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淺談留守兒童教育現狀范文1
關鍵詞：留守兒童現狀特點教育策略共建和諧
Abstract: the rear children's education a make education of a headache, and the social concern. To education good left-behind children, must grasp left-behind children family education according to the characteristics of their aptitude principle, to different situations do concretely analyzed, choose suitable method, home school cooperate, management, and promote the transformation of the children. The teacher in charge wants to leaned forward, completes the family visit work, is practical can change left-behind children work well, can promote the smooth development of the class each work, can let your child be a good student of good.
Keywords: left-behind children present situation to build a harmonious education strategy
中圖分類號：D523.34文獻標識碼：A 文章編號：
隨著城市化的加快，工業的飛速發展，外出務工人員流量的加大，外出務工人員將子女留在家中讀書學習，這些孩子就成了留守兒童。留守兒童遠離父母管教，特別是對這些留守孩子的教育問題，也成了許多家長最棘手的事情。這些孩子許多寄養在老人家中，由爺爺、奶奶，外公、外婆，親戚等照管，這些留守家中的許多孩子，有的性格內向，有的性格張揚；不服長輩或親戚管理，不服學校老師教育，逃學、曠課、上網、玩游戲，打架斗毆，擾亂社會秩序，造成了許多社會矛盾。 加之 留守兒童的家長及看護人對家庭教育認識片面，對孩子的教育培養，缺乏方向感。留守兒童的教育就成了嚴重的社會問題，如何教育留守兒童呢？使他們健康成長呢？根據本人在長期的教育教學工作中的經驗，下面淺談留守兒童的家庭教育存在的幾個顯著特點：
一、順其自然，放任自流。
留守兒童的看護人，多是親戚、長輩。他們整日忙著自己的事情，無暇顧及這些孩子的教育，他們大部分認為孩子只要不餓著、不凍著、不跌著，學習有老師管著就行。至于孩子在學校學得怎樣，課余時間做了什么與己無關。在這樣的環境中生活，孩子順其自然，放任自流，很容易受到社會上許多不良風氣的影響，由于家長不在身邊未能及時發現制止，往往使孩子走上歧途，造成無法彌補的損失。
二、方法簡單，做法粗暴。
留守兒童的看護人，白天忙著干農活，或做生意；晚上不是玩牌，就是看電視。卻不能給孩子營造一個安靜的學習、生活環境，致使孩子作業完成不好。白天上課無精打采，不理想的成績帶回家，只會一頓臭罵，挨一頓打?？蛇@些成年人卻不檢討自己的過失，不檢點自己的言行。這樣長此下去，造成孩子厭學，不誠實，撒謊逃學，后果十分嚴重。究其原因是看護人教育方法簡單、做法粗暴所致。
三、期望值高、事與愿違。
留守兒童的家長原想自己辛辛苦苦掙一些錢，徹底改變自己的命運，他們把自己的希望寄托在下一代身上。于是總想把孩子培養成多才多藝的超人，不惜一切代價為孩子購買樂器、學習機、高級學具。剝奪孩子的休息日，強迫孩子參與各類補習班，培訓班。結果事與愿違。家長期望值越高，失望越大。孩子對家長要求參與的各種培訓，卻不感興趣。真可謂“強扭的瓜不甜”，這樣既影響了孩子對基礎文化的學習，又不利于孩子的身心健康。
四、姑息遷就、百般溺愛。
留守兒童的父母，在外掙了錢，覺得虧欠了孩子。逢年過節回家，對孩子有求必應，一切順著孩子，給孩子穿名牌；帶孩子高消費；玩新潮，孩子要什么給什么。勢必造成孩子之間相互攀比。而對孩子的不良行為，教育甚少，有的甚至充耳不聞，視而不見，一味遷就。長此下去，使孩子占有欲望不斷膨脹，孩子不求回報，只知索?。徊涣剂暁馊找孀涕L，十分不利孩子的成長。
一些家長很想孩子成為百里挑一的人才，，十分關注孩子的學習成績，不惜犧牲自己的休息時間，接送孩子，晚上輔導孩子學習。甚至有的家長幫孩子做作業。家長在身邊，孩子就學習，家長離開，孩子就分心，孩子擺出樣子裝學習。更有一些家長為了讓孩子學習，不讓孩子干家務，連整理書包的小事，也由家長包辦，也不支持孩子當班干部。不讓孩子參加公益活動、課外活動。致使孩子生活自理能力差，缺乏社交能力。這樣既影響孩子成長，也影響了孩子的心理健康。
針對以上現狀，淺談我在教育教學中，對留守兒童的教育策略：
一、有的放矢、提高認識。
在日常教學工作中，我通過校訊通、家訪、家長來校以談心交流的方式，讓家長認識到家庭教育、學校教育是密切相關缺一不可的。使他們明白了教育孩子，需要家庭、學校、社會形成合力，才能讓孩子從小養成良好的生活、學習習慣。 家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行，一舉一動都影響著孩子的成長。對于留守兒童不僅需要愛，更多的需要是啟發、引導、教育。家長對孩子要起好榜樣作用。特別是孩子的看護人，監護著孩子的一切，責任更大。既不能嬌慣孩子，更不能簡單粗暴的對待孩子，要動之以理曉之以情。針對個別家長的情況，通過交流，形成了共識。家長及時向我反映孩子在家的情況，我也會及時通報孩子在校的表現。讓家長與老師之間多了信任，取得了教育的最佳效果。
二、家訪創新、效果顯著。
家訪是一門藝術，也是家校整合提高教育效果的有效途徑之一。家訪要選擇時機，盡量利用家長空閑時間，選擇好交流的話題。交流的語言，要注意做到有親和力，語言要中肯。家長講自己的看法時，要認真傾聽。對家長或看護人的觀點，不要否認，要心平氣和的看待。要有禮貌的加以說服。讓家長感到你是真心實意的在傳授教育孩子的方法。在此基礎上，家校共育的氛圍就形成了。對孩子的教育問題，就可以暢所欲言的交流。就會取得事半功倍的效果。就會變被動式的家訪為共商協作式的家訪。家訪的形式可根據對象選擇，可用了解式家訪、互助式家訪、談心式家訪、研究式家訪，何種方式可以因人而異，這樣家訪的效果會更好。
