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初中教育教學管理范文1
教育管理者肩負著整個學校的教育發展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學校教學的方向。通過構建新課程理念，以創新型的教學方式進行教學管理，促進初中教育的革新與進步，為學生創新能力的培養構建良好的環境，從而為學生以后的發展打下堅實的基礎。
一、堅持以人為本的管理思想
學校是人與人相互交往的場所，學校管理的對象是教師與學生，教育管理者想要提升辦學質量與水平，需要調動全校師生的積極性，促進他們的不斷進步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導人、尊重人結合起來，發揮人最大的作用與潛能。（一）創建和諧環境，調動教師的積極性在學校管理中，教育管理者要做到誠實待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時，制度與措施的制定要充分體現出對教師的關心與愛護，從而強化領導與教師間的情感基礎。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領導間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。（二）注重管理民主，發揮集體智慧在學校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權益，獲取領導班子的支持，從而發揮集體的作用。如若學校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結，制度無法很好地實施。因此，學校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進行研討，并交由教代會進行商議，照顧到各個層次人員的想法與權益，使大家在心理上形成認同，從而全力實施新制度。（三）立足教育質量，創新教育管理由于教育的對象學生之間存在差異，并且不斷變化，因此學校教育要緊隨時代進行教學策略與方法的調整，從而適應因為社會政治、經濟的發展而對人才需求的變化。學校教育管理者要想做到教育管理的創新，必須對教育、教學業務以及教學規律有準確的把控。其主要體現在校長在進行決策時，受到進取心和事業心的推動，廣泛收集并把握相關信息，在國家的教育方針與教育規律的影響下，針對學校的實際教學問題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領教師投入到教學實踐中解決問題。做好學校教育管理，需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準備，才能做出創造性的決策，促進學校教育的發展，保證教育質量。
二、培養創新型教師，提高師資力量
（一）以新課改為依據，改變教師的教學觀念教育觀念的轉變帶動教育活動的實施。因此，要想學校教育與時俱進，首要任務就是改變教師的教學觀念。隨著素質教育的發展，教師要準確把握教師與學生間的角色關系，樹立學生學習的主體地位，認識到教師是學生學習的引導者、協助者，在進行教育活動時，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進學生學習能力的提升，讓他們成為探究性學習的主人。意識到現代教育不僅是知識的教育，更是對學生綜合能力的培養。（二）以新課改為依據，掌握新型的教學方法與手段隨著社會的進步，科技的發展，傳統的教學方法與手段已經不能適應現代教育的需要，學校教育要想取得好的教育效果，就必須與時俱進，采用與時代相符的教學手段。例如運用多媒體、電子白板、網絡教育等新型教學手段進行教學，從而使學生獲取相應的教學信息，使學校教育能符合時代的要求，不淪為時代的棄兒。
三、創設適宜的環境，保證教育質量
