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留守兒童安全教育內容范文1
隨著近年來義務教育的均衡發展，有關留守兒童的教育問題越來越引起人們的注意。
一、留守兒童教育問題產生的原因
（一）家庭方面
首先，由于父母常年外出，忽略了對留守兒童的關心。其次，留守兒童大多與祖父母生活在一起，他們對孩子過度溺愛或自身文化程度不夠而不能督促孩子學習等等。再次，一些孩子過早地擔起照顧家庭的重任，童年應有的天真與家人的呵護被剝奪。（二）學校方面留守兒童處于教育資源相對薄弱的環境下。由于地區大多偏遠，優秀的師資缺乏，而教學設施也不被當地政府所重視。從而使得薄弱地區愈加薄弱，形成惡性循環。在這樣的環境下，留守兒童的教育問題愈顯重要。
二、大環境下的教育方法探究
（一）知識的拓展
在教育均衡的前提下，留守兒童被給予同等的師資力量外，還應拓展其知識的儲備量，開闊其視野，這樣才能真正達到均衡。增加知識儲備不光是課堂上教師對知識的補充與拓展，還應是通過課外書籍的閱讀量逐漸進行豐富。這樣才能開闊留守兒童的視野，使其思想更加自由與飽滿。在學生的心里，教師是崇高的，因此教師應正視自己的言行，不只是在課堂上對學生進行知識的拓展，還應在平時的生活中保持良好的行為品性。
（二）對留守兒童進行心理輔導
現今社會，人們對青少年的心理問題十分關注，尤其是留守兒童的心理問題。長期缺少家庭的關懷、過早分擔家庭的重任、自卑心理作祟、虛榮心強，這些都易讓留守兒童產生心理問題。留守兒童的教育，以隔代教育和寄養教育為主，他們遇到心理問題得不到正常的傾訴或是正確的疏導。因此需要在教育均衡這一大背景下對其重新地、正確地、系統地進行輔導與引導，從而使其走上正軌。在進行心理輔導時，還應幫助留守兒童樹立正確的人生觀與價值觀，從而促進其品行培養。同時在學校工作的各個環節中，應該注意方式與方法，避免將其標簽化，不同情況不同方法對待，真正做到對癥下藥。
（三）豐富留守兒童課余生活
留守兒童與同年齡兒童的一大差別就是課余生活豐富程度不同。學校在加強課堂知識講解的同時應注意課余生活的創建。課外活動在兒童學習和生活中占有重要的地位，對農村留守兒童而言，課外生活更加具有深遠的意義。但是通過調查發現，留守兒童偏低齡化的情況十分嚴重，平時的課外活動時間很少;課外活動內容過于單一;這影響著留守兒童的身體健康。學校應多安排一些有意義的集體活動，讓兒童的課余生活變得豐富，還可以在活動中教育其養成團隊精神、合作精神等良好的品質。
（四）進行法制安全教育
加強有關留守兒童的法制安全教育。首先，學校應加強安全教育，積極組織安全演練，使其提高自我防范意識，增強其應急避險與自救的能力，從而預防溺水、煤氣泄漏、食物中毒等意外事故對留守兒童產生傷害?？梢酝ㄟ^模擬災害現場來讓學生在實踐中做到學以致用，將知識融入其中，真正理解。其次，在家長中普及安全教育工作，引起家長的足夠重視，進而加快對留守兒童的教育進程。這并不只是對留守兒童的教育，更是對家長的督促，進而促進其對留守兒童做到全方位的正確教導。
（五）家校聯動
開展家校聯動工作。首先要針對留守兒童的工作積極熱心地進行引導，學校要成立相關的留守兒童家長委員會。在對家長的引導工作方面給出適當的建議，多方支持家長關心照顧留守兒童，支持留守兒童的生活與學習，幫助留守兒童解決日常生活和學習中可能出現的煩惱，積極努力發揮家長委員會的作用，并且與有關部門進行溝通，建立一系列的監督制度。減少父母和留守兒童之間的距離與隔閡，督促父母增加對自己孩子的關心與愛護，定期回家看看孩子、關注孩子的成長等等，從而強化留守兒童父母的監護責任，逐漸從源頭上緩解留守兒童缺失家庭溫暖的問題。
（六）全程管理
要站在宏觀的角度對留守兒童的教育問題進行分析與管理，要從新學期新生報到時做起，加強對留守兒童的入學管理工作，建立相關的留守兒童信息匯總，并對留守兒童父母等家庭成員的具體情況進行登記。清楚了解留守兒童的基本信息，將教育和關愛留守兒童納入教師教育的重點內容，著重增強班主任照顧與看管留守兒童的能力。積極發揮少年先鋒隊和共青團的模范帶頭作用，將關愛留守兒童成長深入各項組織活動中。
三、相關實施方式
（一）政府的監督與實施