通過多種形式的家訪，了解學生在家情況，家庭環境和在家學習的情況，以及學生社交情況。老師就掌握了第一手材料，可以根據留守學生在校的學習表現情況。委婉的向家長指出學生的不足，共同商討教育方法。幫助家長克服一些期望質過高，學生不能實現的想法；糾正一些家長不正確的教育方法，把溺愛變為關愛，把方法簡單變為方法多樣。使家校教育配合默契，促進留守孩子健康愉快成長。
。
三、活動多樣、關系融洽。
淺談留守兒童教育現狀范文2
關鍵詞：兒童；家庭教育；過度教育；留守兒童教育；電視游戲教育
一、前言
童年指的是生理上自然存在的一個年齡階段，或者說它是隨著現代科學特別是生理學、心理學的發展而被確定的一個概念。兒童是祖國的花朵，是祖國未來的接班人，21世紀將是一個更為輝煌燦爛的兒童世紀。為了使兒童更好地成長，更好地促進兒童發展，在兒童的成長過程中，只有通過合適的教育，兒童才能真正成為有用的接班人。然而在實際教育中，兒童教育卻出現了各種問題，對兒童的健康成長造成不同程度的影響。美國學者珀文說：“家庭是塑造兒童人格的第一所而且也是最重要的一所學?！盵1]，可見家庭教育在兒童成長過程中起到的重要作用。截至目前，關于對兒童家庭教育中出現的各個極端問題的綜合性研究還較少，本論文主要針對兒童家庭教育對兒童教育出現的弊端、問題進行分析、總結，并提出有效的改善措施。
二、兒童家庭教育的現狀
1.過度教育。據教育專家研究發現，成績優秀、成熟干練、有主見的學生，或者是家長有大智慧有很高超的教育技能，或者是父母對孩子學習基本不管。他們都遵守一個原則：不強行干預孩子的學習興趣，不強行把自己的愿望強加給子女，努力給孩子創造一個相對寬松的學習環境[2]。但是目前，父母“望子成龍”、“盼女成鳳”心切，家庭教育中存在著過度教育、提前教育、急功近利、快捷成名和對孩子過高期待的問題。現在的教育大力宣揚“教育孩子不能輸在起跑線上”，為此父母除了給孩子正常學習外，還給孩子報名參加各種補習班及額外教育。有調查表明：52.7%的孩子曾經或現在在校外上各種輔導班；49.2%的孩子接受家長的功課輔導；16.9%的孩子在接受家教的輔導[3]。星期日變成星期七，孩子沒有閑暇時間，不是被功課所累就是被各種補習班所困。另外，兒童還被迫生硬得接受抽象、不能理解的知識，如被迫認字、背誦唐詩宋詞等。兒童教育只注重智力和技能的開發和培養，加上兒童缺少閑暇時間，沒機會游戲、玩耍，使兒童失去了兒童的天性，從而導致兒童不能得到全面均衡的發展[4]。
2.留守兒童教育。留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童[5]。少年兒童正處于身心發展的關鍵轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，自我控制能力差，這時候的兒童一旦脫離家長的監管與引導，極易受不良誘惑的影響，形成不良的行為習慣[6]。趙新泉[7]認為，留守兒童突出表現在：留守兒童沒能和父母生活在一起，他們與父（母）之間的親子關系表現為空間上的遠距離、時間上的不確定和短暫、交往方式的非面對、內容上的簡單重復和情感交流的缺失。留守兒童一般是隔代撫養或親戚朋友等臨時監護人照顧，由于臨時監護人的精力不足，能力不足或重養輕教等問題，同時又缺乏父母的監管、照顧與親情的滋潤，使留守兒童在德育、智育、心理素質和人身安全等多方面出現較大偏差。留守兒童的問題一般表現為：（1）學習成績差，不求上進；（2）道德、品質發展畸形；（3）心理缺陷多，性格內向；（4）人身安全問題多；（5）生活水平低[8-10]。另有研究表明[11]，“有錢人家”的留守兒童在學習上與其他兒童無差別，但生活上存在鋪張的消費習慣，在心理方面存在自立、孤獨，缺少親密感，父母在與不在時存在雙面表現。
3.電視游戲教育。存于過度教育和留守兒童教育之間的是電視游戲教育。許多普通家庭中，雖然兒童與父母生活在一起，但這些家庭或因經濟問題或因時間問題或對教育重要性認識問題，這些家庭中的兒童除了正常上學外，沒有跟父母進行必要的交流溝通的機會，也沒有被安排參加其他特長班或興趣班的學習，這些兒童的剩余時間都是由他們自由安排。一般情況下，兒童除了與同伴游戲之外，就是通過觀看電視節目或玩電子游戲來消磨時間，久而久之缺乏父母教育與監管的兒童就會沉溺于電視節目或游戲中。電視媒體對兒童的最大負面影響，是對兒童閱讀興趣和能力的影響。當前，電視、游戲、網絡使得許多兒童不再喜歡傳統的兒童文學閱讀，而前者引導的流行文化和娛樂文化，正腐蝕著兒童的理性思維，使他們變成懶于思索的“平面人”[12]。電視、游戲中的暴力血腥場面，也會增加兒童的攻擊性，使兒童逐漸產生暴力傾向。另外，長期沉溺于游戲中也會給兒童帶來一系列的健康問題。
三、家庭教育問題的解決方案
家庭是兒童成長的第一環境，家庭教育對培養子女最基本的生活技能、社會規范、道德情操、形成個人思想和志趣、形成個人性格特征等方面的影響很大。然而，如何才能有一個良好的家庭教育呢，如何才能避免出現上述家庭教育中的弊端呢？下文針對上述出現的各種弊端分別提出了解決方案。
1.過度教育與電視游戲教育問題。提高兒童家庭教育的認知。對兒童進行過度教育和電視游戲教育的關鍵就是對兒童教育的認知不夠，過度教育是對兒童學習發展的“過熱”反應，而電視游戲教育則是對兒童學習發展的“過冷”反應。在兒童家庭教育過程中，父母在追求兒童智力發展的同時應注重兒童現有發展水平、接受能力以及整體的發展情況，從而促進兒童全面均衡的發展[13]。針對兒童學習發展的“過冷”現象，父母則應提高對兒童教育重要性的認識，一切為了發展、一切為了教育。在日常的生活與工作中，應盡量抽出時間去關注子女的學習生活情況，與子女進行學習思想上的交流溝通。通過與子女的溝通了解，使子女摒棄沉迷電視與游戲的不良嗜好，培養子女良好的思想道德品質和行為生活習慣，使子女形成積極向上、樂觀開朗的個性特征。
2.留守兒童教育問題。①完善政策制度。加快戶籍改革，逐步弱化與戶籍相關的就業、醫療、住房、教育城鄉二元經濟體制，給予打工農民及其子女以城市居民相同的待遇，使其子女在教育方面享受優惠政策，確保留守兒童能跟隨父母到城市上學，上好學，結束留守兒童無父母家庭教育的留守生活[14]。這是解決留守兒童家庭教育的關鍵，也是最任重道遠的解決方式。②突出父母教育。留守兒童的父母要丟棄只注重物質給予而忽視思想行為教育，只重視考試成績而忽視學習過程的觀念。留守兒童的父母需要樹立正確的家庭教育觀，更多的從德育、智育、心理及學習方法等多方面增加對子女的關注與交流。為加強與留守兒童的監護與交流，父母雙方最好留下一方承擔子女的教育任務，如果父母雙方必須共同外出打工，父母要經常與子女進行親密的情感交流，傾聽子女的心聲，積極鼓勵他們。如果有條件允許的話，父母可經?；丶遗c子女進行溝通與活動，使他們能夠充分感受到父母的愛。再是父母應多與學校老師溝通，及時了解關注子女的學習、思想等情況，將子女出現的不良狀況扼殺在啟蒙階段。③慎重選擇監護人。外出務工的家長應盡可能選擇有一定文化、有一定責任感的臨時監護人，父母應多與臨時監護人進行溝通聯系，及時跟進子女當前的學習生活等各方面的信息。
