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思政教學研究范文1
關鍵詞：思政課 實踐教學
1.高職思想政治理論課實踐教學的深化訴求
1.1在生活中感悟――生活化構建
思想政治教育作為一門隨社會發展而不斷深化的社會科學，生活既是其重要的理論來源，又是其應有的價值歸屬。高職思想政治理論課實踐教學，應當遵循思政教育的價值訴求，將實踐教育的方式、內容融于學生的生活化需求中，構建出貼近生活、貼近實際的生活化實踐教學模式。正如陶行知先生所說：“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的學校是死學校，沒有生活作中心的書本是死書本?！雹賹嵺`教學的生活化構建是高職思想政治理論課教學的方向性引導，也是必經之路。
1.2在信息時代中立足――新媒體數字化運用
當前社會已經步入萬眾創新的互聯網+時代，各類新媒體、自媒體活躍在這個時代舞臺，其廣闊的市場與日漸凸顯的影響力也使得新媒體數字化運用迅速占據高職思想政治理論課的教學陣地，更是進一步深化是思政課實踐教學的前瞻性和前沿性課題。新媒體數字化在實踐教學的運用既是對思政課實踐教學深層主旨的遵循，又是開展實踐教學不可規避的實效性手段。通過互聯網+概念的新媒體與思政課實踐教育的相結合，可賦予思想政治教育鮮活的潮流元素，提升傳統思政課的魅力，也讓實踐教學有了更具體的操作可能性。
1.3在素質結構中優化――人文精神理念回歸
思想政治教育的課堂教學在很大程度上傾向于知識理論體系的構建，因此思政課實踐教學承擔的責任不僅僅是一個簡單的補充，而是學生綜合素質結構的優化，發揮思政課的德育功能和塑人功能。的人本思想歷來強調“現實的人”、“實踐的人”和“具體的人”，強調“人自由而全面的發展”。因此思政課的實踐教學需將學生的人文精神理念回歸作為教學的出發點，通過富有人文關懷的教學實踐將學生從理論體系框架中尋找到個人存在感和價值訴求，使得思想政治教育不僅有專業科學性的理論邏輯支撐，更有和諧人文的精神內涵。
2.高職思想政治理論課實踐教學有效性提升的路徑――三環立體式鋪開
2.1大學生――培育主體性，實現雙向互動
思政課的實踐教學是培育受教育者主體能動性的重要渠道，充分施展學生群體的主體性是實現思政課實踐教學目的的根本保障。思政教育的理論源于實踐又歸于實踐，培育出學生積極的主體性是理論實踐相融合的橋梁。因此，思政課的實踐教學應著眼于學生學習主體性的培育與深化，以參與、對話、共享的方式彰顯其主體性，引導學生自主探索、自主認知、自主感悟。同時在實踐教學中積極營造互動對話的探討模式，增強體驗式分享。例如在浙江機電職業技術學院思政課改中，教師將公益活動納入學生考核內容，采取學生自愿領取公益卡的形式，引導學生自主選擇公益類型及內容，并積極參與其中。
2.2思政教師――搭建實踐教學平臺，提升實踐意識與能力
從傳統的單一理論教學模式轉化為理論實踐立體教學模式，這對高職院校的思政課教師是一個時代挑戰，更是自我綜合素質提升的一個契機。高職院校專業學科較為凸顯，思政教師在教學實踐中應積極探尋理論與實踐的最佳結合點，自覺強化實踐意識，在實踐教學中根據不同專業和年級，在課程內容和流程的安排上做到因時因地制宜，使學生達到最大程度的體驗收獲。同時不斷敦促自己與時代潮流無縫對接，切實收集富有代表性的、內涵深刻的相關實踐教學資源，創新課程內容，打造教學亮點，并通過教學團隊之間的研討、校際間的考察與交流，形成實踐教學之合力，共同深化思政課實踐教學。
2.3高職院校――建立實踐教學的長效運行機制