政府在義務教育均衡這個大環境下起到監督與實施的作用。各級政府及教育部門應高度重視這一問題，特別是最近一級的領導更應重視，因為地方政府對留守兒童教育的投入不是十分重視，因此切實改善留守兒童教育條件顯得尤其重要。首先，應改善衣食住行這四個方面，其次，應完善法律建設，加強對留守兒童的法律保護，只有這樣才能讓其有一個合理、舒適、安全的受教育環境。
（二）學校的引導角色
學校在認真貫徹上級的指示時應發散思維，積極開展課外活動，豐富留守兒童的課余生活；聯系個人情況，正確地通過心理輔導來幫助其樹立信心；加強硬件設施的配備，真正做到教育均衡；普及法律知識，提高留守兒童的法律意識。教師應多與其進行溝通，及時掌握其內心動向，以便于更加準確地對其進行定位與培養，所以學校要起到充分引導的作用。
（三）社會的正確關愛
在義務教育均衡的條件下，應營造出社會各界共同關愛留守兒童的良好氛圍，只有這樣才能使其在社會這個大家庭中感受到溫暖，健康成長。讓留守兒童在社會中通過與不同的人的交往來豐富自己對社會的認識，并從中受到教育。這就是通過現實生活來教育留守兒童，讓其更早更好地融入社會。但社會應提供一個健康的環境，而不是過于同情，本著憐憫施舍的心情去對待留守兒童，給予多一些關心即可。
（四）家庭的呵護
留守兒童安全教育內容范文2
由于社會經濟的轉型，越來越多的農民外出務工，子女與其祖輩或者親屬在一起生活。由于遠離父母，正常家庭教育的缺失，孩子在思想品德、心理健康、性格等方面容易出現偏差，學習受到了影響。如何讓留守兒童“同在藍天下，共同成長進步”，成了學校的最重要、最緊迫的大事。為此，我校對留守兒童存在的問題及原因進行全面分析，以陶行知生活教育理論為指導，并采取了相應的對策和措施，取得了一些成效，現簡述于下。
一、留守兒童存在的問題
1.道德行為問題。由于缺乏父母有效的監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞是非，不能正確看待問題，容易受社會上不良的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。如行為自私、任性，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等不良行為。
2.學習成績問題。由于留守兒童大多數是由祖父母隔代監護或親友臨時監護，這些臨時監護人文化水平低或責任心不強，沒有能力或沒有盡力輔導孩子的學習，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和指導，大多數留守兒童學習目的不明確，學習積極性不高，紀律渙散，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差，厭學、逃學甚至輟學的現象時有發生。
3.心理健康問題。由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關愛，致使部分留守兒童缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。
4.安全問題。關于留守兒童安全事件的報道有很多。農村留守兒童的監護人往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責任，而且學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，留守兒童在校外想干什么就干什么，成了“自由人”，同時由于孩子自身在心理上缺乏防范意識，生理上也沒有足夠的自我保護能力，因此，這些孩子的安全受到嚴重威脅，極易成為不法分子的目標。
二、留守兒童問題產生的原因
留守兒童問題產生的原因很多，但我認為主要的有以下幾個方面：
1.監護不力、管理不到位，導致留守兒童出現許多問題。由于較長時間父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術。
2.父母在外、缺乏親情撫慰，導致留守兒童出現心理偏差。由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，缺失的情感容易導致留守兒童孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通，導致行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控。
