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職業中學德育工作計劃范文1
職業中學的招生對象主要是初中畢業生，其教育目的是對中職學生進行全面的素質培養和文化基礎知識的再次提升，以提高學生的綜合素質，將來進入社會后成為各行各業中的實用型人才。然而，在職業中學以培養學生職業能力為核心的教學模式下，雖在學生職業能力的培養上取得了一定的成效，但在學生職業道德、思想素質的培養上存在著許多問題。因為職業中學的學生叛逆心理強，因在初中、小學時得不到教師的尊重和重視，而對老師的教育有抗拒排斥心理，而學生本身不管是學習還是行為習慣，以及思想意識上都有很大的問題。
職業中學的學生，往往是考試成績不理想，其學習能力也有待提高，而行為習慣、人生價值觀等都存在一些問題，造成了職業中學的學生難教又難管的現實。同志曾多次指出:“要說素質,思想政治素質是最重要的素質,不斷增強學生的愛國主義、社會主義思想,是素質教育的靈魂?！币虼耍鰹槁殬I中學的班主任，德育教育工作任重道遠。面對職業中學學生缺乏應對問題的能力、擔負責任的勇氣以及戰勝困難的毅力的現實下，如果進行機械式的說教和高壓看管是不能有效地提高學生的綜合素質的。因此，我們要加強對職業中學德育工作的研究和思考，只有對德育工作加強研究，才能在科學的基礎上建設好德育工作，從而提高學校和班主任的德育工作水平，全面推進職業中學素質教育，完成國家和人民賦于我們提高中華民族思想道德和科學文化素質的光榮使命。本文結合筆者多年的班主任管理和語文教學經驗，對如何潛移默化的進行德育教育工作進行了探討，以求提高職業中學班主任的班級管理和德育教育工作水平。
二、職業中學學生表現出的心理特征
（一）理想信念方面
當前中職學生在思想上大多不求進取，對自己的前途持悲觀態度，認為自己上中職學校沒有出息。在中考失利后進入中職學校，學生對學習失去了興趣和信心，在學習上持著得過且過的態度，沒有明確的目標，而缺乏學習的動力。這也就造成了學生在校學習期間，其職業理想模糊，沒有明確的職業目標，認為學到的知識將來不一定有用，在中職學校學習，只是想混個文憑而已。其突出表現行為為意志消沉、貪圖安逸、生活懶散等。
（二）行為意識方面
在行為意識上面，中職學生側重于以自我為中心，做事以個人意志為出發點，只追求自我的滿足而不考慮行為的后果，有的則甚至將自己的快樂建立在了別人的痛苦之上。主要的表現行為為損壞公物、擾亂秩序、打架生事、抽煙、酗酒、賭博等。
（三）紀律衛生方面
中職學生在紀律衛生方面的表現也突出的表現出了自己做事的一種隨心所欲，他們強調自由、隨便，沒有時間觀念，紀律約束、衛生意識較差。主要表現行為為遲到、早退、曠課；在自習和就寢時講話、隨意進出；生活用品不全；生活慣不好，不講究公共衛生，亂吃、亂吐、亂扔等。
（四）勤儉自律方面
中職學生普遍存在有勞動觀念淡薄、不注重勤儉節約、自律性不強、行為自控能力差等行為現象。日常表現為亂花錢、奢侈、佩戴首飾、染發、比吃穿、拉幫結派等。
（五）禮儀交往方面
在禮儀交往方面，中職學生普遍存在不善交往、不注重自身形象、不懂禮儀常識、不會使用禮貌用語等現象。一部分學生將自己的心包裹得嚴嚴實實,老師、同學很難走進他們的心扉；一部分學生對抗情緒比較嚴重，老師說一句，學生抬杠兩句，在老師面前站得歪東倒西，說起話來搖頭晃腦；一部分學生認為自己是發揮失常才進了職高，就看不起其他的同學，造成很多同學之間互相看不起，班級人心渙散，沒有凝聚力；一部分學生根本聽不進家長的忠告，不愿意與家長溝通，甚至故意違背家長的意愿。主要的表現行為為不謙恭禮讓、不尊敬師長、不誠實守信等。
（六）心理障礙方面
中職學生因為在初中畢業時沒有考上理想的高中，如今進入職業中學的事實使他們失去了目標和理想，使得他們變得思想頹廢，沒有信念，也沒有了遠大的人生目標，失去了少年應有的活力和朝氣。
三、職業中學班主任應具備的能力素質