高職院校在思政課實踐教學改革的浪潮中塑造“大思政”的教育理念，凝聚全校思政教育工作者，如學生處、輔導員、班主任、團委等多方力量與思政專任教師形成聯動機制。積極聯絡社會定點優秀實踐單位，以典型先進改革單位和歷史紅色革命紀念地為主線，以創意新興產業企事業單位為依托，推行思政課實踐教學基地制度。同時完善思政課教學評價體系，系統化鞭策思政教師的實踐教學能力。如浙江機電職業技術學院便堅持創新以優化教學內容為主體，以改革實踐教學方法與創新實踐教學手段為側翼，實現線上線下結合、課內課外結合、校園社會結合的長效運行機制。（圖1）
3.思政課實踐教育的實證探究與踐行
3.1傳統經典文化傳承教學
傳統文化是文明演化而凝聚成的一種文化類別，它不能只是放在圖書館、名著里。思政課作為塑造大學生精神靈魂的社會學科，其實踐教學更應不忘初心，讓古老的傳統文化在新時代的教學里依舊以多元性的姿態熠熠生x。遼寧職業學院、長春光華學院等多所高職院校開展“一封感恩家書”主題活動，鼓勵學生以傳統書信方式傳遞與父母親人之間的綿綿深情，升華思政課中的感恩教育，同時借以引導學生在網絡通訊便捷的時代也切莫忘卻傳統文化的傳承。浙江機電職業技術學院創新和豐富思政教學載體，借助話劇排演，帶領學生從課內走向課外，從理論走向實踐，近年來先后排演了《雷雨》、《活著》、《看見》、《威尼斯商人》、《屈原》等多部大型話劇，并借此樹立機電學院特色校園文化實踐活動品牌。
3.2賽學結合立體式教學
賽學結合的實踐教學方式最大的特點是能夠激發學生的積極性和創造性思維，在教學中融入競賽元素，思政課教師發揮專業優勢，通過項目化教學挖掘人才，選送至校外參賽，實現課堂學習和課外比賽的有機結合。浙江機電職業技術學院依托浙江省大學生漢語口語競賽的平臺，在思政課教學中設置“閱讀經典”教學環節，組建一支以思政課專任教師為核心的競賽指導團隊開展課后輔導工作。其教學模式為：（圖2）
浙江大學寧波理工學院思政教師長期開展課堂“微辯論”并指導學生參與華東地區BP辯論公開賽、CDA（即中華辯論愛好者聯賽）網絡辯論賽、浙江省大學生科普辯論邀請賽、“森禾杯”浙江省省樹省花大學生辯論邀請賽等多項比賽，形成了完善的賽學結合的實踐教學模式。②
3.3社區志愿活動實踐教學
社區志愿服務是高校思政課帶領學生“走出課堂”的一項教學活動，通過社區服務促使大學生在行動中體驗社會價值的積累，從實際感知中內化思政課理論知識。浙江機電職業技術學院思政教研室創建的思政微語公益團隊與杭州市江干區彎灣托管中心等單位共建了多處思想政治理論課的公益活動實踐基地。與此同時，微語公益定期開展了數次不同主題、不同形式的公益活動，其中包括走進長安金陵銀色康樂園、“一碗姜湯，滿是情”寒夜送姜湯活動、“學雷鋒、拾起心中的文明”活動等等。該公益活動由思政老師帶隊，學生自主報名，師生共享式參與公益實踐，踐行社會主義核心價值觀，并形成相關的實踐考核機制。山東商業職業技術學院思政部引進“服務學習”的教育理念，構建了“12345”服務學習型思政課實踐教學模式，開展勞動服務學習、社團志愿類服務學習和專業服務學習三種形式，實現了思政課實踐教學的全員參與，并使其常態化和系統化。③（圖3）
3.4互聯網載體平臺建設
隨著互聯網+時代的深化，思政實踐教學互聯網載體平臺的建設刻不容緩?；ヂ摼W載體平臺的多元化、個性化、交互性以及開放性能夠極大的提升實踐教學的魅力值和實效性。重慶城市管理職業學院自主開發建設思想政治理論課實踐教學網絡平臺，開設了心靈感悟、社會廣角、紅色影院、專家講壇、專家講壇、教師風采等幾大在線模塊；長沙民政職業技術學院開創了以“慕課”為載體的雙主體智能型多邊互動開放教學模式；廣西機電職業技術學院運用了思政課移動學習平臺――“靜思學堂手機 APP”教學模式④。這些學校的互聯網載體的嘗試和實施給廣大高職院校提供了很好的參考和學習范本，有助于思政課實踐教學的進一步深化與改革。
參考文獻：
[1]林為國. 高校思想政治教育課程教學創新模式探索[J].當代教育實踐與教學研究，2015，09.