四、結語
兒童是21世紀的接班人，人類社會進步與發展重任的交接棒都將交到現在的兒童手上。兒童健康、德智體全面發展關系著未來祖國的發展。對兒童進行正確教育，特別是對兒童教育有啟蒙影響的家庭教育有正確認識并正確開展，避免家庭教育各種弊端的出現，是促進兒童全面均衡發展的前提。為兒童的健康成長創造一個良好的家庭教育和生活環境，對推動我國實現社會和諧和共同富裕有重要意義。
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淺談留守兒童教育現狀范文3
關鍵詞：人口流動；教育問題；務工；留守兒童
一、我國農村留守兒童的發展狀況
20世紀80年代開始，中國城市化進程出現，大批農村剩余勞動力從農村轉向城市，農村流動人口發生了很大的變化，由此農村問題成為大眾關注的熱點問題，伴隨著農村剩余勞動力的轉移，其子女的生存、教育問題也成為外交關注的焦點。很多農村青壯年勞動力外出務工，他們大多是年輕的父母，將自己學齡前的子女留在農村老家中，從而產生了大批留守兒童。嚴格的來講，留守兒童指的就是農村地區，父母雙方或一方因外出務工而被留在農村老家未滿十八歲及學齡前的兒童。
經過實踐調查，大部分農村地區外出務工的青壯年較多，導致其子女留在農村老家的比例很高，當地經濟十分落后，除了種植糧食作物基本上沒有經濟來源，幾乎沒有任何就業機會，經濟壓力大是農村地區農民家庭所遇到的主要矛盾，人口不斷增長、經濟壓力大、就業機會少導致這些地區勞動力不斷涌入城市。具體來講，農村留守兒童的發展現狀表現在以下幾個方面：留守兒童在整個農村正常家庭中所占比例很高；留守兒童中，雙方父母都外出務工所占的比例較高；父母決定是否雙方同時外出務工主要取決于孩子的年齡；家長外出務工期間與孩子的聯系主要是由家長掌握主動權；留守兒童與正常家庭同齡人每月的零花錢是一樣的；家長認為外出務工對孩子產生積極影響所占的比例較高；
在調查中發現，雖然多數留守兒童對于自己父母外出打工者這件事表示理解和支持，但也是出于生活窮困所迫。有很小的一部分留守兒童表示完全不愿意離開自己的父母，近一多半的留守兒童不愿意父母離開自己，但表示理解，只有很小的一部分孩子對父母外出務工表示很贊同。通過他們的回答，可以看出這幫孩子們無奈的心情和矛盾的心理。很多孩子通過這次調查決定給父母寫信，大部分孩子希望父母在外注意安全、注意身體，不要太幸苦，承諾自己要好好學習，長大出息后報答父母。從信中可以發現，留守兒童的父母外出務工給孩子造成很大的影響，有的孩子因為父母不在身邊，不能很好的受到生活起居的照顧，學習成績一直下降，有的孩子意識到了父母外出打工給自己造成的影響，導致學習成績不理想；很多孩子因父母不能陪在自己身邊，內心感覺十分孤獨，缺乏交流能力，影響自己的交際，甚至出現了品行不良的傾向。
二、農村留守兒童存在的教育問題
從以上現狀可以分析出農村留守兒童存在很多的教育問題，現主要從學校、家庭和社會教育三個方面進行總結以下幾點：
（一）農村留守兒童在學校教育中的問題
首先，學生對學校所持的態度。學生們對學校并沒有什么批判，實際上，學生們也不知道用什么標準評判學校教育和教師，就目前來講，學校征收的基礎費用已經不是他們主要解決的問題了，因為靠父母辛勤的工作，這些都是可以解決的，現在，對于他們來說，農村教育的質量和教師的素質是他們面臨的主要問題。
其次，老師與學生之間的關系。通過問卷調查，大部分學生和班主任的關系一般，只有極少數同學和班主任關系很好，而這些極少數的同學成績通常很優異。還有一部分學生和代課老師的關系很好，衡量老師和同學關系的標準是同學的成績是否夠好。老師對待成績好的學生態度很好，管理也很嚴，其他學生則一般，大部分學生表示他們和老師很少討論學習方面的事情，老師關心他們的大部分是生活方面的事情。
（二）農村留守兒童在家庭教育中的問題
首先，大部分家庭對孩子的教育方式、方法不當，當孩子不聽話、不好好學習的時候，多數家長都對孩子進行打罵，實施粗暴消極的教育方式，最后發現，孩子通過打罵改過自新的概率很小，反而更加不聽話，這些家長也認識到極端的教育方式是不當的，但通常手足無措，不知道該這么應對。采取鼓勵教育的家長只占很小一部分。
其次，部分家長對孩子的教育內容過于片面。這些家長只看重孩子在學校的成績好壞，對孩子的其他方面毫不關心，比如，對于孩子興趣愛好、交際等方面基本上不關心，關于興趣愛好的培養，很多家長表示，孩子想學的興趣課程，家長往往沒有足夠的資金資助，還有的表示，自己的孩子本來成績很優秀，但同樣也是沒有足夠的資金送孩子去教育條件好的學校學習，這也是沒有辦法的事情。
（三）農村留守兒童在社會教育中的問題
經過調查，很多農村地區當地社區根本對留守兒童沒有任何的關注，在留守兒童的父母外出務工期間，留守兒童并沒有受到社區或相關村鎮部門的任何照顧和管理，這是由于鄉鎮干部對文化、教育關注太少，不給予重視造成的結果。另外，村干部并沒有意識到留守兒童父母外出務工會對留守兒童造成什么樣的影響，由此看來，當地政府就沒有對留守兒童問題引起足夠的重視，這就是政府職能缺失的集中表現，在教育和文化職能這一塊沒有任何舉措，更不會對留守兒童有什么管理的政策措施。
三、農村留守兒童存在教育問題的原因
（一）學校教育方面的因素
大多學校只是一味的重視科學文化知識的傳授，卻忽視了學生其他方面的培養，對學生的心理、道德等成長方面豪不關心，這是學校教育最具有缺陷的一面。另外，長期以來，教師對自己職責已經固化，該做什么，不該做什么，早已以固定好的模式履行職責，教師看到了并且了解到了留守兒童的處境，但由于職責的固化，會導致他們缺乏分析問題和處理問題的能力。
（二）家庭教育方面的因素
家長自身綜合素質太低導致家庭教育素質低下，農村留守兒童的父母對于他們外出務工對孩子造成的影響認識不足，對隔代撫養教育孩子造成的影響也認識欠缺。
（三）制度方面的因素
首先，長期以來，城鄉經濟差距明顯，造成了城鄉二元經濟結構，導致城鄉戶籍制度、生產資料政策、養老保險制度以及醫療保險制度等方面形成巨大的差距，于是造成農村勞動力外出大城市務工時與本地人的待遇有很大的差別，另外，戶籍制度差異還導致九年義務教育學籍跟隨戶籍的制度。
（四）家庭和學校之間出現脫離
家長是孩子天生的老師，家庭環境是孩子天生學習的學習環境，學校是孩子的第二個課堂，所以，家庭教育和學校教育必須結合起來，充分發揮各自的優勢，取長補短，保持在教育方向上的一致性，孩子的學習及成長情況需要密切關注，所以家長和老師之間要做到經常溝通，及時了解孩子情況，共同致力于留守兒童的健康成長。
四、農村留守兒童教育問題路徑探究
（一）學校要加強優化，給予農村留守兒童高度關注
