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高中數學教育教學方法范文1
關鍵詞：高中數學；轉變；教學觀念
思想決定行動。思想是行動的先導，也就是說，教師有什么樣的思想就會產生什么樣的行動。所以，我們要認真分析傳統教學與新課程改革下的教學有何不同，要明確哪些方面需要轉變，怎樣轉變，這樣才能真正為做好改革工作做出相應的貢獻。因此，本文從以下幾個方面對如何做好轉變工作進行概述，以期能夠大大提高數學課堂效率。
一、完善教學目標
高中數學作為高考中的重要學科，對高考的成敗起著關鍵性
作用。因此，在以往的數學教學過程中，我們的目的很簡單，也非常明確，就是取得好的成績，應對高考，所以，我們的教學目標也僅僅局限在了基本知識的掌握上，導致學生每堂課、每天都像一個知識接收器一樣處在學―練當中，缺少消化的時間，自然也是不利于學生健全發展的。所以，在課程改革下，我們就要不斷完善教學目標，要認真貫徹落實新課程基本理念，要讓學生在輕松的環境中掌握
知識，同時，也在掌握知識的基礎上能力水平和素質水平都得到大幅度提高。因此，在課改下，單一的教學目標逐漸完善成了三維目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這三個目標的設計可以說是課堂的縮影，而且，這三個目標也對學會、會學、樂學方面進行了詮釋，同時，也對學生全面的發展起著不可替代的
作用。
二、更新教學方法
教學方法的選擇直接決定了教學目標是否能夠順利實現，是影響高效課堂實現的重要因素之一。但是，以往我們數學課堂呈現的都是“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，嚴重影響了學生課堂主體性的發展，同時，也不利于數學價值的有效展示。所以，課程改革下的數學教學方法應該是多樣化的，應該是有助于學生全
面發展的。
例如，在教學《一元二次不等式及其解法》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了培養學生良好的心理素質，在本節課的授課時，我選擇了“小老師”式的教學方式。具體的就是說，讓學生模仿教師授課，并自主進行教學設計。當然，教師要給學生提供相關的資料和必要的幫助，以確保學生通過反復修改制作出一份較為完善的教學設計，進而，教師可以選擇其中設計比較好的來進行課上“實地講解”，這樣不僅可以加深學生的印象，而且，也有助于學生自主學習能力的提高，當然，對于其他學生的設計教師也要進行評價和肯定，以保護學生的學習興趣。
又如，在教學《導數的計算》時，我采取的是“小組合作”學習方式，首先，引導學生回憶上節課導入的相關概念等基礎知識，接著，我引導學生以小組為單位，討論下面幾道試題，如：①y=x3（y′=
3x2）；②y=6x2（y′=12x）；③y=x3+6x2+11x+6（y′=3x2+12x+11）；④y=x2-ex（y′=2x-ex）……上面幾道試題括號內為其對應的導數，引導學生在小組內互相討論，并發現其中的一些特點，進而，總結出導入計算中的一些公式。這樣的教學過程不僅能夠加深學生對相關知識點的印象，提高學生的學習效率，而且，小組合作學習模式的實施也打破了傳統課堂沉悶的氣氛，同時，也有助于學生在思維碰撞中知識應用能力和解題能力得到大幅度提高。
教無定法，貴在得法，課程改革下的教學方法應該是多樣化的，應該是立足于數學教材，從學生的學習興趣點出發的，以確保學生養成良好的學習習慣。
三、多樣化的評價
《普通高中數學課程標準》指出：“建立合理、科學的評價體
系”。在以往的教學過程中，我們常常忽視評價在教學過程中的價值，使得一些學生對教師產生了“厭煩”甚至“畏懼”。所以，在課程改革下，我們的評價不僅要關注學生學習的結果，也要關注學生的學習過程；不僅要關注學生的學習水平，還要關注學生的能力水平以及情感態度等等。也就是說，我們應該建立多元化的評價標準，要切實從學生的實際情況出發，從多方面對學生的優、缺點進行評價，進而，讓學生能夠正確地認識自己，能夠重拾學習的信心，進而為高效課堂的實現渲染氣氛。