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注釋：
①陶行知全集 第四卷[M].成都：四川人民出版社，1991
②陳印昌 伍醒.思政課原來可以很精彩――浙江大學寧波理工學院思想政治理論課教學改革實踐[N].中國青年報，2014-12-05（06）
③馬欣欣、趙夫鑫. 因勢而新，讓思政課“亮”起來 ――山東商職學院關于思政課教學的改革實踐[EB/OL]. http：///showarticle.php？articleid=1830
④Z元麗.全國高職高專院校思政課實踐教學推進會暨首屆高職高專思政課創新高峰論壇綜述[J]. 思想理論教育導刊，2016（10）
作者簡介：
季銘婧（1990― ），女，浙江龍泉，浙江機電職業技術學院，研究方向：思想政治教育。
思政教學研究范文2
關鍵詞：高校思想政治課；改革；以人為本；教學研究
中圖分類號：G621 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095—3089（2012）07—0019—02
一、 有效設計教學目標
大學教育作為高等教育，在我國社會發展中承擔培養社會骨干的作用，其思想政治理論課教育教學目標應該注重一定層次水平，除繼續強化基本的思想品德要求外，重點應該培養作為有創造力的知識勞動者和具有較高理想信念的社會骨干高層次管理者。
大學思想政治課教育教學的整體性是依據。服從于教育的整體目標，既是培養和提高學生的綜合素質。大學思政教育作為素質教育的最終成果，黨的教育方針作了高度概括，即應該把學生培養成德、智、體全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。德育教育教學的目標從整體上應該由低到高四個層次構成：“健康的個性人格目標、完善的社會人目標、特定社會角色目標、社會生產目標?！蔽覀儚膶W生發展過程整體性出發有效設計教學目標。
二、 以人為本，務實高校思想政治教育
（一）轉變觀念，堅持以人為本
要在現代高校思想政治教育中真正貫徹“以人為本”，首先轉變傳統的教育觀念?！耙匀藶楸尽痹诟咝Ｋ枷胝谓逃芯褪且獔猿忠詫W生為本，以育人為本，突出強調受教育者——大學生的發展。因此，在教學過程教育者必須關注學生的思想動態，了解學生的情感，把學生當成教育的主體，把自己則是當作一名向導，在教學過程中起到主導的作用，對學生的思想進行引導，讓學生主動地、自愿地接受教育，從而提高教育效果。
（二）貼近學生，凸顯人文關懷
除了運用正確的教學方法，教育者還要重視情感因素的運用，要更多地關注學生的情感。要取得良好的教育效果，教育者平時要多跟受教育者交往，進行交流，關心其學習、生活和思想；要尊重并滿足受教育者的情感需要，使受教育者在情感上認同并真心接受教育內容，真正做到以受教育者為主體。
（三）創新教育方法，落實以人為本
要真正做到“以人為本”，最重要的還在于改變以往的教學方法。傳統高校思想政治教育普遍采取的是灌輸方法，嚴重扼殺了受教育者的主體性。因此，在現代高校思想政治教育中，教育者就要變灌輸式教學為啟發式教學。所謂啟發教育法就是指教師在教學過程中以學生為主，采取多種方式，以啟發學生的思維為核心，從而調動學生學習的積極性和主動性。它強調學生是學習的主體，能夠使學生在學習中主動發現問題、研究問題，教師再進行適當的啟發、引導，提高學生參與的積極性，變被動學習為主動學習，更有效地實現內化。
三、以科學發展觀為指導，加強和改進高校思想政治教育
（一）堅持統籌兼顧，實現良性互動
