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家庭教育教師培訓方案范文1
一、工讀學校家庭教育指導的現狀
“問題學生產生于問題家庭，問題家庭必定產生問題學生”。這句話是很有道理的。事實上從我們學生在各方面的表現而言，這些學生的家庭教育只能用“失敗”來評價，一個教育失敗的家庭顯然是很需要科學的家庭教育指導的，然而事實上這樣的家庭在繼續著自己的錯誤教育方式的同時，又一直在拒絕著學校教育的介入。這就引出了另外一個問題，教師的家庭教育指導能力有待提高。長期以來我們教師就缺乏這方面的指導能力，而且很多操作的理念都已經落伍，這就需要學校在校本培訓中給教師引入家庭教育指導的理念，并專門開設一塊家庭教育指導的內容，以提高教師在與家長交往中的指導能力，使我們的教師能適應教育對象與時展的要求。
二、工讀教育向問題學生家庭延伸的策略
1．加強教師培訓推進家庭教育指導
問題家庭十分需要科學的家庭教育指導，而我們的教師絕大部分缺少這方面的能力，這就需要學校在師資培訓的內容中把家庭教育指導的培訓作為一塊重要的內容來解決，幫助教師掌握家庭教育指導的先進理念提高這方面的能力，讓我們的教師能走近和走進問題學生的家庭。同時學校還應該加強家庭教育指導的科研工作，正確地把握問題家庭在家庭教育指導上的需求，從而能夠實施有效的指導。
2．轉變教師觀念建立新型家校關系
要建立新型的家校關系，學校、教師首先要有喚醒家長對自己子女教育的信心與責任，在此基礎上學校的家庭教育指導才能得到真正的實施。近年來我們學校提出的“讓學生滿意、家長滿意、社會滿意”的辦學目標，就是希望在我校教師樹立一種服務意識，這種意識的，確立，讓學校與問題學生家庭的關系趨向融合，創建一種和諧、平等的新型家校關系，從而保證我們的教育能夠滲透到每一位學生的家庭中。
三、工讀教育向問題學生家庭延伸的原則
1．計劃性。學校必須把此項工作納入學校工作日程，校、年級、班級各層面相互配合。這也就意味著我們的每一次家長會、家長學校以及有家長參加的活動都是有計劃的安排，它的內容也是有針對性與延續性的，而不是因為學生有了問題才去召開家長會。
2．互動性。以往我們在實際活動中，教師對家長大都采取簡單的灌輸方法，根據這種情況，我們要求每一次的家校聯系是互動的，即教師不再是一言堂，而要善于傾聽來自學生家長的心聲。這樣的方式有三個作用，一是可以讓教師了解到學生在校外的表現；二是教師可以請班中進步比較明顯的學生家長談些心得，這樣的效果也許比教師自己講更好，更有說服力；三是在相互交流的過程中讓家長自覺接受正確的家庭教育的方法。
3．平等性。在很多學校中，家校活動處處以學校為中心，以教師為主導，只考慮學校、教師的需求而不照顧家長的需要，活動的時間、地點只考慮教師的便利，家長只有被動接受的義務。我們學校提出：“走進康定，康定給我自信，走出康定，康定為我自豪”就是為了點燃孩子的自信，喚醒家長教育自己孩子的信心與責任，讓學生和家長們從此能夠有一個正常的、樂觀的心態踏進我們的校園，更好地來配合學校的教育工作。
4．差異性。我們知道每個問題學生背后的家庭是各種各樣的，也就是說每個家庭對于學校的家庭指導的需求也是不一樣的：有的在教育方式上有問題，有的是在溝通上出現了問題，有的在學習指導上發生困難，有的甚至出現教育失控的局面，這些都需要學校教育給予不同的指導和幫助。
四、工讀教育向問題學生家庭延伸的途徑
1．經常性地與學生的家長保持聯系。這種聯系已經不是單指傳統意義上的家訪了，它可以是各種形式的。其次，聯系的內容也應該有所改變，不要出了問題再與家長聯系，教師可用“賞識”的理念，抓住學生的點滴進步及時與家長進行溝通，多講講學生好的方面，然后再提出一些希望得到家長配合的地方，這樣的效果會更好。
2．通過開辦家長學校，舉行系列講座，傳授科學的家庭教育知識，以提高家長的教育素養和能力。講座的內容涉及面廣泛，如關于家庭教育的意義，如何對孩子進行品德教育、審美教育、青春期教育，告訴學生家長學校的教育教學的情況等等，向家長宣傳各種科學教子方法，讓家長對學校教育和教學工作提提意見建議等，也可結合家長的實際需要，為家長搭建家校與家長間交流的平臺。
3．心理咨詢為家長提供服務，讓家長和專家(學生也應參加)共同探討問題學生的問題所在，科學測定，共同制定診治教育方案；同時，也讓專家幫助家長調整在教育子女過程中的心態。
家庭教育教師培訓方案范文2
關鍵詞：0-3歲嬰幼兒；早期教育；入戶指導
《福建省0-3歲兒童早期教育指南（試行）》中提出了學前教育機構的主要任務：“提高學前教育機構對0-3歲兒童教育水平和家庭教育指導水平?！边@就給學前教育機構工作的任務進行了雙重的定位：既要開展早教活動，又要面向家庭開展早教指導活動。入戶指導是早期教育的一種形式，是以多種形式走進社區選擇需要指導的0-3歲嬰幼兒家庭定期進行科學教育指導，促使家長樹立起正確的育兒觀，掌握更多育兒方法，促進嬰幼兒的身心健康成長。那么作為早教機構的幼兒園該如何發揮自身優勢，做好入戶指導呢？