要想培養學生的創新素質，學校教育管理者必須針對傳統教育管理體系中存在的問題和弊端，采取相應的應對策略，使學校教育管理真正達到育人的作用。（一）給予教師足夠的創造空間。學校要改變對教師管理過嚴、管理過死的現狀，給教師相對寬松、自由的空間，使每位教師都能發散教學思維，使教師的個性教學得到發揮，進行創造性教學。從而以教師的創新感染學生，帶動學生進行創新活動，促使學生創新思維的形成，使教學活動成為創造性活動，而非死板的知識傳授。（二）進行創新性管理，尊重學生的個性發展。在進行教育管理過程中，學校要尊重學生的個性特征，培養學生的獨特風格，促使學生形成自身的特長與個性，使學生有所長，并且要保護學生的創造力，使學生在今后的發展中更有針對性，成為社會需要的人才。
四、確立與時俱進的評價體系，為教育保駕護航
教學評價作為教學活動中必不可少的一個環節，在新教育形式下，需要對評價體系不斷完善。教育評價不能僅以學生的分數作為評價的標準，而應包含學生的思想品德、動手能力、創新能力等多方面的評價。教學評價要以學生的發展作為評價的依據，促進學生的不斷進步。（一）將教學評價滲透在教學的各個階段，評價貫穿于教學的每一個階段使學生時刻能認識自我，對自我有正確的了解，從而以正確的姿態改進學習。（二）注重學生的自我評價。學生在自我評價中能形成主體意識，促進自我能力的提升，學生時刻監督自己的行為，能促進自我體系的完善。（三）注重教育評價的多元化。教育的目的是促進學生的發展，因此，在進行教學評價時要注重從多個角度對學生進行全方位的評價。在評價時要做到形成性與總結性評價相結合，整體與單項相結合，精確性與模糊性相結合，互評與自評相結合，從而形成客觀、全面的評價結果。使教師對學生有全面的認識，從而有針對性的引導學生學習?？傊?，教育管理者要緊隨時代的步伐，做到教育先行，認真貫徹教育方針，并做到教育創新，從而優化教育結構，改善教育環境，提高教育質量，促進學生的發展，為學生今后的學習做好準備。
參考文獻：
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初中教育教學管理范文2
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：教學是初中院校培養人才的有效方式，科學的教學方案對提高初中課堂教學質量、培養學生的學習興趣和個人愛好具有重要影響。本文將從初中教學的管理方向進行分析，提出有效策略，對教學質量深層次的提高進行具體的完善，為輔助教師教學，以及教師管理做出服務。 關鍵詞：初中教學 教學管理 策略分析
對于剛剛跨入初中大門的學生來說，從小學升入初中，可謂一個小小的轉折點。面對新增的學科，面對陌生的老師，面對和小學迥然有別的初中生活，他們往往會感到既新鮮、又緊張，甚至無所適從。那么，如何盡快消除學生的困惑和苦惱，就成了教學管理者亟待解決的問題，因此，根據筆者的一點粗淺的摸索，作為一名初中教育管理者，我以為應該做好以下幾個方面的工作。
1、抓課堂教學的優化，提高教學過程各個環節的效率
教學管理工作一個重要的方面是對教學過程各個環節的科學的、規范的管理。其中課堂教學是主要矛盾，是中心環節，是關鍵。抓課堂教學的優化，就能綱舉目張地帶動教學過程各個環節的整休優化[1]。提高課堂教學質量的根本出路在于加強課堂常規要求，在于加強教科研工作，在于深化教學改革、課堂教學要貫徹并始終體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，的教學思路。課堂教學應該以占學生大多數的中等水平的學生為重查、兼顧尖子生和后進生。課堂教學應該貫穿啟發式的教學方法，充分調動學生“學”的積機性。成果在課上，功夫在課下，從備課，教案，課堂教學整休設計，作業批改，輔導，反債，以至考試，閱卷，分析都應該制定切實可行的制度和管理辦法，要做到要求具休、標準明確。備課要做到“精、新、實、活”?！熬奔词蔷?，內容精練，語言精練;“新”即是新鮮，結合教材把當令時代的新知識、新技術、新成果、新信息傳授給學生;“實”即是實際，既要備大綱、教材，又要“備學生”，了解分析學情，因材施教;“活”即是教學方法靈活，要在備課中醞釀、篩選、推敲、揣摩最佳的教學萬法，方法要多，要活，要切合學生的實際，注重實效。