自如；第四，具備極強的適應能力，在工作中始終以積極的態度對待各種任務，其豐富的理論知識和實踐經驗組成了強大的實踐智慧，能應付各種復雜的、意外的情境，具有做出重大決策或完成重要任務的潛力；第五，具備終身學習的能力。面對日新月異的技術領域，能以飽滿的熱情積極學習，不斷獲取新的知識。
四、走出職業培訓的誤區
當前，高技能人才的匱乏已經成為制約企業持續發展和阻礙產業優化升級的瓶頸，直接影響到我國制造業在國際上的持續競爭力。高等職業教育只有走出職業培訓的誤區，才能完成這個重大的社會歷史責任，培養出滿足社會發展需求的技術技能型人才。
高技能人才的特質決定其培養模式必須以良好的職業道德修養的養成為基礎，在知識傳授上堅持理論與實踐并舉。
第一，加強道德教育。從教育的本質出發，道德教育是教育教學活動區別于其他社會活動的特征之一，教學在本質上是一種道德活動?！敖虒W是一種道德實踐，這一觀點是世界上對教學工作最具生命力的理解之一……教學活動本身充滿著道德意義……”[5]“教學既是一種知識傳遞的行為，也是一種培養道德的活動，教學的這兩部分內容是絕對不能分開的”[6]。從教育的目的來看，康德認為，教育就是要使本能驅使的自然人轉變為能夠自覺運用社會規范來支配行動道德的人，也就是通過文化的熏陶使人擺脫自然欲望的束縛而變得富有教養，從而塑造出“文化—道德”人來[7]；赫爾巴特認為教育的目的在于借助知識的傳授使受教育者能明辨善惡，陶冶情操，堅定意志，養成去惡從善的品德，“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德”，“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的”[8]。道德教育是教育的真正的、必要的目的，是一個人在他的任何活動中都需要達到的目的。因此，在赫爾巴特看來，教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段。教學中教書和育人是緊密結合的，道德教育是教學的目的。因此，無論從教育的本質還是教育的目的來看，高等職業教育都必須以道德教育為使命，注重學生良好品德的養成。同時，高等職業教育還肩負著職業道德教育的使命，高職院校的畢業生是新增勞動力的重要來源，其職業道德水平在很大程度上影響到整體從業人員的職業道德水平，影響到社會關系及社會風貌；同時，社會的發展對從業人員的職業道德素質提出了越來越高的要求，因此，高職院校要加強職業道德教育，提升大學生素質，幫助大學生順利地走上工作崗位。
第二，理論教育與實踐操作并舉。職業技術教育的發展歷史告訴我們，在技術人員成長的過程中，理論知識的習得與實踐實習同等重要，“一個技術工人必須具備的條件，不是能夠理解特定的作業所需要的特定技能，而是通過使用簡單的工具能夠處理各式各樣材料的那種手、眼、心經過系統訓練所學到的需要具有適應性的一般技能?！盵9]技術人員必須具備能夠理解不斷變化和復雜化了的生產過程所需要的智力和知識，尤其是在科學技術高速發展的今天，現代科學知識理論方法對人類生產的影響越來越大，越來越直接，在生產過程中，知識型技能開始發揮越來越大的作用，需要人們把科學知識、科學原理、科學方法直接運用到生產活動中，為企業創造價值。
教育不是訓練，高職教育不能僅僅滿足于幫助學生獲得某種特定的技能，要注重理論知識的習得，要加強基礎理論教育。如今，應用技術飛速發展，學生在學校期間學到的新技術可能到了畢業的時候已經被更新的技術取代了，并且企業需要創造性的開發研究才能發展，技術人員必須具備堅實的理論基礎才能擔此重任。學校應該是理論知識獲得的主要場所，因此，高職教育必須從以應用技術教育為主轉向以加強基礎理論教育為主，而新的應用技術可以通過在企業部門接受繼續教育獲得，所以應用技術的教育應該由企業部門完成。如日本的橫河電機公司，1951年建立，1952年開始初期的企業內培訓，形成了公司內部培訓、外部培訓及其他措施在內的繼續教育體制，大大提高了員工的科學技術水平，企業得到了迅猛發展，銷售額、純利潤、專利數比培訓前增加了好幾倍。因此，企業內培訓是企業發展的重要保證。學校教育和企業培訓各司其責，才能促進職業技術教育的健康發展。