一、做好入戶調查工作。每個嬰幼兒都是獨立的個體，他們來自不同的家庭，接受著不同的家庭教育，為更好地在入戶指導中實施個別化教育，入戶前做好摸底工作是必不可少的。只有對社區每一個家庭的信息充分了解和準確的分析，才能針對嬰幼兒實際發展水平和家庭情況進行評估，為更有針對性地入戶指導做好準備工作。一做好入戶調查，了解信息。如：通過調查了解0-3歲嬰幼兒家庭成員的構成、家長的文化知識水平、教養方式和教養水平、教養需求及嬰幼兒的發展情況進行全面的調查，從而獲得較為準確、真實、客觀的信息，從而對社區內的嬰幼兒早期教育水平有一個正確的認識。二整合各類信息，客觀分析。我們從調查過程收集到的信息大多是比較零散、客觀、真實的，只能表現出表面的現象，不能體現本質的的情況，因此我們必須對各類信息進行整理和分析，以獲得有用的資料和制定入戶指導工作方案的依據，做到更加有的放矢。如，我們可以根據調查收集到新生兒健康發展水平、家長的文化程度、家庭帶養方式及對科學育兒指導的需求等方面進行分析，準確地了解當前該嬰幼兒的發展情況及受教育狀況的主要影響因素，為以后的入戶指導指明了方向。
二、豐富入戶指導形式。幼兒園提供的0-3歲早期教育入戶指導應該根據每個家庭的需要，從不同角度入手來為嬰幼兒家長提供教育方法，促使嬰幼兒接受到優質的早期教育，開出菜單項式指導方式。一是開展交流分享式入戶指導，為同齡孩子的家長搭建起交流的平臺，定期聚集在一起進行育兒經驗的交流，使家長掌握更多的科學育兒方法。二是信息引導式入戶指導，很多家庭對0-3歲幼兒的教育重視程度不足，尤其是長輩多會用傳統的方法來養育嬰幼兒，“養”的成分遠大于“教”的成分。這樣的教育方式較為盲目，起不到良好成效。幼兒園應該將科學育兒的新觀念和新方法帶入到嬰幼兒家庭當中，為他們提供豐富的資料，引導家長學習、參考資料上列出的方法來教育孩子，提高嬰幼兒教育的科學性。三是實踐指導式入戶教育，需要幼兒園根據不同家庭的實際情況，來為他們制定合理的育兒方案，并注意做好階段性總結，提出新的成長目標，使家長在目標指引下科學育兒。四是問題探究式的入戶指導，很多年輕家長缺乏教育孩子的經驗，當遇到問題時常常會手足無措，不知如何解決。問題探究式的入戶指導就是讓家長提出教育中遇到的問題，由幼兒園來給出具體的解決方案，消除家長在育兒方面的疑慮。幼兒園可以設立咨詢熱線或是建立網上論壇，使家長始終把握育兒動態，找到解決育兒問題的正確方法。
三、拓寬入戶指導渠道。嬰幼兒早期發展涉及教育、衛生、人口計生、民政、婦聯等部門，幼兒園要拓寬入戶指導渠道，整合各種資源，發揮優勢，形成合力，共同為推進嬰幼兒早期發展而努力。
1.融入人口計生工作。人口計生是國家的一項基本國策，國家人口計生委從提高出生人口素質角度大力倡導人口早教。使得人口計生工作優生政策與幼兒園教育之間有了完美銜接，使公共服務的范圍進一步擴大。幼兒園在進行0-3歲嬰幼兒入戶指導過程中可以充分利用人口計生系統健全的服務網絡、優質的政府政策來為入戶指導提供保證和便利條件。把幼兒園0-3歲嬰幼兒入戶指導與人口計生經常性工作結合，和孕期教育、優生檢測、計生入戶隨訪結合，和計生協會小組月例會、生育關懷、幸福家庭活動結合讓孕婦參與孕期教育、優生檢測等工作相結，不斷提高早教知識和工作水平
2.攜手婦幼保健工作。0-3歲是嬰幼兒身心健康快速發展階段，是婦幼衛生保健工作重要內容。年齡越小衛生保健、保育任務越重，衛生部已把兒童早期綜合發展列入婦幼保健機構和兒童系統保健管理重要內容?！都彝ソ逃缶V》要求衛生部門“大力發展新婚夫婦學校、孕婦學校、人口學校等公共服務陣地，對家長進行科學養育指導服務”。幼兒園可以與婦幼保健院相互配合，要充分發揮基層衛生組織、婦幼保健工作者的優勢和作用，和孕期保健、產后訪視、兒童系統管理以及近年開展的公共衛生服務項目結合，大力宣傳嬰幼兒撫養和科學育兒知識。
四、提升早教師資水平。早教師資的優劣，關系到入戶指導的質量。開展入戶指導的早教人員必須具備專業的早教知識、高尚的職業道德以及處理各類實際問題的能力。因此幼兒園應該創新培訓模式，拓寬培訓渠道，構建全方位、多渠道、分層次的幼兒園教師培訓網絡，建設名師共同體，大力發揮名教師名園長的示范引領作用，鼓勵教師積極參與育嬰師培訓，不斷提高專業早教專業水平，做到持證上崗。同時，通過技能考核，加強實際操作能力培訓，不斷提高專業技能。結束語：早期教育的實施水平事關嬰幼兒的成長質量，幼兒園要肩負起早期教育入戶指導的責任，提升自身的教育能力，將科學的教育理念和教育方法傳授給嬰幼兒家長，通過家園雙方的共同努力來促進嬰幼兒的健康成長。
參考文獻：
[1] 劉小蕊，龐麗娟.美國聯邦學前教育投入的特點及其對我國的啟示[J].學前教育研究，2010（03）.
