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現代信息技術的基石范文1
在素質教育的新形勢下，我們在現代化教育觀念、教學設備達到一定水平的基礎上，遵循新《數學課程標準》的基本理念，適時啟動適應時代的教學模式實驗。在實驗過程中，我們特別關注學生的個性發展，關注學生的學習過程，依靠現代信息技術，努力培養學生的數學綜合素質。實驗時間雖然不長，但實驗收益也是值得總結的。
一、實現傳統與現代的優化整合
傳統的數學課堂教學，大多是呆板的、單調的，教師雖力量耗盡，也未能充分喚起學生的學習積極性。計算機進入課堂，給學生獲得知識和信息帶來極大的方便，使傳統教學面臨極大挑戰。顯然，依靠信息技術來服務教學有著明顯的優勢，但也應充分認識到：不能完全地以現代手段代替傳統教學。傳統教學雖有缺陷，但傳統的講授、演示、練習等方法至今仍應提倡，某些概念、某些較為復雜的問題，教師可以只用三言兩語就講得清清楚楚并且帶有強烈的感彩和邏輯力量，這是現代手段所不能代替的，其簡單易行也是現代技術所不可企及的。再者，沒有教師的直接參與和適當的講授，再好的設備和技術也不能解決教學中的所有問題。經驗表明，最成功的數學教學活動應該把傳統方式和現代信息技術整合在一起。
二、實現教師與學生的地位變革
現代教學模式是以學生存在為前提，以學生的主體性發展為條件和歸宿的，數學教學應當充分地為學生服務。有了現代技術后，如果只是單純采用投影輔助教師講解演示，學生還是停留在看看大屏幕聽聽教師講課的話，那么這樣的模式實質上也只是“以教師為中心”，學生的主體性還不能得到應有的體現。
數學教學要實現“以學生為中心”，就要徹底改革教師與學生不能在平等的水平上交流意見、探討數學知識的“居高臨下”師生關系。只有利用計算機所特有的交互功能，充分發揮網絡教學系統的作用，才能真正使學生成為學習數學的主體。在網絡教學的環境中，學生可以獨立地參與學習活動，可以自行選擇教師設定范圍內的學習內容，自己調整學習進度。教師在網絡系統中可以利用系統的廣播功能完成集體授課，又可利用“點對點”的操作實現個別指導與平等的交流討論。這樣，由傳統的教師唱“主角”變成了以討論操作、師生共同探討、學生協作解惑的方式，這無疑是民主、寬松、和諧的數學課堂。
三、實現學習過程的生動高效
“粉筆加黑板”的傳統教學，課堂缺乏生機，單純的“復習知識――傳授新知――鞏固練習”三步曲基本模式，教學效果只會是事倍功半。依靠信息技術的現代數學課堂，可以發揮計算機強而大的功能優勢，實現教學過程的生動高效。利用計算機可以設計圖文并茂、有聲有色的教學軟件，可以根據教學內容、知識特點編制生動活潑的教學過程。如設計一些小學生喜愛的數學情景動畫、知識游戲、競賽活動等，將文字、圖形和聲音等和數學知識有機地編排在一起來激發學生對學習內容的興趣，讓學生在不知不覺中、在持續的渴求狀態中學習到他們需要的數學知識。
當然，在設計教學軟件的過程中，應當遵循“啟發性”原則，不能只展現現成的數學結論，而應著力創設最佳的教學情境活動，善于提出深入淺出、循循善誘的問題，讓學生通過自己的思考去獲得數學知識，并在獲得知識的過程中發展數學思維能力。
四、實現學習環境的全體優越
要讓全體學生都學好數學，教師應設法創造適合所有學生的學習環境，為所有學生提供充分的學習數學的機會，讓每個學生都有機會在自主探索和合作交流中真正理解數學基本知識、掌握數學基本技能并不斷發展個性。學生之間存在能力差異，運用計算機輔助的教學就應體現教學“個別化”，在使教學環境適合大多數學生要求的同時，又為優等生的發展創造空間和條件，體現學習環境的全體優越。
在計算機網絡教學中，合理選擇個別化教學、小組交互教學或班級集體教學就能做到教學既能面向全體學生，又能有效地解決學生能力差異的問題。
五、實現數學能力的全面提升