統籌兼顧是科學發展觀的根本方法，高校思想政治教育必須堅持統籌兼顧的科學方法。統籌兼顧就是在正確領會、全面把握和總體布局時，要兼顧各方面發展要求，在各個方面、各個環節上統籌好、協調好，相互促進，相互支撐，實現良性互動。要統籌好德育、體育；要統籌好理想信念教育、愛國主義教育、基本道德規范教育和素質教育；要統籌好教書育人、服務育人，形成“全員、全方位、全過程”育人格局；要統籌好學校教育、家庭教育、社會教育，切實動員各方面的力量，形成大學生思想政治教育的強大合力，并形成黨委統一領導、黨政群團齊抓共管，各部門各負其責，家庭和社會大力支持的服務體制和工作機制，以保障高校思想政治教育的全面協調可持續發展。
（二）堅持以發展為第一要務的指導方針
發展是科學發展觀的第一要務，發展是解決中國一切問題的關鍵。落實科學發展觀，解決高校學生的思想政治教育面臨的一系列問題，必須靠發展。為此，要從以下幾個方面貫徹發展的指導方針：首先，要樹立發展的理念，特別是要牢固樹立“學校教育、育人為本，德智體美、德育為先”的理念；第二，以創新的精神，科學的方法，破解發展的難題，要重點抓好課堂教學主渠道的發展，抓好日常思想政治教育主陣地的發展，抓好思想政治教育隊伍的發展；第三，堅持發展性原則。在構建學生綜合素質評價體系時，要反映社會和學生發展的需要，學生綜合素質評價既要適應社會發展的需要，又要適應學生個體全面發展的需要。
（三）注重學生身心發展，促進學生健康成長
一個人的成長離不開教育，特別是思想道德教育。大學生受社會環境的影響，引發的心理問題不斷增多，成為影響學生自身發展的不穩定因素。高校思想政治教育應從每個個體的現實出發，著眼于學生身心發展，形成學生健全的人格，健康的心理，充實的精神世界，把培養和發展大學生形成良好的身心素質列為教育的重點目標。高校思想政治教育要發揮教育工作者和學生雙重主體互動作用，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其能夠用冷靜、理智和現實的態度看待自身發展中的不和諧因素，形成健康和諧的發展心理，引導大學生不斷健康成長、全面發展，從而在激烈的社會競爭中迎接各種挑戰。大學生在校園中形成的心理和諧對其自身來說將會是一筆寶貴的財富，并將為其終生的學習、工作和生活奠定基礎。
四、綜述
大學生作為青年中的中堅力量，承擔建設祖國的重大責任而被視為建設祖國的棟梁，大學生的思想政治素質直接影響著整個社會的精神面貌，所以高校學生思想政治教育工作更是任重道遠。在新形勢下，高校學生思想政治教育必須緊跟時展的步伐，在科學發展觀的指導下，采取各種形式、多種渠道，切實做好新時期大學生的思想政治教育工作。
參考文獻
[1]李強，《淺談中學教育與大學教育的銜接》，《達縣師范高等?？茖W校學報》，2005
思政教學研究范文3
一、實現標準
要想實現思政教育科學化，首先，其學科建設必須要達到標準，該標準就是學科建設中所必須要遵循的一般規律，在思政教育這門學科的建設發展過程中，需借鑒與吸收有關學科理論研究成果；其次，基于該基礎再結合思政教育實踐中所獲得的經驗，使其成為一門綜合應用型的學科。在思政教育中，因教育對象為現實生活中人，因此在其所要解決的這些問題中就涉及到了人自身的協調發展、人和自然、社會之間的關系，而在這種如此復雜的關系下，思政教育所涉及到的學科理論也相應地增多，如管理學、政治學、社會學、教育學以及心理學等?；谶@種情況，在進行思政教育學科建設時，首先，應該明確一種鮮明且正確的學科依托意識，基于相關學科在理論深度、高度的發展，不斷吸取其理論中的精華部分。其次，在思政教育過程中，應和當前有關學科研究所獲得的成果以及現有資源積進行有效地整合。除此之外，在學科建設中，除了要堅持綜合性以外，還應注重該學科自身獨立性，辯證統一地認識思政教育這門學科，簡而言之就是增強思政教育學科建設綜合性其實就是為了使該學科獨立性更加凸顯，不斷強化其獨立性。
