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【摘要】在教育教學活動中，“留守兒童”是一群日益受到關注的群體。由于他們長期與父母分離，缺乏父母的關愛與教育，產生了一系列的心理問題。本文中作者通過自己農村小學工作實踐，通過對“留守兒童”的心理問題的思考和分析，提出對“留守兒童”有效的心理健康教育措施，幫助“留守兒童”健康快樂成長。
【關鍵詞】農村；留守兒童；心理健康教育；措施
近年來，留守兒童的問題越來越突出，一些經濟欠發達的邊遠山區學校，各方面的條件（如財力、人力等）非常有限，問題越發嚴重。由于兒童正處于身心成長發展的關鍵時期，思想認識及價值觀念上需要父母的引導和幫助，但父母的長期在外使得他們得不到足夠的關愛和引導，在心理健康上出現一些問題，而這些問題影響到了學生的學習和生活。筆者從事農村小學教育十幾年，想結合自己的工作實際，談談對農村留守兒童心理健康教育方法的一些探索。
一、“農村留守兒童”的定義
農村留守兒童指是在父母雙方或一方每年在外務工時間累計達到6個月及以上，而被留在農村地區交由父母單方、祖輩、他人照顧或無人照顧的農村兒童。
二、農村留守兒童主要心理問題的一些表現
1.性格孤僻，不合群
長期的留守生活中，親情的缺失使孩子變得孤僻、甚至覺得自己被父母遺棄的感覺，他們缺乏夸獎、愛、溫暖和興趣。這種情感欠缺使他們性格孤僻，易產生不為社會規范所許可的行為，沒有良好的伙伴關系，嚴重影響與他人的交往。
2.自卑心理
兒童的價值觀沒有完全建立起來，愛攀比，又有強烈的自豪感，由于留守兒童父母長期不在身邊，學業上缺乏輔導，在校學業成績不是很好，教師的批評，同學的冷落，使得他們覺得自己沒有依靠，和其他父母都在身邊的兒童相比，易產生自卑的心理。
3.逆反心理
大多數留守兒童都有祖輩監管，教養方式跟不上兒童心理發展的要求，親子間溝通的缺少，使得孩子不能對父母外出打工正確的歸因，錯誤的認為父母不愛自己，因而不會體貼長輩，還會故意做出傷害父母的行為。有的還會報復父母做出傷害自己的行為來，養成了抽煙、喝酒、沉迷網絡游戲等不良習慣。
4.行為習慣較差
長期的單親監護或隔代監護，使得他們心理上過分的關注孩子，留守兒童成長的過程中，他們包辦代替，沒有訓練孩子養成良好的生活習慣，導致孩子過分的懶惰、缺乏生活技能，盡管已經到了完全可以自己做事的年齡，仍然習慣于靠父母來解決。校內表現為：不講衛生、亂花錢、行為習慣總是我行我素。也有極少數留守兒童受社會不良現象影響，出現了違紀或違法犯罪行為。
三、農村留守兒童心理健康問題產生的原因
通過調查分析，留守兒童出現諸多的心理問題的原因，可歸納為以下三個方面：
1.行為缺人管教
在農村，由于家庭經濟條件差，90%以上留守兒童交由祖輩撫養，而祖輩文化層次低、思想落后，無法滿足孩子們的情感需求；部分祖輩過分包容子孫，即使犯錯，也很少對其進行批評教育，更不用說嚴厲教訓或耐心細致的教育。此外，由于未成年人的自我控制力差、明辨是非能力不強，行為長期缺乏管教，給他們提供了更多自我放縱的機會，不利于未成年人思想道德素質的提高。
2.心理缺人關愛
許多留守兒童由于長期父母隔代監護或親友臨時監護，這種血緣的代溝，使他們在情感和心理上缺乏關愛和關懷，不良的情感體驗沒有傾訴和尋求幫助的對象，導致與外界不愿意接觸或接觸太少，在成長過程中遇到心理或生理上的問題不知如何解決，逐漸表現出性格內向、失落自卑等性格缺陷，久而久之，形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執敵對等不健康的品質。
3.學習缺人督導，沒有自信心
大部分留守兒童由文化素質較低的祖輩監護，他們基本沒有能力輔導和監督孩子的學業，又因忙于農活，無暇顧及孩子的學習，他們的要求只是停留在吃飽、健康上，家庭也缺少文化氛圍，。同時，農村學校受地理位置、辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，難以提供特殊有效的教育和關愛。