1.學校要加強和留守兒童父母的聯系，花時間溝通孩子的生活狀態和學校的表現，重點要放在孩子平常的心理變化和情緒波動上，學校最好建立留守兒童的個人信息檔案，能夠清楚地了解孩子父母外出務工的具體情況和聯系方式，建立和家長的電話專線系統，讓父母在百忙之中都能全面的了解孩子在學校的情況，旨在讓家長密切參與孩子的成長。
2.學?？梢耘鋫鋵ｉT的教師建立心理咨詢室，給予留守兒童心理的開導和關愛，學?？梢越M織教師團隊分組定時去留守兒童的生活區域，與他們進行溝通，了解近期發生的事情，這樣有利于孩子交往和交際能力的提高，彌補了父母不在身邊的感情缺失。在平時的學習中，將留守兒童和非留守兒童組成互助小組，互相學習，共同進步，旨在讓留守兒童感覺自己是正常的生活，并非特殊。
（二）家長要提高自身的綜合素質，密切關注孩子的成長
1.在外務工的家長要多和孩子進行溝通交流。父母要經常打電話或者寫信給孩子，這也是在調查時孩子希望的強烈愿望，家長要經常和孩子交流不在家的時間段里，孩子在學校經歷了什么，學習到了什么，是怎樣生活的等等話題，讓孩子真切的感受到父母對自己的關心，多用鼓勵的口吻激勵孩子，給孩子積極正面的影響，另外，在寒暑假時，盡量可以將孩子接到自己打工的地點，既能彌補平常不能朝夕相處的缺失，更加讓孩子了解父母工作的不易，以激勵孩子更加努力學習。
2.父母要延長與孩子的相處時間。特別是學齡前的孩子，在孩子出生三年內父母最好親自撫養，這對孩子性格的養成、生活習慣以及以后的發展有著很重要的影響，所以，在孩子三歲之前，父母應該達成雙方只能一方外出務工，最好是父親，因為母親對孩子的成長是極其重要的。
（三）制度方面需要作出改革
1.加快戶籍制度改革的步伐，打破城鄉二元經濟體制，加大資金投入力度和社會保障制度，改善落后農村的生存狀況和生活條件，引導農村勞動力在城鄉進行有序的流動，這是改變農村地區留守兒童現狀最根本的解決方法，從而為外出務工子女的生活和教育提供堅實可靠的物質保障。
2.改革我國義務教育的管理體制，以公有制學校為主，以民辦學校為輔，合理配置有效的教育資源，加強學校寄宿制的改革，旨在解決城鄉九年義務教育的公平問題，減輕農村戶口子女走向城市受教育的壓力，比如，簡化戶口辦理問題，讓更多的農村留守兒童擁有和城市孩子同樣受教育的權利，同時也能讓外出務工父母和孩子在一起生活。
（四）政府要政策扶持學校、家庭及社會教育
1.政府要加強農村地區學校寄宿制的改革，便于留守兒童統一集中管理，這樣可以幫助留守兒童父母減輕外出務工的壓力，同時還可以創造更多讓孩子和同學、老師相處的機會，減少孩子的孤獨感。同時，也要克服寄宿制帶來的學校生活單調、伙食差等問題，學校要多開展課外活動，引導孩子積極參加，度過單一的校園生活，提高學生飲食的質量，保證學生身體及身心健康。
2.政府要試著在農村地區開展提高家長綜合素質的教育。農村地區的人群往往科學知識水平低下，留守兒童父母沒文化直接影響教育孩子的質量，政府要發動媒體等各方面的宣傳，將教育基礎知識出版成書籍或是影像，讓家長積極學習，以彌補他們知識空白的缺失，政府要真正做到理論和實踐相結合，才能更好的提高家長對于家庭教育重要性的認識，進而促進孩子的健康發展。
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淺談留守兒童教育現狀范文4
全社會應高度重視留守兒童問題，上下齊動員，聚心聚力，力使留守兒童從沒人管，管不了，不敢管向有人管，專門管，管得好轉變，給他們打造一個健康成長的大家園。
關鍵詞：農村；留守兒童；教育問題
Abstract: the left-behind children problem is a historical problem, it is the inevitable result of social development. According to the survey analysis, the main performance education "lame", namely the lack of family education; School education lack of; The lack of social education. Education "lame" brought a series of serious social problems, for example: juvenile crime substantially increased; Compulsory education implementation difficult, minor student dropout rates rise, etc. Investigate its the root of the problem, it is economic development of the "lame", namely impoverished mountainous area and developed coastal cities between an unbalanced economic development, bring up a number of the trend of the migrant job-hunting boy, also has created a number of poor children. Left-behind children problems can not be ignored, it not only affects the next generation of people's health growth, more influence to the future of our motherland and future. The future of the motherland can't lame, the author through the investigation to education as a breakthrough point, to the countryside left-behind children causes are analyzed. According to the actual situation, proposed the countermeasures and hope. Namely balance urban and rural development, vigorously develop the rural economy, to let the poor rural stay live person, In the system of security, improve education and monitoring system, improve the education to the child the understanding of the problems, etc.
