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高職教育改革范文1
【關鍵詞】 高職教育;改革策略
雖然我國職業教育目前正蓬勃發展,但職業教育事業仍處在發展的初期階段。中國作為有13億人口的發展中國家,人力資源水平不高,特別是生產第一線的勞動者素質偏低。制造業和服務業一線從業人員總數的一半以上是農村外出務工人員,這些人中85%以上僅僅是初中及以下文化程度,受過專門職業培訓的不足20%。中國技術工人和創新型人才緊缺,高級技工嚴重匱乏的問題突出,技術工人占全部工人的1/3左右,且大多數是初級工,技師和高級技師僅占4%。
一面是我國職業教育招生規模,特別是高職教育招生規模的不斷擴大,一面是我國各個行業對于技術工人的需求缺口,這其中最主要的原因是我國高職教育的人才培養模式逐漸的脫離了市場經濟發展的要求,高職教育培養的學生不適合各個行業、各個公司的需求。這也是我國高職教育必須進行改革最主要的原因。
一、我國高職教育存在的問題
1.職業教育實行的是學歷教育的模式,其辦學目的并不是讓學生獲得一技之長,培養的學生其實際操作能力和動手能力并不強。目前,在我國還有很多高職教育院校,其培養人才的主導方針并不是提高他們對于某一項工作的適應能力、培養學生的操作能力和實際動手能力,很多院校完全按照學歷教育的模式來培養人才,這樣培養出來的大專生在就業市場上根本無法和本科生、研究生進行競爭。
2.高職教育體系不完善,不能夠發揮其培養職業人才的作用。在我國高職教育和普通高等教育以及初等教育不能完成很好的銜接,在我國教育體制中高中和中專的各類教育都是為了高考而存在,課程設置基本上也是圍繞高考的各個課程,忽視了培養學生的動手能力。
3.高職教育質量監管體系尚沒有形成。在我國很多高職教育院校逐漸的過渡到一個盈利性的機構,對于專業設置、教學質量、學生能力的關注變得越來越低。國家和相關部門又缺乏對高職教育質量的監管體系,一個學校的教育質量是好事壞很難得到監控。
4.全社會尚未形成對職業教育重要性的正確認識,沒有形成有效的集社會多方力量共同發展職業教育的機制。目前我國對于職業教育缺乏正確的認識,職業教育辦學機制尚不夠靈活。
二、高職教育改革策略探討
1.轉變辦學觀念,真正實行職業化教育。轉變辦學觀念是全面深化高職教學改革的前提辦學觀念的轉變是高職教學改革第一位的事情,也是搞好高職教學改革的前提。改革原來學歷教育的模式,實施職業化教育。創新人才培養模式,為我國經濟建設和社會的發展培養高技能、強競爭能力的人力資源。這其中最重要的是要明確市場意識,以市場需求為導向,培養社會急需的各類技能型人才。
2.建設職業教育與普通教育的相互銜接機制。首先,實現職業教育體系內部機制的融合。打破學歷教育壁壘,暢通職業教育各辦學層次之間的渠道,構建優秀中職學生選拔進?？聘呗殞W習、優秀?？聘呗殞W生選拔進本科高職學習機制,滿足社會對接受各層次職業教育的需求。條件成熟,國家應設立研究生層次的職業技術教育,滿足經濟社會發展對更高層次技術性人才的需求。其次,大力開展免試入學的非學歷教育,推行開放性教學,積極開展職業培訓、職后培訓、職業技能鑒定以及職業資格考試培訓與服務,努力服務經濟社會發展,滿足企業、行業需要,提高受職業教育者的就業競爭力。
3.建立相關的監管體系,提高高職教育質量。建立教學質量評價監控體系是提高并確保教學質量的重要措施,國家相關的主管單位要充分的發揮自己在對高職教育教學質量方面的監控,確定教學質量的相關指標,建立健全的監控體系。
4.清除陳腐觀念,提高社會認同。高等職業教育需要一個快速發展的大環境,除了國家政策扶持,加大資金投入外,更重要的還是要從社會認同度,根除“學而優則仕”“重學輕術”的陳舊念的思想根源上做文章,要讓社會更多的各階層人士明白,職業教育不是“二流教育”,是我國經濟社會發展到一定階段提出來的必然要求。要清醒地認識,高等職業教育是符合我國國情的培養大量應用型人才的根本出路,也是提高勞動者素質和振興經濟的必由之路。