新的《數學課程標準》明確要求：把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。這一要
發展學生的數學能力，是數學學習目標的另一個重要組成部分。從數學學習本身來說，數學能力直接參與其中并起著重要的作用，它是學生獲得數學知識技能的必要前提，同時，它又是在數學活動中發展起來的。
因此，要在數學學習活動中形成和發展數學能力，就不能只停留在表面，而要通過對它們的運用，并與以往學過的知識技能進行綜合分析，使學生親身經歷運用數學能力解決問題的過程，才能有利于進一步的數學學習。
現代信息技術的基石范文2
【關鍵詞】現代通信技術；軍事通訊；影響
所謂的軍事通信指在軍隊活動中利用不同手段、途徑實現信息的傳達。軍隊最根本的作戰指揮途徑就是通過軍事通信。與過去比較，現代化戰爭使用的武器更先進，使用戰術更巧妙，部隊更靈活，戰場瞬息變化化程度更快。因此，及時獲得戰場信息尤為重要。目前通信技術快速發展的時代結合其他前沿技術的加入，在現代戰爭中軍事通信已處于至關重要地位[1]。所以，對先進的通訊技術在軍事通信中的影響進行了探究。
1現代通信技術快速發展的特征表現
1.1軍事技術變革拓展了信息空間
大眾都知道，所謂信息空間其無色無味，比較抽象，因此不能對其形成與發展進行實際感知。然而又不可它的客觀存在，其是在人類應用及推廣信息技術中逐漸形成。只有找到好的載體才能很好地將信息讓人們有所感知，這也很好地解釋人們習慣把信息空間和信息載體形成的空間一致化。《軍語》中，沒有具體解釋信息空間的含義，而《網絡電磁空間》一書含義是“在物理、信息、認知以及社會等領域合而為一，基礎設施網絡平臺采用互聯互通的信息技術，運用無線電以及有線電信道傳遞信息信號，控制實體行為的信息活動空間?！毙畔⒖臻g是全球信息的基礎及環境，其逐漸凸顯且被人們了解，信息空間不同于傳統的信息及空間，它代表了諸多信息的形成及應用，通俗的將，就是有信息才有信息空間。先前因為信息科技技術落后導致我們不知道信息空間，對其也沒有準確定義。
1.2新型信息技術分類
（1）在如今，在無線通信傳輸技術上的發展比較廣泛，而且已成功應用于實踐中（如藍牙、紅外傳輸、JAVA等），一直在健全和完善這些技術，且各國也構建了相配套的硬件設施。（2）目前，第三代數字通信技術由3G引領，其傳輸速速在一些發達國家（美國、日本等）達到2G/s，對于較大的視頻、音樂等信息也可實現瞬間傳送。3G技術同時實現了高質量影音傳遞成為現實。（3）無線網絡以及超寬帶跳躍式發展。隨著媒體流（Bluer-ay、高清HD等）和高科技產品（如3G手機等）的產生，對于高質量信息的傳輸使用傳統寬帶技術已難以實現。經過不斷研究，一些發達國家（如日本）全面實行了超寬帶網絡技術，在各處都建立了無線設備，這樣實現了無線網絡技術的全面化。在各處都可搜索鏈接到無線網絡。對現代通信科技的創新改革大幅度促進了軍事通信的發展。
2現代通信技術在軍事通信上的應用及發展特征表現
2.1NTDR網絡技術的推廣
NTDR作為骨干電臺提供信息，很好地溝通了旅及旅以下戰術作戰中心。其采用兩種天線：①用于GPS接收機；②用于UHF頻段。通過NTDR能把電臺分成諸多小組，在NTDR網絡技術中成功實現了多跳通信，所謂多跳通信就是在一小組成員漫游到另一小組時能互相通信。而且具備自動修復功能，在小組負責人無法聯系時，自動選出新的負責人。
2.2DBF技術（數字波束）廣泛運用
收發點是指將DBF收發天線應用于軍事基地，即把基地臺的多組收發天線分別安裝于通信范圍的外邊緣。通過無線或有線光纜進行傳輸不同收發點與唯一基地臺的數據、信息，且控制有關收發點，以及對數據進行處理。
2.3廣泛構建網絡仿真系統