理論與實踐并舉，首先要幫助學生認清楚理論知識的重要性，轉變輕視理論、“理論無用”的思想觀念；其次要針對目前高職學生知識基礎相對薄弱的缺陷，探索適合高職學生理論知識學習的教學方法，引起他們學習的興趣，逐漸引導他們自覺學習理論知識；最后，將理論知識與實踐實訓聯系起來，在實踐操作過程中啟發他們去探索、發現現象背后的原理、理論，拓展他們知識的深度和廣度，甚至讓他們參與到實踐課題研究中來，帶領他們做開發性的研究，激發他們的學習興趣及探究愿望。
第三，注重學生創新能力的發展。根據斯騰伯格的“成功智力”理論，個體取得生活上及事業上的成功需要具備三種智力：分析性智力、創造性智力、實踐性智力。我們在日常的教育教學及實踐實訓中都注意到了學生的分析性智力和實踐性智力的培養，而創造性智力常被忽視。創造性智力是面對新任務、新情境產生新觀念的能力，反映在技術工作中就是技術工作者的技術創新能力。創造性智力的培養是日積月累的過程，是個人才能及經驗積累到一定量之后產生的質的飛躍，而這一切需要以豐富的理論知識為基礎。因此，高職教育要注重學生知識的積累及融會貫通，在教學方式上要改變“滿堂灌”的現象，要啟發、引導學生思考，鼓勵學生大膽假設、敢于想象，培養學生的質疑精神和挑戰的勇氣。
第四，注重學生綜合素質的培養。高技能人才必須具備良好的綜合素質，工作性質使他們面臨復雜的工作情境，需要他們開發性的、創造性地勞動，這就要求他們必須具備堅強的意志、堅韌的毅力和艱苦奮斗的精神。因此，他們必須加強身心素質的鍛煉，使自己擁有健康的體魄和良好的心理狀態，適應不斷變化的、復雜化的工作情境。
五、結語
教育不是訓練，而是理解。高等職業教育要走出“職業培訓”的誤區，這是教育的使命所然，也是社會發展的需要，更是人才發展的需要。高等職業教育也需要承載價值標準、知識標準、過程標準，只有這樣才能培養出適應社會發展所需要的發展型、復合型和創新型的技術技能型人才。
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The Training Tendency and Conduct Criteria in Higher Vocational Education
WANG Yuan-yuan
（Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan 430205， Hubei Province）
技術理論知識培訓范文5
（廣西柳州市會計事務管理所，廣西 柳州 545006）
摘 要：本文針對會計考試推行無紙化后考試后考證通過率低的情況，分析無紙化考證的特點和現有會計專業技術培訓的現狀與不足，對會計培訓中如何實施行之有效的會計培訓方法來實現參訓學員會計專業技術能力提高與會計考證通過率提高的雙項并舉，提出了具體的措施和方法。
關鍵詞 ：會計培訓；會計考證；改革；探究
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）05-0199-01
收稿日期：2015-02-08
作者簡介：項亞南（1969-），女,河北承德人，本科，會計師。研究方向：財務會計。
一、會計專業技術考證培訓的現狀與不足
1.全面推行會計無紙化考試后對會計專業培訓的影響
會計專業技術考試全面推行無紙化考試，一方面提高了會計技術證書的含金量，使會計專業技術考試能夠更公開、公正、公平全面地檢驗會計專業技術人員的專業技能水平；另一方面也加大了參加會計專業技術考試的獲證難度。會計專業技術考試采用無紙化考試后，考題量增大，考點分散，對考生復習有影響，對以往的只抓教材重點，盲目押題已經不適應無紙化考試的要求，無紙化的考點遍布全書，由于考試隨機組題，每一個知識點都有可能出現。如果不進行系統全面的復習，難以順利通過專業考試。