中老年教師和青年教師的教案和課堂教學設計即使是爛熟于心，也要不斷充實和調整。教材是相對穩定的、學生年年有變，備課和教案應該常備常新。作業的批改要及時認真，對后進生的作業更要全批全改。輔導應以后進生為主，既要幫助他們彌補知識缺欠，更要幫助他們樹立信心，挖掘、塔養、強化、發展他們的柞智力因素。反饋要及時，要建立收集反饋的機制。各級考試既然做為一種教學質量檢查、驗收和選拔人才的方式客觀存在著，我們就應當認真地、實事求是地對待它，完成它。要充分發揮考試的積機功能，激發、調動師生教與學的積極性教學過程中各個環節的優化必須以教科研為先導，老中青教師要在教科研實踐中各展所長、相得益彰。教學過程的各個環節是相互聯系，互為因果的，任何一個環節的弱化或缺失都會影響乃至中斷教學工作的正常運作[2]。
2、以教師為本，激發教師的工作動力，以調動其工作積極性
在中學教學工作中，教師處于主導地位，學生在德、智、體、美、勞諸力而的素質是靠教師集體長期教育和培養發展起來的如果教師沒有工作動力，積極性小高，肯定搞小好教育教學工作。作為校長，除了自己在工作上要給教師起好表率作用外，還要善于激發教師的工作動力，以調動其工作的積極性在對教師的管理中，作為校長，一定要懂得小斷為教師提供發揮作用的“舞臺”“用人小公是最大的小公”，“人才的浪費是最大的浪費”，絕小能用“閑殺”等辦法，把那些德才兼各、群眾公認有教學水平、有工作能力的教師“晾”在一邊，而應用其所長將他們放到最能發揮作用的崗位上去一展其才，以實現崗位所需和教師所長的最什結合同時，對一些在某一崗位上能力發揮達到一定“飽和”的教師，校長要果斷地運用“反飽和”辦法，加大其工作難度，使其在新的挑戰和工作壓力下，重新認識自己，調整自己，不斷給他們提供一個能真正發揮自己潛能、表現自己才干的新“舞臺”，為他們創造一個想拼搏和能拼搏的環境與空間，讓全體教師從思想上到行動上都能時時感到有干頭、有勁頭。
3、以學生為本，把挖掘學生潛力、培養學生創新能力作為教育教學管理的最終目標
以學生為本，就是要在教育管理過程中培養學生的主體性，學生的主體性包括自主意識和自主活動、自我監控、自我評價能力等因素充分培養學生的主體性是素質教育最主要的價值追求，它無疑應成為學校班級管理最重要的日標學生小僅僅是班級管理的客體，更應該是班級管理的主體這一思想應貫穿于班級管理過程的各個環節中班級管理過程包括制訂計劃、組織實施、檢查督促和總結反饋四大環節作為一名教育管理者，應在每-環節中培養學生的主體性比如共同制訂計劃，增強自主意識無論是班級工作計劃還是專題活動計劃，學校如果能充分發動學生共同參與到計劃的制訂中，小但能集思廣益，使計劃更切合實際、更周密、更可行，而且能增強學生的自主意識和執行計劃的自覺性，因為計劃是“自己參與”訂的，是自己認同的，吧是老師強加的，自己認同的東西沒有理由不執行。
4、科學講授
目前，教師的授課方法，有的比較科學，但是仍有些缺乏科學性?？茖W的授課方法就是要在尊重教學制度和教學規律的基礎上，對教學的原則性問題進行正確的、有目的的、有創意的講授，在突出教學重點的同時，也要突破難點。雖說教目的性清晰可見，但講授起來實則困難[3]。只有掌握科學的、合理的、扎實的知識，才能用最簡練的話語總結課堂教學目標，老師只有對教學內容進行全而的分析，闡述以后，才能得到學生對知識的認可。初中學生總體來說，知識而并不開闊，為了在課堂上能夠開闊學生們的視野，老師最好有重點的對內容進行總結，吸取學生們的注意力，使學生不絞盡腦汁的針對一個問題，而錯過對其他內容的理解和掌握。課堂時間雖短，但如果老師把握好教學思路，就算是在有限的時間內，也會獲得無限的知識量?？茖W的授課，可以有承上啟下的作用，承接上次課的內容并對未闡述的知識進行歸納，連接下節課教學內容的過度，讓學生能夠抓住重點，明確學習目的和目標，真正獲得學習的幫助。
參考文獻：
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初中教育教學管理范文3