The whole society should pay high attention to the left-behind children problem, and the upper and lower together mobilization, gather hearts meet force, and the force that left-behind children never people pipe, no, can't tube to someone tube, special pipe, tube well change, and give them make a healthy growth big homeland.
Keywords: the countryside; Left-behind children; Education problems
中圖分類號：C912.82文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
我國正處于改革開放的關鍵時期，在全國上下努力構建和諧社會，大力推進新農村建設的熱潮中，存在著諸多“不和諧”的音符，其中之一就是留守兒童問題，因受地理、環境、經濟等因素影響，在山區農村更為嚴重。長期以來，村里的青壯年常年在外打工，留下的是一支龐大的“386199”部隊，可以說連“38”都占極少數，直接造成農村勞動力嚴重貧乏，更造成大量兒童留守農村。受農村整體經濟、文化及教育發展相對滯后等因素的影響，留守兒童的教育狀況不盡如人意，問題愈發凸顯，令人堪憂。因此，解決好農村留守兒童教育問題，對加快社會主義新農村建設，促進農村社會、經濟及教育等各項事業的健康、穩定發展，推動社會主義和諧社會的構建意義重大。
我從北方來到山區重慶農村，才真正把“留守兒童”這個詞的意思與實際情況聯系起來。所謂留守兒童，是指年齡在16歲以下，其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉，并需要其他親人照顧的兒童。即沒有能夠跟隨外出務工的父母前往城市生活，而是被留在家里，由親戚代管，在當地農村生活或上學的農村流動人口的子女，因此又稱為“留守子女”、“留守孩”等。2007年的調查數據顯示，我國農村留守兒童至少有2000萬，占全國農村兒童的18%―20%，而2004年的調查數據為1000萬，短短3年長了一倍，速度讓人為之驚訝，而且這個數字還在逐年增長，而在西部地區留守兒童所占比例更大，據我所在鄉調查數據顯示，留守兒童占到了70%以上，這個數字更讓人窒息。由于農村社會經濟發展及教育條件相對落后，留守兒童的教育存在許多問題，嚴重制約了教育的和諧發展，成為和諧社會構建、新農村建設中的一個“不和諧音符”。
一、留守兒童教育問題
教育不僅僅指學校教育，還包括家庭教育和社會教育，方方面面的、全面的、綜合的教育。因此，在分析農村留守兒童的教育問題時，我們就從以上幾個方面來進行闡述，分別揭示出當前農村留守兒童教育存在的突出問題：家庭教育的缺失、學校教育的缺位、社會教育的缺乏。
（一）家庭教育的缺失
1．學業方面?？吹健皩W”字，您可能覺得應該是學校教育的范疇，但是有這樣一句話：父母是孩子的第一任老師，表明父母在孩子學習上起著不可忽視的作用。除了上學，孩子大部分時間應該是在家里，與父母在一起的時間最多，對孩子在學業上的教育指導，可以說父母占有大部分責任，而在山區農村，留守兒童在一年能和父母見一次面，一起生活一天有時都是一種奢望，這不是夸大的說法，據調查的數據顯示，有25％的家長與孩子在一起的時間不到一天，有的孩子自從生下來就認不到自己的父母，因為他們十幾年在外打工就沒回來過。90%的孩子都是由爺爺奶奶或外公外婆撫養，更有甚者將孩子給外人寄養。其實質性監護人年齡結構老化，大字不識，孩子的功課輔導任務無人能勝任，學業輔導環節嚴重瘸腿。
2．品德方面。據調查，部分孩子存在放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸等不良行為習慣。犯了錯，爺爺奶奶沒有別的，拿起掃箸就是一頓打罵，慢慢地孩子已不再覺得痛了。感情親情可以融化一切，老師講的是生硬的沒有感情的知識，而這個知識的感情化是要靠父母從小就親身說教，親身做模范，才能讓孩子把知識與實際更好結合，融入其身，促使他們樹立正確的人生觀、價值觀。但是就目前情況來看這也許是個奢望，孩子與父母長年分離，感情淡薄，習慣早以成自然，父母也懶得回來管教，就算回來管教，也可能孩子已不聽從于他。沒人管，管不了，不敢管的現實直接導致了留守兒童輟學率、犯罪率上升。一個人能否立足于社會，能否有廣闊天地，首先要看一個人的品德修養素質，品德好廣交天下各方朋友，品德差只能坐井觀天自我欣賞。
3．人格方面。經悉，人格也稱個性，指個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，具有動態的一致性和連續性。在心理學家看來，人格具有下列特征：整體性、獨特性、穩定性、社會性。人格形成和發展是在個體成熟和社會化中實現的。生物因素和社會因素的共同影響制約兒童人格的發展。生物因素主要有先天氣質、體貌體格、成熟速率等，而社會因素中對兒童人格發展影響最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養方式、家庭結構等都對孩子的人格產生著長期而深遠的影響。
總之一句話，父母是孩子的第一任老師，也是其一生可以依賴信服的老師。在調查中發現，發現留守兒童比較偏激、易猜疑、孤獨、內向、缺乏自信，容易悲傷。從性格類型來說，留守兒童不穩定、不適應類型占了40%，穩定、適應但是消極適應型占15%。留守兒童對于權力需要、愛情需要、歸屬需要方面的愿望比較強烈，他們的需要主要來自家庭和社會。按照常理來說，他們比非留守兒童更渴望父母的關愛與親情，更重視與父母之間的情感交流與理解。但是在調查中發現，恰恰相反，因為父母長期不回家，父子情已談化，有些可以說從一開始就沒有感情，問臨時監護人及老師留守兒童對父母想念程度時，都有一樣的回答：這些娃不是很想，父母不在身邊，他們覺得更自由些，習慣了，根本就不想，說送他找爹媽去，還不去。問娃兒自己想不想，有的不說話，有的直接說：“不想，他們又不和我一起生活，不習慣，給我錢就行了?！?孩子已經把父母定位成供他吃、穿、花的沒有感情的機器。不得不讓人為這些孩子的人格發展擔憂，深思。人格是評判一個人成功與失敗的基本標準。