總之，在高中數學教學過程中，教師要從各個方面做好轉變工作，要認真學習和貫徹基本的數學理念，進而從整體上提升數學教學的質量。
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關鍵詞：高中數學；教學質量；提高
一、前言
高中數學教學在教學過程中起著極其重要的作用，是基礎教育的主要內容是實現素質教育目標的重要內容。提高高中數學的教學質量，有利于提高學生的思維能力與綜合素質。高中數學教學與初中數學教學在教學內容、教學方法、以及教學思想上有著很大的不同。研究如何提高高中數學的教學質量，是現階段高中數學教學中的重要問題。
二、怎樣提高高中數學的教學質量
提高高中數學的教學質量，是一項長期而艱巨的任務。這需要教師不斷提高自身素質，改善教學方法，以提高學生的學習能力和思維能力。高中數學知識容量大，內容抽象，學習難度較大，且教學要求在不斷提高。針對這樣的形勢，教師應提高自身教學水平，反思教學工作，探究和改進教學方法，提高高中數學的教學質量。
1.教師應更新其教學理念，靈活運用教學方法。隨著社會的發展，知識更新的速度越來越快，在現代教學過程中，教師承擔的任務也越來越多。單純的“填鴨式”教學已不符合當今的教學理念。面對新的知識與新的形勢，教師應不斷提高自身素質與教學能力，做到與時俱進。
教師應跟隨新課程改革的發展步伐，不斷更新其教學理念。教師應增強學習意識，不斷提高自我，學習最新的教育教學標準，掌握最新的教學要求與教學重點。教師只有不斷地吸收新知識、新理論，才能滿足日益提高的數學教學要求。數學具有很強的邏輯性，內容抽象，不易理解，教師在教學過程中應使用靈活的教學方法。教師應選擇合適的教學方法，并引導學生使用正確的學習方法學習，提高課堂教學效率。教師在教學時應靈活施教，因材施教，授課時要具有啟發性和生動性，引導學生自主學習，舉一反三，以提高數學教學質量。
2.激發學生的學習興趣，培養學生的發散思維。在教學活動中，學生是主體，教師應更加關注學生學的過程。尊重學生、關注學生，引導學生確立正確的學習態度，讓學生自覺主動地學習。興趣是最好的老師。教師在教學過程中應努力激發學生的學習興趣，改變學生的學習觀念。學生有了好的學習興趣才會有較高的學習效率。教師需要改善自己的教學手段，改進教學方法，使教學過程更加直觀生動，激起學生的興趣。教師應根據高中階段學生的心理，選擇合適的教學方式，激發學生的學習興趣。高中數學概念較為抽象，教師應根據教學內容采取學生容易理解和接受的方式授課，學會運用多媒體等現代化的教學手段，使教學內容變得生動具體，使學生產生學習興趣。在教學過程中，應多增加其與學生的互動，突出學生的主體作用，引導學生自主地參與到教學活動中，使學生學會獨立思考和探索，進一步激發學生的學習興趣。
數學邏輯性較強，教師應注重鍛煉學生的發散思維能力。發散思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。教師應鼓勵學生發散思考，一題多解，舉一反三。教師要不斷地訓練學生的發散思維，提高數學教學的質量。
對于某道數學題，教師應引導和鼓勵學生運用多種方法去解決問題，嘗試不同的思路與解法，提高學生發散思維的積極性。通過對一道題多種解法的思考，可以鞏固知識點，溝通知識間的聯系，使學生可以將不同的知識融會貫通，提高學生對知識的應用能力，培養學生的發散思維能力，提高創新能力。
3.提高課堂教學效率，營造良好教學氛圍。在課堂教學中，應突出學生的主體地位，堅持合理的授課方式，提高學生的主動性。教師在其中主要起引導作用。
在課堂教學中，教師應努力營造良好的教學氛圍，良好的課堂氛圍可以提高學習效率與學生的學習質量。課堂心理氣氛是師生在教學中所表現出來的情緒或精神狀態，良好的課堂心理氣氛是指課堂教學的情景符合學生的求知欲和心理特點，師生之間、同學之間關系和諧，學生才能產生滿足、愉快、羨慕、互諒等積極的態度和體驗。教師應具有敏銳的觀察力，判斷學生對知識的接受情況、學習狀態，以調整講授速度與授課方式。教師要營造良好的課堂心理氣氛，將學生帶入一個和諧、自然、輕松、愉快的學習境界，使其既掌握了知識，又促進能力和智力的發展。