家庭教育教師培訓方案范文3
一、一年來的重點工作情況
1.學校領導班子建設得到加強
建設一支思想過硬、團結務實、能干事、干好事的領導班子，直接影響著學校發展的方向、速度和未來。對此，學院領導非常關心。在學院組織部的直接領導下，經過考察、評議，在廣泛征求意見的基礎上推選陳皓、高喆兩名同志任副校長，成立了新的學校領導班子。新領導班子深入貫徹落實科學發展觀，始終把學校發展作為第一要務，著力提高領導科學發展的能力，秉承老班子的優良作風，工作積極主動、任勞任怨，工作踏實，工作成效突出，圓滿出色地完成各項工作任務，推進學校又好又快發展。
2．中層管理隊伍建設取得新進展
今年暑期，經學院組織部批準，在自愿申請基礎上，經過民主評議、學?？己?，完成了新一輪中層干部聘任工作。新的中層管理隊伍，是在過去三年磨合的基礎上進一步優化組合，有些崗位進行了調整，有些崗位也吸收了部分年輕成員。調整后各崗位工作人員很快進入角色，積極開展工作，用他們實際工作成效證實，這次中層調整是成功的，廣大教師和學校領導是滿意的。對學校中層管理，本年度進一步加強，改進目標管理中的過程管理，要求各科室不定期匯報、交流工作，“工作簡報”應用于過程管理是我們今年管理的一大亮點。我們還改進了中層科室考評方案，實行“群眾投票、領導打分、實績考察”的方式，實行全面客觀的評價，有效的調動了大家的工作積極性，提高了管理效率。
3. 成功召開工會一屆三次會議，規劃學校第二個三年發展目標，完善學校制度建設
2009年暑期，我校隆重召開工會一屆三次會議，在熱烈、祥和、民主的氣氛中，教師代表積極為學校發展獻言獻策，共同謀劃學校發展，共商學校發展大計。會上通過了《第二個三年發展規劃》《學校章程》《中層科室考評方案》《教師考評方案》等規章制度?！兜诙€三年發展規劃》為學校今后發展明確了目標，讓我們在新的起點上又開始了新的征程?！秾W校章程》《中層科室考評方案》《教師考評方案》等規章制度，是我校制度建設再上新臺階的標志，是我們多年經驗的提升。
4.圓滿完成了“學習實踐科學發展觀”活動
按照濟寧學院黨委的統一安排和部署，2009年3月至7月，學校深入開展了學習實踐科學發展觀活動。為開展好學習實踐活動，確保學校實現跨越式發展，學校專門成立了學習實踐活動工作領導小組，召開了全體黨員會議，認真制定了《濟寧學院第二附屬小學關于深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》。整個活動緊緊圍繞“如何全面實施以校為本的新基礎教育改革”，“如何深入探索儒家優秀傳統文化與現代小學教育完美結合的特色發展之路”開展。經過全體黨員的共同努力，圓滿地完成了學習實踐科學發展觀活動的上級“規定動作”，并在活動內容、活動形式和活動實效上有所創新，有力地促進了學校各項工作全面、協調、可持續發展。
5.重點做好甲流防控，建設學校安全工作長效機制
今年，面對甲型流感不斷蔓延，威脅師生健康和生命安全的不利局面，全校師生一起行動，思想上高度重視，行動上絕不松懈，健全防控機構，制定防控方案，明確責任，落實措施，制定《濟寧學院第二附屬小學甲型H1N1流感的防控預案》，加大力度開展防控知識宣傳，建立家校防控機制，堅持做好晨午檢和跟蹤調查，消毒，通風、零報告等一系列具體措施。在全校上下的共同努力下，有效控制了疫情，保證了教育教學工作的正常進行。
6.加強班級管理，強化習慣養成教育，樹立良好的校風、班風、學風
本年度，為深化學校發展，學校調整了工作思路，把工作的著力點落腳到“班級”和“課堂”。學校提出“德育以孔子仁愛思想為核心，以爭做少年君子活動為抓手”，重點落實在班級管理。為加強班級管理，學校組成以校長、分管校長、級部主任、班主任為主的德育隊伍；實行班主任交流月例會制度，總結推廣班級管理經驗，改進教育方法；抓好執勤隊伍建設，加強執勤總結、反饋、表彰；開展“校園志愿者”活動、“零廢紙活動”、“特色班隊建設活動”、“班級文化建設活動”等；充分利用校園之星評比、流動紅旗評比，進一步強化、規范班級管理。本年度還堅持每月開展一次班級主題班隊會觀摩活動，班級主題班隊會給教育一片新天地，給學生一個大舞臺，班主任老師的精心籌劃、良苦用心，孩子們的真誠執著、自信大方給每一位觀摩教師都留下深刻印象。