（一）敏銳的觀察、分析能力
作為班主任，應當具有敏銳的觀察、分析能力，這樣才能從學生細微的表現中，捕捉到學生在思想感情上的起伏和變化，從能夠科學地預測學生問題的發展趨勢，才能將問題在萌芽狀態下解決。筆者是職業中學的一名班主任，在筆者的班上曾經有一名同學，在上課的時候表現出精神萎靡不振，而且還時常嘆氣，筆者發現這名學生的異常表現，覺得他在思想上可能出現了什么問題了，于是通過對其身邊的幾個好朋友溝通了解到，原來他在追求本班的一名女同學，但是這名女同學不理他，于是他以為女同學在跟外校的一名男生談戀愛，這讓他有了一種受挫的感覺，于是他就像想找十幾個人去外校打另那名男生，試圖用武力來奪回心中的所“愛”，在了解了情況后，筆者多次找該同學談心，及時的對其進行了心理疏導，避免了一場校園斗毆事件的發生。
（二）生動的語言表達能力
語言表達能力的好話決定了班主任工作的順利開展，也直接影響到教育的效果。通過準確的語言表達，才能將自己的思想、感情、知識、意愿和要求準確的傳達給學生。許多優秀的班主任，他們不僅具有強烈的責任感和事業心，而且善于運用生動、形象的語言；反之，有的班主任則語言單調、內容空洞，甚至使用粗俗語言，盡管他們的目的是想教育好學生，但這樣的語言表達往往會適得其反。如針對上課愛打瞌睡的學生，怎樣才能使他們對學習產生興趣，是每一位教師都要重視的問題。筆者在一次上課期間，選擇給學生講述一則寓言故事：有一天，一個人在沙灘上散步，突然聽到一個聲音“撿一些石頭和貝殼放進你的口袋里吧。于是這個人下意識的撿了一些放在了口袋上，等她回去拿出來看時，發現這些石頭和貝殼都變成了金子，這個人有高興又后悔，高興是因為他得到了這些金子，后悔的是當初沒有多撿一點。其實我們學習有何嘗不是一樣的道理呢？如果我們能在校期間，利用學校的優秀資源多學點知識，將來又何愁不能在社會上立足呢？通過這段寓言故事的講述，班上的學生打瞌睡的情況大有好轉。
四、職業中學班主任做好德育教育工作的方法和途徑策略
（一）抓住語文課堂教學，德育滲透
筆者作為職業中學的班主任，還擔任著中學語文教學的職務。而對學生的德育教育不僅是方法，而且也是時間問題，因此，要做好學生的德育教育工作，應當利用好教學時間，在語文教學中滲透德育，有計劃、有步驟地對學生進行德育滲透。
1.利用課堂教學，滲透德育
在語文課堂教學中，教師可以結合語文教材內容與學生的實際情況來設計德育目標，進行有針對性地德育滲透，以培養學生的愛國主義精神和健康的審美情趣，增強學生的民族自豪感，從而樹立起堅定的職業信念。
（1）遷移文本主旨，擇機培養學生的自立意識
在職業中學語文教材中，有許多健康、向上的細想內容，因此，教師在教學活動中，應當結合教材內容與學生缺乏自立的實際情況，巧妙的運用文本知識來培養學生的自立意識。筆者在教授《致橡樹》這首詩時，講述了這首詩的所要表達的情感，學生在筆者的引導下，很容易的就理解到了這首詩所表達的“女性不能從屬于男性，不應利用愛情攀高富貴，不能只是癡情附和”的愛情觀。這時筆者給學生提了一個問題：同學們，你們對這首詩歌表達的情感有什么理解？在我們的生活中，要怎樣才能得到自己想要的東西？通過這一問題，學生們展開了討論，有的說愛情沒有富貴貧窮之分；有的則用一句“愛情不是你想買就能買”的歌詞來形容；有的說愛情是兩個人的情感，金錢是要考自己的雙手去爭取的，而不是通過愛情。聽完學生的意見，筆者就對這首詩進行了梳理，巧妙的轉移的文本的主旨，告訴學生：一個人最重要的是要學會自立、自強，靠自己的智慧和勤勞來成就自我，不要靠愛情等情感去獲取金錢、權利，因為這樣得到的東西始終不會是屬于自己的。
（2）從文本中尋找學習的榜樣，幫助學生樹立做人標準