4.教學手段現代化，教學方式多樣化。教師應學會利用多媒體等現代化手段為教學工作服務。利用現代化教學手段可以多維地展現教學內容，使教學內容更豐富。教師應充分利用多媒體技術，實現信息技術與課程內容的有機結合。
采取現代化的教學手段，還有利于激發學生學習的積極性。在教學中利用多媒體技術展示一些數學模型等，可以使學生加強對知識的理解，給學生留下更直觀的印象，激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。多媒體設備還可以減輕教師的教學負擔，提高教學效率。如利用多媒體設備展示函數圖象，比教師手繪更加精確，易于學生理解，從而提高教學質量。另外，可以讓學生利用多媒體設備親自實踐，提高學生的參與性，激發學生的積極性，使學生獲得更好的學習效果。
三、結語
在高中數學教學過程中，教師應更新教學理念，靈活教學方法，努力提高自身素質，增強學習，靈活施教。注意激發學生的學習興趣，培養學生的發散性思維，引導學生自主學習、獨立思考。努力營造良好的教學氛圍，正確處理師生關系。多角度展開教學，學會運用現代化教學手段。教學方式多樣化，不斷促進教學質量的提高。
參考文獻：
1.王志剛.如何提高高中數學的教學質量[J].科技文化，2011，（10）.
高中數學教育教學方法范文3
【關鍵詞】導讀；導練；導編；導教
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0202-01
“教學，教學，關鍵在學”。這是上海育才中學校長段力佩曾說過的話。寥寥數語概括了現代教學的實質。這說明教師在完成了鉆研大綱備好教材之后，更主要的任務是使自己如何的同時必須保證讓學生學好。讓學生成為課堂的主人，使我們的學生不再是知識學習的被動接受者，而是主動的參與者、探索者、學習者。克服教育教學中以“教”為主的單向思維的被動性、局限性。以適應素質教育的要求從而使其更好地實施。多年來，我在高中數學教育教學工作中力求以學生為主，從人文的角度出發，尊重學生，關愛學生，鼓勵學生，相信學生，逐步嘗試著進行教法改革的實驗，用理論指導實踐，在具體的實踐中不斷豐富發展理論，使自己的教法更加適應多數學生的學法。我將這種方法稱之為：導學育能式教學方法。其具體做法如下：
1 導讀 ――入門
閱讀不僅是語文學科的工作，在數學學習中對學生進行閱讀能力的培養也十分重要。把具體的文字敘述用抽象的數學符號語言等價地表達出來，在借助相應的理論來解決問題，這其中對讀懂問題，領悟問題的實質要求甚高，可見數學文字閱讀能力的培養是多么的重要。
縱觀高中立體幾何教材，以線線、線面、面面間關系貫穿始終，配以多面體與旋轉體中各種體的性質、側面積、體積。這些知識雖各不相同，但具有可類推的相似性。總結這幾年的經驗，我在課堂上采用“導讀”的教學方式，旨在培養學生對數學文字的理解能力，對知識的整理能力。變只有教師講授的“一言堂”式教學為在教師引導下全體學生參與的“導讀育能”式教學。其步驟有：（ 1）備課時準備好閱讀提綱，讓學生在提綱帶領下進行閱讀。（2）閱讀后，按提綱回答問題，給學生提供講的機會，讓學生講出自己的理解，教師給予總結評估，理解正確的及時給予表揚肯定，遺漏處給予彌補。在這樣的教學中，學生的參與次數增多了，積極地回答問題。學習的興趣自然就提高了。這時教師也逐步做到由臺前走向幕后。角色有些變化，但任務一點也沒減。為了增加學生的參與，我在提問時采用選號制（即不固定學生在點名冊上的順序號，每用一次點名冊，重新調整一下順序，操作中由前一個回答完問題的學生選下一個號碼，由該號碼的學生繼續回答，循環進行。）這樣的提問機制總有新鮮感，每個學生總有時時刻刻被選中的可能性。于是在人常說的春困秋乏夏打盹的季節里，我的學生上數學課總是無睡意的。注意力高度集中，但應注意對使用選號制提問時的問題不宜過難。