要從戰略的高度,要求各級政府把高等職業教育的發展列入政府的任期目標,并建立相應的考核激勵機制。要加強人大政協對高職教育的監督。各級教育部門要樹立教育為經濟建設服務的思想和正確的人才觀,促進學生的全面發展和社會經濟的協調發展。要通過各種媒體和渠道,廣泛宣傳,使廣大群眾看到學習職業技術的實惠,提高送子女上職業學校的積極性,在全國上下形成大力發展職業教育的共識。
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一、“以就業為導向”的基本精神
教育部高教司有關領導指出，“就業導向”指引下高等職業教育的發展目標是:
首先，提高教育質量、增強社會認可度，力爭通過5年努力在就業率上有明顯提高。全國高職高專教育一次就業率提高20個以上百分點;培育100所就業率在90%以上的示范性高職高專院校;培育1000個就業率在90%以上的國家高職高專精品專業。
其次，初步建立以就業為導向的高職高專教育發展機制。
第三，完善以就業為導向的高職高專教育理論體系。
顯然，在這3項目標中，建立機制是關鍵所在。這一機制應有以下特點:
—人才培養模式與人才培養水平符合“就業”要求;能使90%以上的畢(結)業生，在適合的崗位上及時就業或創業。
—方便有條件、有需要的學生隨時肄業踏上工作崗位(就業或創業);方便已在崗位工作的中青年隨時來校(脫產或不脫產)，提高學歷或短期培訓，符合“學習型社會”的需要。
可以說，“以就業為導向”的基本精神就是要建立健全這種機制。
二、強調“以就業為導向”的必要性和迫切性
“以就業為導向”口號的提出，不是偶然的，是形勢發展的必然，既有根本意義，又有現實意義。
首先，經濟的發展迫切需要人才.21世紀更把人力資源作為第一資源。全國人才工作會議指出，在全面建設小康社會的過程中，需要“大批能夠掌握先進技術、工藝和技能的高技能人才”。高職教育的任務正是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才，以滿足社會對高技能人才的需要。
目前仍有一些高職高專院校，辦學觀念還未能轉變，還未能把辦學定位到培養高技能人才上，在教育中過多強調學科性傾向，在學校發展方向上仍有盲目攀高、升格傾向，這顯然是與高職教育的根本宗旨不符的。提出“以就業為導向”，正是強調高職教育的根本任務。
其次，“以就業為導向”是當前形勢的迫切需要，在全面建設小康社會的過程中，社會需要大批高技能人才。但近年來高職高專畢業生的初次就業率卻明顯偏低，2003年高職高專畢業生108萬人，平均就業率僅55.7 %，即近半數畢業生未能及時上崗。這不僅妨礙了人力資源的使用，影響經濟建設，更對高職教育乃至高等教育的發展帶來不良影響。 這一現象的出現，既與社會經濟發展與教育發展不同步、社會對高職教育了解尚不多等環境因素有關，更與高職教育自身的不足有關。相當一部分高職高專院校，盡管想辦好高職教育，但在具體工作上存在專業設置不符合社會急需，學生的實踐能力不強未能獲得資格證書，就業信息通道不暢等等。強調“以就業為導向”，正是督促這些院校切實改進工作。
再次，“以就業為導向”符合畢業生的強烈意愿，高職院校的畢業生中，90%以上的希望畢業后能及時踏上工作崗位，要求“專升本”的僅5-60l0。就業(或創業)愿望的強烈當然與其家庭影響有關，有人作抽樣調查得知，高職學生92%來自中低收人家庭，家長希望他們的子女盡早找到工作，以緩解家庭的經濟壓力或其他方面的壓力。這種愿望應得到理解。黨的十六大明確提出:“就業是民生之本”，就業率的高低，對社會穩定以及縮小貧富差距都有直接影響?！耙跃蜆I為導向”是對畢業生意愿的直接支持，也是對社會穩定的間接支持。
三、“以就業為導向”要處理好幾個關系
“以就業為導向”是一個新口號，在貫徹中應明確幾個問題:
問題之一:“以就業為導向”與“培養高等技術應用性人才”是否矛盾?否。“高等技術應用性”仍是高職教育人才培養的特征。在高職教育的起步階段，為了與中等職業教育相區別，習慣上突出高職人才培養的“高等技術應用”這個方面。而“就業”，則表明高職教育培養的人才也是普通勞動者?！熬蜆I”和“高等技術應用”都是對高職教育人才培養目標的描述，在當前，突出“就業”更適應目前形勢特點。
高職教育改革范文3
目前，K市高職(?？?院校僅有6所，其中高職學院4所，大學?？撇?所，初步統計在校生約6萬人。高職院校在區域經濟中的地位和作用日趨重要，對于K市而言，高職院校為區域經濟服務的形式主要有培養高技能型人才；產學研合作；開展科技下鄉、定點扶貧；結合K市經濟的特點開展科研項目等等，同時隨著招生規模的不斷擴大，也直接帶動了K市消費，在一定程度上促進了經濟發展。
二、高職教育改革與區域經濟互動探索
(一)高職教育改革與區域經濟互動的研究目標K市“十二五”規劃明確提出“按照高新技術產業和現代服務業向中心城區集中，…，形成科學合理協調聯動的區域產業布局”，而要實現該生產力布局則必需由技術、人才等因素為支撐。“人才資源是第一資源”，可以借助高職院校豐富成熟的人才資源，同時積極進行產學研合作，形成產業發展的技術優勢。此外“十二五”規劃還提出“五年新增城鎮就業人數達到50萬人，城鎮調查失業率控制在5%以內”，為了完成這一目標，提高從業人員的自身業務素質就顯得尤為重要，高職院校的豐富教學資源無疑為職業培訓提供了有效平臺，只要利用好了這個平臺，必然會對提高人員素質，增加就業機會產生深遠的影響。
(二)K市高職教育與區域經濟發展脫節的原因
1.落后的思想和觀念，少數領導認為高等職業教育難以讓自己直接取得較大的政績，而忽視了職業教育對地方經濟的長遠影響。
2.K市對高職院校的扶持不夠，高職院校辦學經費不足。限于當地經濟條件限制，地方投入較少，高職學院的主體收入還只能靠學費和行政撥款，有些學院都入不敷出，難以大量投入資金進行辦學。
3.部分高職學院發展定位不準確，與地方經濟需求脫節，造成人才結構不合理，高新技術產業和現代服務業對高技能性人才嚴重短缺。對于K市而言，當地具有一個國家級開發區，一個國家級家具制造中心，以及多個地方開發區，許多企業缺乏技能型人才，而本市的高職學院發展卻定位為師范教育等方向，定位不準確，脫離了當地經濟需求。
4.K市職業培訓“花錢買證”的尷尬。限于K市條件，往往只需筆試就可以拿到相關證書，職業技能的考核在缺乏硬件和培訓師資的條件下無法實現。
(三)在“十二五”期間推動K市高職教育與區域經濟互動的主要措施
1.“校與園”聯動
大力開展工業園與高職學院的合作，實現人才訂單培養。如某職業院校就與開發區成立了校企合作董事會，為園區企業與學院合作搭建了平臺。
2.努力拓展高職院校技術服務途徑，力爭開始大學生創業園
高職學院可以采取“走出去”和“引進來”兩種方式，“走出去”即直接參與企業的技術研發、生產制造過程等，派出學生、教師進駐企業開展活動?！耙M來”即引進企業直接進入學院內部，借助學院的實驗硬件設施，開展生產活動，如某高職學院就直接成立了校辦企業，年產值逾千萬，取得了良好的經濟和社會價值。同時該高校還投入數十萬元用于大學生創業園區的建設，數十家學生創立的企業走上了正常的運營。
3.積極推動高職學院參與K市新農村建設
高職學院應該積極參與K市新農村建設，如某高職學院土木系積極參與新農村建設土坯房改造的工匠培訓，國土系參與新農村建設土地規劃等，直接或間接推動了新農村建設，而且還培養了學生的職業能力，取得了“雙贏”，該學院的土木系畢業生的新農村房屋設計還曾獲得CCTV點亮空間設計大賽“三等獎”。
4.建立高職學院參與贛南客家文化建設的途徑
許迪就曾探討過“將客家文化融入高校和諧校園文化建設中，從而使客家地區的高校辦出地方特色和學校特色”。高職學院可以作為贛南客家文化的繼承和發揚者，大學生志愿者是最好文化傳播使者。借助大學生社團與K市主流媒體的合作可以大大推動贛南客家文化的傳播。