為可以更好的使用先進通信技術，要建立高仿真系統于軍事通信中，來促進模擬軍事作戰的能力。模擬人員可以利用此系統實時反饋信息給指揮部，以及接收指揮部的指令，同時能夠及時收集前線信息數據，可以進行數據庫的構建。
2.4戰地信息傳輸系統的持續發展
如今的現代化戰爭中保證信息的及時化、快速化、準確化尤為重要，這決定著戰爭成敗的關鍵。目前我國軍事通信技術主要采用3G、藍牙及Java等，通過引進先進的通訊技術達到提升軍事通信力的目的，旨在構建一支高素質軍隊。國外（如美國）在建設軍事設備時引入了信息基礎結構概念，大大增強了軍事能力。
3結束語
在如今通信技術不斷進行著改革與創新。我們都知道，提升軍事通信旨在打造打造現代軍事化高素質（反應快、作戰強、素質高）的部隊。在如今通信技術方面，軍隊通信技術面臨的一個重要難題，就是怎么改善、提高實訓環境中通信技術的使用、怎樣通過現代化數控設備，來促進軍隊通信產生完美功效[2]。此外，現在通信技術飛速進步，于軍事作戰中占據越來越高的地位，所以我們要多學習國外新技術，取長補短，來達到提升我國軍事通信技術的目的，保證我國軍事發展實現更快、更強、更穩的方向目標。
參考文獻
[1]劉超，王冠超.現代通信技術的發展及其在軍事領域的運用研究[J].科學中國人，2016（5）：66.
現代信息技術的基石范文3
一、多媒體信息技術教育的新特征
1、時代對教育發展的要求。傳統的以知識記憶、存儲為目標的高耗低效的課堂教學已不能適應知識經濟時代的要求，運用現代教育技術來培養適合新世紀發展需要的開拓型、創造型人才是時代對教育發展的要求，是教育事業發展的必然趨勢。
2、課程改革與發展的需要。為了在教學中充分發揮學生的主體作用，教師就應設計一些新穎、有趣的學生活動，這樣才有利于激發學生學習的興趣，同時，課堂教學活動有利于學生個性的培養和發展。
3、當前課堂教學現狀改變的需要。目前我們只要走進課堂，就能真切地感受到新課程改革給課堂教學帶來的生機和活力。但在充滿“生機和活力”的背后，不難發現，課堂教學的效益并不都是高效的。
二、信息技術教育中教師角色轉換的重要性
1、現代教育技術的進步對傳統教師的角色提出的挑戰?，F代教育技術和多種教學資源成為學生學習必備的資源，豐富多采的生活、娛樂多媒體信息與傳統教育枯燥的教學組織形式形成鮮明的對比，這說明，傳統的教師角色已不能適應形勢發展的需要，客觀上要求教師實現角色的轉變
2、現代教育技術的進步為教師角色的轉換提供了客觀條件。首先，教師的角色不再是信息的傳播者、講授者，其主要職能已從“教”轉變“導”，從知識的講授者轉變為課程的設計者、開發者，教學活動的組織者、調控者。第二，信息技術使得教師有可能從繁重的傳統教學工作中解放出來，而把更多的精力用于如何優化教育資源、如何誘導組織學生活動從而提升學生能力上。第三，教育技術條件的進步為教師改進教學設計方法、指導學生利用適宜的學習策略提供了有利條件。
三、信息技術教育對教師的角色要求
1、具有創新性的教育觀念。打破傳統的教育觀念，不滿足于“傳道、授業、解惑”，不把文本作為學習的唯一，不習慣于“一言堂”、“滿堂灌”，不搞教學模式“規范有序”等；樹立新的“學生觀”，面向所有學生去發展每一個體的創造個性，給個性不同的學生以充分表現特殊才能的機會；確立新的“師生觀”。轉變傳統教育中“唯師是從”的專制型師生觀，教學過程中建立教師是主導，學生是主體，信息技術是輔助的師生相互交流、共享教學民主的現代型“師生場”。
2、具有現代化的信息素養。
（1）基本信息素養。了解信息技術的基本的理論、知識和方法，了解現代信息技術的發展與學科課程整合的基本知識；必須掌握計算機基礎知識及一些常用應用軟件的安裝和使用，并能熟練應用計算機處理學生考試成績、編寫測驗試題等。
（2）多媒體素養。圍繞教學目標、授課內容選擇和使用不同的媒體，在教學過程中盡量學會使用應用軟件制作多媒體教學課件。