3.家庭教育氛圍較差，導致留守兒童學習成績差。由于父母長期外出務工的家庭，家庭教育氛圍較差，孩子學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神。
4.學校、家庭不合拍，導致學校、家庭對留守兒童的教育存在盲區，留守兒童在家中由祖輩或者親屬照看，在學校讓老師、學校監管。不少家長認為孩子的教育應該是由學校完成的，并不是取決于家庭。
三、我校開展留守兒童培養教育的實踐
我區是陶行知生活教育理論的發源地，是生活教育理論集大成之地。鑒于此，我校大力發掘生活教育理論中對留守兒童培養有益的因素，教師大力發揚“捧著一顆心來不帶半根草去”的無私奉獻精神，展開了長期的大量的實踐。陶行知說：生活教育是“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！?/p>
1、思想政治教育方面：陶行知f“生活教育的內容與范圍，主要指康健的生活教育、勞動的生活教育、科學的生活教育、藝術的生活教育、改造社會的生活教育等。生活教育是有目的、有計劃的。有計劃的生活，就是有計劃的教育?！蓖ㄟ^開展唱愛國歌曲、讀經典文章、講傳承故事主題活動等方式營造氛圍，讓孩子們埋下愛黨愛國愛人民的種子，樹立遠大理想。學校學期分班級按照高、中、低三個層次，還組織學生觀看1―3場愛國主義電影；教育學生從小事做起，從我做起，學會自立。建立紅領巾廣播站，利用課間、中午時間播放校內外好人好事和時事新聞；在樓道懸掛名人畫像，大力開展校園文化建設，學校建立了走廊文化和圍墻文化，對學生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛學習教育。
2、人格品質教育方面：陶行知給生活教育的定義，是指“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！?他說，在生活教育中，一方面生活決定教育，另一方面生活與教育又是密不可分的，是緊密結合的。“生活教育的內容與范圍，主要指康健的生活教育、勞動的生活教育、科學的生活教育、藝術的生活教育、改造社會的生活教育等。” 培養孩子堅強的意志品質、高度的責任感和團隊精神，艱苦樸素、吃苦耐勞的作風，使他們成為一代新人。
3、心理情感教育方面：針對留守兒童心理情感問題，采用多種方式培養孩子們健康的心靈，讓他們在感受到遠方父母的愛，身邊老師的愛，社會的愛。開通親情電話， 在學校設立學生與在外務工的父母直通電話，保證每個孩子每個月與在外務工的父母通話一次以上，中、高年級每期給爸爸、媽媽寫一封家信，暢通親子關系；增進同學、親子感情； 在城區學校請來專職心理輔導教師講課，針對心理情感問題開展咨詢輔導，及時對學生心理進行疏導；每個月開展一次集體交流談心，讓同學們感受到同學、老師、學校集體的溫暖；建立心理情感健康檔案。
4、行為養成教育方面：向軍訓學習，規范管理，寓教育于日常生活學習之中，讓孩子們從小養成守紀律、講文明、講衛生、講秩序、講禮貌的行為習慣。參照軍隊的內務要求，請來退役軍人對學生進行隊列、隊形、內務整理等方面的訓練，被子、毛巾等各類生活用品干凈整潔、整齊劃一、擺放有序；針對農村留守兒童的衛生和行為習慣普遍較差的狀況，組織學生學習《小學生日常行為規范》；設立紅領巾監督崗，開展清潔、紀律班級流動紅旗評比活動；在學校食堂、廁所、寢室等醒目位置，張貼行為衛生習慣標語，營造講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德的氛圍。
5、身體健康和安全教育方面：留守兒童的安全教育問題，關系到家庭的幸福，社會的穩定和諧。我校通過對留守兒童進行身體健康體檢，根據身體狀況存在的問題，合理安排膳食營養，同時加強健康和安全教育。給孩子們改善伙食，每天保證一頓肉、一個雞蛋。食物包括五大類：谷類、薯類；肉、蛋、奶；大豆及其制品；蔬菜；純熱能食物，包括動植物油脂、食用糖等。培養良好飲食和生活習慣。采用情景教育等方式，幫助孩子們掌握日常生活中避險方法。