5.建設“環高校經濟圈”
“環高校經濟圈”指的是高校附近的經濟效益，對K市來說主要是消費的帶動效果，如餐飲、娛樂、購物等，6萬名高校生按人均600元/月的基本消費額計算，每月的消費額高達3600萬，由此帶動的就業等效益不亞于一個中型企業的貢獻值。此外每年的以萬計的畢業生哪怕只有一部分留在當地，對經濟發展有不可忽視的作用。K市需對本市畢業的高校生提供就業、住宿、落戶提供優惠政策，對環高校的各餐飲、娛樂、購物實行稅收優惠政策，鼓勵大學生消費。而高校則可以積極發揮智力資源，結合當地產業，提供科技創新服務。
6.加大對高職學院的投入
在高職學院建設用地、建設資金投入、科研投入等方面進行重點扶持，從而推動高職學院的發展，高校發展好了也可以更好的“反哺”當地區域經濟。
三、結束語
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【關鍵詞】高職教育；改革；專業設置；課程建設；目標定位
經過國家示范性院校、骨干院校等立項建設之后，高職教育內涵已經取得了長足的發展，尤其是教育部立項建設的國家示范院校和骨干院校，更是以專業建設為引領強化內涵建設，人才培養水平穩步提高。但是我國職業教育發展現狀仍是以合格高職院校的數量居多，許多高職院校教育教學改革仍然糾結于基于校企合作、工學結合等基本理念：“如何把地方資源轉化為學校發展優勢？”“人才培養目標、培養質量是否符合真正的崗位需求？”“ 專業設置是否符合地方產業結構、經濟發展的需要？” “高等職業院校應該如何為這些企業服務，與這些企業搞好關系，從而促進職業教育的發展？”解決諸如此類問題，既是我國經濟社會發展需求的必然，也是我國職業教育發展現狀對高職教育提出的要求。
一、專業設置，產業是基礎，行業協會是紐帶，企業是合作實體
“為地方經濟服務，堅持以服務為辦學宗旨，緊跟地方經濟發展步伐，培養地方緊缺的高技能應用型人才?！痹缭?006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中就明確了企業在職業教育發展中的主體地位，學院的專業設置要將企業的需求放在職業教育的核心地位，應按照企業所需人才的要求，專門為企業制定培養計劃，設置專業和課程，進行定向培養。
從2008年我院招收第一屆高職生到今年的第二屆畢業生的離校，我們對高職人才培養工作也有過間斷的學習和了解，特別是去年高職人才培養評估工作的全程參與，讓我們這些曾經以為只需“三尺講臺，一支粉筆”就能終身無憂的教書匠們沉默了，特別是畢業生的反饋信息讓我們更是迷茫，改革迫在眉睫，改革也勢在必行！辦學不再是我們自個的事，專業設置必須更多地以市場為導向，強化專業設置的針對性和實用性，建立和完善有行業、企業專家參與的專業指導委員會，全程參與指導專業設置和教學培養過程。
1、邀請企業行家、技術專家和示范校高職相關專業的研究人員一起對專業設置、課程安排和實際的職業要求、能力目標等進行研討，共同分析培養目標、課程體系和實踐環節等安排是否合理，制定完善的措施和辦法，使學生畢業后就能上崗，實現校企的順利對接。
2、增加學生的實踐課時，將課堂直接安排到企業和工廠，企業給學生安排指導師傅，對企業的生產過程進行全方位的了解，通過實踐使學生能夠具備獨立操作的水平。
3、引廠入校，實現企業和學院資源的互補，理論與實踐的有效融合。
二、課程建設，教師是核心，教法是紐帶，內容是基礎
課程改革在我院已經推行了幾年，但收效甚微，細思量，還是課程建設與改革的力度不夠，方法不對，思路不清。
對于高職課程建設與改革，我認為有三個關鍵要素——一是教師，二是內容，三是教法。
首先，課程建設與改革的成敗優劣，關鍵在于教師。高職院校的教師要有先進的教育理念和強烈的改革意識，不改革體現不出高職教育的類型特色，培養不出在就業市場上有競爭力的高素質技能型專門人才。其次，高職院校的教師應當有豐厚的學養與較強的執教能力、教研科研能力與技術服務能力?！半p師素質”就是要能教會做。為此，高職院校的教師既要鉆研學問又要熟諳技術，既要重視業務進修又要參加實踐鍛煉，既要能夠教好學生又要能夠服務企業，這就要求教師們付出更多的努力。