（3）網絡素養。掌握電腦網絡的一般應用，學會利用網絡搜索數據、傳輸文件和網絡交互式教學，能利用電子郵件跟同行或學生進行交流，利用電子公告牌或自己制作的網頁自己的認識和觀點等。
（4）課程整合素養。教師要具備信息技術和不同媒體優化組合、將信息技術有機融入學科教學過程的能力和素養，真正發揮信息技術的作用，從而提高教育教學質量。
3、具有現代化的學習能力。
（1）具有五種學習能力：自主學習、快樂學習、快速學習（即快速閱讀）、網絡學習。
（2）“終身學習”的能力。面對專業知識的加速老化，教師只有具備終身學習的能力，才能不斷更新教育觀念：教師只有掌握新的信息和教育技術，才能不斷更新自己的知識、能力或素質結構，適應不斷變化的教育、社會和時代。
現代信息技術的基石范文4
關鍵詞：電子文本；PPT；微課；縱向題型
中圖分類號：G510 文獻標識碼：A
“百年大計，教育為本”“建國君民，教學為先”。我國古代第一部教育專著《禮記？學記》中開宗明義地指出教育的重要性。但凡人類歷史上的有影響的文明和當今的發達國家，無一不是重視教育的。例如美國從建國伊始就十分重視教育，獨立宣言的起草者杰弗遜總統曾指出“如果要建立一個發達國家，我們就必須發展教育事業，擴大人民受教育的機會?！碧幱谏鐣髁x初級階段的中國，以發展生產力、向發達社會轉變作為主要目標，主張重視教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》更是指出實現教育現代化之必要。
一、教育模式創新的背景
傳統的教學模式基本上是以顯性知識為基礎構建的，教師是教育的主體，注重的是學生顯性知識的獲得，強調學生獲得知識的系統性和整體性。它忽視了學生隱形知識的學習，以及學生學習隱形知識所應有的主動精神和自主探究能力的培養。信息化技術以及構建主義學習理論、人本主義理論、元認知理論的發展，為信息化技術教學模式創新――信息化自主式教學模式提供了技術和理論上的支持，解決了上述教學模式的不足。
信息化自主式教學模式，就是利用信息化教學手段，加強知識的有效互動，提供個性化教學資源，設計合理的考評方式，增強教與學的知識傳播效果，從而有效地提高學生的學習積極性和主動性；通過提高學生的參與度，探索“有教無類”的多元教學方法，提供可供參考的創新教學模式和技術手段。
二、教育模式創新的內容
（一）運用現代信息技術，拓展學生的學習方式
現代教育倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態度。研究認為，學生自我主要學習意愿及能力是取得良好學習效果的先決條件。
從心理學角度看，教學過程中運用的感覺器官越多，教育的作用發揮的就越充分，學習的知識就越容易被理解和應用，就越有利于學生的思維力的培養和發展。為此，本文構建了四種學習方式，即電子教材、教學課件、專業視頻和交流互動方式，最大限度地調動學生不同的感覺器官，以適應不同的學習方式。
在構建好網絡學習平臺的基礎上，教師提供課程的多種學習資料，如PPT教學課件、電子教材及微課等。然后建立好班級QQ群、微信群等方式，讓學生通過智能手機、iPad或平板電腦等進入學習平臺，學生就可以進入網頁后選擇自己喜歡的學習方式，自主學習。學習平臺提供了四種學習模塊，分別是“電子教材”“PPT課件”“微課視頻”“互動交流”。
電子教材要適應學生自學的特點，它不同于一般的書本教材，可以“激活”某些內容，在教材中某些難以理解的關鍵詞、定義、定理甚至段落等內容可以設計超鏈接的方式讓學生“穿越”到“視頻”“圖片”“詳細注解”等另類途徑學習。把抽象的、晦澀的內容視頻化、淺易化、通俗化。比如，電子教材中的“難點”可以超鏈接到“PPT課件”或者“微課視頻”模塊。學習完該“難點”可隨時點“返回”按鈕，再返到電子教材繼續學習，不影響電子教材學習的連續性。這樣，“電子教材”“PPT課件”“微課視頻”三個學習模塊互相鏈接，內容可以互補，可以揚長避短。
