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留守兒童的原因范文1
【中圖分類號】D432.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0200-02
“留守兒童”是我國20世紀80年代末民工潮的衍生品。隨著歲月的推移，我國第一批留守兒童已經成年。根據當前已有研究，許多留守兒童由于童年時代缺乏父母的陪伴與教育，他們成年后的各方面能力與那些正常成長的人有一定差別。其中，他們的人際交往能力便不如正常成長的人。本文試通過兩個留守兒童案例去了解影響他們社會交往能力的原因。
一 案例
個案一：馬××
1.馬××的個人基本情況
馬××，女，10歲，小學四年級，崇左市龍州縣金龍鎮貴平村垌平屯人，就讀于貴平村總后希望小學。學習情況：較差；身體健康狀況：良好；興趣愛好：看電視、看書；人際關系：差。
2.馬××的家庭基本情況
第一，父母外出打工情況：馬××的家庭成員：父親、母親、爺爺和本人。父親今年34歲；文化程度：小學二年級。父親在她出生剛三個月時就開始外出打工，打工地點一般在南寧、崇左、龍州等臨近縣城，主要從事開采、搬運石頭、替人搬運木頭等短工。每個月收入300～600元之間。他沒有到廣東等地打工的原因是在馬××1歲時，他從山上掉下來，膝蓋骨摔碎了，走路不方便，因此只能在鄰近的縣城打一些短工。父親隔三四個月回家一趟。馬××幾乎不與父親通電話，因為父親沒有手機，家里也沒有電話。父親回家后對她的學習不過問，我們問他為什么不詳細過問女兒的學習，他說自己不懂。
第二，家庭經濟情況：馬××家境非常貧困，全家四口人住在一間60平方米左右的破木屋里，墻壁用茅草、稻草等圍成，分為四部分，一個客廳兼飯廳，兩個房間（一間是爺爺的，另一間是她和父母的），一間廚房。家中主要勞動力是母親，母親在家耕種兩畝半地，主要種植玉米、大豆和木薯等，年收入300元左右。父親一般是過年帶回一兩百元，平時三四個月回來一次，留下四五十元。
我們去調查時，正遇上他們家收獲玉米和大豆，據她母親介紹，玉米一共有300斤左右，大豆有70斤，他們平時就是靠賣玉米、大豆來換錢再買米、鹽、油等生活必需品。
第三，監護情況：馬××的監護人是她母親和爺爺。母親：越南人，今年35歲，文化程度：小學五年級。爺爺，今年78歲，健康狀況一般，主要是幫家里放牛。平時主要由母親管理她的學習和生活，生活中遇到的困難（如生病等）也主要是由母親照顧。平時趕圩也是母親帶著她去。馬××平時在家與母親聊的都是日常生活中的瑣事，如家務、鄰居的事等。對于她在學校中的情況，母親并不是很了解，當我們問她母親是否知道她的學習成績時，她母親說不知道。說馬××沒有把成績表拿給她看。她母親還表示，等馬××讀完初中以后就讓她出去打工以減輕家里的負擔。當問到喜不喜歡媽媽時，馬××說喜歡，因為媽媽不罵人。
3.馬××的學習生活情況
第一，馬××的學習情況：馬××的學習成績偏差，除了學前班的時候語文考了80多分，數學考了90多分以外，從一年級開始，學習成績都在五六十分，在班上倒數第一二名。問她學習成績為什么不好，她回答說是上課聽課不認真。問她作業不會做時會不會問媽媽，她說很少問，因為媽媽也不知道。一般是問學校的老師。
第二，馬××的家務勞動情況：馬××的生活自理能力較強，她是家里非常重要的勞動力，平時除了自己洗頭、洗澡、收拾自己的東西以外，還包攬了家里的大部分家務，如掃地、做飯、洗碗等。還幫媽媽種玉米、掰玉米、鋤草等，據她母親說，她曾經因為干活太累而哭。我們第二天對她進行深入訪談時也發現她確實是一個非常懂事的孩子，她撥玉米籽、曬玉米、菜，甚至挑水，這些活她干得非常熟練，看得出她平時經常做這些家務活。
第三，馬××的社會交往情況：在平時生活中，馬××接觸的人主要有爸爸、媽媽、爺爺、老師、同學、鄰居等。據她本人介紹，她在學校里和同學相處得并不愉快，在班上，她只有一個要好的朋友，其他同學基本上不喜歡與她接觸，問她原因，她說同學們嫌她太窮了、太丑了，都不愿意和她玩，遇到不開心的事通常都是一個人悶在心里。我們注意到當她說這些話的時候，她的表情非常憂傷。在調查中我們也發現她不是很善于與人交流。同學們說，他們不喜歡和馬××玩是因為她經常不洗澡，衣服也好幾天才換。我們第二天去她家時發現她穿的確實是前一天穿的衣服，頭發也有一個星期沒有洗了，經過了解我們才知道，她家連香皂、洗發水都沒有。
第四，馬××對未來生活的理想：為了了解她的學習動機，我們問她長大后有什么打算，她說長大后想去打工，問她為什么想去打工，她說打工可以賺錢。
4.父親外出打工對馬××的影響
馬××認為父親外出打工好，希望父親在外面打工，認為這樣可以賺很多錢。問她爸爸對她的學習各方面有沒有影響，她說沒有。
5.馬××本人及家庭存在的主要困難
馬××在生活中的主要困難是家境貧困，這主要是由于其父親腿有殘疾，在外出打工選擇工種時受到很大的限制，這直接影響他的收入；另外一個原因是家里的田地不多，且
多為旱地，只能種植玉米和大豆等經濟作物，無法種植水稻。
最后一個原因是由于其母親是越南人，沒有本地戶口和身份證，因此，當她父母想在家庭農副業方面進行投資時卻無法從銀行貸到款。
家境的困難使馬××的物質生活非常匱乏。她幾乎沒有零花錢，即使有，也是賣家里的破爛存下的。她的衣服一半以上是鄰居給的。她家沒有電視機，平時都是到鄰居家看電視。冬天只有一雙布鞋和一雙拖鞋，夏天一雙涼鞋和一雙拖鞋。除了課本以外沒有一本課外書，連書包也是別人給的。
個案二：農××
1.農××的個人情況
農××：女，11歲，小學四年級學生，崇左市龍州縣金龍鎮貴平村垌平屯人，就讀于貴平村總后希望小學。學習情況：優秀；身體健康狀況：良好；興趣愛好：唱歌、跳舞、看書、看電視；人際關系：良好。
2.農××的家庭基本情況
第一，父母外出打工情況：農××的家庭成員包括：父親、母親、爺爺、奶奶、本人和妹妹。父母在她一歲時就開始外出到廣東打工了，一般是過年回來一個星期左右。平時父母一個月打一次電話回家，和她講在外面打工的事情，詢問她學習生活方面的情況和家里的事情。她平時與爺爺奶奶生活在一起。