第二，課程建設與改革的難點在于教學內容的構建。因為有些課程有成熟、穩定的學科體系，有些課程有約定俗成的通用模式，再加上教師們多年形成的知識構架的定式，所以要變革不容易，要改得科學、合理、有效就更難。為此，主張教學內容的改革要多方調研，不斷完善，不能一哄而上、一蹴而就。一是在內容的選取上要注意“針對性與實用性”，要根據預期就業崗位要求、參照相關職業資格標準并兼顧學生的可持續發展來選定教學內容。許多示范職業院的“課程與崗位融通”就是一種好辦法。二是在內容組織上要注意整體性和邏輯性，高職課程要以能力為本位，體現教、學、做合一，融理論與實踐為一體，這就不免要打亂原有的學科體系。但新構建的體系應有合理的邏輯結構，或以工作過程為線索，或以工作任務為導向，或以典型項目為依托，但大多從單一到整體、從簡單到復雜，由容易到困難，以便學生循序漸進、全面掌握。
第三，教學方法手段的改革是課程建設與改革的重要方面。因為教學內容一旦實現了“課程與崗位融通”的改革，教學方法就必須是“教、學、做一體”。為此，一是要樹立設計理念。教學方法手段需要精心設計，如寧波職院的《課程整體設計》和《課程單元設計》等就包含了教學方法與手段的運用。二是教學方法要多樣化，諸如做中學、學中做、案例法、研討法、模擬法、自學法、練習法等等，正所謂教無定法也就是這個道理。三是教學手段要現代化，要積極運用現代教育技術，提高多媒體課件制作與運用水平，充分發揮多媒體在三維呈現、動態展示等方面的作用，還要將現代科學技術與傳統教學內容有機結合，使之成為有效、高效的教學輔助手段。
三、目標定位是關鍵，制度是保障，創新是機制
新形勢下高職教育改革不僅是專業建設與課程改革，而是對高職院校一次從數量到質變的過程，為了能順利和有成效的完善這項工作，還有幾個方面必須做為保障。
第一、明確辦學目標定位，實現學院內涵升格與發展。
許多辦學時間不長的高職學院，特別是從中職升格為高職的院校，其辦學理念、基本條件、辦學水平與社會對高職人才需求不相適應。如何實現辦學內涵真正的升格，即把學院辦學內涵從中專層次提升到高等教育層次，打破學科體系的定式，重構高職教育的課程體系，需要全體教職工的共同努力，特別是學院黨委的辦學總體指導思想將是學院發展方向的關鍵，既要做到“打好基礎、認準方向，走對路子”；又要“準確定位——提升教書育人能力”。
高職教育改革范文5
論文摘 要:在信息技術發展迅猛的21世紀，隨著多媒體技術與現代教育結合的日臻完美，多媒體技術越來越多地應用于高等職業教育及職業技術培訓中。其豐富生動的教學資源，友好輕松的人機對話界面，生動形象的教學方式充分調動學生學習的主動性、參與教學的積極性，達到提高學習效率和教學質量的目的。相對于傳統教學理念和模式，多媒體技術不僅促進了教學環境、教學手段、教學方法的變革，而且促進了高等職業教育教學模式的轉變。
多媒體技術在高職教育改革中的意義:近年來，為適應我國經濟社會發展的需要，國務院出臺一系列政策，要求大力發展職業教育，為我國走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務。在這種大環境下，高職院校紛紛尋求適合自己的辦學模式，多媒體技術手段的普遍應用成為高職教育教學模式的一大趨勢。
教育心理學指出，沒有學習者積極、主動的活動，就不可能掌握人類所積累起來的社會歷史經驗。在倡導自主學習模式的今天，學生不再是被動的、消極的接受者，教師可以充分引導學生利用多媒體信息資源，根據教學內容、教學目的、教學要求以及學生的實際情況進行指導共同參與教學活動，完成教學任務。這里說的多媒體技術主要是指以計算機信息技術為中心，以互聯網為依托，把計算機信息處理技術和通訊技術結合在一起的多媒體信息技術。這樣開放式的教育空間、豐富的教育資源、多元化的溝通渠道，有效提高了學生學習的自主性和積極性。