在語文課文中，有許多的偉人事跡，這些偉人都有著崇高的理想和為人處世的態度，教師可以借助這些偉人來幫助學生樹立做人的標準。如筆者在教授臧克家的《聞一多先生的說和做》，對開篇所引用的聞一多的話：“人家說了再做，我是做了再說；人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！弊寣W生們討論這句話所要表達的含義，學生們對這句話進行討論后有了一個初步的認識，既聞一多先生對待說和做的鮮明態度；接著對文章中講述關于聞一多先生的六件事，學生們對聞一多先生的影響更加深刻，對聞一多先生產生了仰慕之情，于是筆者通過引導，讓學生學習聞一多先生的品質，學習他那種潛心學術、不畏艱辛的精神和言行一致的做人標準。
2.開展豐富的語文課外活動，滲透德育
（1）定期舉行征文比賽，豐富學生的情感。
定期舉行征文比賽，可以促使學生主動地體驗和觀察生活，從中獲得感悟；把自己的感悟寫出來還可以提高學生的寫作能力。而參加活動的過程，也可以使使學生的情感更加的豐富。如對“黨的生日”為題進行征文比賽，可以讓學生對黨所走過的曲折而光輝的歷程有一定的了解；以“建軍節”為題進行征文比賽，可以讓感受中國人民的戰斗歷程和戰斗精神，激發學生的拼搏意志；以“重陽節”為題進行征文比賽，可讓學生學會尊重老人、懂得感恩；以“國慶節”為題進行征文比賽，可使學生主動的去了解祖國從成立以來所發生的巨大變化，而 增強其民族自豪感……
（2）定期舉行演講比賽，增強學生的競爭意識。
定期舉行演講比賽，可以有效培養中職學生的膽量，從而激發他們的語言表達潛能，有效的提高語言表達能力。因為中職學生的文化基礎相對薄弱，加上就讀中職以后其學習環境和任務的改變，他們需要一個適合自己表達和發展的空間。因此，定期的舉行演講比賽，可以讓學生鍛煉自己，發揮自己，創設屬于自己的展示舞臺。一個成功的演講比賽，能夠有利于學生德育水平的提高，增強學生的自信心和競爭意識。
（二）做好日常班級管理中的德育教育
1.及時對行為不規范者開展德育工作
對日常行為不規范者開展德育教育工作，筆者采用的是“迂回包抄”的方法。迂回，也就是對行為不規范的學生進行觀察、了解，查找學生的心理因素，從心理教育進行入手解決；包抄就是在找到問題的原因之后，尋求對方支援，運用多種方式，緩解學生的心理壓力。如筆者班上一名經常性讓家長為其請假，并有語言攻擊傾向的學生，經過筆者的調查發現，該學生因為其家人過于溺愛，導致其在家說一不二，出了家門也發現自己說的話沒有人聽，使得其心理落差較大，而對周邊的人產生了抵觸的心理。于是筆者經過對家長、同學和其朋友的調查發現，該學生喜歡上微機課，于是筆者就建議任課教師讓其擔任科代表，并提醒家長對其要理性關愛，與周邊的學生進行溝通，建議他們原諒他的語言過激，在平時的學習生活中多幫助和關系他，這樣在隨后的時間里，該學生慢慢的有了很大的改變，與同學的相處有了很大的改善，在待人接物上也顯得很有禮貌。
2.利用各種資源開展系統德育工作
（1）利用社會德育資源
班主任要善于利用社會德育資源開展關于愛國主義、集體主義以及社會主義的活動，讓學生參與進來，引到學生辨別是非，樹立正確的榮辱觀，引導學生關注社會德育典范，如“感動中國十大人物”的先進事跡，在感受器道德震撼的同時提升學生的道德境界。筆者曾組織學生參與“眾志成城抗震救災，支援汶川災區”的活動，讓此類的活動貼近學生的生活，讓學生知與行相統一，在參與活動的過程中，構建道德架構。
（2）利用校內資源
中職學校會定期開展各種座談會 、征文比賽以及計算機技能的競賽等豐富多彩的德育實踐活動，因此，班主任要充分利用這些校內資源，鼓勵并組織學生積極的參加到各種校內活動，是學習明白愛祖國就要先從愛校園開始；學會敬業愛崗就要從好好學習開始；珍惜生命就要從保護環境開始；道德的構建就要從點點滴滴開始。
（3）以學生為主體，開展各種形式的德育實踐活動