四、對農村留守兒童心理健康教育的幾點建議
1.加強農村學校“留守兒童之家”的建設，打造教育留守兒童的主陣地
農村學校要因地制宜建立“留守兒童之家”，對留守兒童進行集中管理，學校要充分利用有效資源，加大對留守兒童的心理健康教育，確保孩子在需要幫助的時候能夠得到有效幫助。并通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與老師接觸的機會，得到老師和同學的更多關愛。
2.父母應主動承擔責任，加強與孩子的溝通
留守兒童心理問題產生的根源是缺少父母的關愛和溝通。父母外出打工除了關心孩子的衣食住行之外，在閑暇時間多通過電話和孩子溝通，多進行情感的交流。
3.教師應加強自身教育素質的培訓
學習心理健康教育知識，充分認識兒童心理發展規律，認識留守兒童這個群體的特殊性，做好學生的心理輔導工作，培養良好的個性心理品質，建立平等、互助的師生關系。學校建立“留守兒童”檔案，記錄他們的家庭背景、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。關注留守兒童的心理變化，對不正常的行為及時發現，正確引導，并開展相關的主題班會，給予他們更多的心靈關懷。
4.學校和社會共同搭建留守兒童愛心教育平臺
學校和社會辦一些有益于留守兒童身心健康發展的活動，如：給父母開展“愛心郵箱”或搭建“愛心視頻”等，讓他們定期與孩子溝通，創造一個有利于孩子成長的環境。
作者:瓦永福 單位:渭源縣田家河小學
第二篇:農村留守兒童個人安全問題
[摘要]在我國城鎮化腳步加快的情形下，農村留守兒童這一人群的數量不斷增加，而這人群所衍生出來的個人安全問題則也十分嚴峻并且引起了社會各界廣泛的關注。從交通安全、飲食安全、娛樂安全、被騙拐賣等方面來看，農村留守兒童的安全問題急需得到解決。針對家庭、政府、學校、村社等方面提出解決問題的方法與建議，旨在建立一個更好的體制來保護農村留守兒童的安全。
[關鍵詞]農村；留守兒童；安全問題；對策及建議
1引言
隨著我國城鎮化的不斷推進，城鄉經濟發展越來越不平衡，使得農村家庭中的父母選擇流動到城市進行謀生。這一現象的普及意味著留守兒童這一人群的數量急劇上升。據全國婦聯課題組2013年報告，由第六次人口普查數據推算，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童的37.70%，占全國兒童的21.88%，和第五次人口普查估算的2443萬留守兒童數量相比，十年間約增加了1.5倍。而這一人群在平時生活方面與普通農村兒童有很大的不同，由于疏于監護、安全教育缺位等原因，農村留守兒童的安全事故一直居高不下。在全國各地，留守兒童由于溺水、觸電、打斗等導致意外傷亡事件屢見不鮮，被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有報道。所以，關于農村留守兒童個人安全問題在現階段仍是十分嚴峻的。
2農村留守兒童個人安全的現狀
2.1留守兒童個人安全方面的現狀
2.1.1交通安全。目前，由于留守兒童的年齡層次在1、2歲的幼兒到14、15歲的青少年不等，這些年齡段的孩子正處于性格養成和自我保護意識增強的階段，而他們的父母大多在這個時候離開他們外出務工，年齡較大的祖父母就必須承擔起對他們的教育責任，對于祖父母而言，教育孩子已經成了一個心有余而力不足的問題。這些老人年紀較大，且大多精力放在平日家庭生活中，這使得孩童只能自己上下學。在缺乏交通安全意識和身體發育尚未完全的前提下，農村留守兒童遭遇交通事故的比例呈現增長趨勢。2012年11月1日,山東費縣梁邱鎮裴家莊村路段,一名4歲女童跟隨祖母在路北玩耍，當她獨自橫穿公路去找她的爺爺時，突然被一輛迎親的婚車撞飛，經搶救無效死亡。關于這類新聞在近幾年也是屢見不鮮，可見交通安全問題對于農村留守兒童是一大需要社會直面的嚴峻問題。2.1.2飲食安全。