下面通過多媒體計算機的性質特征來說明多媒體技術在高職教育中的意義。
1 多媒體技術的多維性、交互性對于激發學生的學習興趣起著十分重要的作用
多媒體技術就是利用計算機把文本、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等媒體信息數字化，并將其整合在一起的交互式界面上，使計算機具有交互展示不同媒體形態的能力的一種綜合性技術[1]。作為信息技術領域發展最快最活躍的技術，多媒體技術具有的多維性和交互性特征是使其迅速在課堂教學中占有一席之地的重要原因。
多維性是指多媒體技術具有的處理信息范圍空間擴大和放大的能力，即可以帶給觀眾視覺、聽覺、觸覺等多維度感官享受的能力。這種多維性的信息空間豐富了信息的表現方式，應用于課堂教學不僅可以使學生更好地融入課堂預設的教學氛圍之中，高效率消化教學內容，還能有效輔助教師達成預期教學目標。
轉貼于
所謂交互性是指人的行為和計算機的行為互為交流溝通的關系。它能夠為學生提供控制和使用教學內容的手段，增加學生對教學內容的注意和理解，激發學生學習的主動性和積極性，同時可以增強對教學內容的記憶。正是因為這兩個特點，使得多媒體技術成為教學活動的重要手段，越來越多的取代傳統教學手段而被應用，其效率可見一斑，與其不同的是，多媒體技術將自主選擇權還給學生，在人機交互式學習環境下，學生可根據自己的興趣和基礎選擇獲取知識的方式，極大地提高了學生參與教學的主動性，幫助學生有效地消化教學內容。
2 多媒體技術的使用能夠幫助學生有效提高教學信息資源的獲取和保持
多媒體技術在教學過程中應用，避免了提供單一乏味的教學內容，學習可通過親身操作接收聲音畫面巧妙結合在一起的多媒體信息。學生所接受的是通過刺激多個感官而獲得的綜合信息量，大大優于傳統教學的單一信號刺激所獲得的信息量。多媒體信息技術改變了傳統的授課方式，過去抽象難懂的內容，經過形象化、具體化的手段從不同角度，運用多種表達方式讓學生弄清楚。既能聽到又能看到的知識內容，先進行分析、交流、討論，再以自己方式表述出來，這樣知識在大腦的記憶時間和記憶強度都大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體技術應用于教學過程中不僅能幫助學生獲取教學信息資源，更重要的是有利于教學資源的保持。所以說多媒體技術的應用對教師素質和教學質量都產生了深遠的影響，促使教師去學習先進的教育思想，掌握先進的教育技術手段。
3 多媒體技術對教師有效組織教學內容、管理教學過程提供了有利幫助
比如解剖學的難點在于涉及到復雜的生命體和器官組織，如果單純靠教師傳統講授式教學方法，需要學生有復雜的空間想象能力，這種能力依靠多媒體技術很容易建立。也就是說，多媒體技術可將課本上的內容與其相對應的多媒體信息(聲音、圖像、視頻、動畫等)有機組合在一起進行管理，從而進一步符合學生的思維特點和思維方式。多媒體信息的基本結構也可以拓撲結構來描述，用節點和線的來描述，節點用于儲存各種信息，其內容大多是文本、音頻、圖形、圖像、視頻文件等，線則用來表示各節點也就是信息之間的聯系。利用多媒體技術可根據教學目標和教學要求，將包含不同媒體信息的教學內容有機的結合在一起，形成豐富多彩的電子教材，并根據學生基礎的不同在其中加入有針對性的知識補充和測試。
可以預見，在高職教育中引入多媒體技術，就像為高職教學注入新鮮血液，將不斷促進教學手段與課堂結構的變革，從而促進教學理念、教學思想的不斷更新和發展。重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面[2]。充分利用多媒體技術的優勢，正確發揮它的積極作用輔助高職教學的發展，促進高職教育工作再上新臺階。
參考文獻
高職教育改革范文6
關鍵詞：高職教育改革 教學質量保障體系 策略