2 導練、導編 ――應用
對于數學學習，在掌握基礎知識之后，運用知識去解決實際問的應用是主要的。在教學中，對于思維過程簡單的問題，可由學生獨立完成，但要引導學生回味解題思路；對于思維過程較繁瑣的，可先引導學生尋找已知和未知之間的關系，深入挖掘隱含條件，是思維的火花聚集碰撞產生動力促成問題解決。逐步引導學生訓練后，可嘗試著進行引導自己編擬相關練習題。如對“ tg17+tg17tg28+tg28=1”這道題的證明之中，學生通過導練認識到了這是對兩角和的正切公式的靈活應用，且發現當A+B=45時，tgA+tgB+tgAtgB=1恒成立，于是相應的習題很快被編擬出來。借此又可引發思考A+B=135時的情況？通過對上述問題的處理，學生對數學知識認知、應用、推廣的能力有顯著提高。在探求結論，總結結論再順利應用結論中增加了信心和對學習數學的渴望。
3 導教 ――升華
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關鍵字：高中數學；數學思想；教學方法
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0197-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.125
高中數學教學中，教師要重視化歸與轉化、函數及方程、數形結合及分類討論等數學思想方法，并在教授課程、解答習題及知識復習的過程中提高數學思想方法的運用水平，以最終提高學生的數學知識運用能力。
一、數學思想方法
數學思想是學生對數學知識、數學方法以及數學規律的根本認識，是解決數學問題的相關策略與程序，具有一定的針對性與指導性。學生在學習過程中要通過數學方法解決相關的問題，這個解決問題的過程就是學生對數學知識與自身認識累積的過程。高中數學思想主要包括以下四點。
第一，化歸與轉化數學思想。數學問題研究過程中，某種對象在固定條件下轉換為另一種對象的過程就是轉化數學思想。在實際的數學問題中，學生通過將原問題變形轉化成為自己熟悉的問題，也就是說，解題的過程就是轉化的過程。此種思想的主要原則包括：（1）化歸目標簡單化原則；（2）統一原則；（3）具體化基本原則；（4）標準形式化基本原則；（5）低層次化基本原則。
第二，函數與方程思想。在解決數學問題的過程中，充分運用函數的觀點與方法進行問題的研究，把非函數問題變為函數問題，基于函數的相關研究，解決問題。一般情況下，通過把問題變為函數問題，利用函數關系式得出相應的數學結論。
第三，數形結合數學思想?！皵怠敝傅氖菙祵W方程、函數以及相關圖案等。數形結合也就是通過數量關系決定幾何圖形性質，通過幾何圖形表現數量關系。它利用“數”與“形”之間的關系精確地表述了二者的關系。
第四，分類討論數學思想。分類討論就是根據數學研究對象自身屬性存在的異同，把數學對象分成不同類別的思維模式。分類可以有效地反映數學研究對象之間的關系，提高知識的條理性。在數學分類思想中可以根據其現象與本質進行分類。
二、數學思想方法在高中數學教學中的運用
（一）在數學問題的解決過程中充分應用數學思想
數學教學的根本目的是運用數學知識解決相關問題。在數學問題的解決過程中，要充分應用數學思想，加強對數學問題的探索，尋求解決問題的具體辦法與途徑。教師在教學過程中要結合學生實際，根據教學內容，對學生進行恰當的引導，有意識地將數學思想運用到實際的解題訓練過程中，以使學生找到解決問題的思路，提高學生的數學能力。我們可在課堂教學過程中選取典型習題，有針對性地提高學生的自主探索能力。如在進行數學函數最值定義的學習過程中，教師可以以求函數y=x2應該是x的平方，在區間[1，2]中的最大值與最小值范圍為例。學生在解決此類題的過程中，要先畫出函數在[1，2]內的圖像，教師在學生畫圖的過程中要求將R上全部圖像畫出，然后由學生進行討論，區分曲線在不同區間上最值的不同求法，進而得出區結論。學生在這個過程中充分運用了分析以及數形結合的數學思想。