近年來，由于多種因素，農村食品安全問題嚴重，市場上充斥著各類“三無”產品，由于年幼的留守兒童和年邁的監護人，缺乏相應的食品安全意識和自我保護意識，導致很多疾病的發生。2015年1月，江西省彭澤縣新星學校小學部的部分學生食用午餐后，出現嘔吐、腹瀉、發熱等癥狀，造成38人食物中毒，而大部分中毒者是農村留守兒童。可見，農村留守兒童的食品安全問題非常嚴重。出現這類問題的原因主要有：農村食品安全問題缺乏監管，農村留守兒童自身保護和辨別意識差。2.1.3被騙拐賣。2011年9月4日，在廣州市珠海區一繁華路段，一男子騎著老式自行車，帶著小孩突然沖出，被一輛轎車“撞倒”在地。小孩的手臂當場“骨折”，現場隨即涌出大批評理吆喝者。出于害怕，車主報了警。當警察趕到時，騎車的男子也不見蹤影，只留下骨折的男孩，被民警帶到派出所，但真相令人震驚。骨折的男孩是被人拐帶并販賣給犯罪團伙的，男孩被犯罪分子敲斷手臂成為“瓷童”，作為詐騙他人的“道具”，隨后，這名男孩被送到兒保中心。而兒保中心在兩個月內已接收了4個類似的“瓷童”。他們都有一個共同點——都是留守兒童。這一新聞直接反應了農村留守兒童由于缺乏自我保護意識和缺乏良好的教育導致被騙拐賣的事件不斷增加，這類人群的安全問題亟待解決。
2.2安全問題帶來的影響
農村留守兒童頻繁遭遇溺水、觸電、交通事故等安全問題。據統計，中國每年有近5萬名兒童死于意外傷害，其中大部分是留守兒童；2014年一份調查數據顯示，49.2%的留守兒童在過去一年中遭遇過不同程度的意外傷害。這些事件的頻發對于農村留守兒童的生命是有直接威脅的。而一些拐賣行為的發生則是對被拐兒童的人身自由權與人格尊嚴的嚴重侵犯，也對被拐兒童的身心健康及其成長與發展有很大的影響。
3導致農村留守兒童安全問題的原因
3.1家庭監護方面
一個健康兒童的成長是離不開父母的監管和正確教育的，正因為農村留守兒童在這一方面的特殊性：留守兒童缺乏穩定安全的家庭環境和父母所給予的慈愛與溫暖。這樣一個年齡段的孩童家庭的教育是十分重要的，由于父母常年外出務工，照顧的責任便落在了年齡較大的祖父母身上，而在這樣一個價值觀和人身觀形成的階段，隔代教育是不能很好的落實的。根據調查顯示，34%的受訪看護人承認僅僅“有時候”關心孩子的安全；8%的根本無暇顧及孩子的安全問題。這一現象便導致了農村留守兒童對于個人安全、自我保護意識等方面沒有形成一個完整的認知，他們在面對威脅到自己生命健康的事件時沒有很好的意識和經驗，而家庭安全教育的缺失更使得農村留守兒童暴露在危險之下，在這種家庭意識的主導下，安全問題就變得十分嚴峻。
3.2教育力度方面
未成年人在成長階段主要是家庭與學校的雙重教育。由于我國留守兒童人數較多的地區比如中西部邊遠地區的農村，學校的教育還是相對比較落后的。學校對于孩童的安全教育問題不會那么全面且缺乏有效的落實。比如學校不會組織安全講座或者是安全演習。這一意識與教育的缺失則在很大程度上使得已經缺乏了家庭安全教育的留守兒童又同時失去了學校有效的教育。并且農村學校很少并且很難召開家長會，這種溝通的缺失也是導致農村留守兒童個人安全問題嚴峻的原因。
3.3政策制度方面
城鄉戶籍制度、城鄉教育制度、城鄉醫療和社會保障制度、城鄉勞動就業制度的存在，導致了我國城鄉二元社會結構的弊端逐漸凸顯。很多跟隨父母進城的農村孩子，并不能和城市孩子一樣享受同樣的教育政策和同樣優質的教育資源、醫療保障等。而那些不能跟隨父母進城的便只能留在相對較為落后的農村，硬件設施較匱乏，師資力量和教育資源都遠遠及不上城市孩童。同時，政府對農村公共安全服務的投入不足也是導致農村留守兒童意外傷害頻發的重要因素。在農村地區普遍缺乏基本的公共安全設施且存在安全隱患，這導致農村留守兒童的個人安全保障存在較大的問題。并且農村留守兒童司法保護制度仍缺位，我國現有的法律法規還沒有專門的條款涉及農村留守兒童的安全保護問題，沒有獨立的司法保護體系，在客觀上不利于對農村留守兒童權利的司法保護。
3.4不法分子侵害