留守兒童的教育問題是現階段義務教育中的一大難題。學校作為教育的主陣地，做好留守兒童的教育義不容辭。但僅靠學校的努力是不夠的，還需要政府、社會、家庭共同關注。讓我們大家共同努力，為留守兒童撐起一片藍天，讓孩子們在關懷中健康、快樂、幸福地成長。
【參考文獻】
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一、活動背景：
近年來，頻頻發生的兒童安全事故，讓我們深深感到了在我們生活中兒童安全教育的缺位。每年夏天，全國各地都有許多諸如孩子溺水、觸電等不幸發生，這些不幸給家庭造成滅頂之災，為社會留下了巨大的傷痛。而留守兒童又是兒童中的弱勢群體，他們因父母長年在外打工，只能跟著爺爺、奶奶生活。由于知識的代差，老人們只能照顧到孩子們的衣食，沒有條件也沒有能力對孩子進行安全知識教育。為了引起社會對這個特殊群體的關懷，也為了提高農村留守兒童的安全意識，我們計劃舉辦為期三天的“愛心之家杯”留守兒童安全夏令營，為部分留守兒童提供安全知識教育。
二、活動目的：
1、對留守兒童進行安全知識教育，提高兒童的安全意識，減少不幸事件的發生。
2、為留守兒童的暑假增添快樂和知識
3、讓留守兒童感受到社會對他們的關愛，減少孤獨感
4、深入關注留守兒童的心理健康狀況，必要時幫助他們尋求相關資源介入以解決他們的實際困難。
三、主辦單位：
三門峽文明辦 三門峽日報社
四、承辦單位：
中國工商銀行陜縣支行 三門峽市愛心之家志愿者協會
五、聯辦單位
三門峽市香山紅葉飲食娛樂有限公司
三門峽徒步之家
五、活動時間：
暑假期間：7月12--14號
六、活動對象：
30名農村留守兒童（盧氏管道口楊平小學、陜縣宮前鄉農場小學、三門峽市農民工子弟學校）
七、活動內容（暫定）：
1、聘請三門峽水上110救援隊的游泳教練給孩子們進行水上安全知識講座，并安排專業游泳教練教孩子們游泳。（將所有留守兒童分成若干小組，每兩個愛心之家志愿者負責一個小組。）
2、組織孩子們參加戶外活動，搭建帳篷營，聘請三門峽徒步之家領隊董建陽為孩子們現場講解戶外的安全知識，組織游戲，讓各位組員在游戲活動中釋放心中的孤獨，收獲游戲帶來的快樂。（愛心之家的隊員為孩子們準備自助餐，讓孩子們在游戲、自助餐中體驗開心和快樂。）
3、邀請市預防保健中心專家為留守兒童普及日常生活中的自我保護措施，如急救技能，衛生意識等。
4、志愿者分隊去拜訪留守兒童的家庭，及時了解他們家庭的困難， 把有困難的家庭信息上報到愛心之家志愿者協會。
活動準備：
1、志愿者的培訓。
2、物資和志愿者相關食宿的準備。
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1.重管理，打造全方位的關愛體系。每學期以班為單位建立留守兒童檔案和教育工作臺賬，內容包括留守兒童信息表、留守兒童管理卡、留守兒童跟蹤記錄表等，努力形成留守兒童教育工作“三全”態勢。即全員參與：學校領導、教師人人參與，個個有責；全面關心：關心留守兒童的學習、生活、品行和心理；全程關注：從學生入學到畢業各個年級段、各個時間節點都進行有效關注；從學生家庭到學校、從學校到社會都進行全面關注；從課堂到課外，從日常關注到節假日的重點關注；同時，學校建立校級領導、中層干部、班主任“三帶一”、非留守學生“三幫一”結對幫扶機制，保障留守學生健康快樂地生活和學習，并形成留守兒童教育工作鏈和關愛工作體系。
2.重溝通，搭建無隔閡的親情平臺?！案腥诵恼?，莫先乎情”，學?？赏ㄟ^設立親情熱線、傾訴信箱、qq聊天室等形式打造親情交流平臺。有條件的學校還可以通過學校網站建設留守兒童信息庫，家長可通過網站查閱孩子在校的學習生活情況。通過現代化的通訊手段，在相隔千里之遙的父母與孩子之間建立無隔閡的交流渠道，讓他們感到自己和其他學生一樣，也生活在父母的呵護與關愛之中，不再感到孤獨、寂寞，從而正常地學習、生活。
3.重補位，強化必要的家庭角色關懷。學校應該針對學生父母“缺位”這一現實，適時地采取措施為孩子“補位”。一是補好“家長位”。學校應充分調動每位教師的積極性，在做好教育教學本職工作外，嘗試擔當起第二角色――家長。每位教師可充當一至幾名學生的家長，課堂上關注他們，課余時間與他們促膝談心，通過交流溝通，進入學生的內心世界，給予相應的安慰、教育、引導，讓這些留守兒童快樂地成長。二是補好“兄弟姐妹位”。一個班級就是一個集體，集體的力量是強大的。教師可以引導班級其他同學爭做留守兒童的兄弟姐妹，對這些留守兒童在學習上多幫助，在生活上多關心，在思想上多交流，使真摯的友情變成汩汩流淌的“親情”，讓留守兒童始終有“家”的感覺，甚至比家里更溫暖。