第二，家庭經濟狀況：農××的家庭經濟狀況還算寬裕，父母外出打工每個月收入在1600～2000元之間。家庭經濟收入主要來自父母打工的工資，另外，爺爺奶奶種一些玉米、黃豆、花生等經濟作物（一年大概收入700元）補貼家用。
第三，監護情況：農××的監護人主要是爺爺、奶奶和姑姑。爺爺：男，67歲，初中文化，健康狀況良好。奶奶：女，65歲，沒有接受過正規教育，健康狀況良好。姑姑：女，27歲，初中文化。農××的監護人對其管理較細致、到位，他們給農××制訂了作息時間，嚴格要求她9點半左右睡覺。爺爺奶奶對她抱有很大的期望，經常鼓勵她好好學習，將來考大學，他們對她的學習情況也都了解。爺爺奶奶還經常給她灌輸日常生活中基本的禮儀、規范等知識。農××平時也和爺爺奶奶聊天，聊家里的事情和學校發生的事情。
3.農××學習生活情況
第一，農××的學習情況：農××是學校表現非常不錯的學生，學習成績一般排在全班一二名。老師對她的評價是：學習認真刻苦，嚴格遵守學校的各項紀律，尊敬老師，對人有禮貌。
第二，農××的家務勞動情況：平時，田地里的農活都是爺爺、奶奶和姑姑做，她主要做一些家務活，如燒水、做飯、掃地、洗碗、喂豬等。有空時她會看電視，和鄰居的伙伴一起玩。
第三，農××的社會交往情況：農××在學校與老師、同學相處得都很好，經常和老師交流一些學習上的問題，老師也關心她在家的情況。在學習上遇到不懂的問題時，能主動向他人請教，遇到不開心的事情也向他人訴說。伙伴們對她的評價是勤奮、刻苦、謙虛、待人好，不隨便說別人壞話，性格活潑，興趣、愛好廣泛。
第四，農××對未來生活的理想：問到她將來想做什么時，她回答說想好好讀書，將來當老師，通過自己的努力改善爸爸媽媽和爺爺奶奶的生活。
4.父母外出打工對農××的影響
父母外出打工對農××的心理有一定的影響，但不是很大，主要是因為有爺爺奶奶和姑姑的關心和細致的照顧。
二 案例分析
1.對兩個個案的具體分析
以上兩個留守兒童都居住在同一個村子、同一個屯，在一所學校、同一個班級，但是兩人無論是在村里還是在學校，所受到的待遇和評價卻大不相同。個案一馬××在老師和同學的眼里是一個差生，成績差，與同學相處不融洽；在鄰居眼里，馬××雖然勤快懂事，但不愛說話，對人也不太懂禮貌，老師、同學和鄰居的這些態度無形中也影響了馬××對自己的認知，在調查人員給她做一份調查問卷時，她填完后交回來，然后小心翼翼地問調查人員：“我是不是又做錯了？”在她意識中，“做錯了”似乎已成為周圍所有人對她的評價。
而個案二農××，無論是老師、同學還是鄰居，都對她給予了很好的評價，認為她學習成績好，有禮貌，和同學相處融洽。是同學和伙伴們的榜樣。據我們了解，農××在學校也深受老師的喜愛和同學的歡迎。因此，在和調查人員的溝通時，她的語言表達也比較流暢，顯得活潑大方。
2.影響兩個留守兒童社會交往的因素
通過對兩個留守兒童的調查資料的分析，我認為影響她們社會交往的因素主要包括以下幾個方面：
第一，留守兒童的學習成績。這是最主要的方面，在學校里，學習成績好的兒童會得到老師更多的關注，而老師對學生的態度往往會影響其他同學對這個學生的態度。此外，學生的家長也會叮囑自己的孩子多與學習成績好的孩子玩耍，這樣，相對于成績差的留守兒童來說，學習成績好的留守兒童在學校無疑處于優勢地位。
第二，留守兒童的行為習慣。兒童的喜好一般都是非常直接、感性的，因此外表的吸引力在兒童的社會交往中占重要位置。在上述的個案中，同學們不愿意和馬××交往的主要原因之一是馬××的衛生習慣差，經常不洗澡、不換衣服，因此同學們不愿意和她一起玩耍。而我們在調查中也發現，相對于馬××來說，農××的穿著確實非常整潔、美觀。
第三，留守兒童的家庭情況。留守兒童的家庭情況包括家庭經濟狀況、家庭的氛圍、生活習慣等。盡管農村的孩子比較淳樸，對貧富差距不那么敏感，但由于社會交往從本質上來說是一種交換，因此一般而言，家庭比較貧困的兒童在社交中往往處于劣勢地位，而家庭氛圍往往會影響留守兒童的性格和他們關于社會交往的態度。
第四，留守兒童的家庭教育。家庭教育對留守兒童良好生活習慣的養成非常關鍵，從上述案例可看到，家庭教育到位的孩子因為懂得人際交往的一些基本的禮儀、規范，所以與同學交往比較順利。也往往因為懂禮貌而受到教師、鄰居的好評。
參考文獻
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[2]葉敬忠、詹姆斯·莫瑞主編.關注留守兒童——中國中西部農村地區勞動力外出務工對留守兒童的影響[M].北京：社會科學文獻出版社，2005
留守兒童的原因范文2
【關鍵詞】留守兒童 教育成因 解決策略
對我校26個班級“留守兒童”深入調查發現：“留守兒童”人數占全校的22% ，有的班甚至達到1/3，其中由隔代監護的占近70% ，也就是說這些留守兒童由老人監護的占大多數。隨著城鎮化進程的不斷加快，“留守兒童”人數將呈上升趨勢。而小學階段是一個人的性格形成、養成良好的學習習慣和道德修養的重要階段。這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。
一、“留守兒童”教育方面存在問題及原因分析
“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格個性的表現都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。其主要表現為：
1.學習成績較差，作業不認真完成，有的同學就連作業本子都找不著，無心向學。我在平時的檢測中作了統計發現，“留守兒童”的平均成績要比班上其他學生的平均分低8～12分。
2.性格內向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。
3.不關心班集體，打架斗毆，破毀公物，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。
那么，造成“留守兒童”有以上問題的原因是什么呢？我個人認為存在以下三個方面原因：