由于農村留守兒童家庭監管的缺失，他們常常淪為不法分子侵害的對象。例如女童被性侵的案件越來越多，大多都是留守兒童。他們經常處于無人監護或監護不力的狀態下，所以沒有很好的安全保障，這就增加了犯罪分子可以作案的機會。同時，這種事件的與日俱增也意味著社會對于不法分子的懲罰力度是不夠的。因為往往法律存在漏洞或是社會對于這一方面存在一定的忽視，使得留守兒童被不法分子侵害的問題越來越嚴重。
4針對農村留守兒童安全問題的對策
4.1政府方面
4.1.1完善體制機制。大部分農村兒童之所以成為留守兒童，大多是因為他們的父母選擇外出務工而因為種種原因不得已把他們留在了農村。政府在體制機制方面則應該建立一套可以使得外出務工農民子女可以跟隨父母進城并且得到較好的待遇及生活，這樣有利于家長陪在孩童身邊給予他們應該有的教育與關愛。4.1.2加強社會治安。政府應該利用其優勢，號召社會各界力量共同解決農村留守兒童的個人安全問題。對于農村偏遠地區也應該逐步配備安全設備及安保人員，加大財政投入，從根本源頭上解決農村留守兒童的個人安全問題。在做到從源頭上解決安全問題的前提下，對于不法分子的打擊也是同樣重要的。不法分子從農村留守兒童這一薄弱的人群下手，其性質是十分惡劣的，政府應該加強社會治安，并且如若遇到這樣的案件應嚴厲懲罰。4.1.3積極組織安全教育活動。政府可以每年定時組織各類“青年志愿者”和“安全教育”活動，讓一些大學生和專業人士深入農村對農村留守兒童進行安全教育方面的引導。潛移默化的對他們產生影響，從而增強他們的安全意識和自我保護意識。
4.2家庭方面
4.2.1注意與孩子的溝通。父母是孩子的第一任老師，但由于嚴峻的社會現實，很多父母不得已選擇外出務工而謀求更好的生活，但是父母應該在工作的同時利用一些通訊工具比如電話與孩子進行時常的溝通。及時了解孩子平日的生活狀況以及近來的心理情況，可以及時的提醒并叮囑孩子遠離危險源，這有利于孩童樹立自我安全防護意識。4.2.2轉變觀念。父母應該轉變那種重物質輕教育的觀念，需要深刻認識到安全教育對孩童的重要性。父母應該承擔起對自己孩子進行安全教育的責任。
4.3學校方面
4.3.1擴大安全教育意識的普及。學校是孩子踏入的第一個小社會，尤其對于缺失了家庭關愛的農村留守兒童而言是一個十分重要的場所。學校擔負著對他們進行教育的責任，這就意味著對于安全教育這一塊學校需要發揮的作用是十分大的。學校應組織師資力量并且進行一定的投資，每月給學校孩子上安全教育課、普法課，提高兒童的自我保護意識。同時開展模擬演習，讓孩子可以積累一定的經驗，這樣遇到危險可以有足夠的能力解決。4.3.2加大校園監管力度。農村留守兒童一天除了呆在家里，最多的時間就是在學校中度過的。首先學校要保證在校園中的安全。要有固定的人員來對這些孩子進行監管，以保障他們的人身安全。同時也可以適當的推行寄宿制度，實行相對較為封閉的管理，可以極大的降低農村留守兒童安全問題發生的概率。4.4村社方面4.4.1進行廣泛宣傳。農村的一些硬件設施不完善，村社可以進行大力宣傳，吸引更多的愛心人士來幫助農村留守兒童，利用民間的一些資源對他們的個人安全問題進行保障。4.4.2利用固有資源。村社作為一個大集體，有很多固有的資源可以利用。比如，村社可以利用一些閑置的屋子將它布置成小型圖書館，將空余的場地改裝成可以進行活動健身的場所。這樣就可以吸引一些兒童課后在這些場所進行活動，從而減少一些事故的發生。
[參考文獻]
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作者:邵文娟 魏熠 單位:大連科技學院
第三篇:農村留守兒童學校教育的策略