二、實現思政教育科學化相關途徑
第一，基于當前社會經濟、文化以及政治的發展需求，在思政教育工作的內容、方法、內容以及目標等方面增添相應的現代化元素，繼而促進思政教育現代化的發展，借助于堅定的信念以及立場不斷地感染學生，正確引導學生利用的觀點以及方法來對現實社會所存在的問題進行深入剖析。第二，以的整體性來分析各種問題，鼓勵學生要敢于發表自身的意見，并對所有理論觀點進行發展，注重該學科教學成效的評價。同時還應加強學生思想情況的調查，針對其所遇到的實際問題，采取有針對性的思政教育。此外，還應多關注社會思潮對于學生思想所造成的影響，在教育工作中，將鮮明問題意識作為導向，緊扣當前現實社會生活中一些重大理論以及問題，通過直面現實生活中的各種矛盾以及問題來強化思政教育科學化，增強該學科的說服力。第三，加強學科理論與實踐的創新，基于該學科實踐服務的本質不斷加強其學術概念、思維模式以及理論框架的研究與創新，將理論指導實踐、實踐促進理論這兩方面的內容有效地結合，并加大二者的研究和創新，繼而進一步實現思政教育科學化。
作者：常平 單位：烏蘭察布廣播電視大學
思政教學研究范文4
一直以來體育都是學生進行自身素質的完善的重要手段。它的基本目標主要是發展體力和增強體質。教育方針的要求和實現所謂素質教育的重要的組成部分是加強體育教學工作。素質教育的核心部分是德育，而素質教育的基礎則是體育。所以說在體育的教學過程中進行思想政治教育是非常有必要的?，F在的我國正處于社會轉型的時期，新舊思想觀念存在著激烈的碰撞。我國的教育方針是強調教育要和生產勞動相結合，并且要為我國的社會主義現代化的建設服務。所以應該使大學生們的思想政治的水平提高到一個新的層次，提高被教育者的思想政治覺悟意識，只有這樣我國才可以培養出德智體美等全面發展的新型的社會主義人才。體育作為教育手段具有很大的挑戰性、積極性和參與性，它的教育效果是多元化的，這對當今大學生們的思想政治教育非常有幫助，在體育教學中融入思想政治教育是很明智的。當今的大學生們都出生在和平的年代，他們絕大多數沒有遭遇過重大挫折，沒有經歷過人生中的大風大浪，更沒有經歷過社會的動蕩。他們的成長相比較于老一輩人來說可以算是順利的，特別是現在很多家庭都是獨生子女，都被父母視為掌上明珠，飯來張口衣來伸手仿佛成了習慣，這可是典型的溫室花朵。他們的身心孱弱，身體素質不高，驕傲自負并且意志力薄弱，這不僅會擾亂高等教育的正常生活和教學秩序，同時也會給社會帶來隱患，所以把思想政治教育融入體育教學中來進一步完善大學生們的德育觀念是非常有必要的。
2、當前高校體育教學中思想政治教育存在的主要問題
(一)教育方法不夠有效。思想政治的教育方法的有效性，是由思想政治教育的方法所具有的多方面的適應性來決定的。在當今社會，高校體育教學中思想政治教育存在著教育方法的適應性不強的問題，這與受教育者的層次和規模不相適應。隨著近年來我國的高等教育的迅速發展，各個高校的學生數量也是急劇增多，這就給體育教學中的思想政治的教育提出新的要求。一方面，由于學生的層次和規模不斷增加，學生之間的思想品德的發展水平差異性也變得越發明顯，對思想政治教育針對性的要求也是更加突出。另一方面，許多高校在體育設施的配備、場地的擴建以及教師的補充體育等方面沒能跟上發展的勢頭，從而出現了輔導員、體育教師與學生的比例嚴重超標，體育活動場地也是嚴重短缺，這種矛盾就導致高校體育教學中思想政治教育的實效性降低。(二)教育措施不夠得力。當前高校中存在的較為普遍的教育措施不力主要有:1．組織領導不完善。《學校體育工作條例》指出，普通高等學校在條件允許的情況下可以建立體育管理部門，配備管理人員和專職干部。