4．心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。農村留守兒童在心理健康方面的問題可以從以下幾個方面來談：一孤僻內向，是很多留守兒童最顯著的性格特點。父母長期在外，有的幾年不回一次家，有的幾個月大就被父母遺棄在家，造成孩子缺乏父母關愛，交流渠道不通暢，他們難以向外界表達自己真實的想法，容易形成自閉心理；留守兒童與同伴交往過程中，由于現實當中存在的顯性與隱性差距，使他們自己的想法得不到及時的疏導，內心容易產生嚴重的自卑感和受挫情緒。二冷漠缺乏自信，是因留守兒童長期得不到親人關愛，使他們漸漸淡漠了對親情的渴望。據調查，有30%的孩子認為自己和父母的感情“淡薄了”，40%的孩子表示只是通過電話與父母聯系，大多時候是“要錢”，有些留守孩子甚至已把父母當成了“提款機”。三幼小心靈受挫，在調查中發現，有10％孩子是父母在外打工，受城市各種誘惑，導致夫妻不和離異，孩子無人管養，只得老人擔起兒女們犯下的錯，擔當起孫兒的養護權，讓孩子幼小身心背負莫大沖擊與壓力，強大的自尊心使孩子變得冷漠抑郁。在一個缺乏親情、愛的環境中長大，使他們不懂得去享受愛，去關心、關愛別人，緣于父愛母愛呵護不到位；，孩子在學習生活上缺乏應有的支持和鼓勵，導致孩子自信心不強，以至無遠大理想抱負和目標，緣于心靈支持安慰缺失。四自私心胸狹隘，是因留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，懂得省吃儉用，也容易產生社會不公的意識，使得他們對社會的認識會多些灰色成分，易產生心理傾向。這使得他們處理人際關系、問題時表現得比較自私、認識狹隘、行為過激。成為我們構建和諧社會，建設新農村進程中的一個不小的、有待關注及時解決的問題，一個和諧進程中“不和諧音符”。
（二）學校教育的缺位
根據調查顯示，在學校方面存在嚴重教育不到位問題，不是老師上課不認真不負責，而是在山區農村師資嚴重不到位，在走訪各個學校時，老師都反映出一個共同的問題：我們學校老師有限，一個老師要上幾個年級的課不成，還要教幾門課，有時真的沒有時間空出來，手把手地督促每個學生，沒有時間一個一個的輔導，更沒有時間教文藝方面，再說我們也不專業，也教不來那些，也更不敢讓學生去參加比賽了。是啊，破破漏漏幾間房，十幾張破舊的木板課桌，就是學校最寶貴的財產，兩三個四五十歲的老師就是學校的校長兼專職老師?？吹竭@樣的人物與環境，不得不為孩子們的成長教育擔憂。當然有社會的原因，更是因受地理、環境、經濟等因素的影響而造成的，學校師資嚴重缺位問題，是一個熱點難點問題，解決路程也是任重而道遠的。希望我們的師范畢業生，走出大山請不要忘記生你養你的故鄉，想想你的師兄妹們，奉獻自己，社會各界也多來關注，為我們祖國花朵中的清新農村花朵多引“蝴蝶”，改變農村教育問題的路程會減少一半。
（三）社會教育的缺乏
留守兒童的一系列教育問題，社會也有責任。社會是個大家庭，我們要構建的也是一個和諧社會，一個相親相愛的大家庭。我們的目標是讓我們的社會更快發展進步，但是當中也出現了不少矛盾、問題。因為社會的不斷發展進步，我們的農村剩余勞動力，轉向了城市務工，造成孩子們沒有一個完整的家，城市的繁華，也使我們一些老百姓道德缺失，棄孩子老人不管，只顧掙錢。在農村，可以說很少聽一堂關于親情、法律的教育課，政府的力量是很有限的，需要我們社會各界都伸出愛心手一起來改變，幫助這些孩子，讓我們社會教育深入全國的角角落落，不拋棄不放棄。
二、淺談留守兒童教育問題對策
（一）解決問題，從根開始
留守兒童教育問題的產生，究其根源，是因為長期的重城市輕農村的發展戰略，以及城鄉二元結構造成的城鄉發展差距的結果。從構建和諧社會、推進新農村建設的角度出發，解決農村留守兒童教育問題，必須統籌城鄉發展，大力發展農村經濟。因此，各地要大力推進農業產業化和農村工業化，提高城鎮化水平，這樣，更多的農村剩余勞動力就可以就地就業，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關愛。
（二）解決方法，見效要快
改變大量農村勞力外出務工現狀，是一項任重而道遠的工作，經濟發展不是一蹴而就的，而政策制度是最直接最快的緩解問題的方法，這就需要國家政府制定出臺更加硬性的政策做保障?，F在相關政策制度已出臺了幾年，大部分農村兒童還是不能隨父母外出就學，因為很多地方還是不照章辦事，應該考慮如何創新完善這個政策制度，使農村兒童能夠接受更好的教育，享受家庭的溫暖與關愛。
（三）健全制度，快中求穩
政府、學校、社會齊動員，想法建立留守兒童檔案記錄、管理機制。每年進行一次全面調查，統計留守兒童情況，并記錄在冊，根據實際情況，有針對性地的進行幫扶結對，幫扶人員要全面地了解留守兒童的生活、學習和交往情況，及時掌握留守兒童的思想和行為傾向，并且發現問題要幫助孩子及時疏導解決。可以制定“家長制度”，對“家長”建一個考評檔案管理系統，用來評判其合格度，作為是否錄用或繼續錄用的標準依據。確保政策、制度、方法出臺有保障，政策落實要到位。
淺談留守兒童教育現狀范文5
【關鍵詞】留守兒童 存在的問題 教育策略
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0090-02
隨著我國社會經濟的發展和城市化進程的加快，農民工大量涌入城市。在我們的身邊就多了這樣一群孩子，父母遠離家鄉去城里謀生，很多的時候，他們只能從電話中或者爺爺奶奶的聊天中才能感覺到父母的存在。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。