1.父母長期在外，缺乏家庭教育。家庭教育通常是以父母的言傳身教給孩子施加影響，對孩子性格的形成、品格的培養以及理想抱負都有著極其重要的影響。由于家庭教育的相對缺失，會造成孩子的心理的扭曲，容易產生對父母的怨恨，甚至報復社會的不良心態。
2.“隔代教育”的不足。多數“留守兒童”是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成“隔代教育”。他們文化素質和思想覺悟都很低，90%以上老人都采用溺愛的方式，較多地給予物質上的滿足，對孩子寬容、放任。有些“留守兒童”由其叔、伯、姨等親屬監護。作為臨時的監護人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴格管教。這很容易養成兒童任性的心理行為。同時，“留守兒童”與監護人難以形成情感、語言上的溝通，從而造成性格孤僻。
3.學校對“留守兒童”的教育不到位。由于“留守兒童”是我國社會轉型期特殊的社會群體，學校、老師對他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，加之班額人數之多，對他們的認識幾乎也是一片空白。老師與家長之間的溝通難以實現，對“問題兒童”難以管理，造成一些老師對他們失去信心，干脆把責任又推給孩子父母的身上，對他們放任不管。
二、“留守兒童”教育方面存在問題解決對策
“留守兒童”作為一個普遍存在的社會問題，已經引起全社會的關注。這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰，也是我們每一位教育工作者的困惑。作為教師有責任教育好這些學生，為他們創造良好教育和健康成長的環境。
1. 從心理著手，矯正他們的心理
“留守兒童”的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。首先，教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的“知心”朋友。要對本班的“留守兒童”有充分的了解，為他們建立起“心理健康卡”，留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現及時干預和引導。其次，對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應更多地從情感入手加以彌補。要深入到學生當中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機。再次，教師要教會學生經常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發。此外，教師還要多與學生家長電話溝通，在思想上去掉他們那種教育孩子是學校的事情不正確的思想，重視子女的教育，平時要多對孩子進行“電話教育”。
2. 教師要引導留守兒童樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀
教師在和他們交流過程中要正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得“窮人的孩子早當家”的道理，珍惜現在難得的學習機會，努力學習。增強他們是非觀、判斷力和責任感，使他們對父母的理解轉化為學習的動力。事實上，有些孩子除了完成學習任務外還要承擔繁重的家務，照顧弟弟妹妹甚至老人。在長期的生活中，他們的意志變得堅強起來，思想變得成熟起來，學習也很用功。而這些品質是其他孩子所沒有具備的。教師要善于發掘留守孩子身上的優點，對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚。這些學生當得到老師和同學們的認可后就會增強對學習的信心，有了正確的學習動機后，就能極大地促進學習。
3. 政府部門要做好關愛“留守兒童”工作
留守兒童的原因范文3
關鍵詞 留守兒童 原因 保護 機制
The Reason of Left-behind Children Problems and Protection Mechanism
YANG Xueli
（Department of Social Sciences， Tongren University， Tongren， Guizhou 554300）
Abstract Children left behind is a special group appears in social transition. Urban and regional economic development is uneven economic reasons behind children issues arising； urban-rural dual structure and related policies and systems are institutional reasons behind children issues arising； guardianship ineffective or absent is the direct cause of left-behind children's issues arising； laws and regulations unsound is an important reason behind children's problems. For these reasons， it should build the reduction mechanism to reduce the number of children left behind； strengthen parental guardianship； revise and improve relevant legal system， strengthen the protection of children left behind.