中職學校的德育過程并不是簡單的以外在教育為主的過程，而是一個以自我教育為主的過程。作為中職院校的班主任就要發揮好德育管理工作的一個關鍵點作用，以學生為主體，開展各種類型和形式的德育教育活動，建立起“班主任、團支部、團員、入團積極分子、普通學生”的德育活動開展模式。班主任作為中職院校班級中的一個引導者，就要負責制訂中職學社工每周的德育工作計劃，并將德育教育計劃傳達給團支部，并聯合入團的積極分子，以團結普通學生開班會課。同時中職院校的班主任還要鼓勵班級的學生組織起來，利用周末以及假期的時間走上街頭進行宣傳社會公德、職業道德以及環保道德等理念。堅持以學生為主體，開展各種形式的道德實踐活動，使學生在體會教育和自我教育的過程中，逐步形成了符合道德規范的世界觀、人生觀以及價值觀。
3.注重言傳身教，陶冶學生的情操
作為班主任，其工作的對象是學生。因此，班主任的思想、行為、作風以及儀表和氣質都會潛移默化的影響學生。所以教師必須“美其德，慎其行”，不能在其自身形象上出一點點的疏漏。班主任要求學生做到的，必須要帶頭先做到。 比如班主任要求學生不能亂扔紙屑，筆者看到地上有紙屑的就隨手撿起；班主任要求學生不能帶零食進入教室的，筆者就首先嚴于律己；班主任要求學生要講文明、懂禮貌的，筆者就以身作則。筆者在言傳身教上，采取的是陶冶情操、以情育情的方法，逐步引起學生在感情上的共鳴。作為中職院校的班主任，其工作是任重而道遠，需要在日常的教學中不斷的探索新的方法、改進新的措施、鉆研科學的管理方法以及理論，為全面實現全方位的教育、管理而不斷的探索。
4.學生管理剛柔相濟，重在“柔性”
自改革開放到現在，中職院校在學生管理以及教育上都一直沿襲著“剛性管理”模式，卻很少去關注人的精神領域。就目前中職院校學生的思想特征來考慮，以傳統的“以教師為中心”，而采用的“保姆式”、“警察式”的剛性管理方式，都會使中職學生在自立性和創新性上受到壓抑，容易出現學生抵觸或逆反的心理。因此，柔性管理顯得十分的重要，它注重于人的精神世界，并通過對學生心靈的激蕩以及情感的關懷，來激發學生的自覺行為以及積極的態度。而這些中職學生可能就會在班主任對他們的信任、暗示下感悟教師的用心，從而找回希望和自尊，努力的克服、彌補自身的不足，因此，這樣的教育效果比“處罰”要來的，明顯得多。但是，如果班主任只是片面的強調采取柔性管理，卻對學生的違法、違紀行為缺乏有效的制約手段，則會具有極大的風險性。可見，班主任如果離開剛性管理和柔性管理來談管理就會存在一定的問題?？傊?，班主任德育工作既要溫柔如水，又要有穿石的力度和耐心。 如何將學生引導教育成一個有社會責任意識、有創造精神的社會勞動者，需要全體教師的長期努力。
(三）運用激勵管理，優化學生管理，強化德育教育
運用激勵機制可以激發一個人的動力，使人產生一股內在的動力，朝既定的目標前進。德國教育學家斯多惠在教師規則中說道：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。作為中職院校的班主任，在班級管理以及師生的交流中，有效的運用激勵手段，可以調動學生的積極性，強化學生奮發向上的內在動力。
（1）賞識激勵
不管是普通高中或是中職學生，都會將老師的賞識當做是對自己的高度評價。每當學生得到了老師的賞識時，都會產生自身增值感，從而煥發出他們積極向上的精神面貌。筆者的班級里有這樣的一位女生，她經常會以寫信的形式給筆者提一些改善班級管理的建議，他的建議有可行，有不可行。于是在一次即將舉行主題班會的時候，我特意的將她叫到辦公室，告訴她我覺得她是一個有想法的女生，因此告訴她我特別想聽聽對這次的班會有什么新的創意。經過了這件事之后，我發現她在上課的時候更加的投入了，而且很有自信，而她的課余時間和學習時間也都安排非常充實。因此，作為班主任還是任課教師，在賞識學生的時候，不能以學生優點的多少而賞識他，而是應該不管學生的優點是多是少，只要有優點就應當要賞識他，而且對于優點少的學生更加應該要賞識他。
（2）尊重激勵