一 留守兒童存在的問題
留守兒童是一個特殊的弱勢群體。在農村學校，留守兒童所占的比例相當大，留守兒童的教育問題也成了備受學校關注的問題。一位教育心理學家曾說：沒有親情的教育是一種殘缺的教育。由于父母雙方或一方外出打工，導致留守兒童的家庭教育環境和條件發生了顯著的變化。他們缺少了父母在衣食住用行方面的關懷，缺少了與父母之間的情感溝通。留守兒童存在著很多亟待解決的問題，主要有以下幾點：
1.留守兒童監護人的教育理念存在誤區
農村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養親戚，他們的教育理念存在很多誤區。大多數留守兒童家庭中的老人認為農村孩子不會有多大出息，只要能認幾個字就行了，將來都要外出打工，讓子孫早打工早掙錢更現實。他們對留守兒童的學習采取不聞不問的態度。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動力，更缺乏責任感，農村留守兒童的輟學率很高。
2.留守兒童監護人的教育方法不當
多數留守家庭由于父母外出打工，生活水平較普通家庭有了很大提高，撫養孩子的經濟能力有了很大提高。祖輩想彌補孩子缺失的父愛母愛，因此在物質和金錢方面給予大力補償。大多數留守兒童的家長一年甚至幾年才回家一次，而一旦回來就恨不得把全部的愛都給孩子。對孩子百依百順，溺愛放縱，使子女容易養成一些不良習慣。
3.留守兒童的心理問題
由于父母長期不在身邊，他們會覺得自己沒有依靠和堅強的保護。因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產生自卑心理，在內心產生了極端、自卑等不健康的心理問題。留守兒童由于父母長期在外，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到疏導，導致了對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感的欠缺嚴重影響了孩子今后的學習、成長和身心健康。
4.留守兒童的行為問題
兒童正處于認識人生的關鍵時期，是行為習慣的養成和性格塑造時期，由于不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，容易產生心理缺陷。他們缺乏安全感，對周圍的一切事物都充滿了懷疑，對人與人之間的關系更充滿了不信任。他們對家人和老師的管教置之不理，甚至會在公共場合頂撞老師，經常做出讓老師和家長意想不到的行為。
二 留守兒童問題的解決策略
留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，應受到高度重視。解決農村留守兒童問題，不應視為只是農民工自身和農村的問題，而應在全社會共同努力下，為留守兒童創造平等地享受教育和健康成長的環境和空間。幼兒園是兒童接受正規教育的主要場所。留守兒童作為特殊的教育對象，學校教育應采用特殊的方式，幼兒園除了知識的傳授同時也要給予他們心靈上的關懷，對留守兒童付出真正無私的愛。
1.創設良好的環境是教育留守兒童的前提
學校的教育理念要更新。良好的環境能使兒童保持良好的情緒狀態，留守兒童缺少這樣良好的環境。學校是情感教育良好環境的基礎。而教育工作者恰好是情感教育良好環境的“主持人”。教師愛護幼兒、關心幼兒，幼兒之間團結友愛、互幫互助，使孩子們在這樣的環境中體驗到溫暖、信任、愉快，從而激發起孩子們的學習熱情，獲得豐富的知識，愛心也會自然流露，自卑感自然也會消失。
2.建立專項檔案是教育留守兒童的關鍵
每個孩子都是世界上獨一無二的，所以建立專項檔案尤為重要。檔案中應對留守兒童的家庭結構、學習情況及心理發展變化狀況進行詳細的記錄。統計他們的姓名、性別、年齡、住址、父母姓名、家庭經濟狀況、聯系電話（監護人及父母）、現在的監護人、住宿地點等。這樣可以及時發現留守兒童身上新變化和新問題，并采取有效的措施進行監督和管理。建立健全“留守兒童”檔案，有利于幼兒園開展有針對性的教育工作。
3.理解情感是教育留守兒童的核心
心理學家說：“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有和幼兒建立了一種平等的、信任的師生關系，才能互相理解。如在我現在所教的班里有一個孩子，他有愛拿別人東西的不良習慣，孩子們都不喜歡他。有一次，孩子們玩了橡皮泥后，他偷偷將橡皮泥藏了起來。我悄悄地把他叫了出去，對他說：“我知道你喜歡玩橡皮泥，但如果你把橡皮泥藏起來了，其他的小朋友以后就不能玩了。你把橡皮泥悄悄送回去好嗎？老師給你保密?！惫?，下課后，他就把橡皮泥放回去了，并主動找到我說：“老師，我錯了，今后我再也不做這樣的事了?！蔽視牡匦χ鴮λf：“孩子，老師相信你?！蓖ㄟ^這件事后，他再未發生過類似現象。我仿佛感到我與這孩子之間親近了許多，他對老師的那份信賴和依戀也加深了。
4.組建特別照顧小分隊是教育留守兒童的途徑
用真正的師慰留守兒童受傷的心靈，補償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己的心靈得到了關懷。教師定期向留守兒童學生家長通報學校、班級工作計劃和實施方案，讓家長了解孩子的在校表現，在外務工的家長也可針對教師反映的情況及時與孩子進行友好溝通，這樣既加強了學生、家長、教師、監護人之間的聯系，形成教育合力，又消除了孩子被父母遺忘的心理錯覺。
5.在活動中積極體驗是教育留守孩子的保障
凡是能鼓舞人去行動的情感就是有效能的情感。所以培養留守兒童的情感，就要讓他們多參加實踐活動，讓他們在活動中豐富情感內容，提高情感效能。如我班中有一個小朋友，由于父母長期不在身邊養成了許多不良的習慣，沒有責任感和上進心，但卻有一個愛好，喜歡畫畫，于是我就抓住這一點，鼓勵她參加繪畫比賽。結果比賽得了第一名，我在班里表揚了她，肯定了她的成績。以后她的行為就明顯地有了變化，做事積極主動多了，成績也有了起色。