關鍵詞：班主任；初中語文教學；創新管理；探究
傳統的教學告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填鴨式教學模式已很難適應當前的教學要求。這種教學方式往往會打壓學生的積極性，影響學生的思維，喪失學生積極求索的欲望。作為班主任，在管理班級中起著十分重要的作用。我在初中語文的課堂教學管理中進行了創新管理，從而讓學生自主合作，積極參與課堂教學，最終實現學生自主發展。下面我就圍繞班主任在初中語文教學中的創新管理話題，談談自己的一些認識與實踐。
一、轉變管理觀念
《義務教育語文課程標準》明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，應該積極提倡?！?/p>
因此，作為班主任，在教學方法和班級管理上也應該與時俱進，對講課也應該進行一次全面的改革。教師應該摒棄以往傳統的教學模式，應該以學生為主體，想方設法地提高學生的學習動力，增強學生之間相互的合作探究能力。教師在課堂上作為組織者，應該以自己的行為和教學方案逐步引導學生自主學習、合作學習、探究學習。結合本班的實際情況，制定出適合本班學生的教學方案，從而使學生能夠很好地掌握初中語文這門重要的學科知識，在快樂中學到語文的精髓。
二、開展實踐活動
作為中學班主任，一言一行都在被學生關注。隨著社會的不斷發展和時代的不斷進步，作為德育工作的教育者和實踐者，應緊跟時代的步伐，不斷地更新德育觀念，并將其與實際的生活結合起來。只有不斷努力了，德育工作才能夠做得更好，培養出的學生才能夠適應時代的需求。初中生是一個模仿能力和記憶力極強的群體。作為他們的班主任，應該以身作則，在學生面前一定要注意自己的一言一行，在生活中起到一個很好的帶頭作用。在語文教學過程中，要和學生多討論一些德育方面的問題，在進行德育教學討論時可以和學生一起討論交流，從而提高德育教學的質量。
教育是百年大計，德育是教育的基石和根本。除了課堂上的交流之外，更為重要的是實踐。所以創設多種德育的實踐活動，為學生提供主動發展的機會，已經成為現代學校的德育共識。而開展這種實踐課是學校、社會和家長全力去配合的。比如，如何讓學生學會感恩和回報？這個話題應該以家庭作為切入點，讓家長對學生進行個性化教育，然后再在課堂上組織討論交流，最終真正感悟到感恩的真諦。
三、督促學生多讀書
書籍是人類的朋友，書籍是人類的精神財富。讀書是在哺育靈魂。在讀書的過程中，人的大腦在不斷思考。同樣的書籍也是德育的重要資源。圖書館的書刊文獻是我們學習提高的最直接、最有效的良師益友。中華民族自古以來就是一個崇尚知識、熱愛讀書的民族?，F在的應試教育，也在很大程度上擠占了學生讀書的空間，除了幾本干巴巴的教科書外，學生幾乎不再讀其他書。特別是現在一些庸俗的理論“一切向錢看”和“讀書無用論”等思潮在社會上的泛濫，誤導更多的人以為學習沒有用，從而忽視讀書的重要性。提出的“為中華之崛起而讀書”，這個口號至今仍然響亮。為了提升學生讀書的品質，作為班主任也應該多向學生推薦，努力做到讓學生多讀書、讀好書，將閱讀教育教學納入培養目標。
為營造良好的讀書氛圍，班主任可以每周增加兩節閱讀課，每月建立一個閱讀主題，讓學生都參與到其中，并交流讀后心得。教師還可以結合各類節日，學校開展豐富多彩的讀書教學活動，通過多視角創設讀書活動，為學生閱讀學習創造良好的環境，也為學生實現自我讀書教育創造了條件，使學生在閱讀中吸收了一些良好的思想品德教育。學生養成讀書的好習慣是終身受益的。
總之，班主任應緊跟時代步伐，積極主動地轉變班級管理理念，不斷創新工作方法，重視實踐，組織課外活動，豐富學生的社會生活經驗，發揮實踐活動的教育作用。充分利用現代科學技術手段，關注學生心理，為學生思想進步、學業成長創造良好的條件，使學生能夠迅速地適應社會環境。
參考文獻：
初中教育教學管理范文4
關鍵詞：初中地理；圖像教學；讀圖技巧