當然，超鏈接的內容要顯示紅色等。這樣，學生就可以點擊紅色內容借助視頻、圖像、文字等方式進行深入學習理解，達到幫助學生學習，降低學習難度的效果。例如，在學習《電工技術》課程時，在講到三相交流電章節中的功率因數概念時，可以把“功率因數”顯示成紅色，通過鼠標點擊紅色“功率因數”就能鏈接到微課視頻，通過視頻中的教師講解，詳細介紹什么是有功功率P，什么是無功功率Q，什么是視在功率S，然后推導出功率因數cosφ=PMS，再結合工業用電時的功率因數補償過程和設備等應用視頻介紹，學生就會豁然開朗。實現了降低學習難度的目標。
同樣，PPT課件中內容也可以應用超鏈接的方式穿越到電子教材模塊或者微課視頻，設計PPT課件中的內容時要突出知識的系統性、條理性以及知識重點，要突出圖片顯示、動畫顯示的優勢。PPT的文字描述性相對簡單，所以要通過“穿越”到電子文本輔助學習才行。
通過上述模塊可以為學生提供個性化教學引導。如果還有難度可以進入“互動交流”模塊，學生可以用截圖或者拍照的方式把每個學習模塊中不懂的內容，上傳到互動區請教、交流。用類似微信群等聊天的方式請求同學或老師幫助，在交流中不理解的公式推導、電路也可以在紙上畫出，通過手機拍照等方式上傳請教，甚至還可以應用聲音進行交流等。
（二）運用現代信息技術，激發學生的探究興趣
興趣是推動學生學習的動力之源。運用現代信息技術創設情境氛圍，具有其它教學手段不可比擬的優勢，能使學生在充滿情趣與快樂的情境中發現問題，解決問題。
本文應用了一種反例教學法，就是在學習電子教材中某些知識點前，可以先讓學生超鏈接一段工程事故視頻或者事故報道。通過觀看典型的工程事故，以及事故造成的人員和設備財產的損失，來激發學生的探究興趣進而追根求源，引出教學知識點。
例如，在電子教材中學習到“變壓器結構”內容時，當出現“儲油柜（油枕）、安全氣道（放爆管）、吸濕器（呼吸器）、氣體繼電器（瓦斯繼電器）等”。其中“安全氣道（放爆管）”顯示紅色。如果學生不知道“安全氣道”的作用，通過點擊該紅色部分“安全氣道”，立刻鏈接以下內容：
“據韓聯社5月20日報道，韓國地鐵4號線京畿道軍浦市衿井站發生車廂頂部變壓器爆炸事故，造成11名乘客受傷。對于事故原因，韓國鐵道公社（KORAI）表示，估計是變壓器內絕緣油過熱汽化，壓力過大造成爆炸”。
上述鏈接的內容可以應用信息資源庫中“虛庫”資源鏈接到網絡。
通過上述報道，究其原因是“變壓器內絕緣油過熱汽化”，也就是氣體繼電器產生故障的原因導致的爆炸事故。學生點擊返回到電子教材時，對學習“安全氣道”的氣體保護作用知識時就會求知若渴、興趣盎然。
（三）運用現代信息技術，提供互動性學習平臺
在現代信息技術應用于教育教學過程中，提供師生互動平臺，一方面可以對學生進行考評；另一方面學生也可以對信息化平臺模塊或者對教師進行評價。從而促進教師自我調整教學方法、及時更新或改進教學設計，必能優化教師的教學方式。更多地改善了原有的教學模式，真正實現教學相長。
預習之前，教師提前在互動區自主學習任務單，它是教師指導學生學習的任務和方案，具有統馭單位課時教學活動的靈魂作用。
微課的設計，可以設計成與網上影視打分和評價方式相似，看完一段就可評價和提問，教師就可改進和答疑。
在互動模塊中，通過類似微信的方式進行交流。教師隨時關注學習過程及效果，在課前交流中發現問題，為課堂討論主題做準備。
互動評價區中，學生之間及師生之間可以交流學習上的問題，也可交流探討人生困惑，進行心靈溝通。通過交流，教師能了解學生思想動態。從而解決了課堂上教育時時空的局限性。這樣，在學習中探討人生，在探討中促進學習。潛移默化地提高了學生綜合素質。
（四）運用現代信息技術，提供科學的考評體系
1.過程評價
