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高中教育教學理念范文1
關鍵詞： 綠色教學；課堂模式；創新；興趣
目前，高中英語教學普遍存在一種現象，教師耗費了大量的精力備課，學生也耗費了大量時間識記、練習卻收效甚微。究其原因有兩點。一是教師課堂教學效率甚低，依舊是是按照傳統的教學模式，要求學生背單詞，甚至是背整篇文章。二是學生普遍缺乏學習英語的興趣，以一種消極態度應付課堂。這樣一來，師生在目標上出現了嚴重的偏差。作為語言學科，英語的教學有其自身的特點。如果不尊重學科的特點和規律而盲目教學，因此，課堂改革勢在必行。
這些年來，高中英語教學更加重視高中生的素質培養，也更加重視激發高中生的創新思維及學習能力。然而，許多高中學校在進行英語教學時，還是沿用過去的灌輸式、填鴨式的教學模式，顯然教學效果不佳。筆者在高中英語教學中運用綠色教學理念，收到了比較好的教學效果。運用綠色教學理念可以提高高中生的英語運用能力，打造高效的英語課堂。
一、綠色教學理念概述
（一）概念
毫無疑問，綠色教學也就是指可持續的、原生態的以及無污染的教學，其要求教學方式應順應及滿足學生的需求，避免灌輸式及填鴨式的教學模式，增強教師和學生之間的互動交流以及產生彼此間的感情共鳴，降低學生學習知識的厭惡感，不斷增強學生學習知識的積極性與主動性，從而實現最好的學習及教學效果。在過去的高中英語課程教學中，高中英語教材的功能被過分的注重，對學生的學習天性過分忽視，教師把英語的傳授與學習分割成多個模塊，單一的語法與單詞的講解極其容易讓學生厭惡，直接或間接導致學生的英語學習能力低及英語學習素質差的不良后果。學生在英語的學習過程中只采取死記硬背的方式，則學生就無法完全感受到課文中作者的感情與價值觀，使得學生的學習興趣與學習的主動性受到了壓制，導致學生的學習成績以及教學效果不佳。
（二）綠色教學的作用
我國傳統的應試英語教學模式有著特別大的缺陷，使學生們的積極性與主動性直接受到影響，而綠色教學理念在英語教學過程中的實行和運用正好改變了傳統的英語教學方式，它把英語教學的主要知識當作核心的研究對象，進行英語教學的反思，有效的減輕了學生的學習負擔，實現以人為本的思想理念，并且運用到英語教學中，從而全面實現了素質教育的教育教學目標。在這樣的全新的教學理念之下，我們的教師可以同時對課堂的學習氣氛進行全面的調動，針對高中學生的學習嗜好來進行因材施教，充分尊重高中學生的主體地位與人格尊嚴，增加學生與學生、教師與學生之間的互動?？偠灾?，在綠色教學理念的要求下，英語的學習將不會成為學生們的包袱，學生們可以從英語學習中真真切切感受到素質教育與價值觀的教育。
二、綠色教學理念在高中英語教學中的運用
（一）素質教育的要求
英語與漢語都是語言學，語言是我們在交流中必須用到的，而英語能力的習得首先要根據語言的邏輯結構和說話時的一些習慣。在高中英語的教學中，教師可以恰當的引導高中生欣賞優秀的英語影視作品，讓高中生結合人物間的溝通以及引人入勝的故事與完美的故事情節從而掌握英語溝通的方式。素質教育中指出，學生不但應該具備優異的英語學習成績，還應具備對英語學習的興趣與積極性，學習語言知識的發展歷程與組織結構，使學生變換的角色，變被動的接受為主動的探究，從而實現以人為本的教育目標。
（二）創新教學的形式
