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摘要：為了促進英語教學全面均衡發展，提高學生的語言運用和口語表達能力，推動職業中學該研究的有效開展和實施，我們應認真學習、立足課堂教學實踐，不斷研究，進一步探討職業中學英語口語能力培養的有效策略，以此激勵學生提高自己的口語表達能力。
隨著新課程的改革不斷深入，越來越多的教師對新課程的新理念、新方法有了全新的認識和理解，針對我校學生存在的種種問題及努力的方向，我校教師在教學實踐當中要主動運用這些新理念、新方法。
1組織學生參加課內外口語活動
積極組織學生參加課內外口語活動，在高一年級舉行朗讀比賽，高二年級進行演講比賽，高三年級進行高考口語訓練，并且收集視頻和圖片便于資料的整理。鼓勵教師和學生參加各級各類比賽和活動，取得了很好的成績。英語組教師積極參加一師一優曬課活動，定期召開年級組會議，采用觀看視頻，交流發言，學習有關資料等形式對年級組教師進行培訓。半年來，我們年級組成員深入課堂，聽大家的課，診斷和發現教學中的問題，幫助老師提高教學教研水平，引領研究方向。在實踐中進一步完善該研究方案，調整年級組英語研究思路，深入分析研究，形成全面而深刻的研究性成果,并做好年級組英語的總結工作。如在一節英語購物對話課上，在基本知識的講授過程中，我發現幾個同學心不在焉。我對大家說：“我想開一個小百貨商店，想從同學們那兒借一些東西。”我分別向這些同學借了一些物品，他們配合地都給了我。我問他們：“有沒有信心把它們在我用過之后買回去？”我鼓勵道：“我相信在練習之后，你們能夠完成任務。”在其它同學表演過程中，我發現他們也緊張地練習著。在活動即將結束之前，我讓他們來買回自己的東西，雖然他們有些地方說得不太標準，但對比以前的課程，他們盡了自己最大的努力。
2創建平等和諧的師生關系，提高課堂教學效率
教學中我們發現問題，研究問題，及時召開年級組會議，進行了常用課堂用語的匯總和歸納，現在我們很多英語老師只注重課堂的課堂效果,而忽視了英語教師本該使用的課堂口語，因為教師自己不大用,所以學生們也不怎么用,表面看上去對分數無關緊要,可日積月累讓學生失去了聽的能力和自己說的膽量。一節課給人的感覺不像是英語課.其實我們英語老師只要稍注意一點就能讓日常的課堂口語貫穿整節課。我們教師要帶著學生把這個習慣養成，讓學生也把英語口語運用在我們的英語課堂中,使用英語回答老師的問題,使用英語和同學討論,讓英語課成為名副其實的英語課。通過豐富多彩的口語交際活動的開展，營造了溫馨的口語交際氛圍，在這種氛圍中，學生變得愿意說，樂意說了，師生關系變得和諧融洽。而課堂教學作為口語交際訓練的主渠道，教師應多給學生鼓勵和表揚，把“相信人人能說好”這一信息傳達給每個學生，營造一個輕松、積極的口語交際氛圍，讓學生帶著興趣地主動投入到說話訓練中，采用多種訓練形式，讓學生參與討論，指導學生以教材為憑借，針對某一話題進行多層次訓練，并充分利用生活中的素材，創造性地練說，讓學生樂說。如上課后，我主要叫了幾個平時不用心的同學。在他們回答完畢之后，我對大家說：“在英語中表達順序應該用序數詞”接著我又問那幾個同學：“你們知道怎么用英語來回答嗎？”他們都搖頭或說不會。我說：“那好，本節課我主要介紹序數詞的使用，講完課后，我希望你們能夠回答我，好嗎？”在大家的目光下，他們都點了頭。確實在這一節課當中，他們比平時用心得多。
3同完善評價機制，促進學生口語水平的提高
通過本年級的實驗，培養激發了學生學習英語的興趣。多種評價形式幫助師生建立起友愛、平等、和諧的關系，使學生思維活躍，求知欲旺盛，樂于發表意見，敢于大膽創新。教師通過評價去贏得學生的喜愛和信任，為學生潛能的充分開發提供了一個良好的環境。評價給學生以充分的自主參與的機會，使學生大膽地自主參與學習、參與交流，從而提高了學生的口語交際能力。教師通過評價提供給學生互助合作的方法，讓學生在合作中動手、動腦、動口，同學們相互彌補、借鑒、啟發、點拔，從而發揮了每個人的長處，激發了每個學生的創造力。發展了學生的個性，提高學生的綜合素質。在口語交際活動中，一部分原本內向型的學生轉變為外向型，原來有一些心理障礙的自我封閉型的學生現在愿意向同學、老師敞開心扉，學生的個性發生了根本性的轉變。通過實驗與研究，提高了教師的教學水平和教科研能力，全面提升了教師整體素質。我們立足于課堂教學，通過備課、上課、說課、評課研討等一系列活動，極大地提高了學生口語交際教學水平，學生思維活躍，動手動腦又動口，既學習了知識，又培養了能力，提高了課堂教學效率。
4問題及展望
該課題的研究面不夠廣泛，只局限于年級組教師所帶班級。在研究的過程中活動的組織安排不夠及時。對年級研究工作不夠重視，課堂教學實踐不到位，容易受到教學內容的沖擊。部分學生的口語活動的參與積極性不夠高，有待繼續提高和鼓勵。經過半年的研究，仍存在進一步需要研究改進的問題，雖然通過實驗活動的開展大多學生的口語能力有所提高，但學困生和不愿開口的學生還有不少。因教學任務比較重，我們開展活動的時間總是不能保證，我們要選擇更多的班級和學生進行對比研究。由于受到時間和精力的限制，本次的研究只選取了年級組教師所帶班級進行了調查和研究，研究的對象還不夠廣泛，數量不夠多，所以在將來的后續研究當中將選取更多的學生和教師作為研究的對象。對教學方法方面引入更多的手段，通過多種多樣的形式培養和提高學生的口語技能，從而提高學生的綜合語言運用能力。提高對年級組英語研究工作者水平和業務素養，以勝任英語研究工作。研究工作調查問卷，對研究工作開展師生調查，并形成調查報告，積極有計劃的開展有關課外活動，進一步提高課堂口語的有效性，總結和完善口語能力培養的有效策略。
作者:馬雪花 單位:海原縣職業中學