Key words children left-behind； cause； protection； mechanism
1994年以來，留守兒童問題逐漸受到政府和社會各界的關注。關于留守兒童的調查、報道、研究不斷增加和深入。各級政府和社會各界對留守兒童的關注和關愛活動也逐年增多。但是，不能否認的是，留守兒童的規模正隨著農村剩余勞動力轉移規模的擴大而不斷擴大。全國婦聯課題組根據《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數據推算，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比，五年間全國農村留守兒童增加約242萬。①根據媒體報道和調查，留守兒童因監護不力甚至缺失，在學習、心理、品德、安全等方面均存在一些問題，②這些問題必須得到重視和關注。雖然各級政府、教育部門和社會各界對留守兒童的重視和關注越來越多，但是由于沒有形成保護留守兒童的長效機制，無法真正對留守兒童提供可靠有效的保護。因此，探討留守兒童保護的機制具有重要意義。
1 留守兒童問題產生的原因
構建留守兒童保護機制，首先應該分析留守兒童問題產生的原因，才能使保護機制具有針對性和有效性。
（1）我國城鄉和區域經濟發展不平衡是留守兒童問題產生的經濟原因。改革開放以來，我國經濟整體有了巨大的發展，但是城鄉之間和區域之間的經濟發展不平衡仍然是一個突出的問題。這是大量農村勞動力向城市和發達地區轉移的重要原因。轉移到城市和發達地區的農村勞動力大部分屬于青壯年，為了獲得相對較高的收入，容易發生將年幼子女留在原籍的現象。
（2）城鄉二元結構及有關政策和制度是留守兒童問題產生的體制原因。我國目前正處于城鎮化關鍵期，但是長期形成的城鄉二元結構及其衍生的政策、制度、法律法規和社會心理不利于進城農民融入城市。轉移到城市的農村勞動力無法與城市居民享有相同的權利，受戶籍和教育制度等方面的制約和經濟實力的影響，大部分工作、生活在城市的外來務工人員無法將子女帶在身邊。這是留守兒童問題產生的體制原因。
（3）監護不力甚至缺失是留守兒童問題產生的直接原因。我國未成年人保護法構建了以家庭保護為基礎的未成年人保護網絡，但是由于我國監護制度缺乏可操作性，對父母的約束性較弱，很多外出務工人員為了經濟收入忽視對子女成長的關注，導致大量留守兒童的產生，使得留守兒童的監護和以家庭為核心的保護無法落到實處，家庭的親情教育、情感交流和關愛保護功能幾乎喪失。從一定意義上講，監護不力甚至缺失導致了很多留守兒童在學習、心理、品德和安全等方面產生問題。
（4）法律法規的不健全是留守兒童問題產生的重要原因。民法通則規定了父母對未成年子女的監護責任，未成年人保護法構建了家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護四位一體的保護網絡。但是，有關的法律規定過于原則性，缺乏可操作性，不僅使得很多父母不認真履行甚至不履行法定監護責任，家庭保護流于形式；而且學校保護、社會保護和司法保護也沒有充分發揮作用。
2 留守兒童保護機制的構建
留守兒童問題事關未成年人健康成長、農村社會穩定、社會主義新農村建設，是涉及三農問題、勞動力轉移、城鎮化、用工制度、戶籍制度、教育制度等多方面的綜合性問題，必須構建合理有效的保護機制，呵護留守兒童。
（1）構建減量機制，減少留守兒童數量是保護留守兒童的根本出路。對留守兒童的真正保護是解決其不能與父母共同生活的難題。留守兒童問題產生的根源是城鄉和區域經濟發展不平衡導致的勞動力異地轉移和城鄉二元結構及相關政策、法規、制度導致的進城農民無法與子女共同生活?？梢酝ㄟ^兩個途徑實現留守兒童的減量：一是加快新農村建設和西部大開發縮小城鄉、區域經濟發展差距，吸引更多的外出務工人員返鄉就業和創業，使農民可以不用離鄉離土即能夠獲得較高的收入，解決不能與子女共同生活的問題，減少留守兒童的數量；二是加快城鎮化進程，把城鎮化與農民市民化相結合，修改阻礙外來務工農民及其子女融入城市的政策、制度和法規，這既是加快城鎮化進程的合理方法，也是減少留守兒童數量的重要途徑。
（2）強化父母監護職責是保護留守兒童的重點?！睹穹ㄍ▌t》規定：“未成年人的父母是未成年人的監護人?！钡?，大量留守兒童無法與父母一起生活的現實狀況，使得父母對留守兒童的監護和《未成年人保護法》構建的以家庭為核心的保護無法落到實處。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法得到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。特別是出現了部分“留守兒童”遭受不法侵害和走上違反犯罪道路的現象。因此必須強化父母對子女的監護職責，不能為了經濟收益忽視孩子。在無法監護的情況下，應當選擇有監護能力的親屬，妥善解決好委托監護問題。
（3）完善相關法律制度是保護留守兒童的關鍵。留守兒童監護不力甚至缺失，與我國相關法律規定的不完善有極大關系。雖然我國已經建立起了未成年人保護法和民法通則、婚姻法、義務教育法和預防未成年人犯罪法等較為完整的法律體系，但由于上述立法相對滯后，法律之間銜接存在問題，規定的可操作性較弱等原因，沒有在留守兒童保護中發揮應有的作用，必須加以完善。
一是要設立親權制度。留守兒童保護中出現的監護不力甚至缺失與我國現行法律中沒有確立親權制度有很大關系。在我國民法通則、婚姻法、未成年人保護法等法律中有關于親權內容的規定，但是并沒使用親權這一概念。從親權內容來看，規定較為簡略，僅包括撫養、教育、管教、保護等權利和義務及未成年子女造成他人損害時的賠償義務，且權利義務要求不夠明確，缺乏可操作性。從各國經驗來看，親權制度是規范親子之間保護教養關系的最佳模式。在我國立法上建立親權制度，明確親權的具體內容，有利于規范父母行使親權，從而解決留守兒童監護不力甚至缺失問題。
二是健全監護制度。民法通則和未成年人保護法等法律對監護制度作了比較全面的規定，但是沒有明確監護人履行職責的方式，對父母無法監護、無力監護時的委托監護缺乏具體規定，對于監護人履責的監督機制及不履行職責的責任規定缺乏明確性和可操作性。這些問題在未來的立法中應該加以明確，強化父母的監護意識和責任意識，這樣才能使父母切實履行監護職責。同時，我國對于監護問題基本限于私法領域，雖然在未成年人保護法中構建了家庭、學校、社會、司法四位一體的保護機制，但是由于規定過于簡略和缺乏可操作性，公權力未有效介入監護問題，這對于未成年人特別是留守兒童的保護顯然是不利的。我們應當借鑒國外經驗，確立各級政府牽頭的，教育部門、司法機關和社會各界有序參與的公權力介入機制，加強對未成年人特別是留守兒童的保護。
三是修改戶籍和義務教育法的有關規定。城鄉二元結構及戶籍、義務教育法等相關政策、法規的規定是外出務工人員無法將子女帶在身邊就讀的體制，也是導致留守兒童問題的重要原因。上述政策法規和制度與我國城鎮化發展趨勢相違背，不利于外來人員的融入，必須加以修改，不斷破解二元結構，構建自由流動、外來人員有序融入城市的合理機制，減少留守兒童數量，切實保護未成年人的合法權益。
項目編號：銅仁學院科研啟動基金TR057
注釋
① 全國婦聯課題組.我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告（2013年5月）.轉引自中國婦聯新聞：
② 潘從武.農村留守流動兒童境遇亟待關注.法制日報，2010-03-16：007.葉敬忠.對留守兒童的情感欠債隱憂在未來.中國教育報，2014-05-29：2.