心理學家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。當學生犯了錯時，切不可當眾批評，在批評教育時要講究方法，不能一味地說教或大談人生道理。班里有一位男生可謂是雙差生，上課或睡覺或講話，從來不寫作業，上學也不帶書包；不尊重老師，不參加班級或學校的集體活動，破壞欲較強。于是，我把他的家長請到了學校，不同的是我并沒有向他的家長宣泄對他的諸多不滿，也沒有用厲聲厲色的語調來批評他在學校所犯的錯誤和其家庭教育的失當，因為習慣和性格的形成并不是一朝一夕的事，也不是一方面造成的。在了解了“歷史原因”之后，我給其家長提出了配合學校教育的幾點建議，然后家長也風平浪靜地走了。家長來過學校一事，我并沒有讓班里的其他學生知道，可謂是給這位學生“留足了面子”。第二天上午，我用贊賞的語調對他說，聽說他的籃球打得很好，他不語；下午班會課，從不參加學?；顒拥乃鲃诱埨t校新生籃球賽，為我們班打入決賽起到了關鍵作用。
（3）幫助激勵
這個階段的學生會碰到各種各樣的困難和煩惱，有學習方法上的；有與同學相處不融洽的；有青春期朦朧情感方面的；有家庭方面的（有很多學生父母離異或家境非常貧寒）等。有時學生會在周記里明顯地道出來，有時則只是寫在他們憂傷的臉上。班里有一位男生，膽小怕事、內向（但自認為活潑開朗，可能是渴望成為這樣的男孩）、精神恍惚，在仔細詢問之下，才得知他對英語有“一種無法排解的恐懼”，這種恐懼從早上醒來開始就伴隨著他。于是，我幫助他制定了一個適合于他，也可讓他能夠實現的學習目標。這樣，學生的顧慮少了，學習、生活更充實了。在幫忙學生的同時，要替學生保守秘密，如家庭方面的，“情感”方面的等。
(4)信任激勵
信任學生各個方面存在的優勢，尤其是工作能力方面的。在一次開展主題班會之前，我詢問學生有誰希望當主持人的，有誰愿意表演小品節目的，有很多學生都舉手了，其中很多學生在平時沒有“出眾”的表現，我基本上一一滿足了他們的愿望。在開主題班會之前，我給予他們必要的指導，充分相信他們的能力，鼓勵臨時發揮和自由發揮，結果主題班會開展地非常成功。有很多學生在后來的周記中描述了自己表演和主持（有四位學生主持，有兩位非班干部）所帶來的成就感。
職業中學德育工作計劃范文2
關鍵詞：全員育人；自主管理；發展
一、推行“全員班主任制”，加強班級管理
以前，每個班只有一個班主任，他們教學與班級兼顧，事無巨細，事必躬親，使得精力分散，身心疲憊。而其他任課教師上完課就“Bye，Bye！”只管教書，不抓育人，忽視管理，有時甚至出現學生不聽任課教師招呼，要靠班主任來維持秩序，才能進行正常的教學活動的不可思議的現象。為杜絕這一現象，我們從園藝專業開始實行了“全員班主任制”。一個班除一名正班主任外，其他任課教師均為副班主任，，他們分擔班級管理的部分工作，學校平時對他們的每項管理進行檢查記分，記入各自的學期評估成績。這一制度極大地調動了任課教師參與班級管理的積極性、主動性和創造性，他們的集體榮譽感、進取心和責任心大為增強，課堂教學秩序有了根本好轉，優化了學風、班風和校風，全校班級呈現出一派管理創優、學習爭先、活動求新，團結、競爭、向上的喜人景象。
二、實行“任課教師分包學生制”，全員參與管理
人分左中右，物有好中差。一個班級中，學生的思想表現或學習成績等等，總是有好有差，有進步一點的，有后進一點的。如果我們對這些后進學生放任自流，不僅會影響班級穩定，更重要的是會影響學生的健康成長。而素質教育要求我們必須面向全體學生，因此，關心每一個學生，不讓一個學生掉隊，就成為我們教育工作者不容推卸的責任。自2011年開始我們實行了“任課教師分包學生制”，即每位任課教師承包56名本專業學生，內容包括：熟悉學生基本情況、對學生學習、生活、思想等諸多方面進行管理，方式有經常找所包學生談心，多方面關心、幫助、教育他們，這種“導師式”的方式，收到了很好的教育效果。我校2007級有一個學生為雙胞胎，初中時一次車禍遇難一個，剩下這個家里視為掌上明珠，來到我校時經常聚眾打架，無故曠課，結交了一些不良的社會青年，這使班主任老師很頭疼。學校的楊老師“承包”這名學生后，多次進行家訪，找學生談心，并在她身邊安排了一個和她關系比較好的同學，發現問題及時報告，教師及時解決，通過一年多的努力，孩子有了極大的改善，明確了人生目標，也有了上進的信心，沒有參加高考，只身一人來到大連，刻苦學習數控技術，現在任大連某數控公司生產部經理，有著相當過硬的技術，自己還投資開了一個子公司，效益很好。