7、開展豐富多彩的校園活動
充分利用重大節日、紀念日，開展豐富多彩的校園系列活動。本學年開展了春、秋季運動會、校園吉尼斯比賽、舉辦了首屆水果節、開展了讀書月活動、第三屆全校學生才藝大賽，舉辦慶祝建國60周年師生書畫比賽、建隊六十周年“紅色故事演講比賽”等，成功改選了少先大隊委，加強了學生干部的管理。
組織開展了教工乒乓球比賽、羽毛球比賽、籃球比賽等多種多樣的文體活動等；召開了 “三八婦女節”慶祝及表彰大會；重陽節慰問退休教職工、組織外出活動，教師節慶?；顒拥?。
8. 增進學校、家庭、社會聯系，構建聯動新模式
09年上半年家長委員會成功進行了第二次改選，下半年又分級部適時召開形式不同的家長會。組織有經驗的教師為家長做家庭教育方面的專題報告，幫助家長提高家庭教育質量，增進家校溝通交流合作，共同促進學生成長。同時，外聘了曲阜市公安局、司法局、駐區部隊、地稅局等多家單位領導擔任我校校外輔導員，開展活動，增進交流，服務學校。
9.實施“決勝課堂”戰略，加強校本教研，提升科研水平，鍛煉教師隊伍
加強課堂教學常規管理，嚴格備課、上課、作業布置與批改、考試等教學環節的管理，根據各班級課堂教學的實際情況，加強重點學科、薄弱學科、重點年級、班級的質量監控與跟蹤管理，組織全體教師上好常規課、通評課，期末分項測評、業務檢查、家長、學生問卷調查穩步實施。本學年中，學科領導、教研組長、骨干教師經常性進行跟班聽課，進行教學調研和指導，并專門召開了一年級和畢業班教師會議、教學研討會議。
繼續深化校本教研活動。“說、上、評”教研活動卓有成效地開展；“精品備課夾”工程提升了教研水平；常規課堂教學的督査工作，促成學生良好學習習慣的養成；教學經驗交流會和班主任管理經驗交流會，讓經驗實現共享；觀摩課、評優課、示范課等教學比賽和教學展示，讓課堂展示了風采。
繼續深化國家級課題《傳統文化與語文教學》、省級課題《走近孔子》、《我的月亮》等品牌課題的管理。本年度《在校園文化建設中，培養學生的科學素養實驗》等五項曲阜市級課題順利結題；《傳統文化與語文教學》的結題申報工作也已完成。
持續開展青年骨干教師培養對象工程。一是有計劃地組織教師外出學習培訓。09年中，我校派出大批學科教師參加各種教研活動。參加了徐州全國“同課異構”教學研討會、南京“現代與經典”全國小學語文、數學、學校管理研討會、《傳統文化與語文教學》課題研討會等。二是鼓勵部分教師報名參加了濟寧市繼續教育網上培訓，組織全體教師參加了曲阜市教育知識競賽等。三是評選部分教師參加第一批電教骨干教師培訓等措施。加大了教師培訓力度，促進了教師的專業成長。
10. 實施開放辦學，積極開展教育教學及管理交流。
李校長到香港參加孔教學院儒學研討活動；朱彩霞老師到香港支教；我校與青島師范附屬小學、日照五蓮職小開展了三地的教學聯誼活動；和曲阜市書院街小學和田家炳小學的“同課異構”教學觀摩活動。
我校傳統文化教育工作和建設先進經驗贏得了多方關注， 09年來到我校指導參觀交流的領導和同行絡繹不絕。我們迎接了美國、加拿大、臺北市、香港教育參訪團參觀訪問；接待了上海盧灣區、濟寧一中分校、梁山泗水等縣教育局三十多個參觀考察團。
我們還邀請山師大于教授、張茂聰教授、曲師大唐教授探討學校發展思路。邀請山東教育編輯部陶繼新教授來我校指導傳統文化建設工作。聘請LDC項目發起人康長運博士為我校顧問。
11.加強幼兒園管理，深化幼兒教育科研工作。
在做好幼兒園常規工作的基礎上，精心創設的環境，體現教育性、藝術性；充分發揮青年幼兒教師的優勢，針對幼兒的良好習慣養成、自理能力培養、學習興趣的激發等方面，設計長遠研究課題。針對幼兒特點，注意動靜結合、室內外結合、知識性與趣味性結合，設計科學合理的幼兒系列游戲活動，通過不同層次的游戲活動，促進幼兒富有個性的發展。
12、其他幾項工作
加強檔案和人事管理，建立起全體教師成長檔案袋，做好各項證件及各級業績榮譽統計和管理工作。加強財務管理，全面改進后勤服務工作。加強對外宣傳，更新網站，充分利用校報、網站、媒體，加大教育宣傳力度。開始籌建數字化校園建設，逐步實施無紙化辦公；開通了濟寧市教育局公文傳輸系統，到現在為止已經初步實現應用辦公現代化。學校一方面努力開源節流，一年來多方籌措資金，努力為學校進一步發展爭取更多的教育投入，改善辦學條件。