（二）在數學知識傳授過程中充分應用數學思想
教師在教授數學知識的過程中要充分運用數學思想，幫助學生養成良好的學習習慣。高中數學教學內容主要分為兩種類型：表層知識與深層知識。表層知識就是數學概念、數學公式、數學法則以及數學定理等基本內容；深層數學知識包括數學思想以及數學方法。學生在數學知識的學習過程中要根據掌握的知識進行深層次的學習與領悟。數學知識是數學思想方法的載體，教師通過數學知識的傳授與學習，提高數學思想的應用，學生在學習表層知識的同時，要加強對深層知識的領悟。如在學習函數的單調性與奇偶性相關知識時，教師可以通過讓學生觀察相關函數的圖象，利用圖象來理解函數的單調性與對稱性，然后運用代數方式對其進行描述，進而讓學生了解函數單調性與奇偶性的相關定義。在這個過程中，教師要層層滲透數學思想，引導學生在函數問題中應用數形結合的數學思想，提高學生對知識的理解能力。同時在教授指對函數性質的過程中，教師要結合指對函數圖像進行分析，讓學生自己總結得出性質，掌握指對函數與底數的關系，運用分類數學思想，解決實際問題。
（三）在高中數學知識復習過程中充分應用數學思想方法
高中數學教學中，相同的知識內容可以應用多種數學思想，相同的數學思想方法也可以用于多種知識中。因此，在數學知識復習、總結的過程中，教師要充分應用多種數學思想，鍛煉學生的數學思維能力，提高學生對數學知識的提煉、概括、總結能力。如在復習數列相關知識的過程中，教師要充分體現函數與方程之間的轉化，將等價轉化、分類討論等數學思想應用其中。
三、結語
在高中數學教學過程中，數學思想與數學知識的關系極為密切，二者相輔相成。數學思想可以對數學知識進行總結與提煉，將抽象的數學知識具象化，它是學生解決數學問題的關鍵。在數學教學活動中，教師要充分應用數學思想，幫助學生形成系統、完善的數學知識體系，提升學生的數學知識學習能力、思維創新能力以及實際解決問題的能力。
參考文獻：
高中數學教育教學方法范文5
關鍵詞：中學、數學、學困生、教育、方法
一、 從多年的教學經驗中，我分析了造成數學學困生有以下幾個方面：
1．一些學生認為數學很枯燥，一天到晚背概念，做習題，再加上課堂教學單一，呆板。教學內容和現實生活反差脫節太大，因此沒有興趣，不愿學。
2．傳統的數學教學體制長期受“升學率”的影響，只抓尖子生，忽視了“弱勢群體”使他們長期受冷落。得不到關注。
3．一些學生認知能力較差，學習認知時間較長，短時間學不會，而老師又忽視了這一點，沒有考慮到分層教學，而是一個標準要求，長時間下去，這些學生開始掉隊，成了學困生。
4．師生關系不和諧，一些學生可能出現這樣或那樣的錯誤，一些教師經常會在全班面前諷刺，挖苦他們，他們會覺的很沒有面子，以致產生敵對情緒，甚至發生沖突。經常有這樣學生這樣說，喜歡那位老師就喜歡那門功課，其實這句話是很有道理的。
5．家庭關注的不夠，這些學困生基本上有個共性，那就是要么家長很忙，無暇顧及，要么是特殊，離異家庭，要么是家長文化程度低，對于孩子的學習沒有要求，聽之任之，放任自流，像一棵野草一樣任其發展。
二.、以上幾個原因導致他們失去了學習的興趣，喪失了信心，成了學困生，既而產生了一些心理障礙。歸納為以下幾點
1．對學習失去了信心，沒有了目標，開始厭學，注意力不集中，情緒急噪，意志薄弱，缺乏克服學習困難的頑強意志和堅韌的毅力，遇到困難易退縮，消沉。
2．由于學習上得不到關注，長期受冷落，產生了自卑的心理。
3．在家庭學校里得不到關愛，使他們的性格變的孤僻，冷漠不愿與別人交流，缺乏十幾歲孩子應有的陽光的性格。
我不斷在反思：這些學困生實際是很可憐的孩子，他們今天所造成的問題，其實也不能完全責怪他們。他們更需要理解和寬容。因此我在教學過程中，從教育心理學的角度，我用愛心、耐心、細心來幫助轉化這些學困生，對每一位學生抱一積極、熱切的希望。并從各個角度來評價、觀察、接納學生。不斷尋找和發現學生的閃光點，發現并發展學生的潛能教育。這是一種愛的教育。臺灣教育家高震東先生說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。教師對學生的愛是一種只講付出，不計回報的愛是一種無私神圣的愛。