參考文獻
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留守兒童的原因范文4
關鍵詞 留守兒童 犯罪 未成年人
作者簡介：閆衛華，沈陽理工大學講師，遼寧成功金盟律師事務所兼職律師，研究方向：刑事法。
在市場經濟的推動下，我國城鎮化進程日益加快，進而出現大批的農村勞動力轉移。在此過程中，由于受到經濟條件、生活條件以及教育、醫療等各方面的限制，大部分的務工者將子女留在農村，進而出現留守兒童這一特殊群體。留守兒童在成長過程中由于各方面的原因，導致一系列的心理和行為問題和障礙。以至于近年來出現越來越多的留守兒童犯罪現象，因此如何阻止和預防留守兒童犯罪已經成為非常急迫的研究課題。
一、留守兒童犯罪現狀研究
為了研究如何阻止和預防留守兒童犯罪這一課題，筆者深入遼寧省A縣了解農村留守兒童的犯罪現狀，并采用問卷調查和訪談的方式進行案例收集和數據統計，在此基礎之上，展開原因分析，進而研究如何預防留守兒童犯罪。
（一）留守兒童犯罪現狀研究
筆者隨機調查了遼寧省A縣某看守所未成年罪犯，在1000個樣本中，“留守兒童”罪犯人數為685個，“非留守兒童”犯罪人數為305個，“留守兒童”罪犯所占比例大約為69%，占據相當大的比例。根據相關法律定義，當某個犯罪群體中有將近三分之一人數出現一致特性時，就需要將這一特性定義為群體的特征，而現在在未成年罪犯群體中，有大約60%為“留守兒童”。通過以上統計數據更加凸顯出“留守兒童”已經成為需要急迫解決的社會問題。
（二）農村留守兒童犯罪類型調查
筆者針對上述農村留守兒童罪犯樣本進行訪談和問卷調查，從而進一步統計農村“留守兒童”的犯罪類別以及人數情況和所占比例，如圖所示：
分析以上表格可以得出，在留守兒童犯罪中，侵財犯罪占據大部分比例，主要體現在搶劫所占比例為27.3%；盜竊所占比例為15.4%；敲詐勒索所占比例為18.7%。從以上表格可以得出，在留守兒童犯罪中侵財犯罪所占比例一共為61.4%。由此分析可得金錢的誘惑是留守兒童犯罪的主要誘因。主要是因為留守兒童的家境一般比較差，加上缺乏父母的照顧，導致留守兒童心理失衡，從而抵御不住外界物質的誘惑，并且由于留守兒童的自控力比較差以及心智發展不成熟從而走上了犯罪的道路。
二、農村留守兒童犯罪原因分析
（一）留守兒童犯罪個人原因分析
筆者主要分析留守兒童主體的生理原因和心理原因。其中需要注意的是留守兒童犯罪是屬于青少年犯罪的類別之中，留守兒童首先屬于青少年范疇的，具有和青少年相同的心理因素和生理因素，但是由于留守兒童的特殊環境以及其余不同因素，長期以往就導致了留守兒童特殊的心理因素。在此筆者結合青少年的特點，也結合留守兒童的特殊因素，綜合分析留守兒童犯罪的主體原因。
1.生理因素：農村留守兒童的主體生理因素具有青少年犯罪共性的。留守兒童很大一部分都是處于青春期的青少年，自尊心強，好奇心強，個人意志力很弱，控制力差，自我約束能力差，并且法律意識淡薄，行為上喜歡模仿并且喜歡與眾不同，喜歡叛逆。生理因素是留守兒童犯罪的一個主要成因構成，在此基礎上，可以進一步分析留守兒童犯罪的特殊性以及深層次原因。
2.心理因素：一直以來，留守兒童的心理問題是留守兒童研究課題中的主要課題。由于留守兒童長時間不能夠和父母團聚，留守兒童和父母之間的溝通僅僅局限于電話溝通，缺少父母的行為影響，以及平時的情感影響和關懷。并且隔代撫養往往只是局限于滿足留守兒童的物質需求，由于老年人的觀念以及溝通障礙，不能夠滿足留守兒童的精神層面的需求。據問卷調查數據顯示，有將近34%的留守罪犯分析自己的犯罪原因主要是因為無聊.這個原因僅次于金錢的誘惑，這就說明關注留守兒童的心理因素，是解決犯罪預防的一把重要鑰匙。
（二）留守兒童犯罪外部原因分析
留守兒童犯罪外部原因主要包括家庭原因、學校原因以及社會原因。家庭方面的原因主要是父母關愛的缺失、管制的缺失以及教育的缺失。學校方面的原因主要有學校的監管機制不完善以及學校周圍的環境監管不完善等等方面的原因。社會方面的原因主要包括社會環境的不良影響、社會關愛的缺失以及農村基層部門的忽視等等?，F筆者主要是從制度建設的視角，分析促使留守兒童犯罪的外部原因。
3.社會法制體系的不健全。留守兒童是隨著我國的城鎮化的進程而出現的一類特殊群體，我國現行的法律法規缺乏健全的有針對性的留守兒童權益保護機制。國家制定《中華人民共和國未成年人保護法》以及《中華人民共和國義務教育法 》詮釋了對于未成年人的教育權益、犯罪防御機制以及保護未成年人的合法權益，這些法律法規缺乏對于留守兒童的針對性和特殊性的關注。針對法律，有效的保護和教育的相關規章、制度的缺失，對留守兒童的特定關照和制度關懷，可以說是一個空白。
三、預防農村留守兒童犯罪的對策研究