4.重活動，充實留守兒童的課余生活。學校要加大校園文化建設投入，吸引特殊群體學生參與到豐富多彩的文體活動中來。同時，還應堅持以留守兒童為主體，讓留守兒童真正參與各種活動，如晨會、主題班會、少先隊活動、陽光體操比賽、校園集體舞等；充分挖掘具有原野風味的游戲，如充滿童趣的“丟手娟”、“老鷹抓小雞”、“踢毽子”、“推鐵環”等，把時間、游戲、自由還給他們，讓他們在充滿無限生機的游戲里，在與生命成長相融洽的、充滿無限趣味的活動中享受過程，幸福成長。
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摘要：隨著社會對兒童成長和教育問題越來越重視，有關農村留守兒童的問題慢慢的為社會所重視。本文通過實地深入調研，指出留守兒童現實生活中仍存在的幾大問題，主要是從社會學視角出發，考察了父母外出務工給留守兒童的生活、學習、道德觀念、心理問題、安全、教育問題等方面帶來的影響，并針對這些影響和問題，結合我國目前的經濟發展水平，提出了幾點相關建議。
關鍵詞：留守兒童；外出務工；道德觀念；教育
隨著我國經濟的快速發展，農村剩余勞動力為了基本的生存所需，逐漸的向城鎮或者發展地區進軍，由于這種現象而產生出一群在人身安全、道德修養、心理情感、學生生活等方面欠缺的農村“留守兒童”。由于這一系列的問題，對社會帶來了巨大的影響，引起各界人士的廣泛關注。為了更加深入的了解這一群體，我們通過下基層調研揭示這一群體的生存現狀、產生原因，并提出具體的應對措施。
一、留守兒童的現狀
針對留守兒童現狀的一系列問題，我們從貴州省銅仁市的三個村莊進行實地考察，并用問卷的方式進行了歸納了整理。我們將所發放的100份調查問卷進行收集和整理之后，以餅狀圖的方式加以更詳細和更直觀的分析。
（一）留守和的自立能力
俗話說：農村的孩子早當家。針對這個問題，我們在調查中發現，有84%的留守兒童在自我照顧方面能力很強，完全能夠獨立的承擔起自己的生活起居問題。
（二）留守兒童的學習和心理問題
在調查中有78%的孩子學習上存在困難，在城鎮中，孩子在學習上存在困難時，家長會在孩子上課之余，會給孩子找各種補習班來提高孩子的成績，然而在農村，這些家庭生活本就存在困難，基本上沒有剩余的錢來支撐孩子的學習所用。
（三）留守兒童自我保護方面
我們對留守兒童如何自我保護，或者遇到危險時如何自救等問題進行調研。其中對人身安全方面的知識從來不知道得人占60%，剩余40%也只是略有了解，當他們遇到危險或緊急情況時，如何去應對和自我保護幾乎不知。而我們能做的也只有向他們盡量多的宣傳人身安全方面的知識，讓他們在遇到危險或緊急狀況時能做到遇之淡然，處之泰然。
二、留守兒童的問題
1、留守兒童性格方面
通過我們這次調研發現，留守兒童與非留守兒童相比，在留守兒童群體中不同程度地存在很多性格缺陷、心理障礙等問題。有的留守兒童情緒消極，有的留守兒童自卑心理比較嚴重，我們很難與之溝通。絕大多數的孩子都處于情感、品德、性格形成和發展的最關鍵時期，也是家庭教育最敏感時期。
2、留守兒童道德觀念較差
留守兒童絕大多數都處于九年義務教育階段，自控和自律能力較弱。由于父母常年在外務工，農村小學師資力量不足，使留守兒童在家庭和學校教育方面缺乏，很多留守兒童出現了紀律散漫，不能長時間集中精力去完成一件事，甚至有些留守兒童在與朋友或者親人出現矛盾時，動輒惡語相向，拳腳相加。
3、留守兒童自我保護意識較弱
近年來，有關留守兒童遭遇侵害的案件不斷的發生，我們調研小組也針對留守兒童自我保護意識進行調查，調查發現，有監護之責的爺爺奶奶、外公外婆因年紀較大，文化水平相對不高，留守兒童的監護者只能保證孩子的溫飽問題，卻無法使留守兒童學會自我保護。所以，留守兒童在面對危險時不知如何反抗，事后更加不知道如何向家長或者社會尋求求助，故而，農村中針對留守兒童的侵犯案件越來越多，甚至一些家長的回避態度縱容了犯罪分子的囂張氣焰。
三、留守兒童問題產生的原因
（一）社會原因