總之，農村留守兒童是一個長期存在且無法回避的問題，作為一個復雜的社會現象，需要各個層面的關注。在對留守兒童的教育中，除了培養幼兒良好的情感外，還要注意幫助糾正、克服一些不良習慣，才能使這些孩子克服一切障礙。只有我們一起努力，留守兒童才能在藍天下健康快樂地成長！
參考文獻
淺談留守兒童教育現狀范文6
在我國，有這樣一個群體，父母有一方或雙方常年外出打工，由其家中老人或他人監護、代養的孩子———“留守兒童”。留守兒童是一個特殊的群體，這部分兒童由于缺乏父母的關愛和家庭的教育，他們的身心發展都受到了一定影響，尤其是在個性品質、行為習慣、學習成績等方面受到的影響最為明顯?，F在，留守兒童的問題是事關社會穩定和農村建設的重要問題。首當其沖要解決的就是留守兒童的教育問題,學校和教師都應該積極應對。
【關鍵詞】
留守兒童；學習習慣；低年級
在留守兒童身上通常會有一些不良的學習習慣，比如學習目的不明確、態度不端正、作業不完成且錯誤多、字跡潦草、上課注意力不集中等等。究其原因，主要還是家庭教育有嚴重的問題。大多數低年級留守兒童是由家中老人代為監管，老人要么沒有文化，要么沒有時間督促孩子的學習，他們很少主動地去關心孩子的學習，通常他們認為自己只要讓孩子吃飽，讓孩子有衣服穿，不讓孩子挨餓受凍，就算是盡到了監護的責任，至于孩子的學習、行為習慣、心理健康等方面，那是學校應該做的事情。有這種想法的在留守兒童監護人中占了很大比例。其實這種想法是錯誤的，教育孩子、關注孩子的成長和發展不僅僅是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學校以及社會共同關注、齊心協力去解決的一件重大問題.
一、培養學習興趣
能夠在不被別人督促地情況下主動學習，并且一學習就能進入專注的狀態，這是教師對每位學生的共同期待。為此，教師可以從培養學生的學習興趣著手，用學習興趣引發學生的積極性。著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是刻苦學習的，因為他在學習過程中沒有感到“苦”，相反的，感到了學習的“樂”.可見，學習若是能給學生帶來快樂，學生就一定能喜歡學習，尤其是低年級的學生，越是直接的興趣就越能發揮作用。為了培養學生的直接興趣，可以從以下幾個方面著手。學校可以通過樹立學習標兵、先進榜樣，選拔班級干部，在宣傳欄展示等方式激勵學生的積極性。與此同時，學校應該開展豐富多彩的校園活動，加強校園文化建設，給學生們創造一個濃厚的學習氛圍。比如知識競賽、才藝表演、文化日交流等，在活動中融入學習習慣的培養，讓學生在成功的喜悅中體驗，從而喜歡學習、主動學習。除了培養直接興趣還可以通過讓學生明確學習目的從而培養間接興趣。明確學習目的的教育應該聯系學生的思想和實際情況，堅持耐心細致的正面教育，通過形象且富有感染力的真實事例，把學習目的與生活目的聯系起來，自然而然進行學習目的的滲透，這樣才可以收到良好的效果。
二、培養課前預習的習慣
思想家培根說“：習慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生?！睂W生是否養成良好的學習習慣是學生素質的重要體現。小學是教育的基礎階段，尤其是低年級，更是學生養成良好學習習慣的關鍵時期。良好的學習習慣有利于形成學習策略、提高學習效率。一個具有良好學習習慣的人才能成為一個真正有學習能力的人。而關注具有特殊背景的留守兒童是否有良好的學習習慣就顯得更為重要。為此，我們更應該重視低年級留守兒童良好學習習慣的培養。中國有句古話“：凡事預則立，不預則廢?！边@句話旨在強調不管做什么事，事先都要做好充分的準備。所以我認為教師首先要培養學生課前預習的習慣。課前預習，既是讓學生有心理準備，也是對具體內容的準備。低年級的學生對課堂教學的接受能力較弱，所以要讓學生提前預習第二天要講的課程，對內容有大概的了解。預習是促使學生積極主動學習，提高課堂教學質量的關鍵，是激發孩子求知欲、學習興趣和培養學生自學能力的重要手段。學生帶著預習產生疑問聽課，會把主要精力放在預習時未能解決的問題上，在聽課時就會產生一種積極主動的心理狀態，充滿自信心。學習主動，充滿自信，成績就好，成績好了，學習更主動，學習熱情更高，成績就會更好，這樣形成了良性循環。所以培養課前預習的習慣尤為重要。
三、培養課后復結的習慣
要真正掌握課本知識除了做到課前預習和課堂上認真聽講，課后復結也同樣重要。低年級的學生普遍沒有這個意識，也不會復結的方法，教師應該定期帶領學生復結，教會學生復習方法，讓學生根據自身情況選擇適合自己的方式，逐漸培養出學生的復習習慣。及時復習是一種積極主動的學習態度，需要高度集中注意力，課后及時把學過的知識進行回憶，也就是把老師已經所講的內容在頭腦中“過濾”一遍，關鍵問題沒記住的，要自己先尋找回憶中的線索———看書、看筆記等，研究例題的解題思路、概念，減少遺忘，從而鞏固所學知識。學生可以一個人單獨回憶，也可以幾個學生在一起相互提示，查漏補缺。此外，培養學生認真完成作業的習慣也是復習鞏固的一部分。學生通過做作業可以檢查學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。
讓學生養成“今日事今日畢”的好習慣，按照老師的要求獨立完成當天的全部作業，防止養成拖拉作業的壞毛病。最后要培養學生發現錯誤并及時改正的習慣。?教師要讓學生在完成作業后自己檢查自己的作業，或者可以同桌、前后位相互檢查。這樣，學生經過課后的回顧復習、做作業并檢查改正，可以逐漸達到知識和方法的整體把握。人們常說：行為習慣決定命運。這話不一定準確，但良好的習慣對學生的人生的確很重要。所以教師一定要把握小學低年級的“黃金時間”，培養學生的學習習慣，相信養成良好的學習習慣肯定會讓學生在將來受益匪淺。
【參考文獻】
[1]吳飛鳴《.農村留守兒童的現狀分析》
[2]代士民《.關于留守兒童教育問題的調研》