2.參加會計專業技術培訓人員素質參差不齊
會計考證培訓面向社會，參加會計考試培訓人員來自社會的各個行業，有本科畢業的也有初高中畢業的，文化程度參差不齊，有的在單位從事財務工作，也有的屬于非財務工作人員，由于各自所處的工作環境不同，每人素質也各不相同，理解能力和領悟能力差別較大；另外年齡差異也較大，小的十七、八歲，大的有四十多歲，對會計培訓教師的教學水平和培訓模式改革極具挑戰性。
3.原有的會計培訓教學形式單一
傳統的會計專業培訓教學形式比較單一，培訓教師“一本書、一只筆”走天下，教學中只注重會計理論知識的傳授，學究味比較濃，理論知識與實踐相脫節，不考慮參加培訓人員的素質差異和層次差異。同時還存在對學員不懂的地方若當堂不跟老師請教的話，課后無法與教師進行溝通和交流的情況，造成學習效率低下，學員學習興趣逐漸尚失，影響了培訓效果。
4.忽視了會計專業職業素質的培養
在會計專業考試培訓中，教師往往片面強調了專業理論知識的傳授，忽視了職業素養的重要性，未將職業素養教育貫穿于專業培訓中，因此，難以實現培養符合經濟發展需要的會計人才的培養目標。
二、改革會計培訓方法和模式
1.推廣案例教學注重會計理論知識與實踐工作深度交融
實施會計培訓方法和模式的改革，首先必須打破原有的傳統講授模式，將專業技術知識與會計實際工作處理相結合，運用案例教學法，將理論知識與實踐深度融合，改變以往枯燥抽象的理論教學以及理論不能與實踐緊密結合，導致學員被動學習，所學知識不夠扎實和鞏固的現狀；同時還可以運用現代信息技術手段，將會計實踐情景引入課堂，給學員身臨其境在實踐中學習，在學習中實踐，使他們能夠將所學理論知識與實踐相結合，從而深入理解教師所講授的會計專業知識。
2.重視學員素質差異加強會計專業知識點與知識面的融會貫通
教師要重視學員的素質差異，根據無紙化考試的要求和特點，將會計專業考試的每一知識點深入淺出，講深講透，并與整個考試教材內容的學習相融合，前后呼應，“授之于魚不如授之予漁”講授中給學員做到既學習到知識點和知識點的記憶方法，又能將它與整個會計專業知識的學習內容相聯系，加深他們對專業知識的理解與應用。同時對會計專業技術考證內容做到知識點全覆蓋，不劃重點不押題，不留死角。
3.應用網絡與現代信息技術手段加強師生間的互動與交流活動
在會計專業培訓改革中要充分應用網絡與現代信息技術手段，通過PPT、MP3、網路視頻等現代信息技術手段，將培訓內容進行錄音、錄像，給學員能反復的收聽收看，使他們能夠根據各自情況，有選擇性地不斷重復學習以彌補他們在學習中的差與缺，直至掌握所學的專業知識。同時，還可以通過Q群、微信等網絡聊天工具加強師生課后的學習與輔導，一方面拉近了教師與學生的距離，另一方面改變了以往課前和課后教師與學生、學生與學生之間無法溝通與交流學習的尷尬局面，實現了師生、生生互學互助共同學習共同提高的景象，提高了學員的學習效率。
4.職業素養教育貫穿專業培訓之中
在會計專業技術培訓中，適時加入“誠信”、“敬業”、“廉潔自律”、“堅持原則”等方面的職業道德內容，使學員在學習專業技術知識的同時，提高他們的職業素養，從而達到整體提高會計人員專業素質的人才培養目標。
三、開展會計專業培訓改革的前提條件
1.重視培養優秀的專業師資隊伍
要順利開展會計專業培訓改革，首先是“人才”的培養即要重視培訓師資隊伍的培養，只有優秀的教師團隊才能帶來的一流的教學水平和一流的培訓質量，因此要創建良好的師資培養環境鼓勵培訓教師積極參加新的各項財經制度和政策以及法律法規的學習、不斷加強會計工作的實踐經驗，不斷創新，探索出更多實用的教學方式與方法，不斷提高會計培訓質量。
2.實施多媒體教學建立良好的教學環境