通過同學評價可以讓學生更努力地學習，并且可以提高學習的品質，增進學生的評判能力，學生通過同學的評價可以互相幫助，提升學習效果。學生互相評價的電子表格，在互動模塊的副屏可以顯示。學生在每個學習階段可以對同學的表現打分，然后上傳。教師也會對每個學生的表現進行評價。兩種結果通過模塊分數自動加權匯總，得到每個同學的過程學習考核結果。
2.結果評價
目前考核的電子化試題，基本上屬于橫向題的考核，即回答一個層次問題，就能得分。有一定的局限性。例如：是非題、單項選擇題、多項選擇題。這三種考核方式，都有一個共性，就是只答是什么，而不回答為什么。屬于淺層次考評與答題方式，在這里可定義為橫向題型。考核的結果有失水準。
是非題容易猜對，單相選擇題也能猜對部分答案，多相選擇題答對部分答案不得分，甚至扣分，有失公平。況且，全班用同一考試試卷，容易作弊。
為此，提出了在題庫建設方面應用縱向題型的考核方式，對考評的題型進行了創新設計。
采用層層答題的考核方式，也叫“剝皮式”答題，這種題型也叫縱向題型，應用這種題型，能有效地解決上述矛盾。所謂層層答題，就是第一層問題答完之后，再回答出現的第二層問題選項，內容是原因或論據，兩層都答對了才能得分。這就基本考核了一個完整的概念，達到考核目的。另外，由于在計算機上（或者在其它數字終端上）每層只有一個答題界面，相鄰同學只有做題速度一致才能觀察到鄰座同學的每層題的答案，才能作弊，不像橫向答題，每題的答案一目了然，容易作弊。因此，考核縱向題增加了學生的作弊難度，也培養了學生良好的考試習慣。
縱向答題具體形式有四種：是非題+是非題；是非題+選擇題；選擇題+選擇題；選擇題+是非題。每種形式，+號前是第一層問題題型，+號后是第二層問題題型。
三、教育模式創新的構建
以《電工技術》課程教學為例，在此提出創新教學模式。選擇章節“對稱三相電路的故障分析”。教師首先給學生下達學習任務書：
星形連接的對稱三相負載的故障分析：
一相負載斷路時電路有何特點？
一相負載短路時電路有何特點？
中線斷路時電路有何特點？（自學路徑：參考學習資料見電子教材章節5.4，PPT章節5.4，微課5.4對稱三相電路的故障分析（1）～（3））。
學生在電子互動平臺上看到上面的學習任務書后，可以選擇進入電子文本教材、PPT課件或微課視頻方式自主學習。
三個問題三段微課，例如，通過微課“一相負載斷路時”學生通過教師對電路進行模擬演示，看到故障現象，了解故障隱患和故障狀態下電壓、電流參數。應用三種自學方式，可以通過“穿越”手段自由轉換學習方式，達到預習的目的。預習后再進入現實課堂，在教師的引導下，分組討論，得出結論。小組代表回答，教師考評個人和小組，完成教學任務。教學模式構建如圖1：
四、教育模式創新的挑戰
現代應用信息技術為構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提供了有效的技術支持。但是如何充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排和創設各門學科課程的教學過程的各個環節和要素，以及建立相應的信息化平臺及資源庫，以實現教學過程中知識“隨風潛入夜、潤物細無聲”教學效果，是現代教育面臨的嚴峻挑戰。
本文在實施教學過程中，應用現代信息技術力求實現實時互動、實時考評、實時發現、實時查閱等教學目標，能夠提高課堂教學效率，激發學生的學習潛能。在提高學生學習興趣，優化教學效果方面，具有一定的實踐價值。
參考文獻
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現代信息技術的基石范文5
1.1適用于水利事業的幾種信息技術