然而從北京、四川、重慶、湖北等29所高校的問詢結果來看，這29所高校都沒有設立起獨立的體育工作的職能部門，而配備專職的體育管理工作人員的僅僅只有三所高校。2．對體育活動的組織指導力度不夠。一是對于課外組織的體育鍛煉的指導不夠。在一項對江西省的高校大學生的課外體育活動的現狀的研究調查中得知，有35%的女生和44%的男生認為影響他們參加課外的體育活動的原因之一是缺少教師的輔導。有大約53%的女生和79%的男生把缺少管理與組織作為一個重要的影響因素。二是沒有好好利用學校運動會的教育性。目前由很多高校僅僅把一年舉辦一次的學校運動會作為例行工作，更有不少院系及年級把參加學校運動會當成了了一年一次的任務，進而沒有能夠充分地發揮它的教育性。
3、高校體育教學中進行思想政治教育的主要途徑
思政教學研究范文5
【關鍵詞】體驗教學法；思想政治理論課；教學效果
一、關于體驗式教學法的內涵和基本原理
1.體驗式教學法的內涵
體驗是人類心理生活的普遍現象，以個體親身的經歷為基礎，把內在生命與外在世界有機的融合在一起。借助過去的經歷，運用直覺，通過感悟來理解事物。用自己的生命來驗證事實，感悟生命，從而在頭腦里留下非常深刻印象。體驗式教學就是改變“黑板上講道德”、“書本上學道德”的傳統教學模式，在情感的交流、思維的碰撞中進行體驗、感悟，逐漸熏陶，引導學生通過伴隨著豐富情感活動的內心體驗形成認識、轉化行為。促進學生思想品德成長的一種教學模式。強烈的情感構成了體驗式教學重要成分，學習主體的體驗往往始于自己的經歷，發自內心的情感積累和先在的感受，其結果常常是一種新的內在情感的生成，是對生命的深情感悟。正是基于人的這種特性，體驗式教學要求教師在教學過程中充分注重學生的生命狀態，創設一個有助于學生生命充分成長的情境，或組織參與一次實踐活動，把他們的生命力激發出來。
2.體驗式教學法的基本原理
體驗式教學法是基于生理學和心理學的科學研究提出來的。生理學方面的科學研究表明：大腦左半球和右半球在功能上是分工又合作的關系，充分利用大腦半球的功能特性，盡量發揮整個大腦的作用，是人才培養的必要條件。體驗式教學往往能促進孩子的腦力活動，誘導思考力和想像力，拓寬思維境界，增強思維敏捷性，提高靈活應變的能力，使腦潛能得到最大的發展。學生可以在輕松愉快的氣氛中學習。心理學方面的科學研究表明：人的情感是在一定的情境中產生的，能使學生在不知不覺中受到影響，受到教育熏陶和啟迪。它是催化學生認知明理，促進學生道德認識、激勵學生的內動力。一個人的情感世界與他的生活態度、精神狀況、工作效率、潛能的發揮有著十分密切的關系，在教育中有著重要作用。因此，要善于利用各種時機和場合，造成一種有利于學生成長的氛圍，采用多種形式激發學生情感，引導學生發展健康的情感體驗。這要求在教學過程中激發起學生積極健康的情感體驗，直接提高學生對學習的主動性和積極性，在歡快活潑的課堂氣氛中學習。
體驗式教學也是基于認知的直觀性和相似性原理提出來的。直觀性原則是符合學生的認知規律的，學生的認知總是以感性認識為基礎的，通過直觀可以具體化、形象化，使學生從具體形象思維向抽象邏輯思維轉化。體驗式教學就是通過給學生展示鮮明具體的形象，從而豐富他們的感性知識，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，從而達成對抽象的知識的理性的頓悟，還能激發學生的學習情緒和學習興趣。相似原理反映了事物之間的同一性，指客觀事物發展過程中相同和變異的辯證統一。許多不同類的事物其內在發展規律都有相似之處，客觀上人們總是在自覺不自覺地按照相似的規律去認識世界、改造世界。體驗式教學法要求在教學過程中要千方百計的創設各種生動的場景和教學需要的具體形象，使之成為學生容易感知和把握的認知對象，增加他們大腦中的知識單元相似模塊，這對學生靈感的產生和相似性思維能力的培養都是非常有益的。