家庭教育教師培訓方案范文4
【關鍵詞】 早期教育 威海 市場現狀 問題 對策
早教是指兒童從出生到小學以前的教育，該時期兒童的大腦發育為孩子日后各方面能力的發展奠定了重要的基礎。與傳統的學前教育相比，有知識、有能力和思想開闊的當代80后嬰幼兒家長更傾向于選擇正規的早教中心讓孩子接受系統的教育。旺盛的市場需求催生了我國早教市場的快速發展。然而，縱觀我國早教機構，多以民辦盈利為主，辦學質量參差不齊，日益浮現出諸多問題。
本次研究立足于威海市早教市場，通過走訪威海市嬰幼兒家庭、早教中心以及相關管理部門，深入了解威海市早教市場的發展現狀，探究威海市早教市場發展的不足，提出威海市早教市場的優化建議。
一、威海市早教市場現狀
隨著威海市經濟發展，居民收入的提高，家長在教育上的投資隨之增加。然而，由于人們早教意識剛剛覺醒，低齡兒童多以家庭教育為主，早教市場呈現基數少，增速快的特點。當前威海市早教機構主要分為全日制和半日制兩種，前者具有系統連貫的學期教養計劃；后者采取實施的是按月齡分期進行的階段性親子活動方案。相對于早教市場的教養而言，它還包涵了面向領養人及其指導人員的科學育兒的指導。就威海市來講，在早教市場接受教育的兒童的年齡基本處于0―3歲。本研究針對團隊走訪的早教市場的調查結果進行論述。以下文中所敘述的內容都來自于所走訪的早教市場。
二、威海市早教市場存在的問題分析
1、威海市早教中心教育方面存在的問題
（1）早教機構教育質量參差不齊
走訪調查發現，當前不論全日制和是半日制早教機構均存在不同程度的教育質量問題，首先，各早教機構針對3歲及以下兒童缺乏科學的發展目標與評判標準，教學內容以主觀評判為主，缺乏科學性，教學質量參差不齊。其次，早教師與家長之間缺乏溝通。早教機構以教學任務為導向，課下不與家長就孩子的健康發展進行溝通，教學效果如何沒有得到及時反饋，教學評價環節做的也不夠完善。
（2）早教機構課程設置缺乏針對性
由于威海市當前早教機構以加盟類民辦為主，相關負責人表示，課程設置方面采用總部統一規定，嚴格控制課程的變動；教材同樣全國統一。針對此狀況，威海市嬰幼兒家長擔心各地文化各不相同，課程的內容和形式統一性教育會忽視當地的經濟文化的差異性、特殊性。
此外，針對當前威海早教機構“3歲前平均劃分月齡段”的方法，兒童發展心理學專家指出“3歲前嬰幼兒的發展也不是等速的，等2歲后發展速度有所下降”因此該劃分方法并不合適。
（3）早教師專業化程度低
研究發現，當前威海早教師專業化程度低，專業知識不足，多以25歲以下剛畢業的學生為主。而OECD成員國普遍要求嬰幼兒教師至少要獲得嬰幼兒發展和教育方面的大學學歷以保證嬰幼兒的教養質量。威海早教市場師資與國外要求相比，還存在很大的距離。
（4）家長教育指導方面有所欠缺
在課程的開展方面，威海市早教機構多以孩子智能開發娛樂活動為主，輔以針對家長的親子課傳授和開展講座。但是，在具體的操作中家長教育內容被嚴重忽視，只浮于表面形式。作為早教的重要參與者，家長的教育在某種程度被早教機構弱化。
2、威海市早教市場管理方面的問題
（1）早教市場的管理過于商業化
研究發現，當前威海市早教機構以商業利益而非教育為導向。具體表現有：首先崗位設置以市場總監、市場專員、早教顧問等代替老師、校長；其次，班級組成以開課為主，班級組成不固定，學生隨時交錢隨時加入到已有班級，開課不以學期為單位；再次，考核機制以營利為主，招生數量等替代家長好評成為考核主要標準。以上現象表明早教市場的教育性在一定程度上被忽視了，教育目標和教育理念更多的是迎合市場的需求，為追求效益對家長的引導缺乏科學性。
（2）早教市場缺乏各部門的聯動性
在早教市場管理方面，當前威海市各相關部門相互推諉，各自為政，對各早教機構缺乏有效的管理，市場上的早教市場都是獨立經營的，與教育、計生、婦聯等部門幾乎沒什么聯系，各部門也因為各種原因不參與早教市場的管理。而研究表明，國外早已形成了教育、計生、婦聯、社區等多部門聯動管理體系。
（3）早教市場缺乏政策的支持和引導