學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”中國青少年研究專家孫云曉認為“師生或親子之間保持親密的關系是勝過許多教育的”教育的秘訣就是真愛。這種愛就是理解、尊重、關心、幫助和負責。沒有真愛，就沒有教育。教師對學生的愛會激發他們的意志、激發他們的學習興趣、激發他們朝氣蓬勃、鍥而不舍、持之以恒去學習、會引導他們擺脫困境，走向成功。
三.、那么結合我多年的初中數學教學經驗，在轉化幫助數學學困生過程中，我采取了以下幫轉策略
1．關注
學困生
根據學困生的認知特點，我制定了不同的教學內容，分層教學，要求的標準不一樣，作業量相對比較少、內容比較簡單。以前有許多學困生經常不交作業，現在這種狀況明顯有所改變。
2．充分調動學困生的學習積極性
認真設計每一堂課，讓課堂充滿情趣、精心設計每一個環節，讓每一個學生都有機會參與 。 內容貼近學生生活，讓這些學困生也有表現的機會。每天都有一個數學趣味題，我會提前給他們輔導，幫助他們完成這項任務，使他們對學習有了自信，有了表現的機會。慢慢消除自卑的心理。
3．進行心理交流
多利用課間或下課接觸他們，了解他們在想什么，有什么煩惱和學習上的問題，幫他們制定目標，指導他們學習方法，從而建立親密的師生關系。也為以后的教育教學打下了良好的基礎。班里有個叫李原的學生性格孤僻怪異，臉上沒有見過有笑容，經常與同學因為一些小事罵人，甚至大打出手。衣服臟亂，在他身上看不到一點十幾歲孩子的陽光，經過了解才知道，兩歲媽媽就離家走了，一直跟著奶奶生活，父親從來不管他，這樣一個失去母愛又失去父愛的孩子，實際上是心理上出現了障礙，后來我經常找他談話，給予他生活上的關心，學習上的鼓勵，我在班上表揚他雖然學習成績不好，但很遵守紀律，從來不違反課堂紀律，這是很難得的。有一次讓學生自己出練習題，我提前給他指導了以下，他出的題受到了同學門的好評，我抓住時機又表揚了他，從那以后上課敢于發言了，情緒也沒有那么暴躁了，時而還能看到他的笑容。
4．發現閃光點及時表揚
每周評出學困生的優秀作業，評出上課積極發言的，體育衛生搞的好的，好人好事做的多的。發給表揚條，起到了非常好的效果。
5．加強與家長、班主任的溝通
任課教師與家長、班主任的及時溝通有效的預防了問題的嚴重性，以便及時發現問題及時解決。以免造成不可挽回的局面。
6．讓學困生也輪著當小組長
一是培養他們的責任意識和模范帶頭作用，更重要的是他們的自尊心得到了尊重，學習也有了很大的進步，行為習慣也有了很大的改變。
7.成立互幫小組
學困生往往基礎差，沒有良好的學習習慣，讓他們和中等程度的或優秀的同學結成對子，課堂上幫助他們參與教學活動，課下督促并檢查他們的學習任務，并做出詳細的記錄和評價。
高中數學教育教學方法范文6
【關鍵詞】新課改 課堂教學 開放式 高中數學
現代教育是以學生為主體的教育，而主體教育是以學生為本的教育。在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創新”，面對千變萬化的信息社會，學習不再僅僅是把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析、思考及歸納總結，從而把知識變成自己的“學識、主見及思想”，并能應用到未來的學習和生活中。以下筆者結合教學實踐，談談對開放式教學的一些思考與探討。
一、提高認識，充分認清開放式數學教學的內涵及意義
所謂“開放”，包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。結合現代認知心理學對數學學習過程的要求及已有研究成果，筆者認為開放式數學教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步的發展機會；能力較低者也能參與數學活動，完成幾項特殊的任務。在這個過程中，可以：①培養和捉進學生的好奇心和求知欲；②促進學生積極探索的態度和探索的策略；③鼓勵學生參考已有的知識和技能，提出新問題，探索新問題；④刺激學生提高數學智力；⑤鼓勵學生彼此討論交流與合作。這種教學模式也體現了數學教學是為了所有的學生。