二、體驗式教學法在思想政治理論課教學中的作用
1.體驗式教學法是思想政治理論課教學改革的一個實招
高校的思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，為學生們樹立正確的人生觀和價值觀起到不可估量作用，但是，吸引力不強是思想政治理論課普遍存在的問題。其中一個主要原因在于，長期以來，在思想政治理論課教學過程中，脫離學生思想實際的教學內容，重教而不重學和灌輸而少啟發的“注入式”教學方法，導致學生在教學中主體作用被消弱，制約和影響了思想政治理論課的實效性。體驗式教學法就是不斷探索思想政治理論課教學實效性的過程中而推出的一個實招。
2.體驗式教學法是順利完成思政課教學的前提和催化劑
學生思想品德培養過程包括兩個方面，一是學生對道德規范、品德信息的認知，二是學生的思想品德行為的養成，這兩個方面構成一個完整復雜的思想政治教育全過程，但是這一過程需要深有感觸的實踐體驗這個重要的環節，而不是單純的依賴教育灌輸才能夠完成和收到實效的。機械灌輸的方式只關注知識的傳授而忽視了學生的內在感受和自主構建，學生獲得的只是外在的知識。如果順利實現將道德規范和品德信息內化為學生自己的思想品德認知、將學生的品德認知外化為具體的思想品德行為這一完整過程的轉變，那就必須充分依靠學生大量的切身體驗才能實現。生活是思想政治教育的內容來源，所以，思想政治教育必須回到現實生活中，回到生活實踐中去。思想政治理論課教學必須回歸學生的真實生活，關注他們的生活世界。關注他們的生活世界，實質上就是關注個人的生命經歷、經驗、感受和體驗。思想政治教育的過程，就是學生通過豐富多彩的社會實踐體驗，逐步形成自己的思想品德認識，不斷強化思想品德情感、信念和意志并養成良好的道德行為的過程。體驗是順利完成思政課教學的前提和催化劑。
3.體驗式教學法有利于在思想政治理論課教學中促進師生的良性互動
思想政治理論課的體驗式教學法可以創設自主學習情境，激發并引導學生自我教育的主體意識。既不是教師包辦學生的一切，也不是學生放任自流或無師自通。讓學生積極主動地參與教學活動，充分尊重學生的思想、情感和意志，實現了教育主體和學習主體在思想政治理論課教學中民主平等，師生之間進行平等交流和互動，使學生在輕松愉快的氣氛下表達自己的思想和情感。從而達到感悟、理解和升華的內化效果，也實現了思想政治教育中師生的良性互動。
三、體驗式教學法在思想政治理論課教學的運用策略
1.創設情境，感同身受
情境是指與某一具體的事件相關聯而并存的的整個的情境、背景和環境。在體驗式教學過程中，就是要為學生創造一個相對完整、真實的情境，還原知識產生的生動性和豐富性的背景，使個體更真實的在此情境中融入并親“心”體驗，在此基礎上，激發起個體學習的需要和興趣，進行自主學習，從而達到主動建構知識、產生感悟、生成意義及內化知識的目的。情境教學主要是以心理體驗的方式進行的。學生本能的探究需要和獲得新體驗的需要，要求在思政課教學過程中，所有的教學活動都必須在相應的教學情境中發生。要求教師根據教學內容，創造各種不同的教學情景，使學生獲得更加豐富的體驗。如講解“繼承愛國傳統，弘揚中國精神”的時候，可以播放歌曲如“歌唱祖國”并號召同學們齊聲高唱，用以烘托氣氛，通過播放“在G20峰會上撿國旗”視頻的讓學生身臨其境的體會那份感動，通過讓學生講述肖邦或錢學森的愛國故事，讓學生感受祖國母親在我們心目中的分量。架起學生已知經驗、情感與學習內容之間的橋梁，激發學生的學習情感，喚起學生參與的欲望。
2.引導實踐，身體力行
思政教學研究范文6