行業的發展離不開政策的指導，然而我國早教市場目前基本處于政策空白狀態，除1981年6月6日衛生部婦幼衛生局頒發了《三歲前小兒教養大綱》（草案）外，在2010年國家提出的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》，然而這些政策中均強調重視嬰幼兒教育，并未提出具體的管理指導方案。上海、北京等地自主制定了一些針對本地早教市場的指導政策，然而威海市目前尚未頒布任何相關指導意見。
三、威海市早教市場存在問題的原因分析
1、政府將幼教管理集中在對幼兒園的管理方面
受我國傳統思維的影響，國家及地方相關部門將早教單純的等同于幼兒園教育，聚焦于幼兒園的發展并制定了成熟的相關指導政策，缺乏0―3歲的指導和管理。
此外，由于當前威海市早教機構多以商業公司為主，相關教育部門尚且沒有權利參與這類機構的監督和管理，同時工商部門又難以對其教育內容進行把控，因此早教市場一定程度上存在管理真空。與此同時，社會公眾的整體意識不夠，又導致早教市場缺乏一定的輿論監督。
2、早教市場自身及其相關的因素影響其發展
（1）早教市場間的競爭以經濟利益為目標
調查發現，威海市早教市場大多數是個人出資注冊，以企業的形式開展，其存在的最終目的是實現盈利，為孩子提供科學的教育成為次要目標。早教機構的盈利性致使早教機構教育體系成為盈利的賣點，同時，早教機構的管理層級、廣告宣傳以及經營模式均以利潤最大化為主。為實現盈利，早教機構會在課程設置、師資力量以及基礎設施等方面降低經營成本。而這些手段最終會對早教市場的健康發展產生長遠影響。
（2）價格門檻
當前雖然威海市嬰幼兒家長逐漸加強了孩子的早期教育，并且加大了相關的資金投入，然而，研究發現當前威海市早教機構的收費標準平均120元/課時，而且價格不穩定。雖然威海人均可支配收入近幾年持續增長，過高的價格仍成為阻礙家長將孩子送往早教機構的門檻。
3、師資培訓的相關制度不夠完善
作為一種專業教育，早期教育涉及到嬰幼兒生理學、心理學、教育學、營養學、腦科學，還涉及到女性心理學、思維科學、行學科學、學習科學、家庭教育學等學科，這不是普通教師所能了解和掌握的。然而，當前威海市，甚至整個中國有關早教師職業資格認證制度不完善。由此致使各個早教機構聘請早教師缺乏指導標準，最終導致早教師師資隊伍質量低下，早教機構服務參差不齊。
四、威海早教市場可持續發展的對策
1、建立相關的教育法規，規范早教市場的發展
任何市場的發展離不開政策的規范與指導，威海市應借鑒上海、北京等地的管理經驗，制定相關管理政策，規范早教市場。首先，建立早教市場設立標準。其次，規范早教市場運營管理中的相關事宜。再次，出臺對早教市場的監管辦法。最后，形成教育、司法、工商、衛生等相關部門的聯動管理機制。
2、政府及其各職能部門應積極參與管理
威海市政府各相關部門應積極參與到早教市場管理中來，具體可分為三個方面：
首先，相關教育機構應積極參與到早教市場中，成立相關公辦機構，設立相關開展標準，引導威海當地居民的消費選擇。
其次，威海市政府牽頭，成立由教育、司法、工商、衛生等有關部門共同參與，形成聯動管理機制，加強相關課程、師資、基礎設施、規劃等管理力度，規范相關管理規范。
再次，由于早教機構輻射范圍有限，為加強威海市早教市場的發展，相關部門應鼓勵學校、企業、社區、私人等組織和個人建立早教市場，并給予一定的關注和支持，形成多元化發展的模式。積極探索營利性和非營利性民辦學校分類管理，保障民辦學校辦學自。
3、加強教師隊伍專業化
早教師的質量直接決定早教市場的發展質量，為保證威海市早教市場的高水平發展，威海市應加強早教師隊伍建設。
首先，嚴格執行幼兒教師資質認證制度。我國為進一步完善國家職業標準體系，為職業教育培訓提供科學、規范的依據，將育嬰師職業分為育嬰員、育嬰師和高級育嬰師三個等級，每個等級都有具體的要求和學習內容。威海市早教機構應將育嬰職業師作為早教師的應聘硬性指標；同時繼續深化早教師認證制度改革和管理，提高早教師行業進入門檻。
其次，增加社會職業培訓機構。當前只有威海市陽光育嬰師培訓學校具有育嬰師的培訓資格，因此相關院校、培訓機構要緊抓“托幼一體化”的趨勢，積極推出相關早教師培訓課程體系，在保證教學培訓質量的同時，增加早教師培訓機構，為威海市早教市場提供高水平的早教師資。