二、新課程改革下的數學開放式教學
隨著新課程標準的實施，探討如何切實提高數學的開放式教學，全面提高教學質量，是十分必要的。而數學學科的“開放”，包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。結合學生的認知過程，及新課程的教學理念，開放式數學教學應該注意以下幾點：
（1）尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程。由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。
（2）創設教學情境，激發學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。
（3）運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。
（4）利用計算機等現代信息手段幫助教師執行教學功能。多媒體的使用，使我們解決了傳統教學手段不易解決的問題，使教學效果更加顯著。同時它也是一把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面。只有把多媒體輔助教學與傳統教學有機結合，才能揚長避短，使教學更加生動、活潑，富有特色。
三、強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式
相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用，現代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流和合作的過程。交流和合作的互利過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環境，更有利于發展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發展及創造能力的發展，為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發展具體應做好以下幾點：
（1）革課堂教學的空間形式。小組交流與合作學習的空間形式多種多樣，比較常見的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內異質，組間同質”的原則而構成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間相互交往的機會，有利于小組內成員的交流和合作學習。
（2）小組學習任務的布置。小組內的交流與合作學習主要以協同活動為中介實現的，因此教師在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。教師不僅要指導組內交往，而且要引導組際交流，不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。
（3）注意培養學生的合作意識，訓練學生的合作技能。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養成良好的合作學習習慣。
在高中數學教學中，實行開放式教學是培養學生創新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式。新課程理念下的開放式教學，已為數學教學注入了新鮮的血液，它將給數學課改和數學的學習帶來廣闊的天地和無限的生機，同時也給每個教師的教學研究帶來了新的考驗和機遇。
參考文獻
[1]曹巧寧.標新立異--淺談新課標下的高效數學課堂[J].現代閱讀（教育版）