一、當代大學思想政治教育存在的問題
（一）對大學思想政治教育新理念貫徹不夠徹底。就目前各大高校的思想政治教育情況來看，許多高校的領導還是比較重視常見學校的規模，把工作的重點放在了學校的碩博點的建立與科研項目的研究上，把大學生的思想政治教育放在了相對次要的地位。導致教師對大學生的思想政治教育沒有足夠的重視，沒有對大學生的思想政治教育工作進行透徹的分析，對國家要求實施的大學生思想政治教育大綱的理解上存在偏差，再加上各大高校之間的競爭壓力很大，最終，導致了大學生思想政治教育的新理念貫徹的不夠徹底的現象。
（二）大學思想政治教育的隊伍不穩定。由于，對大學生的思想政治的教育是各大高校響應素質教育的政策而建立的，所以，在短時間內根本就沒有專業的人員對大學生進行思想政治的教育，出現了教師也是一邊學、一邊教的現象。這樣不專業的教育團隊本身就存在問題，怎么還能做好大學生的思想教育的工作呢。他們本身就對大學生的思想政治教育沒有專業化、專職化的訓練，所以他們本身的思想就不夠穩定，缺少教學的熱情。導致許多從教人員半途而廢，還有因為從教人員可能是從其他專業借調過來的臨時從事大學生思想教育工作的，所以就存在他們剛剛能勝任這份工作，或者是剛剛對這份工作產生了一些想法時，就被迫的離開了這個崗位，因此，出現了大學生思想政治教育隊伍斷層、不穩定的現象。
基于當代大學生的思想政治教育存在的以上問題，本文將從德育的角度出發，探討大學思想教育有效途徑，提高高校大學思想政治教育的質量。
二、德育視角下的大學思想政治教育的探究
（一）樹立一個核心的理念。要想保證大學思想政治的教育立意于德育的基礎上，就必須要樹立一個核心的思想理念，即走的是生態化之路的核心理念。就是堅持以促進大學生的全面發展，充分考慮當代的學生的思想特征，了解當代大學生的心理特征，按照國家教育規定的德育教學大綱，認真貫徹落實大學生思想政治教育的德育新理念，把學生的實際生活融入到思想政治的教學中去，教師要與學生之間建立在平等的基礎上進行教學活動。同時，還要根據社會發展的需要，尊重每一個學生的主體性，促使學生在接受思想教育之后，不斷地完成對自身的超越，不斷的實現自身的價值，做到在不同的精神層面豐富學生的精神世界，確保每個大學生在大學期間能夠保持心理健康的發展，形成健全的人格，為我國的社會主義現代化建設貢獻自己的力量。
（二）注意文化的多元融合。各大高校在運用德育的角度對當代大學生進行思想政治的教育時，要注重思想政治教育與其它專業教育的融合，激發學生學習的興趣。同時還要融入不同的文化，即做到學校的校園文化與民族文化的融合，尤其是與中華民族優秀的歷史文化相融合?？梢哉f，中華民族的優秀文化是德育教育最好的資料提取庫，弘揚中華民族的優秀思想文化的精髓需要得到各高校的重視，只有向學生講述多元融合的文化，才可以使大學思想政治教育內容更加豐富、更具特色、更有靈魂，才可以使基于德育的角度上的大學生的思想政治的教育工作的順利進行。
（三）關注呵護學生的心靈。大學生思想政治的教育工作的展開，必須要做好學生的心理工作，這就要求各大高校的教師，時刻關注學生的心理變化。及時發現學生的心理問題，秉承用積極有效的措施去幫助學生解決這些問題。
在新生入學之后，各大高校就要建立學生的心理檔案，對學生的心理狀況有一個大致的了解。對待有心理問題的學生要進行專門的心理輔導，給予特別的關注，幫助學生樹立信心，戰勝自我，克服心理障礙，并通過豐富的校園文化生活幫助他們盡快的融入到校園生活中去。對待沒有心理問題的同學也要給予適當的重視，時刻掌握學生的心理動態，做好對大學生的心靈指導工作與心理問題的預防工作，確保每一位大學生的身心健康。從而提高大學生的生活與學習的質量。為社會主義現代化建設培養更加全面的人才。