最后，加強幼兒教師的在職培訓。早教市場要加強幼兒教師的在職培訓。早期教育師資培訓應認真研究早期教育教學的科學規律，針對不同對象的培訓需求，提供相應的培訓服務。
4、合理設置課程體系
相關研究表明：課程越詳細、課程的含金量就越高，課程越概括、其水分就越多。而當前各連鎖機構采用的全國統一課程則難以滿足市場需求。為此，威海市各早教機構應提高課程研發能力；為嬰幼兒建立成長檔案；整合課程環節，促使嬰幼兒和家長成為活動主體；加強早期教育知識普及，提高家長自主保教水平。
5、全方位打造高質量早教中心
各早教機構應平衡收益與教學水平之間的關系。切實打造高水平的早教服務。首先，考慮威海市家庭的承受能力，制定合適的收費標準；其次，打造家長放心的早教環境；再次，各早教機構設置以教學質量為導向的考核機制，打造高質量師資團隊。
【參考文獻】
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家庭教育教師培訓方案范文5
一、 指導思想：
全面貫徹落實廣州市新課程要求，結合幼兒園三年和五年發展計劃，學期中幼兒園進行全面的課程改革，加強課程意識，規范課程的實施，堅持以教研組為主陣地，進行新課程的實施與研究，加強園本培訓，積極構建園本課程，進一步優化保教質量，積極通過學習，研討，切實抓好教育教學常規管理，全面提升幼兒園保教質量。
二、 主要工作及措施：
（一）、規范課程管理，推進課程建設
根據主題線索和孩子的基本經驗有效預設主題內的活動內容。并及時調整和加入孩子生成活動的內容，使之不斷豐富。在主題活動反饋表中體現教師對主題開展后的反思，及時總結和發現孩子的進步和成長，并為下一個主題活動的開展奠定基礎。
（二）、加強特色課程建設，尋找幼兒園新的特色
本學期，幼兒園確立以閱讀、美術繪畫、體能為特色教育的特色教育課程。旨在通過一系列的指導和探索，使幼兒園在教師專業化發展，使之成為幼兒園的特色教育工作之一。
（三）、加大園本培訓力度，完善自培，關注教師專業成長。
措施：
1、挖掘幼兒園園本化課程的開展，拓展園本課程的內容。
2、發揮教研組力量，開展園本化課程的實踐研究活動，增加幼兒園在課程中的特色主題。
3、落實每兩周一次的大組教研，由業務園長主持：業務學習、園本培訓、專項技能培訓、新教師培訓等。在學期中利用業務學習和教師的教育活動檢查相結合的方式提高教師的專業能力。
4、繼續加強全體教師學習各年齡段幼兒的年齡特征、基本經驗、發展目標，確保在目標指引下開展教育教學活動。
5、加強原有主題設計的管理，規范主題內容的歸檔。
6、發揮業務園長每月、每周對各班進行有側重點的教育跟蹤和指導作用，增強與教師間的互動。
（四）、重視教研組建設，提高教研組工作效能
措施：
1、以本學期的保教常態管理工作、園本課程建設研討為重點，教研組活動有規律，有討論記錄，實施過程中重在積累，教師要善于對每個主題進行總結和反饋。
2、教研組長精心組織每一次教研活動，活動準備充分，有活動詳細記錄，活動后寫出體會。教研組保證每周有一次碰頭會，每兩周一次教研活動，保證每次教研活動時間不少于1小時。
3、結合幼兒園特色教育工程，繼續開展非專業教師的技能培訓，新教師的自培工作。
4、每個組員每周提供一個保教工作中遇到的實際問題，組員進行互助經驗共享，對重點共性問題進行討論，并記錄討論情況。
5、積累每個主題的環境資料、區角材料，以照片和文字相結合的方式保存，學期末進行年級之間交流展評。
6、加強教研組建設，教研組內通過張貼、布置、制定制度等形式構建和諧、團結、奮發、敬業的團隊文化。
（五）、加強家園聯系，共同促進幼兒和諧發展。
增強教師服務意識，愛心對待家長，服務每個家長。重視在平常時刻對家長的周到與細致。通過有效地開展各類活動，增進家園之間的聯系，有效整合社區各類資源，為幼兒教育服務，促進幼兒和諧發展。家園共育氛圍需要濃厚，依據實際情況，豐富指導形式。教育服務工作還需要規范，并加強宣傳力度，以期提高家長的理解和認同。充分調動家庭和社會教育資源，規范0-3歲早教活動，形成特色，并有序開展早教研究。