在對英語知識開始傳授之前，教師應該先讓學生了解英文課文的知識背景，并且讓學生了解課文涉及到的有關材料和故事，使學生對課文知識有大概的掌握。在我國傳統的高中英語教學中，老師在講課之前就先布置學生背誦課文及單詞，給學生添加了很大的學習壓力，從而影響學生對英語的學習興趣。在綠色教學理念的指引下，教師首先應該把單詞及短語提前向學生作簡單的介紹，在確保學生對其認識的情況下然后再進行加工和儲存。做好了課前準備之后，讓學生知道所學知識是什么時，方能增強對單詞及文章的理解力，學生才可以真正的做到在英語教學中積極配合教師進行學習。
（三）探究學習的新方法
高中教育教學理念范文2
【關鍵詞】科學教育;理念;高中數學;課堂教學
在新課程改革的推行下，要求教師更新科學的教育理念，使用科學的教學方法進行教學．尤在高中數學這一門科學性較強的學科中實行科學的教學模式是十分重要的，不僅影響著教師教學的嚴謹性，還影響著學生接受的知識的正確性．高中數學應提倡科學的教育理念，加強教學的科學性，但如何做到科學教學，仍有待解決．本文意在探討如何在科學教育理念下，進行科學教學的策略．
一、科學培養學生自主探究學習能力
學習是一名學生提升自身能力的過程，需要教師在教學過程中給予學生充分的自主學習時間和空間．這就要求教師摒棄以往一味照本宣科、學生麻木接受的教學模式，而是要不斷更新科學的教學理念，提倡讓學生自主探究、動手實踐、交流合作、閱讀學習的教學模式，讓學生學會自主學習、積極探究學習．通過培養學生自主探究學習，可開發學生的創造性思維、培養學生的動手能力．例如，在教“排列組合”這一節教學內容時，教師可提出一個探究性較強且可以讓學生動手實踐探索答案的問題:彩票中，雙色球獲得一等獎的可能性有幾種?然后讓學生以小組的形式自行討論和探索，比賽看哪個小組可以又快又準確的探索出答案．學生通過自由討論、自主探索，可以自主探索出答案，加深對“排列組合”這一內容的了解．教師通過讓學生自主探究學習的教學模式，可以形成學生自主學習的習慣，培養學生的實踐能力．
二、科學培養學生數學思維能力
數學是一門開創思維的學科，也是一門實用的基礎學科，對學生的基礎知識積累與實踐能力培養起著重要作用，尤其可以提升學生的數學思維能力．因此，教師在進行數學教學的過程中，不僅要做好數學知識的傳授，還應加強學生數學思維能力的培養．通過培養學生觀察發現、演繹證明、抽象概括、運算求解、空間想象、數據處理、歸納類比等數學思維能力，使學生可以對客觀事物中蘊含的數學知識進行思考和判斷．例如，在教“空間幾何體”這一節內容時，教師可提問學生:在我們的日常生活中，同學們可以發現多少種形狀的建筑物?這些建筑有什么幾何結構特征?引導學生回想所見過的建筑，讓學生以小組的形式進行討論、相互交流幾何體的特征，并請學生舉例回答．通過討論后學生均會對幾何體有所了解，此時教師應展示出臺、錐、柱、球等結構特征的空間物體，并順勢提問學生:同學們剛才所舉的建筑都是由這些幾何體組合成的，那么誰能通過觀察這些空間物體而將它們進行分類，并說出你是根據什么標準來進行分類的?學生通過將所見過的建筑物和教師展示的空間物體進行對比思考后，會對其中的規律有所了解，此時教師可順勢導入“空間幾何體”這節課的中心內容．通過引導對幾何體聯想的方式，不僅可以加深學生對幾何體知識的了解，還可以培養學生空間想象的數學思維能力．
三、科學設計課堂教學方案