留守兒童一般都是由祖父母、外祖父母或親屬充當監護人，由他們來照管孩子們的一切，有一些山區的留守兒童也會出現無人照管的現象。留守兒童70％的時間都是在學校中渡過的，所以學校也就成為了留守兒童教育的主陣地，那么如何能更有效的對留守兒童進行教育呢？我認為可以用以下的幾種方法：建立留守兒童個人檔案，開展法制安全講座，增加法制意識，老師也是“臨時父母”，多方面引導，樹立正確人生觀，設立“愛心媽媽”咨詢信箱。隨著我國現代化建設進程的加快，農村的機械化耕種進程也在飛速發展。農村的剩余勞動力越來越多，他們已經不再局限于農村這個小天地中了，紛紛涌入大城市成為一名農民工。用他們的智慧和汗水讓我們的城市變得更美。但是他們的子女因為住房、求學等原因不得不留在農村，成為了農村中一個特殊的群體———“留守兒童”。留守兒童一般都是由祖父母、外祖父母或親屬充當監護人，這種情況下孩子們生活上還能夠得到保證，但是在思想上缺少正確的引導，學習上缺少正確的輔導，心理上缺少正確的疏導，行為上也缺少正確的指導，這樣的孩子往往會因為一點點問題而在人生道路上迷失，這也是給未來社會留下的隱患，值得我們全社會的關注。留守兒童70％的時間都是在學校中渡過的，所以學校也就成為了留守兒童教育的主陣地，那么如何能更有效的對留守兒童進行教育呢？我認為有以下的幾種解決策略：
一、建立留守兒童個人檔案
學校要摸清留守兒童的具體人數，為每名留守兒童建立個人檔案，上面要詳細標注以下幾項內容：學生姓名、家長姓名、家庭詳細住址、聯系電話、臨時監護人姓名、臨時監護人電話、學生思想狀況、學習情況、心理問題、行為習慣、閃光點記錄。這些要求班主任隨時對其進行觀察、記錄。如果只是閑置在那里就失去了它存在的意義了，教師就是要利用這個檔案隨時發現學生的問題，并隨時與其監護人聯系，共同商討解決的辦法，使孩子盡快回到正常的軌道上來。
二、開展法制安全講座，增加法制意識
現代社會是科技高度發展的社會，各種先進的科技手段正在改變著人們的生活。電腦、電視、平板、手機這些讓孩子們開闊視野，增長知識，但也會從中受到一些不良內容的影響。小小的一部手機，它的功能會被學生無限的放大，微信聊天、QQ聊天、流行歌曲、恐怖小說、暴力游戲......都是他們的最愛。再加上周圍個別人給他們帶來的不良影響，使他們過早的成熟，逃學、與問題少年過多交往、為哥們兒義氣打架斗毆......這些都是學校教育中遇到的大難題，急待解決。留守兒童年齡偏低，自制力較差，往往會對危險缺少預見性，更不要說抵制不良現象了。學校適當開展一定層面的法制教育，可以讓學生知道哪些行為是對的，哪些行為是觸犯法律的，這會大大減少犯罪事件的發生。
三、老師也是“臨時父母”
學校教育主抓的是學生的成績，但很多留守兒童由于特殊的家庭環境，臨時監護人的知識水平不夠都會讓他們的成績受到影響，這些孩子在老師的眼中都是“問題學生”，是被嚴格教育的對象，這種情況下會讓孩子心靈上再次受到傷害。教師要及時進行角色的轉變，由嚴師變成“慈母”，除了關注他們的學習情況外，更要關注他們的生活、情感、心理等問題，做到“三個優先”，即：學習上優先輔導、生活上優先照顧、活動上優先安排。對待留守兒童要事事關心，讓他們的孤僻自卑心理得以緩解，重新回到正常孩子的圈子中來。而在這種情況下他們的學習成績的提高也自然是水到渠成了。
四、多方面引導，樹立正確人生觀
留守兒童的父母或其臨時監護人為了填補孩子心中對親情的缺失，常常會以金錢來表現對孩子的愛，而孩子也在大量的金錢面前迷失自我，揮霍無度，這也就讓他們出現金錢至上的利益主義者，完全沒有自己的道德底線與人生觀。而經常性的說服教育也會讓孩子們感到枯燥無味，甚至逆反心理會更重，而如果換成他們喜歡的方式就會大不一樣了，比如一些有正能量的影片、勵志的歌曲、有教育意義的小品、愛國主義方面的演講比賽等，這些潛移默化的教育反而會更讓孩子們接受。如果在這些活動中能更多鼓勵那些留守兒童參與到這其中來，讓他們既從中找尋到成功的喜悅，又起到了培養正確人生觀的目的，那不是一舉兩得嘛。
五、設立“愛心媽媽”咨詢信箱