犯罪預防主要是指基于對犯罪內因和外因的綜合分析，綜合發揮政府、社會、學校以及經濟制度和文化道德教育等各方面的力量，從而有效的抑制人類的犯罪本能，達到預防犯罪的作用。農村留守兒童犯罪預防主要是針對農村留守兒童這一特殊群體的犯罪行為的主要特點以及主要原因進行科學分析，在此基礎上采取多方面的手段和措施，控制和減少農村留守兒童犯罪行為。
（一）強化家庭關愛以及影響的作用
家庭環境是個人最早接觸的也是最經常接觸的社會環境，是個人成長的場所，家庭教育的好壞直接關系到子女的身心健康以及行為選擇。因此，預防農村留守兒童犯罪，家庭的關愛、監護以及教育是第一道防線。
首先家長自身要及時的進行法律法規學習，加強自身的法制觀念，摒棄錯誤的思想觀念，樹立正確的金錢觀以及價值觀。只有這樣才能引導子女樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，引導留守兒童這些青少年將精力投入到有益的學習和活動中。
其次，父母應該加強對于留守兒童的情感關懷，父母盡量經常定期回家，加強與留守兒童的聯系和溝通，在溝通內容上應該全面的了解子女的情況不單純包括生活、身體以及學習，更加需要關心子女的心理問題，使子女的情感得到傾訴和關心。
（二）強化學校監管以及教育的作用
首先，應該轉變學校的教育方式，在注重智力教育的同時也應該注重道德法制方面的教育。學校應該重視法制教育，真正讓法制教育落到實處，使學生系統化的了解法律法規以及犯罪行為的影響和危害。需要注意的是在學校的法制教育中，最終培養的是學生的法律素質和法律意識，學校不能夠將法制教育局限于對于法律條文的枯燥記憶。在這目標的引導下，學校應該多多開展普法教育活動，比如組織學生參觀青少年看管所，使學生們切身了解犯罪行為的對于他人以及自身的危害。組織學生進行參加社會實踐以及社會普法活動，使學生在社會活動中了解如何進行加強自我保護意識，增強自我防衛能力。
其次，應該加強針對農村留守兒童的寄宿學校的開設和管制。寄宿學校在有效解決留守兒童生活等各方面的問題的同時，可以有效減少對于留守兒童的“管制和控制盲區”。同時應該加強寄宿學校的配套體系建設，主要包括生活指導、心理指導以及多種形式的情感關懷，從而彌補留守兒童家庭教育以及家庭關懷的缺失。
最后，學校應該整治校園環境，保護校園安全，加強校園治安秩序的管理，嚴格防止社會不良分子的侵入以及影響，于此同時大力整頓校園周圍游戲廳、網吧等誘導青少年尤其是留守兒童犯罪的因素。
因強化家庭的關愛與影響，比較難以強化和改善，學校的監管和教育應當是預防農村留守兒童犯罪的重要制度防線。鑒于此，加強農村的教育投入可謂是老生常談的話題；鑒于，農村留守兒童可能的發展方向，即在青少年犯罪人和守法公民間此消彼長的巨大效益反差面前，其實我們的選擇并不困難。
（三）加強社會的法制保護和監管
留守兒童的原因范文5
一、法律意識淡薄、缺乏相關教育和指導
法制教育缺乏，往往也是農村留守兒童犯罪案件多發的一個重要原因。在法制教育的背后，往往涉及的是文化教育。文化教育的缺乏和不足盡管不能直接影響留守兒童是否犯罪，但在很大程度上，它會影響兒童自我判斷和識別的能力，從而會直接影響其行為和習慣。而且，農村由于教育的薄弱導致對留守兒童的監管教育也不足，留守兒童的輟學和逃課現象嚴重，甚至出現很多社會閑散人員。另一方面，農村教育過分強調書本知識和成績，缺乏對留守兒童法制教育和宣傳，比如很多留守兒童不能正確區分犯罪行為、違法行為和其它行為的關系，比如，一些兒童出于好奇、從眾或者某些心理進行的一些不良行為和習慣，盡管已經觸犯了法律底線，但是其并沒有意識到行為本身是一種違法行為。如果能夠在早期加強對留守兒童的法律教育，很多留守兒童的犯罪行為是可以避免的。
二、農村留守兒童犯罪的成因分析
農村留守兒童犯罪，其背后是具有多方面的深層原因的。為了讓預防農村兒童犯罪更具有針對性，需要從留守兒童犯罪的特點出發，深入分析農村留守兒童犯罪的社會、家庭、學校和個人原因。
（一）社會原因分析
目前，我國城鄉二元體制的存在，導致農村和城市教育資源的嚴重不平衡。由于農村經濟社會的落后，大量勞動力流入城市，導致大量留守兒童缺乏父母的關愛。同時，我國目前尚無一部專門的保護農村留守兒童的專門法律。原有的《未成年人保護法》和相關法律法規并沒有充分考慮到農村留守兒童的特殊性，原有的法律規定過于抽象和原則化，缺乏具體的實施辦法和方案。農村留守兒童作為未成年中的一類特殊群體，很難獲得原有法律的充分保護。此外，農村教育資源的缺乏和投入不足，也直接加劇了留守兒童犯罪的惡化?，F階段下，國家和地方政府在農村的發展重點，過度強調在經濟和社會發展上，對基礎教育的重視不足，在很多農村地區，尚沒有建立專項的組織機構、基金和管理人員來加強對農村留守兒童的保護。
（二）家庭原因分析