數學是一門邏輯性較強的學科，學習時需要較強的抽象思維，因而使得抽象思維較差的學生學習時難以掌握和理解，致使其失去學習數學的興趣．同時，各種抽象的立體圖形、無線循環的數字、復雜的公式等均讓學生感覺索然無味，難以引起學生的興趣與積極性．因此，教師要不斷改變和更新陳舊的教學方法，科學設計能夠引起學生興趣，吸引學生注意力的教學方案，以激發學生學習的積極性和熱情．例如，在教“不等式運用”這一節內容時，教師可以利用多媒體進行教學，播放一些五顏六色的禮物盒子照片，然后提出一個富有趣味的問題:去過禮品店的同學肯定知道，禮品店內的禮品都是用五顏六色、精美的包裝紙包裝的，現在店長遇到一個問題，她要包裝一個特別的禮物，但是她只有一張長40cm、寬30cm的彩紙，她要用這張紙包裝禮物，那么她可以做多大的禮物盒子呢?學生們聯想到精美、漂亮的禮物盒子，而引起探究的興趣，從而對問題進行思考，學生在思考未果時教師可導入這節課的學習內容，并教會學生使用不等式對問題進行運算，很快學生便能解答出自己感興趣的問題答案．通過引起學生興趣的教學模式，不僅教會學生運用所學知識解決生活中的問題，還可讓學生深刻領會課堂教學的知識內容．
四、科學培養學生數學素養
高中教育教學理念范文3
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 陽光體育的教學理念是為了滿足強身健體的同時還全面提高學生身心素質的要求，克服以往體育教學理念和模式的缺陷而應運而生的，這一理念從2007年開始就進行了實施，并取得了一定的效果，由此本文將進一步闡述陽光體育教學理念在高中體育教學中的運用，以提高這一理念的影響力。
關鍵詞 高中 體育教學 陽光體育 理念
一、陽光教學理念在高中體育教學中師生關系方面的應用
陽光體育教學理念就是要利用教材和課程的安排，因材施教，鼓勵和引導學生，讓學生能自主的選擇活動的項目，并充分發揮其主觀能動性，所以要轉變以往的師生關系，以學生為主體來代替教師的硬性課程安排。
二、陽光教學理念在高中體育教學方式方面的應用
（一）以人為本的分層教學方式
陽光體育教學理念需要尊重每個學生，因此不管是成績優秀，表現較好的學生，還是成績較差，體育能力較弱的學生都要一視同仁的對待，采用分層式的教學方式。
比如在籃球運動的教學過程中，對于已經掌握了基本技巧和技能的學生，就需要加強戰術，技能提升等方面的內容，而對于基礎平平，甚至跟不上上課節奏的學生，則需要安排基礎的練習，類似于如何投籃，傳球，以及帶球過人等動作，并結合趣味性的教學方式引導基礎較差的學生，讓其建立學習的自信心和培養興趣，從而實現陽光教學的理念。
（二）遵循循序漸進的原則進行善誘教學
做任何事情都需要一個過程，對于高中體育教學也是，何況是以陽光教學理念為核心的教學更應如此，因此在教學過程中教師需遵循循序漸進的原則，并結合引導的方式來幫助學生掌握相應的技能。
比如還是以籃球教學為例，首先教師示范原地體前傳球的動作，再讓學生在原地練習該動作，并從左手練習到右手，當學生基本掌握，或是有的學生已經熟練掌握后，就開始有針對性的對學生進行換手運球的練習。其次在學生練習的差不多時教師就采用提問的方式，類似于提出體前換手的技能一般在籃球運動的哪些情況下使用的問題，這樣既緩解枯燥的練習的氛圍，又增加學生對知識的印象。再次是將學生分成不同的小組，練習在防守時運球的技能，提高學生的技能水平。最后是教師進行動作的正確和錯誤的示范，通過小組的討論，看學生是否能正確的指出錯誤，而且教師也能從中發現學生對知識的接受情況，并作為日后教學內容和方式改進的參考。