GPS技術已經廣泛運用于海洋、陸地、航天領域等各種民用軍用的精密測量、目標定位。GPS的主要作用就是對目標的準確定位，在防汛減災方面可以精確定位險情發生的地點，將監測到的數據快速精準的反饋到指揮監控中心系統，使其快速做出應急措施。在水生態建設和水土保持監測的過程中，GPS快速定位地面監測，實現數據的快速分析。GPS具有快速度、高精準性、提供三維坐標、操作簡單快捷等特點，廣泛運用于防汛減災、水土保持監測與治理、水情測報、水利工程建設與安全監測等方面。GIS即地理信息系統是一種采集、存儲、管理、分析、顯示與應用地理信息的計算機系統，是處理大量地理數據的通用技術，成為水利信息存儲、管理、分析的強有力的工具。目前我國多數的防災救災的信息管理系統都是基于GIS平臺建立。在水環境和水土保持方面，GIS是一種全過程的應用，從土壤侵蝕發生的判斷、侵蝕度和侵蝕量的劃分與計算，一直到土壤侵蝕全過程的預測，GIS起著技術支撐作用。GIS技術的發展經歷了從二維到三維空間立體平臺的轉變，三維GIS技術日益成熟，在水利事業中的應用更加廣泛，可以在平臺中展現空間立體環境，并展示處與管理的相關信息。GIS地理信息系統可以進一步向海量空間信息研究，解決海量信息分布式的存儲、管理、共享。RS遙感技術與GPS、GIS稱為著名的3S技術。遙感技術是利用探測地表物體反射和發射的電磁波來提取這些物體的相關信息，通過對地表物體的遠距離識別，獲得其環境的可靠性分析。遙感技術可以基于遙感信息的水資源、環境自然災害預報等方面進行研究，進一步完善水利領域遙感地物波普庫及高光譜自動識別系統。RS與GIS、GPS等進一步的結合，共同成為支撐水利信息管理與決策支持系統開發的核心技術。數據庫技術是信息技術發展的核心內容之一，整個水利信息系統的建設都離不開數據庫技術的應用。主要包括數據的存儲、管理、水情報數據庫、數據監測數據庫，數據庫管理系統用來保證數據庫的安全性和完整性，使用戶更方便的操縱數據，可以在很多用戶使用的條件下并發控制和恢復數據庫。網絡通信技術是信息化水平的主要標志之一，網絡通信技術為水情、旱情、災情、水質、生態、水利管理等信息的傳輸、分析、共享、管理和提供了強有力的技術支持，根據網絡應用的范圍建設局域網和廣域網，為水利信息的共享和交換提供了條件，但是由于互聯網的穩定性不足，系統較為脆弱，網絡技術還應考慮出現網絡故障后的應急措施方案。計算機網絡信息技術中，在部門和跨部門的信息共享框架下，進一步完善數據及標準化制定，為水利信息化提供基礎條件。
1.2現代水利事業信息化功能定位
經濟社會快速發展，人民大眾需要的公共信息量與日俱增，特別是對水利信息有了新的需求。水利信息系統是水利工作的重要基礎，是現代化水利的重要體現，不管是水資源管理，水情預報，還是防汛抗旱都離不開水利信息系統。目前我國一些較發達地區，正在全面努力建設防汛抗旱指揮決策支持系統、水土保持監測與管理信息系統、水資源管理決策支持系統、水文水質監測與評價信息系統、水利網站等，目標是基本完成水利信息系統綜合體系，為水利行業本身和社會大眾提供完善的水利信息服務。在我國水利部直屬的水利事業單位中，通過分類改革，明確了其水文類和信息化及通信類的功能定位。加強水文事業的規劃建設，水文信息的監測與預報及水文信息的資料匯交保管與使用等，對水文站網合理規劃與建設。保護水文設施與水文監測環境，負責水利信息網絡、通信網絡、數據中心和部信息系統的建設和運行管理工作，擬定水文及水利信息化、水利通信的技術標準并監督實施。水文類功能主要負責水利信息網絡、通信網絡、數據中心和部信息系統的建設和運行管理工作，并擴大覆蓋范圍，優化站網布局，著力增強重點地區、重要城市、地下水超采區水文測報能力，加快應急機動監測能力建設，實現資料共享，全面提高水文工作服務水平。信息化及通信業務在現代水利事業建設過程中地位日漸突出，提供水利信息及通信類公益服務時，水利直屬事業單位應加強水利信息網絡及數據庫建設，做好水利信息搜集等工作，充分發揮其在水利發展規劃、項目建設及運行于水利信息服務等領域重要作用?？梢?，信息技術正在完全向水利行業滲透，在水文水資源監測的過程中大量運用遠程遙測自動化技術，監測和評估大面積的自然災害使用衛星遙感技術。