三、堅持實行“課堂記事制度”，嚴格管理學生
學生的學習是班級工作的中心、重點。為了使學生今后能更好地適應市場經濟發展的需要，作為職業學校的學生，既要學好文化基礎知識，更要強化專業技能的訓練，因此，學校應重視學生學習目的性教育。重點往往又是難點，尤其是職業中學的學生，普遍存在著行為習慣不良、學習習慣較差等現實問題，因此，難點往往又是長期性的，需要有一個逐漸轉化的過程。抓住重點，解決難點，必須找準突破點。我校根據新時期學生的個性發展特點，結合本校實際，在常規管理上實行課堂記事制度，從出勤、課堂秩序、學習態度三大方面22小方面入手，每節上課要求任課教師都嚴格執行，詳細記錄，做到天記錄，周統計，月量化，期末總考核。這樣讓每個教師都很好地參與課堂管理，教學效果大有提高。
四、教師實行“走廊站崗制度”，積極參與課間管理
我校前年實行專業部管理，每個專業部一個樓層，部長帶頭安排站崗輪流表，上午、中午、下午三班輪換制，并和學生“三自教育”崗位銜接，每節課間都有教師掛牌上崗，嚴密監視課間走廊秩序和衛生，嚴抓學生打鬧、上課遲到等現象，督促提醒每節教師2分鐘站立，遲到或丟課現象。這樣時間上不留空隙，空間上不留空白，環節上不留空環，實現了人人參與課間管理。
五、積極開展“三自教育”活動，提高學生自主管理意識
就學校而言，育人應該是全部工作的出發點和歸宿，在學生的學習、生活及日常活動中都應滲透育人的內容，在育人工作中，學生的思想品德教育是統帥，是靈魂，必須領先。雖然我國一直提倡對學生實行素質教育，由于我國考試制度的限制，初中階段一部分學校還是片面地追求升學率，加之其他因素，一部分學生的中考成績不好，對于這部分學生進入我校以后，有相當一部分立志從頭開始，他們渴望得到尊重、渴望被別人承認、渴望在同學們面前展現自己、渴望成功感。還有一部分目標不明確，需要教師引導。根據學生的這些特點，我校開展了“三自教育”活動，即自我學習、自我服務、自我管理，收到了較好的效果。具體做法是：在樓道關鍵處設置“三自教育”活動崗位，每個崗位2人，一人為組長。本崗位早晨和中午上課前10分鐘上崗，主要負責該段衛生、紀律、學生儀表、胸卡佩戴等等。這項活動為學生提供了一個發揮才能、展現自我、自主管理的機會。其自主觀念、自尊心顯著增強，使他們找回了自尊，增強了信心，促進了各方面的提高。
六、開展“制度執行制”，提高學生的自治能力
每學期，根據學校的德育工作計劃，《中學生日常行為規范》、班級管理目標的要求，老師有意識地讓學生去集思廣益，精心設計適合自己的年齡特點的主題隊會，制訂好一學期的主題班，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。由于這些班隊活動，從設計到實施的每個步驟都有學生的參與。在參與中，學生自治能力得到提高。這樣周而復始，進行常規化的系列活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創新性融為一體，既成了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養了學生的自治能力，對班集體建設起到了積極的推進作用。
七、建立“競爭機制”，讓每個學生都得到發展
讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。在班級制訂各種獎勵方案，將學生分為若干小組，通過評比，讓學生在班級這個小小舞臺上學會競爭、感悟競爭、體驗競爭，這樣才能使學生將來能適應社會的發展。