由于農村的流動人口數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，使進城打工的農民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。農民工無法承擔子女在城鎮入學的高昂費用問題，例如借讀費等；在農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。
（二）家庭原因
由于父母長期在外忙于打工，沒有時間來關心孩子學習和生活問題，而身為監護者年老體衰，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注極少的關注，家庭教育基本處于空白狀態。當孩子在學生或者生活中遇到困難時，幾乎都是自己解決，而解決這種困難的方法只是去放任。
（三）學校原因
從學校教育來看，由于農村的教育資源欠缺，一些課程的設置與留守兒童身心發展不相適應，同時農村的教育體系也跟不上教育改革發展。由于學校的教育設施不完整，留守兒童在面臨心理、生活等困惑時，他們得不到學校給予的斑竹和疏導，由于無法通過老師和集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。
四、解決留守兒童問題的對策及建議
（一）健全制度，完善留守兒童的管理措施
各級人民政府及學校要需要積極的探索對留守兒童管理的新措施和新辦法，并且政府還需建立針對留守兒童安全責任制度，只要制定明確的責任制度，才能更好的加強留守兒童在學校的生活、安全方面的保證；同時還要是制定留守兒童在假期或者雙休日的安全教育體系，盡可能的解決留守兒童在無人看管的情況下，學習、生活和人身安全得到保障，從而解決進程務工農村的后顧之憂，從而提高國民生產總值。
（二）加大投入改善孩子教育
我國各級人民政府應對農村的師資教育和教學硬件設施大幅度的投入，以提高師資教育水平，提高學生自主學習的興趣。同時，我國教育機構也應加大農村學校和城鎮學校的交流活動，擴展農村學生的見識，增強他們的自信心，還應出臺一些有利于務工人員子女受教育的優惠政策，能夠讓兒童跟隨父母身邊，使孩子能夠在父母的務工城鎮參加學習和升學，使務工人員的子女享受與城鎮兒童同等的受教育待遇。
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調查時間：2015年7月11日―2015年7月18日
調查目的：通過田中學校農村留守兒童情況的調查，進行研究及分析，并提出想法和意見。
調查地點：廣東省普寧市里湖鎮田心村田中學校（小學）
調查方法：教學工作參與、家訪、訪談、問卷調查
隨著農村年輕的父母們離鄉進城務工、經商人數的不斷增多，農村兒童留守農村的人數也在不斷增多。據全國婦聯調查顯示：目前全國有農村留守兒童6100多萬，占農村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題。
2015年7月11日至7月18日，我們來到了廣東省普寧市里湖鎮田心村田中學校開展了以“立志、修身、博學、報國”為主題的三下鄉社會實踐活動。針對田中小學留守兒童的家庭教育狀況，采用問卷調查、訪談等多種方式，結合實際對該地區家庭教育狀況進行調查研究及分析?，F對農村留守兒童問題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見。
一、基本概況
普寧市里湖鎮地處榕江平原與南陽山區結合部，屬南亞季風性濕潤氣候。由于地處半山區，大部分村民以從事農業生產為主業，村民的人均年收入較低，人民的生活水平不高，是相對較貧困的農村地區。很多人為了改變這種狀況，在社會經濟和信息高速發展的今天，年輕人為擺脫貧困紛紛選擇外出到發達地區謀生，為的就是增加家庭的整體收入，改變目前拮據的生活現狀，提升家庭生活質量。在這些外出打工的年輕人群中，絕大部分都是“上有老，下有小”的類型，年輕人外出就業，孩子只能交給父母或親戚幫忙照顧，這就是大部分留守兒童的來源。
二、農村留守兒童存在的主要問題及原因
城市工業和服務業的快速發展，加快了城市化發展的進程，帶動了人口由農村到城市的空前移轉，農村家庭迫于生計，許多年輕的父母們不得不外出打工，無法帶孩子在身邊生活、學習，只能由孩子的爺爺奶奶、外公外婆、親戚或父母一方在老家撫養照顧，造成孩子與雙親長期不能共同生活的局面，從而出現了大批的農村留守兒童。據調查顯示，當前農村留守兒童存在心理、行為、安全等各種問題，對留守兒童的健康成長造成不良影響。