三、陽光教學理念在完善學生綜合能力方面的應用
（一）高中體育陽光教學理念在綜合素質方面的應用
1.加強學生的心理素質。由于體育訓練本身就是比較辛苦和乏味的，導致很多學生都忍受不了，堅持不下去，所以教師就要鼓勵和積極引導學生，建立他們的學習自信心。比如有的學生認為自己已經很努力，但在技巧上還是得不到提高，所以干脆放棄好好練習，或是有的學生一遇到比賽就緊張等情況，都是心理承受能力較弱的表現，因此教師要根據學生的實際情況給他們制定練習計劃，當學生出現錯誤或是情緒問題時，也要采用關心的口吻，減少批評和指責。
2.淡化體育的競賽性程度。雖然體育的基礎是為了強身健體，但是在教學的過程和社會環境的影響下，體育逐漸成為了一種競賽，并且影響力在逐漸提高，于是產生了有的學生在一次比賽中失誤了，就害怕以后的比賽還是會存在這種問題，或者是出現學生以比賽的名次為最終目標的情況，所以教師要淡化體育的競技性，以健康第一，提高自身綜合素質為導向進行教學。
3.增強學生的溝通能力和團結互助的意識。體育教學注重體育精神的培養，這種精神是多半來源于對體育訓練的理解，所以在平時的教學中多讓學生體會在團隊作戰中的互助和溝通意識。
比如在排球教學中，起初都會是讓學生學習基本的墊球，發球等動作，教師可以嘗試讓接受能力強和掌握情況較好的學生指導和幫助其他學習較弱的學生，一來鞏固他們所學的知識，二來能建立互幫互助的教學氛圍。當學生們掌握了一定的技能和技巧時，教學就可以對其進行戰術的訓練，有接發球及進攻，接攔球及進攻，接傳等內容，加上排球戰術也是講究合作性的問題，所以教師在訓練時要講解好每個學生的不同職責，不要讓學生產生急功近利，就想自己進球的思想，從而忽視整個團隊的成果。除此之外，在團隊作戰中也需要培養學生與學生之間，學生與教師之前的溝通能力，因為有些學生可能在溝通時不能完全表達自己的意見，或是與人溝通時會產生膽怯的心理，尤其是與教師或是陌生人，因此教師要多主動與這類學生進行溝通和了解他們，讓其能主動發表自己的意見和心里的想法，從而能漸漸提高他們的溝通能力和社會交際能力。
（二）高中體育陽光教學理念思維能力方面的應用
陽光體育教學理念除了綜合素質的培養，還注重了學生的思維能力培養，因為如果在平時的教學中，都是按照模仿或是教師讓學生怎么做，就怎么做，完全沒有自己的主見和想法，就算體育技能水平很高，也不會發揮出其應有的水平和靈活的運用，因此高中體育教師需要在教學中，多問學生的意見和看法，進行啟發式教學。比如以排球戰術為例，當學生掌握了進攻戰術中的“中一二”、“邊一二”后，教師就詢問學生類似于還有沒有其他的戰術可以被用作進攻戰術的問題。
四、結語
本文主要以陽光教學理念在高中體育教學中的應用為主題，分別從師生關系、教學方式，包括以人為本的分層教學方式，遵循循序漸進的原則進行善誘教學兩部分，以及綜合能力，包括綜合素質和思維能力，這三大方面展開了闡述，并結合實例進行分析，以起到幫助借鑒和擴大陽光教學理念應用范圍的作用。
參考文獻：
[1] 王啟彪.陽光體育理念下中學體育教學師生關系的重構[J].教育教學論壇.2010（21）：75.