家庭，這一社會的重要組成部分，在農村留守兒童的成長過程中，對于孩子人格的塑造、習慣和行為的培養，甚至是人生觀和世界觀的培養，都發揮了越來越重要的作用。但是在我國農村地區，家庭在留守兒童教育中，往往會出現父母關愛缺失、教育方式的不當和父母的不良引導和示范。留守兒童由于父母外出打工，多由老人照顧，在生活和學習上，留守兒童缺乏和父母進行直接的溝通和交流，久而久之，留守兒童很少和親人進行交流，在性格上，可能會越來越內向和孤僻，很容易產生一些心理問題。此外，很多父母對孩子的教育方式不當，由于教育觀念的落后，對兒童日常的教育多停留在以前落后的階段，比如沿襲以前舊的方式,經常是重“養”輕“育”。當前主要的教育方式，比如放養型、嚴厲性，以及溺愛型等。事實上，這些方式對兒童的成長和發展是十分不利的。
（三）學校原因分析
除了家庭以外，學校是孩子另一個家。事實上，學校部門作為一所專門的學習機構。在特定的環境、條件和不同階段下，都給留守兒童提供了一個專業的教育學習資源。對于孩子而言，學校在留守兒童的世界觀和人生觀形成中扮演了一個極其重要的角色。對于留守兒童而言，一個好的學習環境能夠有效的彌補社會和家庭教育的不足之處，可以及時有效的將那些影響孩子成長的不利因素消除或者減弱。尤其是在小學和初中教育中，留守兒童由于父母外出務工，在日常生活中和其交往時間最長的就是老師和學校，農村教師的整體素質也是參差不齊,農村留守兒童由于平時缺乏老師的關心、愛護和照顧,而有的老師更是對學習成績差的兒童區別對待,致使這些學生往往會自暴自棄,甚至有的學生逃學、綴學,這些都不利于留守兒童的健康成長。
（四）留守兒童自身原因分析
由于年齡原因，農村留守兒童基本處于身體和心理的發育成長階段。在青春期過渡過程中，留守兒童的性格變化大、可塑性強、自我約束和控制能力也很薄弱，容易受到外部環境的影響。由于父母外出務工，留守兒童缺少直接的交流和傾訴對象，一旦這些孩子在成長中面臨的生活和學習問題，沒有及時的排遣出來，孩子往往會形成比較自我封閉的性格，心理上容易產生一些重大的不良變化。因此，在以后的生活和學習中，可能由于情緒和心情的失控，往往會引發犯罪行為。此外，留守兒童的心理和生理發展經常會出現不同步的情況，比如生理成熟了而心理卻沒成熟，這種矛盾有時也會引發留守兒童的困擾，這種情況下，一些留守兒童如果缺乏自我調節，也會對自己的成長和心理健康產生一些不利的影響。
三、預防農村留守兒童犯罪的對策分析
可見，農村留守兒童犯罪，其背后是有著多方面的復雜原因的。它不僅涉及到兒童自身原因，還涉及到社會經濟原因及其家庭環境。因此，科學合理地對兒童犯罪成因進行分析，通過采取合理的預防措施有利于減少兒童犯罪和促進兒童健康成長。
（一）社會預防
在社會經濟方面，造成農村留守兒童犯罪問題的主要原因，就在于城鄉二元體制的存在，再加上戶籍制度的阻礙，農村和城市的經濟差距日益明顯。為了預防農村留守兒童的犯罪，國家需要在經濟體制上，盡快消除城鄉二元體制和戶籍制度的不利影響，對現有的社會經濟制度進行有效的改革和創新，從經濟社會層面減少對農村留守兒童犯罪的不利影響。在具體做法上，國家可以不斷的加大資金投入，有效的帶動農村和其周邊地區的經濟社會發展。如此，就可以有效的解決農村留守兒童父母外出務工的難題。事實上，農村留守兒童犯罪出現的另一個原因，往往就是孩童沒有人進行監管,由于父母外出務工,孩子沒有家庭的監管。同時，由于現階段農村地區基層組織的工作重心集中在經濟和社會建設上,沒有精力來監管農村留守兒童。因此，我國應該建立多層次的監管體系,發揮好農村社區監管的作用,進而有效降低留守兒童犯罪率。
（二）家庭和學校預防
作為孩子的啟蒙老師,父母應該積極的增強責任感。父母在平時的時候，除了要關心兒童的日常生活外,還要對他們的學習、身心等各方面進行充分的了解，當孩童在遇到困惑的時候，應該及時有效的給予正確的引導和幫助,以解開他們的疑惑和不解。同時，父母自身應提高自身的綜合素質，以身示范，培育孩子正確的世界觀和人生觀。其實，這些都是有效預防農村留守兒童犯罪的重要途徑。此外，父母應該采用正確的教育方式，據棄一些錯誤的傳統觀念,樹立現代的教育觀念和方法,盡到為人父母的責任和義務。對于學校而言，國家要不斷的提高農村教師整體素質。一方面，農村教師要加強與農村留守兒童父母或監護人溝通聯系,同時盡到教師的責任,潛移默化的去關心每一個受教育者,對農村留守兒童的教學中問題，要學會及早發現和及時解決,使其感受到老師的溫暖,擁有一個積極向上的生活和學習心態，進而培養一些良好的習慣和行為。
（三）農村留守兒童個人預防
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關鍵詞:農村;留守兒童;道德教育;原因