地理教學是學生了解世界地形、人文景觀的有效途徑，圖像作為地理學習的重要內容，豐富多樣的地理知識，形形、色彩鮮明的圖片為學生叩開地理學門提供了寶貴的鑰匙，是激發學生地理學習興趣，提高學生地理學習積極性、主動性的一劑良藥。借助于圖像，學生能夠從繁瑣的文字中解脫出來。在刺激視覺感官，帶給學生眼前一亮的同時，有利于學生在圖像的引導下，化繁為簡，更好地尋找到地理事物、地理現象之間的關聯，對加深學生記憶，提高學習成效大有裨益。《義務教育地理課程標準》中明確指出：“學生需要掌握閱讀和使用地圖、地理圖表的基本技能。”筆者對初中地理教學中圖像教學提出了幾點思考。
一、提高圖像教學的重視程度
圖像與文字相比，具有直觀形象、生動活潑、對比鮮明等優勢，能夠給學生留下更為深刻的印象，起到一目了然的效果。地理學科研究對象的特殊性決定了地理學習必須依托于圖形，以圖像為載體獲取知識。特別是新課程教學改革以后，新教材在與舊教材的對比之下，其文字表述部分更為精簡，圖像內容大幅度增多，許多文字敘述表達的知識點都轉換為圖片。而且圖像的類型更為豐富多樣，包括地圖、統計圖、景觀圖、示意圖和漫畫等，且黑白式圖片均換為色彩斑斕的彩圖。這種知識點負載于圖像上的教材改革下，如果不提升圖像教學的重視程度，教授給學生運用地理圖像的技巧，培養學生分析圖表、繪制圖像的能力，是不可能提升地理課堂教學質量水平的。因此，在初中地理課堂教學中，教師要樹立圖像教學的意識，提高圖像教學的重視程度。
二、強化讀圖技巧的教學
初中地理的新教材中有豐富的圖像，包括景觀圖、示意圖、地圖、統計圖和分布圖等等。這些圖像具有形象直觀、信息量大等優點。新課程標準中也明確指出，學生應該具備使用地理圖表和地圖的技能。因此，在初中地理教學中，教師應該充分地利用好教材中的圖像，提高地理圖像教學的質量和水平，從而增強學生的主體地位，優化課堂教學。
古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”在初中地理圖像教學中，教師要借助于教材中的插圖，教授給學生基礎性的識圖技巧、讀圖方法，讓學生會讀圖、讀懂圖?？紤]到初中生邏輯思維不強，認知視野有限，在讀圖過程中容易被表面圖像牽引而忽略圖像實質內容，導致學生識圖只停留在感性層面。在圖像教學過程中，教師就需要尊重學生的認知規律，循序漸進，有所側重。如對于地圖而言，由于其在地理圖像中的比重較大，幾乎都會出現在教材中每一個角落，在圖像教學時，就應當以此為重點。且地圖教學要從最基本的三要素入手向學生講解如何在地圖中識別方向、看懂不同的圖例和注記之后，再向學生講解比例尺的換算方法。又如，讀圖的首要任務是明確讀圖的要求，在圖像上找到明確的目標，其次是定位，對目標事物的經緯位置、海陸位置、地形位置及其他相關位置進行定位。再者是分析，根據目標事物和圖像中的有關地理事物、現象，基于所獲取到的地理信息，分析內在的聯系。
三、培養學生分析圖像的能力
學生在讀圖、識圖環節中，提取相關聯的地理信息之后，需要對信息進行加工處理，方能透過現象看本質，實現感性認識到理性認識的飛躍。因此，培養學生對圖像的分析能力和技巧就顯得尤為重要和迫切了。在初中地理教學中，教可以巧用數據結合圖形，從圖形上的直觀數據，讓學生嘗試分析地理事物、地理現象。如根據不同的降水量、光照和氣溫數據，分析會產生何種類型的天氣氣候，會形成何種自然景觀。又如，在識別冷暖氣團之后，分析冷鋒、暖鋒形成的緣由，并預設天氣氣候的變化。再如，在地形圖像中，可以根據地形的特點，讓學生分析河流、城市分布狀態。根據海拔高度和范圍，分析地勢類型和走向，進而推測河流走向和分布形態。而根據河流上下游的高低，解釋該區域水利資源狀況及其河谷平原的成因，推測城市經濟發展水平等等。
總之，圖像是地理學習的有效資源，是學生學習地理知識的必備工具。在初中地理教學中開展圖像教學，培養學生讀圖、識圖、分析圖像能力，還可以引入實踐活動，讓學生動手繪制圖像，或者選取學校附近街道的地圖，讓學生找出地圖上的指定位置，或是引導學生觀賞喀斯特地形地貌影片，領略歷史悠久的人文景觀等，引入實踐活動，激發學生圖像學習的興趣，讓學生更好地投入到地理課程教學中來。
參考文獻：
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初中教育教學管理范文5