留守兒童都遠離父母，有的甚至一年、兩年都見不到，那種對父母的思念，遇事無人商量的困擾往往會讓他們在心理和行為上出現偏差，一直這樣下去還會使他們走上犯罪的道路，可是如果有一個可以無話不談的“愛心媽媽”在暗中幫助他們，讓學生可以將自己的心里話大膽講出來，甚至在一定的條件下進行一對一的心理輔導，那效果一定會非常好的。留守兒童同樣是祖國的未來，對留守兒童的教育是一個漫長的過程，我們每位教師都要增強自己的責任意識，給他們營造一個良好的生活和學習環境，給他們更多的關愛，幫助這些孩子能順利的渡過這段艱難的人生之路。相信對留守兒童的學校教育問題還有很多方法，這就需要我們一直探究下去了。
作者:費喜報 唐桂陽 單位:農安縣小城子鄉中心小學
第四篇:農村小學留守兒童校本管理
摘要：農村小學留守兒童的校本管理工作非常重要，但筆者通過調查發現農村小學留守兒童的校本管理工作存在以下問題：組織制度缺乏力度，缺少專業的心理輔導，留守兒童的檔案還不夠完善，安全管理還存在盲區。通過對以上問題的分析，筆者提出了解決問題的策略：學校層面應提高制度的執行力；要將留守兒童的管理納入教師業績評價機制；班主任不僅要學習留守兒童的相關專業知識，還應加強師德師風建設；充分發揮優秀班集體的育人作用，形成積極良好的班風，給留守兒童創造一個積極健康的成長環境。
關鍵詞：農村小學；留守兒童；校本管理
農村小學留守兒童一般指的是在農村小學上學的留守兒童。父母雙方或一方進城打工，由于各種條件的制約不能帶他們進城讀書，年齡一般在6～11周歲。他們一般跟隨父母中的一方或爺爺奶奶外公外婆生活。留守兒童由于他們生活的特殊環境，導致了他們身上存在很多的問題，急需我們教育者發現并提出改善策略。
一、留守兒童教育管理存在的問題
（一）組織和制度缺乏力度
筆者通過調查走訪得知，雖然學校也針對留守兒童制定了很多的制度，但并沒有真正執行。如幫扶制度中要求：負責幫扶的老師要每周與留守兒童家長通報孩子在校情況，但實際老師由于平時工作繁忙，并沒有每周與家長聯系，最多也是一月一次，有些老師兩個月一次。如留守兒童之家管理制度中規定：提供兒童每周1次與父母視頻聊天的機會，而實際上這樣的教室也只是上級有領導來檢查工作才開放。
（二）缺乏正規的心理輔導
學校作為留守兒童管理的重要主體，擁有農村文化素質最高的群體，擁有專業化的教育理念和方法，是留守兒童心理輔導最好的場所。學校雖然建立了兒童心理輔導站，但是心理輔導一是缺乏針對性，在不了解留守兒童心理特點的情況下，利用大講堂盲目開展心理輔導。二是心理輔導站的老師是從后勤調過來的，在心理輔導專業方面缺乏知識與技能，這必然在一定程度上限制其心理輔導能力。
（三）留守兒童成長檔案不夠全面
留守兒童檔案是用聲音、文字、圖像來記錄留守兒童生活的文件。建立留守兒童檔案的目的是利用檔案所反映的留守兒童的生活材料來指導留守兒童的管理工作。為全方位地反映留守兒童的現狀，以便教育者有針對性地采取教育措施，檔案的內容應豐富和全面，可以包括以下幾方面的內容：家庭狀況、學習狀況、生活狀況、健康狀況、交往狀況、流動情況等。但通過訪談，學校雖然已有留守兒童的檔案資料，但資料的內容太單一，僅僅局限在留守兒童的姓名、家庭住址、家長姓名、臨時監護人聯系方式等。這些只能反映留守兒童的最基本情況，是一種靜態，留守兒童的管理是一個動態的過程，上面這些簡單的信息并不能給管理提供信息支持。
（四）安全管理存在盲區
走訪中發現，絕大多數的臨時監護人只能讓留守兒童吃飽穿暖，他們的文化層次使他們無法肩負起教育留守兒童的責任。他們對于孩子的內心情感關心甚少，這就使得留守兒童的內心情感無處述說，存在安全隱患。學校對于留守兒童的安全管理還有很多地方值得提高。同時筆者還發現，留守兒童的安全意識薄弱存在很多的安全隱患。校車為節約成本，存在超載現象，部分留守兒童自己騎車來學校，不注意檢查自行車的車況，有的存在剎車不靈等現象，還有部分臨時監護人因為事務繁忙不能來學校接送留守兒童，路上極易發生安全事故。農忙期間，部分留守兒童假日獨自在家里，極易發生溺水，觸電等事故。如何讓留守兒童健康快樂地成長是教育者們深思的課題。
二、農村留守兒童校本管理策略
（一）重視留守兒童管理工作并將其納入評價機制