措施：
1、開展形式多樣的家長學?；顒?。
為了幫助幼兒家長了解幼兒園的教育特點，本學期，將開展形式多樣的家長學校活動。如：請家長參加親子游園、幼兒生日會、召開家長育兒經驗交流會、組織家長參加家庭教育知識競賽等，以更好的實現幼兒園與家庭教育的同步。
2、加大宣傳力度，塑造良好形象。
積極開展社區教育實驗，樹立“服務到家”意識。擴大幼兒園在社區中的影響力，提高全園教師“服務幼兒、服務家長、服務社區”的意識，以爭取家園社區資源的有效利用。
3、幼兒園在大節日期間，家園共創環境，召開家園同樂會，各班編排文藝節目準備演出。
4、幼兒園各班教師要充分挖掘、利用社區環境、文化和教育資源，做到有目的、有計劃，并體現在教育課程方案和教師組織的各項活動中?？膳c小學老師、學生產生互動，加強銜接，園內、園外開展大帶小活動。
（六）、堅持以幼兒發展為本，促進幼兒健康、和諧發展。
1、創設互動式環境，促進幼兒具有個性的和諧發展。
2、積極開展游戲活動，促進幼兒健康、和諧發展。
3、注重積極體驗，培養幼兒健全人格。
4、加強健康教育，促進幼兒健康發展。
5、做好幼小銜接，為幼兒入學作準備。
措施：
1、學期中，教師根據孩子的發展，主題的需要，有效的創設教育環境，充分利用身邊的教育資源，教育素材，最大化的利用環境來達到有效的教育目的，使幼兒在與環境的積極互動中獲得發展，培養審美。
2、學期中，因地制宜，注重幼兒角色裝扮游戲、規則性游戲、結合運動的戶外游戲、民間游戲的開發和利用，將幼兒園多功能活動室充分利用起來，建立有效的使用制度和管理制度，合理利用好幼兒園的多種多功能專用教室，有目的有計劃的組織游戲，提高游戲質量。
家庭教育教師培訓方案范文6
站在XX年的門里回望剛剛過去的xx，感覺印記不很清晰，但就在一些不很清晰的印記里，卻也能夠大致完整的理出一條脈絡分明的線索，正是這樣一條線索，把一段段散失的日子連接、讓一個個零散的故事重現這一年，我站在學校教育教學工作的最前沿，陪伴一群資質頗佳、個性鮮明同時又問題重重的學生度過他們初中生活中許多珍貴的時刻。為了不辜負學校的重托，更為了不辜負課堂上一雙雙求知的眼睛，我盡己所能、潛心鉆研，在語文教學上作出了自己應有的貢獻。
這一年，為了不斷增強語文課堂的生命力，也為了讓學生對我們的課堂、對我們的學校有持續不斷的興趣與熱情，我冥思苦想、精益求精，上出了一節又一節我和學生都滿意而且難忘的好課。
這一年，為了隨時掌握當前最新最好的教育教學理念、知識與經驗，我繼續保持高漲的學習熱情，并注重內化、形成特色、結出成果：保持勤于練筆、堅持寫作的習慣并分別有文章獲獎與發表;注重課堂教學研究，在集體備課中發揮應有的作用;參加無錫大市級賽課取得優異成績。
這一年，為了做好33名學生的引路人，我在班級管理上花費了大量的時間與精力，思索創新的管理模式、營造積極的輿論導向、倡導優良的學習風氣、形成濃郁的文化氛圍，我盡己所能的讓這個有著光榮傳統的團隊中的每一個人通過不懈的努力越來越接近自己的夢想，通過多彩的活動越來越豐富集體的內涵。
還是這一年，我在努力完成個人教育教學工作的同時，還盡力做好學校安排的其他分管工作積極做好各級各類教師論文評比的宣傳、組織與上交工作;
主動領會學校“六助”精神并積極參與一些重要的會議，同時完成分配給自己的相關任務;
對學校宣傳工作進行統籌協調與管理，大到稿件的撰寫形式，小到字詞句的正確運用，均毫無保留的予以指導，并負責xx年度十大新聞的提煉與產生;
參與策劃并主持“蠡中教育”頒獎晚會暨家庭教育報告會，為會議的圓滿成功作出了不懈努力;
在“成長心連心”大型活動期間，主動參與并負責學校這一方一些細小環節的設計;
積極高效、保質保量的完成上級有關部門與刊物的約稿;
協助學校制定出合理、高效的暑假教師培訓方案并具體負責主持其中的閱讀學習環節;
在初一年級的“選班”問題上，從個性化班級方案的制定到選班會議主持，再到學習情態調查問卷的匯總處理，以及與家長進行大量的電話交流與動員，自始至終，都不遺余力、積極參與;
在信息化年會期間，負責大量的文字審閱工作。此外，在第二屆“蠡風”信息化研討會期間，參與了策劃、設計、撰稿以及最終的大會主持工作;