【關鍵詞】職教中心；教學管理
職教中心是為了向社會培養更多高素質、高技能水平的勞動者，但是教育實踐并不是一件容易的事，需要采取一系列的管理措施，將其有效教學落實到各個環節，在提高教育教學質量的同時更好的保證教育實踐的成功，對此加強此方面的研究，是非常有必要的。
1.轉變教育觀念
思想引導著行動，所以教育思想直接決定著一系列的教育、管理、教學行為。對此校長就要積極的轉變領導思維，利用先進的教育思想進行一系列行為的轉變、完善以及優化。但是教學思想、教育觀念的更新，需要不斷的進行學習以及實踐。作為學校管理的決策者和實踐者，首先要注重自身綜合素質、理論知識的提升，將學習作為重要的事情，通過古今中外教育理論的學習，加上自身的學校管理經驗，將其辦學思想進行有效的轉變，使得辦學思想更加符合學校發展的實際情況。其次辦學思想要合理、清晰明確，可以將學校的辦學特征以及個性等進行充分的體現；教師等作為教學事業的實施者以及學生的管理人員，也要注重自身綜合素質以及專業知識理論、實踐技能等的提升，將其全新的教學理論貫穿于教學、管理的各個環節。最后在教學中，強度、難度等要適中，注重學生學習興趣、良好學習習慣的培養。
圍繞課標進行教學任務的同時，更要狠抓課程課本兩項基礎，將其研究性學習落到實處，將其基本技能貫穿于課堂教學的全過程，注重學生獨立自主學習習慣的培養，在預習、自習、復習中做到融會貫通，保證班級整體學習水平的提升。同時教師要放下尊教師威，積極建立開放性的課堂氛圍，注重學生自身優勢的發揮以及學生全面的發展。可以充分的利用錯題、難題教學資源，糾正學生的學習態度、方式、思維等。復習資料的選取要符合學生的實際學習水平，要對學生能夠起到指導的作用。注重學生三觀的培養，轉正學生的心理狀態，尤其是一些中下等學生的心理和學習成績，從而更好的得到學習管理目標。
2.加強教育教學管理的精細化
教育要注重其過程，不能只注重其結果；對此精細化的教學管理，更要注重其管理的各個環節，在摳細節的過程中，做到完善優化。以以往教學管理經驗為基礎，積極探索符合當今形勢下的教學管理模式、制度以及評價機制等。要想實現教育教學管理的精細化、效益化、內涵型的管理模式轉換，就需要注重教學過程規范化、教學行為的科學化以及教學的高效化入手調整，盡可能的實現制度管理與人本管理、剛性管理與彈性管理、共性管理與個性管理的統一；最后教學評價的方法、效果，要對于師生的成長有著一定的幫助，利于優秀教師團隊的建立。
3.注重優秀管理與教學團隊的構建
領導管理、教師隊伍的構建，是教育事業發展的基礎，更是教育事業發展的關鍵。對此學校領導，就要不斷的提升自身的管理思想，積極樹立正確的價值觀、發展觀，對于社會發展的形式及時的進行學校內部進行革新，在做到與時俱進發展的同時，更要注重其內涵發展。本著質量意識，以及教學質量是學校發展的源泉觀念，實現學校的科學發展。對此就需要學校領導在研究、完善教學管理工作的同時，狠抓教育教學問題。第一，了解教師隊伍情況。第二，提高自身的學習意識，結合古今中外辦學理論、思想、經驗以及方式，從而形成自己的辦學特色。第三，本著實干意識；教學質量需要長期實踐、完善，狠抓教學各個任務，腳踏實地的完成教育教學任務。學校領導要做好帶頭作用，對于管理實踐中存在的問題及時處理，做到預防為主的管理工作，從而更好的保證管理工作的可靠性以及科學性。堅持以人為本的原則，積極構建以教師為核心的工作機制，為其教育教學公布工作的展開創造條件，充分提升教師團隊工作的積極性，加強教師隊伍的培訓工作，從而更好的構建高素質、高技能水平的教師團隊。
4.總結
綜上所述，通過對于職教中心教育教學管理方法的分析，發現當前學校經驗性管理向科學化管理的轉型，是一個復雜且繁瑣的過程，除了要是更新教育觀念、加強教育教學的精細管理以及構建優秀管理及教學團地等方法外，更要注重以往管理經驗的總結。與此同時，積極采用新方法、新理論等，從而更好的克服學校管理轉型的問題，促進職教中心教育事業的可持續發展。
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初中教育教學管理范文6