要加大留守兒童管理工作重要性的宣傳，讓每所學校每位教師都能深切感受自己所做工作的重大意義，努力營造全社會關心留守兒童的良好氛圍。其次，建立留守兒童管理工作的評價體系，應有評分細則易于操作。將工作細化到具體的條目，列出標準，做到什么程度得多少分。再有，對于按照評分標準評出來的先進集體跟先進個人應在各種大型公共場合進行表彰，增加受表彰人員的榮譽感，同時應將留守兒童管理工作所得到的榮譽作為學校評優教師晉級的必需條件。
（二）健全心理健康教育的師資隊伍
農村小學教育主管部門應該設置招聘條件，引進大專院校以上的心理學專業的心理健康教育師資，每個農村小學至少應配備1～2名專職心理輔導老師。其次，農村小學還應充分發揮思想品德教師、班主任和少先隊輔導員等兼職教師的骨干作用。因此，農村小學心理健康教育健全的師資隊伍應該是一支由專職心理教師為主體，思想品德教師、班主任和少先隊輔導員等兼職教師為骨干的全員的結合。
（三）班主任提高自身素質，加強師德修養
留守兒童是一個特殊的群體，他們的身上除了具有同齡學生的特點，還具有同齡學生不同的特點。班主任作為跟留守兒童接觸最多的老師，要不斷學習專業知識，學習兒童心理學等。同時，班主任應加強師德修養，增強工作的責任感和使命感。
（四）進行思想教育，形成良好班風
一個良好的班集體對留守兒童的成長影響深遠。班風的作用不容忽視，一個良好的班風能夠影響全體的團結，使得全體都有榮譽感，都愿意為自己的集體出一份力，不去拖后腿，起到規范的積極作用。而一個惡劣的班風則會導致班級渙散，使全體都不愿為班級做出貢獻，最終必然影響到全體的學習和生活。留守兒童在一個有著積極正能量的班集體中才能積極向上，認真學習。
三、結束語
近年來留守兒童問題引起了各界學者的關注，學校作為教育的主管部門應積極探討留守兒童教育問題。雖然在現今條件下，戶籍的二元制還不能立即得到改變，留守兒童這個特殊群體還不會立即消失，但學校可以利用其自身的優勢讓留守兒童的生活教育狀況有所改善。
作者:張霞 單位:卸甲鎮實驗小學
第五篇:農村小學留守兒童現狀
摘要：農村留守兒童的問題不僅是家庭的問題，更是我們整個社會的問題。由于“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務教育階段年齡，數量呈逐年上升趨勢，因得不到有效的監護，暴露出來的問題越來越多。
關鍵詞：留守兒童；生活；心理；道德；教育
一、生活質量低下的問題
留守兒童的父母都外出打工，或者做點小生意———沙縣小吃業為主，他們的子女受到經濟條件和戶籍制度的影響，無法跟隨自己的父母外出，不能在父母工作的地方就讀，只能留在自己的農村，跟隨祖輩，爺爺奶奶，或者外公外婆，或者寄存在父母的親朋好友家里，作為留守兒童，就讀于家鄉學校。形成了一老一小，或者兩老多小的家庭生活模式，家里的一切都交給了祖輩來打理，老人不僅要照顧自己的生活，還要肩負起撫養孫子輩的義務，精力與體力上均處于長期透支狀態。小學生正處于生理發育的高峰期，無論是生理還是情感上都希望得到父母的細心照料。農村的留守兒童雖然生活上有祖輩或親朋好友的照料，但那也是“杯水車薪”，他們最為基本的，渴望親情的要求卻無法得到滿足，親情對他們來說就是一種奢求。他們普遍存在營養不良，個人衛生差等問題，尤其是高年級的女孩子，有的已經步入青春期，生理上的變化給她們帶來了憂慮與煩惱，卻沒有得到父母的愛撫和生理衛生方面必要的指導。本應該處在花季般的年齡，卻要遭受各種疾病、皮膚病的折磨，對他們的身體健康帶來嚴重的威脅。而另一部分留守兒童，在家里不僅僅要照顧好自己，還要照顧更小的弟弟、妹妹，過早地承擔起了家庭的重擔，本應該由大人做的家務全都落在了小孩子身上。由未成年人照顧未成年人，日常生活上照顧肯定是不到位的，更可怕的是，他們對危險的識別能力有限，自救能力缺乏，安全隱患時刻伴隨在孩子們的身邊。
二、心理發展表現異常的問題