建設多媒體信息化教室，將計算機、投影儀、網絡、白板等引入教室，創設良好的教學環境，使教師能在教學過程中充分應用現代信息技術手段來實現信息化教學，多樣化教學，提升專業培訓質量。
技術理論知識培訓范文6
1資料與方法
1.1資料
選擇2014年8月~2016年3月于我院骨科實習的104名護生為研究對象，年齡19~22歲，平均（20.34±1.25）歲，其中95名大專生，9名本科生。根據帶教方法的不同分為各52例的觀察組與對照組，兩組護生的年齡，學歷等一般資料對比，差異不具有統計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2教學方法
對照組采用傳統帶教方法：即由帶教老師負責講解相關護理方法，護理注意事項等，包括骨科護理理論知識與實際操作技能，并對實際工作中發現的問題進行即時講解，實習結束后對護生的理論知識與實際操作技能進行評價，帶教實習時間為4周。觀察組采用階段式帶教培訓方法：根據4周的實習時間制定帶教計劃，第1周安排護生對骨科疾病的相關知識及基礎護理理論進行學習，并對護理實際操作進行初步了解；第2周需進一步安排學習骨科的護理知識，并對實際操作技能做到熟練的掌握；第3周運用護理程序，教師指導護生從心理，生理，社會等各方面對患者進行護理，滿足患者的需要，培養護生發現問題，獨立解決問題的能力；第4周教師與護生通過不斷的溝通與交流，對于護生提出的疑難問題或者相關操作難點進行詳細的解答與指導，加深護生對理論知識的掌握及相關護理技能的操作與應用[4]。帶教實習時間為4周。
1.3觀察指標
4周實習結束后，采用我院自行設計的骨科護理理論與操作技能考核表進行評價，每項評分100分，分數越高，表示護生理論知識與操作技能掌握更好。
1.4統計學方法
選擇SPSS14.0軟件進行分析，計量數據采用（均數±標準差）表示，采用t檢驗，P＜0.05，差異有統計學意義。
2結果
4周實習結束后，經過考核，觀察組與對照組護生的骨科護理理論知識評分分別為（96.32±2.14）分與（89.19±3.94）分，而護生操作技能評分分別為（93.59±4.20）分與（84.20±4.11）分，觀察組護生考核成績高于對照組護生，差異有統計學意義（P＜0.05）。
3討論
護生在踏入真正工作崗位前所進行的臨床護理的實習作為重要的階段，能為護生將來的工作打下良好的基礎，而在實習階段所采用的帶教方法就顯得尤為重要，對護生的理論知識的運用，尤其是實際操作技能的掌握均產生影響，從而對整個護理隊伍的建設和質量產生影響[5-6]。在以往骨科護理教學中，對護生多采用經驗式教學，沒有系統的對護生的理論知識與實際操作技能進行培養，不注重二者相結合的重要性，并且不注重與護生的溝通與交流，忽略了對護生獨自發現問題與解決問題的能力的培養。階段式帶教方法能夠循序漸進，有條不紊的推進教學計劃，加強了理論知識與實際操作能力的相結合，通過不斷的溝通與交流，使護生將理論知識學以致用，激發了護生的參與意識和學習興趣，方便了護生的學習，使其變被動灌輸為主動學習，同時調動了護生間的互動性；帶教老師也可以結合自身臨床工作經驗及臨床病例對護生進行操作培訓，根據護生的技能掌握以及護士理論知識掌握情況，做到個性化培訓[7-8]。在本文研究中，觀察組護生采用階段式帶教培訓方法，在4周實習時間結束后，其骨科護理理論知識評分與操作技能評分均高于采用傳統帶教方法的對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），表明了階段式帶教方法的優越性?？傊?，階段式帶教方法在骨科護理教學中的應用提高了護生的護理理論與實踐能力，也有利于護生更好的適應骨科護理工作。
作者:韓書環 馬巧靈 李三華 單位:河南省漯河醫學高等?？茖W校第二附屬醫院
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