高中教育教學理念范文4
音樂教育是一個音樂文化的教育，其目的是提高學生的音樂文化素養，培養音樂興趣，豐富情感，掌握基本的音樂知識和技能，形成正確的價值觀與審美能力。因此，在教學中，要突出音樂教學的審美性、人文性和綜合性，尤其要關注學生對于音樂風格的把握和對音樂文化的理解。
1.以審美為核心重視感受與鑒賞
培養學生的審美情趣是音樂教育的根本功能，這是本次課程改革達成的共識。
課程標準提出音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
過去的音樂課圍繞音樂知識組織歌曲內容，如今從學生喜歡的生活場景、情境入手選取內容，設置了情境主題和單元主題，構建了全新的框架體系。課程標準降低了知識技能要求，淡化了技能訓練，強化了審美、創新、實踐能力的目標要求，專門設立了“聆聽與鑒賞”學習領域，在潛移默化中培養學生美好高尚的情操和豐富的感情世界，在培養學生的健全人格、想象力、創造力等方面都有重要突破。
“聆聽與鑒賞”是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。教學中應當激發學生聽賞音樂的興趣，使他們養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解。課程標準特別強調提高學生的音樂感受、音樂表現、音樂欣賞和音樂創造能力，幫助學生樹立大膽表現音樂的自信心，在提高學生的音樂審美能力及文化藝術素養的過程中，促進學生綜合素質的提高。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。這是一個帶有方向性的變革，是對音樂教育的正本清源。
2.強調音樂創造重視藝術實踐
此次課程改革，拓展了音樂教學領域，將音樂教學領域分為:“聆聽與鑒賞”、“活動與創編”、“思考與探究”、“相關鏈接”。是課程標準新增加的內容。
音樂作為創造性最強的藝術之一，在人的發展中所表現出來的最大優勢是培養人的創造精神。為此，音樂課程標準設置了“活動與創編”學習領域。課程標準鮮明地提出:“創造是發揮學生想象力和思維潛能的學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義”。音樂創造包括兩類學習內容，其一是與音樂有關的發掘學生潛能的即興創造活動;其二是運用音樂材料創作音樂，這種創作與音樂創作有關，但區別于專業創作。如在《音樂鑒賞》-生活之音一課，要求學生在欣賞譚盾的“水樂”中找尋靈感，結合生活中最常見、常用的紙來創造“紙樂”。在《絢麗的世界音樂-樂器篇》中，能夠設計出心目中的樂器。
3.降低難度拆除門檻
課程標準將“面向全體學生”作為一項根本的指導思想，強調音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。將“面向全體學生”、“注重個性發展”作為根本的指導思想，必然會帶來教學難度的降低，拆除門檻，敞開音樂藝術的大門，使每一個學生的音樂潛能都得到開發并從中受到美的熏陶，也必然要求從學生的興趣出發，根據學生身心發展的特點和審美感知發展的規律，確定內容標準的要求。
比如《音樂鑒賞》一書全書容量較大，在《多彩的華夏之音--戲曲、曲藝篇》中，可則選廣東地區學生較熟悉也容易接受的“粵曲、粵劇”作為教學內容。因為語言上的溝通障礙降低了，學生更易接受這些所熟悉的內容，也就更有興趣了解更多內容。
4.弘揚民族音樂理解多元文化
在音樂課程標準的音樂與相關文化的教學領域中，將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，在強調弘揚民族音樂的同時，以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，共享人類文明的一切優秀成果。同時還注意吸收文學、美術、影視、戲曲、曲藝等姊妹藝術，強調多種藝術的結合，從而大大開闊學生的文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力。
高中教育教學理念范文5
關鍵詞：高中歷史 教學理念 教學策略
一、圍繞新課程理念，轉變教育觀念。
有一項關于中外青少年的創造能力上的比較調查發現：中國學生的創造力遠遠不如外國學生。為什么？原因是在基礎教育中，西方注重探索，而中國注重知識的記憶。由此可見，傳統的教育教學在觀念、方式等方面都存在很大問題。例如：把教學過程看成了教師的個人行為，學生只需要接受就是了。忽視了教學是一項師生交往、師生互動的雙邊性活動，抹殺學生作為學習主體的應有地位。新課程理念下，上課不再是教師單向的教學模式，而是師生互動式的一項活動。在這種教育模式下讓學生成為歷史課堂的“主人”，為此，首先要求教師在教學過程中必須改變原來的教育觀念，才能探索出一條更適合學生需要，又能真正挖掘學生的各種創造潛能的教學模式。
1、堅持“以人為本”，讓學生成為學習的“主人”。