農村留守兒童與父母遠離，他們的父母一年也難得回家一兩次，見面的時日屈指可數，聯系、溝通的機會很少。長期的與父母分離，缺少關愛，又缺乏必要的家庭教育，致使留守兒童在身心發展的過程中無法像正常的孩子那樣得到父母的有效引導和關心，容易造成不良的性格、情緒、人際交往方面的心理問題。首先，因為父母不在孩子的身邊，沒有了面對面溝通的機會，所以父母不能及時地了解孩子的思想、心理動向，孩子也不能得到父母的關愛，父母與孩子處于近似于真空的狀態。當留守兒童在生活中遇到挫折、困惑的時候，不能得到父母的及時幫助，兒童對父母的強烈依賴的情感得不到滿足，內心的煩惱與沖突無法向人傾訴，繼而產生巨大的心理壓力。同時，因為留守兒童在心理發展上表現出異常的情況，情緒上往往是不穩定的、消極的，與同學、老師或家人交往的時候表現為更多的是不愿交流，沉悶，和他人沒有共同話題，自卑的情緒始終困擾著他們，并且很容易發怒，與他人發生肢體沖突，脾氣暴躁，行為具有攻擊性。其次，農村學校的辦學條件相對落后，師資力量較為薄弱。沒有專門的心理輔導教師，對學生進行有效地心理方面的疏導，心理教師也是由其他專業的普通教師兼職。他們專業知識匱乏，無法對兒童的心理做出正確有效的判斷，從而進行有力的輔導，有些微小的心理問題，因得不到及時的心理疏導，情況越來越嚴重。
三、道德價值觀念扭曲的問題
父母是孩子的第一任教師，在家庭教育中無人可以替代，家庭教育的好與壞將對孩子產生終身的影響。留守兒童的父母長期在外地，祖輩的文化水平都相對低下（文盲居多），家庭教育觀念、方法不能與時俱進，留守兒童的家庭教育相對缺失，在待人接物等方面帶有很大的盲目性和隨意性，沒有起碼的道德觀念，對社會的責任感差。在小吃業盛行的沙縣，父母外出的目的就是為了家庭創造更好的物質條件，買車、買房、買名牌，讓家人在物質上得以享受，生活更加快樂、幸福。大部分父母因為平時沒有和孩子們在一起，為了彌補對孩子情感上的缺失，家長唯以金錢滿足孩子的各種要求作為補償。面對金錢，兒童不能進行合理科學的使用，三餐不定時定量，街邊的三無產品成了他們的生活必須“營養餐”，游戲機成了他們最為喜愛的娛樂；一身名牌成了他們得以炫耀的資本，這樣造成學生產生“讀書無用論，金錢至上”道德觀念，唯以金錢論英雄，無以學習霸天下。
四、“重養輕教”的教育問題嚴重
農業機械化，土地扭轉，為農村帶來的更大的收益，也產生了大量的剩余勞動力，這些富余的勞動力涌向城市，從事著各種建筑業、服務業、餐飲業，而他們的子女受到現有戶籍管理制度的約束，只能留守于自己的家鄉就讀。在父母的監管缺失的情況下，臨時監護人的素質高低對留守兒童產生的影響是巨大的，他們的文化水平、社會道德觀念等對小學生習慣的養成起著至關重要的作用。由于長期受到傳統觀念的影響，農村家長（尤其是老一輩）的教育觀念并未真正的形成，祖輩那時候生養孩子多，能把孩子一個個帶大就已經很了不起了，對孩子的教育最多也就是說要做一個遵規守紀的人，要做一個有出息的人，教育那是學校的事情。因此，這種只養不教的觀念在他們的心中根深蒂固，他們認為只要讓孩子吃好穿好就可以了，自己的本分也已經盡到。要想讓他們幫助孩子檢查一下作業情況，監督孩子的預習、復習、聽寫和背誦等作業那簡直就是天方夜譚。更有甚者認為：如果我們在家里都把孩子的作業檢查好了，輔導好了，還要你們老師干什么？還把孩子送到學校去讀書做什么？放在家里就可以了。總之，農村留守兒童的問題不僅是家庭的問題，更是我們整個社會的問題。由于“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務教育階段年齡，他們的數量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對社會的影響，我們理應給予積極的關注。
參考文獻：
［1］費文斌．關于農村留守兒童問題及解決對策探討［J］．改革與開放，2010（2）：91．
［2］葛愛榮，田豐榮．農村留守兒童心理問題成因及對策研究［J］．遼寧經濟管理干部學院．遼寧經濟職業技術學院學報，2017（1）：36－38.
作者:陸貴華 莊琳 李秀英 單位:沙縣實驗小學 沙縣第一中學 沙縣高砂中心小學