中圖分類號：G712.0
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目前，高職教育改革不斷由改革理念、改革方法逐步發展為構建教學質量保障體系。為全面推動高職教育改革，健全校企合作機制，促使高職生全面發展，我們要堅持正確的改革理念，加快構建完備的教學質量保障體系。
1 加強校企合作，構建教學管理組織系統
從本質上看，高職教育是一種依托行業企業的教育形式。沒有行業企業的發展，高職教育的發展也就無從談起。近年來，高職院校與企業都意識到校企合作的重要性，但因缺乏應有的對接平臺，校企合作遲遲不能進入實質性環節。所以，各高職院校要與相關企業加快建設校企共同參與辦學的管理與服務平臺建設。通過合作平臺，高職院校還應構建起教學管理的組織系統。在這個系統里，學院、教研室等各個層面與行業企業都有聯系。一旦高職院校與企業合作辦學，那么高職院校的教學管理組織就不再只是高校內部的事情了，人才培養方案的制定、教學過程的組織、工學結合等都需要高校、企業、政府的共同參與。例如，某個學院與企業合作，并組建了相應的合作聯合會，制訂了較為完整的規章制度，共同育人的政、企、校互惠聯動機制就將逐漸健全起來，由頂層設計、股份制合作辦學、項目合作小組共同組成的多層次校企合作平臺也將逐漸發揮作用。所以，完善的教學組織管理系統既保證了高校教師在一線企業實踐的需求，又保證了企業人員在高職院校掛職、自主培養人才的發展要求。
2 加強教學制度建設，構建教學管理運行系統
教學制度建設關系著高職院校的長期穩定，也影響著教學管理運行系統的構建。
第一，從高職院校看，要明確高職教育的根本目標，落實好學分制和雙證書制度，從而全面提高教學質量。高職教育的根本目標就是有計劃、有目的地培養社會主義事業的建設者與接班人。考慮到我國高職院校實行學分制，所以各專業教師要嚴格把控學生各學分的獲得，防止弄虛作假現象的出現。另外，還要完善雙證書制度，即將學生的學歷教育與資格證書獲取相結合，使高職學生在畢業后具備某一行業的準入門檻，從而提高高職學生的一次性就業率。
第二，從專業發展來看，要制定科學合理的人才培養方案，不斷推動教學改革，健全激勵與考核機制，使高職學生的就業技能得到大幅度提高。每個專業都有其特點與要求，高職教師要根據市場需求，與一線企業家合力制定符合學生發展的人才培養方案，并不斷推動各專業課程的教學改革，完善教學評估體系。
第三，從實踐教學看，要合理制定實習方案，引導學生向社會學習，將理論知識運用于實踐操作中。定崗實習是實踐教學重要環節。許多高職教師往往不重視實習教學，有些教師甚至將實習教學看成是可有可無的教學形式，以至于實習教學的整體效果較差，這嚴重阻礙了高職學生實踐能力的發展與就業能力的提高。
3 加強對教學過程的質量監控，提高教學質量
一是將教學過程分為前、中、后三個主要階段。一般而言，一堂完整的課堂教學應該包括組織教學、導入、鞏固舊知識、講練新內容、鞏固新內容、小結、布置作業等七個階段。教育管理者要對授課教師進行課前、課中、課后管理，對專業教師的教育教學活動嚴格把關，防止出現教學隨意化、灌輸化現象。
二是對教師的工作責任心、教學能力及教學水平進行全面監控。教師的責任心主要包括教學態度、愛心、精神面貌等方面，這是教師為人師表的重要體現；教學能力主要包括教學管理能力、教學重難點把握能力、教學方法的運用能力等，影響著高職學生對知識、技能的理解；教學水平因人而異，有的教師側重于科研能力，有的教師側重于知識的運用能力，不一而足。所以，高職教師的教育教學監控應該不斷細化、量化，使教師的整體教育教學素養得到全面提升。
4 加強多元化管理，構建教學質量控制系統與評價系統
一是讓多元主體參與教學質量控制。一方面，高職院校要加強與學生家長聯系，充分了解學生的思想動態，并讓家長參與高校教學質量監控，從而提高教育的滿意度；另一方面，邀請企業家、專家學者、雙師型教師與高職學生面對面交流，幫助學生解決實際問題。