隨著城鎮化進程的加快，城鄉戶籍制度的限制，大量的農民外出務工而導致出現了農村留守兒童這一弱勢群體。在全國婦聯的《全國農村留守兒童狀況研究報告》一文中將“農村留守兒童”的概念做了明確的界定，即“父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地農村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人?！掇o?！分袑Φ赖陆逃慕忉尠ǖ赖抡J識、道德情感、道德意志、道德行為習慣等方面的教育。①對于農村留守兒童道德教育問題成因的分析成為解決農村留守兒童健康成長的關鍵。
一、農村留守兒童道德教育的研究現狀
目前，學者們一致認為農村留守兒童道德教育問題成因集中在家庭、學校教育兩個方面，對其研究方法有根據調查問卷進行的理論分析，還有跨學科不同視角的原因分析。在農村留守兒童的道德教育問題的研究中，對社會、政府方面及深層次的原因分析不夠成熟，這也是以后研究農村留守兒童道德教育原因的未來發展方向，同時也有助于學者們針對農村留守兒童道德教育問題成因分析并提出解決路徑。
二、農村留守兒童的道德教育問題的成因分析
(一)家庭教育方面
學者對于農村留守兒童道德教育問題中家庭教育的影響，主要集中以下幾個方面:從家庭道德情感方面來看，榮紅濤②何建云③他們都認為父母與孩子缺乏必要的感情交流，缺乏對孩子的關愛，導致孩子對情感的渴望難以滿足，親情關系失調，因而兒童難以形成健康良好的道德行為品質。從家庭道德認識方面來看，黃玨子④、沈琴⑤認為農村留守兒童正處于道德認識形成的重要時期，很多對孩子承擔監護責任的祖輩文化水平低，祖父母的隔代教育，不能對孩子學習和思想加以正確指導和教育。而父母對孩子過于溺愛，盡力滿足孩子各種物質需求，從而導致留守兒童沒有形成正確的人生觀、價值觀，家庭教育意識淡薄、觀念陳舊。從家庭道德行為和道德意志方面來看，包舒暢⑥認為父母缺乏對農村留守兒童的監管，對孩子的意志力教育不到位，受學習、社會、心理等方面因素影響導致產生不良的思想，導致兒童部分行為的偏差。從家庭教育內容來看，王藝寶、王敏靈⑦分析指出父母對孩子的教育通常是根據自己的經驗來進行，望子成龍的教育方式扭曲了教育內容，也沒有給孩子正確的世界觀和價值觀指導，這種家庭教育對教育內容的曲解成為農村留守兒童的道德缺失是重要原因。雖然這些學者在分析農村留守兒童的家庭道德教育問題的角度不同，但是他們都認為隔代教育盛行，家庭教育方式單一，父母教育觀念陳舊是導致兒童道德教育缺失的家庭教育的原因。
(二)學校教育方面
從學校的教育環境來看，王娟⑧、何健雯、趙慶海⑨認為學校重智輕德，以學習成績好壞作為衡量學生和老師唯一標準，學校教育理念缺失使得教師在實際教學并沒有秉承以德為先，只重視升學率，導致學校道德觀念淡薄。從學校的教學內容來看，榮紅濤⑩研究指出農村學校教育投入少，各地教程不統一，學校只注重成績的提升，缺乏對農村留守兒童的情感、思想道德的教育。從學校與家庭的關系來看，樂曉勇瑏瑡認為學校與家長缺乏溝通，學校不了解留守兒童在家庭的思想行為表現，同樣家長也不了解子女在學校的表現，形成了農村留守兒童道德教育的不良局面。在分析農村留守兒童的學校道德教育問題上，這些學者普遍認為學校的教育環境對學生的道德成長具有重要作用，學校缺乏對留守兒童的關愛，學校道德教育意識淡薄，學校和家長對孩子的道德教育方面缺乏必要的溝通。綜上所述，筆者認為，學者基本上從家庭和學校教育方面對農村留守兒童道德教育缺失調查狀況進行研究和分析，但是研究層次較淺，對社會、政府的道德教育和深層次原因的分析還不成熟，從學者研究來看，農村留守兒童道德教育問題的成因分析，還有待于進一步規范和深入，研究方法有待于多元化，研究結論有待于形成規律性認識。
作者:牟叢叢 單位:青島科技大學
注釋:
①辭海(第六版)［M］．上海辭書出版社，2009:409－419．
②榮紅濤．農村留守兒童教育現狀、問題及對策［J］．黨政干部學刊，2010(1):60－61．
③何建云．農村留守兒童道德教育現狀調查與對策分析［J］．經濟研究導刊，2013(1):47－48．
④黃玨子．對農村未成年人思想道德建設工作的幾點思考［J］．湖南醫科大學學報(社會科學版)，2009(2):137－138．
⑤沈琴．農村留守兒童道德問題成因分析［J］．劍南文學(經典教苑)，2012(5):246．
⑥包舒暢．農村留守兒童道德教育問題及解決路徑分析［J］．赤峰學院學報(哲學社會科學版)，2011(10):89－91．
⑦王藝寶，王敏靈．淺析農村留守兒童道德教育的問題及其對策［J］．讀與寫(教育教學刊):2011(6):69．
⑧王娟．農村留守兒童德育問題探析［J］．山東省農業管理干部學院學報，2009(1):47－48．