傳統的歷史教學模式，學生往往成為教師說教的對象，對于教材的知識只要接受就行，所以歷史課堂就顯得特別的瑣屑、沉悶。在這種學習環境下，學生得到的只是一些十分死板的歷史知識，但付出的是孩子的生機與靈氣的泯滅，人文關懷和創造精神的缺乏。而這恰恰違背了學史最基本的功能：“學史使人明智”。教育活動是要求師生雙方互相配合，共同進行的活動。學生作為教學活動的主體，是教學過程的“主人”。堅持“以人為本”，即要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，最大限度的提高學生的學習興趣。興趣是最大動力，只有切實發揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的“主人”，學生才能真正體會學習的樂趣，得到精神上的滿足和能力的提高。
2、因材施教，尊重學生的個性差異。
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學生是有差異的，針對不同類型的學生，我們所采取的教育辦法，也應有所變化。面對平時學習態度差，不能按時完成老師布置的任務的學生，如果采用懲罰的辦法往往達不到我們追求的效果 ，針對這種情況，我們首先應摸清學生學習不好的癥結所在，然后心平氣和地和學生座談，“對癥下藥”，使學生對教師產生信任，從而轉為主動學習的源泉；對于學習成績不錯，心理素質不好的學生，教師又要起一個心理咨詢師的作用，加強心理疏導、增強其耐挫能力的訓練，提升學生學習必勝的信心。在教學過程中只有從實際出發，因材施教，我們的教學活動才能收獲豐收。
3、建立新型師生關系，激發學生的學習熱情。
新課程的核心理念要求“以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”?；具@種新型的教育、教學觀，我們要相應建立新型的師生關系，營造民主和諧的教學氣氛，才能激發學生學習創新的熱情。在這一過程中教師應注意與學生進行情感交流，充分尊重學生的個性差異和主體地位，讓學生敢想、敢說、敢干，才能建立一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂環境。針對不同意見的學生我們應以一種尊重、寬容、鼓勵的態度去對待，尤其對那些獨特的新穎的見解和看法，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。如教育家第斯多惠所說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笔菇虒W課堂變為實現以創新精神和實踐能力為主的素質教育的基地。
二、利用多媒體手段，激發學習興趣，優化教學策略和方法，努力實現新課程理念在教學實踐中的運用。
“課程改革是一項關系到幾億人、幾代人的生命質量的宏大工程”，適應新課程改革的教學理念，我們必須優化教學策略和方法，努力實現新課程理念在具體教學實踐中的微觀應用，解決“如何教，怎么學”的問題，使學生能比較容易的融入教學過程中去，成為教學的“主人”，這對于提高歷史課的教學效果，無疑是重要的。
首先：心理學家們研究發現：興趣越大，學到的東西便越多。運用多媒體教學，可充分利用其聲、色、形、像，創設與教學內容相應的歷史情景，誘發學生的好奇心，激發其學習興趣、調動他們的學習熱情，從而提高了學習效率，收到事半功倍的效果。例如：在講《秦朝的統一》一節時，首先以影片《英雄》中秦統一歷史必然性和深遠影響的內容通過多媒體展示給學生，在課堂中創設歷史的情景，給學生耳目一新的感覺，緊接著提出問題：殘劍為什么要無名放棄刺秦呢？這樣大大激發了學生的學習興趣，很快學生們就議論開了，課堂氛圍十分活躍，學生踴躍發言，取得很好的學習效果。
高中教育教學理念范文6
【關鍵詞】 高中數學；數學教師；新課程理念；認同度；實施度
本文為2014年甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《高中數學新課程實施與師生教學活動方式轉變的研究》的部分研究成果.課題批準號是GS[2014]GHB1655.
在我國新課程改革的大背景下，高中數學教師在教育教學理念和實施方面發生了深刻的變化，從總體上來看，這輪課程改革在提升素質教育能力方面具有積極的作用，而且也有利于促進高中數學教育教學改革和創新，更有利于使學生參與到教育教學中來.但對于高中數學新課程改革來說，至關重要的除了改革本身之外，最為重要的就是廣大高中數學教師能夠在認同度與實施度方面形成有效的融合，否則，將對高中新課程改革造成一定的影響.因而，有必要對這一問題進行全面、深入、系統的分析，特別是在高中數學新課程理念認同度與認知度方面進行對比分析，進而找出存在的不足和問題，并有的放矢地制訂一些完善措施.
一、對比分析
為了能夠更有效地分析這一問題，重點對100名高中數學教師進行了調查，而且在數學新課程理念方面的課程理念、教學理念、評價理念等三個方面進行了對比分析，進而能夠找出二者之間的關系.