（一）留守兒童學習成績欠佳
留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，他們沒能力也沒精力去監督和輔導他們學習，基本都是放任他們玩耍。
從調查情況看，留守兒童沒有很好的人生觀和價值觀，大部分的留守兒童學習成績在班級是處于中等偏下，對學習沒有動力和興趣，究其原因，一方面是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識里認為，農村孩子學業有成的機率不大，對孩子的學體期望值較低。尤其是對女孩，認為讀書無用，長大后遲早要嫁人的。二是監護人對留守兒童學習介入過少。作為一個特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，基本沒有時間和精力去關注孩子的學習。所以，留守兒童的學習熱情和學習成績明顯不如其他同學。長期下去便會失去自信心，導致對學習不感興趣，缺乏動力，并逐漸產生厭學情緒。
（二）留守兒童心理出現偏差
青少年期是個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。但是，父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關愛、呵護和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守兒童心理的健康成長。不少兒童很少和別人交流，很孤僻和內向，不會向他人打開心扉，不愿意說出自己的想法，害怕、甚至恐懼與陌生人溝通。
（三）留守兒童生活普遍較差。
兒童正是長身體的時候，由于家庭經濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營養不足，身材矮小，身體健康受到損害。據調查顯示，80%的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。對于由祖父母照看的留守兒童來講，祖父母年紀較大，留守兒童有時不僅不能得到良好的照顧，反而還需照顧年邁的祖父母，承擔很多農活和家務，過早的分擔家庭負擔而影響他們的健康成長。
（四）留守兒童道德行為較差
小學階段的兒童，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取放任，認可態度，而過年過節父母回來又經常參與朋友打牌，賭博等行為。由于缺乏及時有效的約束管教，不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為。
（五）留守兒童安全難以得到保障
在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。
由于留守兒童自身年幼、思想單純，辨別是非以及自我防護的能力弱，容易受到人身侵害或者意外傷害。甚至成為不法分子侵害的對象。據統計，農村留守兒童發生摔傷、燒傷、燙傷、被拐騙、交通意外、女孩受到犯等事故率及違法犯罪率比一般兒童高。在中小學生安全隱患事件排查中，留守兒童占據了安全事故的大部分。這種現象說明留守兒童由于沒有父母的呵護和指導，缺乏應變和自我保護能力，其人身安全令人擔憂。
三、思考與建議
（一）需要政府部門的大量投入，比如在農村投資建廠，教授農民科學耕種，大力發展科技農業，倘若農村經濟好轉，農民賺錢不那么困難，將會大大減少“留守兒童”的數量。
（二）完善和落實相關法律政策，進一步完善進城務工的農民工子女在工作地點接受教育的制度和機制，同時，要改革學籍管理方式，取消所謂的借讀費和擇校費。最大限度地降低進城農民工子女在其父母工作地入學的門檻，保障其享有與當地兒童相同的接受同等教育的權益，使長期在外務工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
（三）政府部門需加大力度宣傳“留守”的危害性，以多種方式讓農村父母認識到“留守”對孩子的不利影響，父母盡可能不讓孩子“留守”，也將減少“留守兒童”的數量。