1.3水利工程管理中的信息技術
水利工程管理工作的基礎在與準確、充足、及時的基礎數據，過去基礎數據的搜集需要大量的人力、物力并且比較滯后，復雜反復的數據收集工作占據了大量的管理資源，嚴重地制約了管理工作水平的提高。GPS、GIS和數據庫等技術的引入，帶來了全新的解決方法。在水利工程管理的范圍內建立GPS控制網絡，在全天候不受天氣、環境、汛期影響的條件下進行精度較高的測量，可以避免傳統工作中的人為誤差，并且可以快速作業為決策提供及時的數據，減少了人力、物力的投資，使整個作業的過程更加靈活，對于突發狀況可以做出及時的反應。伴隨著GPS技術的不斷發展和完善，不僅在數據采集方面做出了貢獻，同時給工程管理中的定位技術注入了新鮮血液，以往的常規定位技術已經完全被GPS技術所取代。GIS地理信息系統的強大在于其地理信息空間分析功能，可以為水利工程管理中常見的方案規劃、環境影響評價、斷面分析等各種問題提供快速方便的解決方法。數據庫管理是水利工程管理的核心部分，通過數據庫管理系統，我們可以更快捷的對大量數據進行分析、修改、編輯，建立一個完善的數據庫系統，實際上就是創建了一個資源共享的平臺，為工程管理部門整合了數據資源。全新的工程管理模式，實現了管理過程的科學化和現代化，為管理決策提供可靠快速的支持。要建立健全水利行業技術標準，推進水利信息化建設，全面實施“金水工程”，加快建設國家防汛抗旱指揮系統和水資源管理信息系統，提高水資源調控、水利管理和工程運行的信息化水平，以水利信息化帶動水利現代化。提高相關業務管理能力，為水利科技創新事業的順利進行提供堅實的支撐。
二、信息技術在未來水利事業發展中的影響
2.1促進水利事業管理方式的轉變
在過去的水利事業管理過程中，公眾的參與較少。現代化水利的發展要越來越為人民大眾服務，切實關系到其公共利益。水管理行政部門通過網絡建立與人民群眾溝通的渠道，讓公民了解有效、及時的水利信息，以此來提高服務質量和服務效率。并且做到公平和公正，接受人民群眾監督，采納合理意見。使水利事業管理從單一的水行政管理向與公眾結合的方式轉變。
2.2提高水利決策的效率
通過運用一系列的信息技術，進行水利的科學決策，可以有效地提高水利決策的速度和質量，適應現代水利科學的要求。信息技術保證了科學決策所需要的及時的科學的高質量的決策信息，通過及時采集信息，衛星遙感系統的實時傳遞可以有效地避免決策滯后和決策失誤。
2.3提升信息資源的共享率
水利信息技術可以把全國的水利行政機關連接在一起，實現信息、管理制度、管理方式、理念等各種資源的共享。實行系統內部的辦公自動化，大大降低行政管理的成本，在資源共享的狀態下，將大量的傳統作業模式在網絡資源環境下完成更提高了工作效率。
2.4確保順利實現水利現代化
現代信息技術的基石范文6
1.更新觀念是教師最基本的理性思考
教師必須更新教育觀念，認真研究新世紀人才素質要求，及時對每個學生進行成才設計。教育應該較少地治力于傳遞和儲存知識，更注重尋求獲得知識的方法。教師應該花更多的精力去分析研究學習者的特點，預測和幫助他們解決在學習過程中可能遇到的困難，找到他們恰當地學習起點和創造一種他們能適應的學習模式，以其使每個學生都成為成功的學習者。這就要求教師要樹立遠大教育觀念，集中精力去從事那些有效果和創造性的活動，既要做學生的引路人，又要做學生的朋友、合作者。
2.教師要不斷更新自己的知識
教育技術引入課堂教學，使教師與學生處在相同的環境中，同樣使教師進入了一個不熟悉的、具有挑戰性的環境。因此、教師要不斷學習，更新自己的知識結構，以適應新型的教學模式和教學環境。
3.熟練掌握信息技術技能是教師的奮斗目標