一是對課程理念的認同度與實施度分析.通過對100名高中數學教師進行調查和分析發現，盡管從總體上來看，92 % 的高中數學教師對高中數學的新課程內容都給予了高度的認可，這說明高中數學教師對新課程改革的整體認可度較高，而且也說明我國高中數學新課程改革具有一定的有效性.但在具體的實施方面，卻有高達72 % 的高中數學教師在實施過程中不夠到位，特別是對一些課程內容的想法是“沒有必要”，而且也有一些高中數學教師在這方面盡管認同度較高，但在具體的實施過程中并沒采取更加有效的措施，因而實施程度不到位.
二是對教學理念的認同度與實施度分析.通過對100名高中數學教師的調查可以發現，99 % 的高中數學教師對新數學教學理念的認同度較高，而且普遍認為新教學理念具有很強的科學性和效能性，對于培養具有較強綜合素質的高中學生具有十分重要的價值，這說明高中數學新數學課程的教學理念具有一定的優勢，而且也具有一定的可行性.而從對高中新數學課程理念的實施情況來看，100 % 的高中數學教師都進行了實施，而且有高達60 % 以上的高中數學教師已經成為新數學教學理念的落實者、促進者、研究者以及實踐者.從這一點來看，高中數學教師對高中數學新課程理念的認同度和實施度都很高.
三是對評價理念的認同度與實施度分析：通過對100名高中數學教師的調查來看，高考已經成為新課程評價理念真正落實的一個重要瓶頸因素，盡管新課程評價理念具有一定的科學性以及戰略性，但高中數學教師普遍受到高考的限制，因而仍然高度重視學生分數的提升，有高達90 % 的高中數學教師認為，盡管自身對新數學教學評價理念持肯定態度，但為了學生能夠順利高考，也無法更有效地實施.比如，某教師認為，自己對數學新課程的評價理念是十分贊同的，但由于高考的限制，自己在實際的操作過程中，盡管在往這個方向努力，但實際操作仍然比較困難，因而與新課程之前也沒有太大的變化.這種認為也代表了絕大多數高數學教師的想法.
二、對策建議
通過以上分析可以發現，關于課程理念方面，我們可以發現實施度低于認同度；關于教學理念方面，則都具有很高的認同度和實施度；關于評價理念方面，則認同理念高于實施理念，特別是存在著無法實施的問題，這主要是受到高考的限制.這就需要高中數學教師在具體開展教學的過程中要進行持續的改革和創新，重點要在以下三個方面下功夫.
一是教師要持續進行創新.從對比分析的情況來看，高中數學教師在新課程理念的認同度與實施度方面還存在一些矛盾，其中最重要的因素就是高中數學教師在具體的實施過程中缺乏持續性，因而應當對高中數學教育教學模式進行持續創新，只有不間斷的改革和創新，才能使自身教學理念的認同度與實施度同步，進而提升高中數學新課程理念的落實能力.
二是提升教師的決策能力.高中數學教師在教學的過程中，一定要從新課程理念出發，著力提升自身的教學決策能力.其中至關重要的就是要解決認同度與實施度相矛盾的問題，要在認同度的基礎上提升實施度，教師必須提升自身的教學決策能力，而不是受到外界的影響.這就需要教師必須對新課程進行深入的研究，并與自身的實際緊密結合起來，加強教學創新.
三是完善教學的評價機制.對于教學評價機制來說，由于受到高考的限制，導致新課程理念無法實施.因而必須在改進教學評價機制方面狠下功夫，這一點需要引起高中學校的重視，要將高考目標與課程理念緊密結合起來，找出二者的結合點，這樣能夠使高中數學教師在實際運行過程中更好地實施新理念，既有利于解決高考限制，同時，也有利于提升高中數學教師的教學創新能力.
綜上所述，高中數學新課程已經發生了深刻的變化，這就對高中數學教師提出了新的要求，但從高中數學教師對新課程理念的認同度與實施度的對比分析來看，仍然不容樂觀.這就需要高中學校以及廣大高中數學教師要高度重視新課程理念的實施，特別是要在持續進行創新、提升決策能力、完善評價機制等諸多方面取得突破，以此才能取得更好的成效.
【參考文獻】
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