關鍵詞：新課改 知識和能力 工具性與人文性 語文與生活 作業
1.知識和能力的關系。新課程改革中的教學工作應致力于學生整體素質的提高，其最大的特點不是“教教材”，而是“用教材教”，即通過知識、技能的傳授，發揮課程潛能，促進學生的發展。傳統教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流合作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。知識與能力的關系十分密切：一方面表現為知識掌握是能力發展的基礎，一方面表現為能力的培養又直接影響知識掌握的深度、廣度與速度。但知識與能力并非同一個概念，知識的增長與能力的提高并非同步，知識的接受與能力的發展也非一個層面，所產生的意義也不同。因此，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
2.工具性與人文性的統一。將情感態度和價值觀放在教學目標的突出位置，是對傳統語文教育輕視人文教育的有力矯枉。但片面強調人文精神的培養，忽視甚至削弱語文教學的工具性，也是背離語文學科特點的，同樣不符合新課標的精神。工具性與人文性不是一對矛盾的東西。我們之所以強調要重視語文學科的工具性，是我們需要學生通過母語的學習，學好口語的表達（葉圣陶先生所說的“語”）和掌握、運用書面語言（葉圣陶先生所說的“文”），也就是新課標談到的語文是實踐性很強的課程。工具性與人文性是與生俱來、相輔相成的。沒了工具性，便沒有必要設語文課，人文性也無從談起；沒了人文性，語文課只有孤立的字、詞、句、篇，枯燥的、機械的語言訓練，語文課便失去了生機、情感和韻味。我們應在指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感：發展思維、積累語言、積淀文化的過程中，讓他們吸收人文內涵，培植人文精神。我們必須戒除裸的人文性教育，更應反對直通通的心靈拷問，而是要用真實的、自然的、含蓄的藝術手段，讓學生在“此時無聲勝有聲”的境界中體會情感的力量和思想的光輝，得到無痕跡的心靈教化。但無論是工具性，還是人文性，都應從人本身、從人的需要和人的發展出發的，也即是以人為本。
3.語文與生活的關系。生活是浩瀚的大海，是連綿的群山，是遼闊的平原，是無盡的沙漠，它有無窮無盡的趣味和感受，“兒童是情感的王子”，我們應讓他們融人生活，感受生活，去發現生活的美，生活的真，生活的趣。語文教學本身布滿“神經”，這“神經”就是文化，語文應當生活在田野中，但語文教學應該超越田野。語文教學本身就是生活，是正在過著的生活。語文走向生活并不意味著生活等同于語文。語文教學本身有自己的課堂生活，它是生活的語文化的改造、提升與加工。語文與生活的結合應求得文化上的平衡，語文課不能丟掉自己的“神經”。現代社會為我們提供了廣闊的“視聽天地”。這里有取之不盡、用之不竭的生活源泉，教師要善于憑借這一優勢，引導學生全身心地去感悟，把間接的生活體驗內化為直接的生活感受。.
4.長時作業與短時作業的關系。根據學生作業內容與完成作業的時間，學生的作業設計可分為長時作業與短時作業兩大類，兩類可以互為.補充，為教學所用，為學生所用，以幫助學生掌握知識，培養能力。長時性作業是指學生需要在一段較長的時間周期內完成的作業。學生學習的時空非常廣闊，可以獨立完成，也可以與他人合作，參與主體、作業答案與評價方式都是開放型的。作業的形式可以是辦報、小調查、表演，研究實驗等，一般布置在課前或課后，在課外完成。短時作業是學生只需在較短時間內甚至是當堂完成的作業。學生學習活動的時空較小，以獨立完成為主，也可以尋求合作，一般實現對知識鞏固、遷移與提升。作業形式一般以讀、寫、畫、玩、講等形式為主，作業布置時間較靈活。作業是語文學習的不可或缺的一部分，教師應通過作業拓寬語文學習途徑，憑借一定的作業形式與內容，伴隨一定的學習活動即學習過程，使學生在廣闊的時空中學語文、用語文，在玩中學、在實踐中學、在生活中學，拓寬視野、豐富知識，培養能力。
