前言：中文期刊網精心挑選了淺談農村留守兒童范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
淺談農村留守兒童范文1
在全面構建"和諧社會"和提倡"教育均衡"的今天，和諧教育至關重要，可是，留守兒童的教育已成為農村和諧教育實施的"絆腳石"。農村留守兒童這個特殊群體，是我國農村大量勞動力向城市轉移過程中所帶來的"附屬產物"，是指由于父母雙方或一方外出打工，他們不得不和自己的孩子分離，將孩子托付給年邁的父母或他人照管，所以就造成了這一群體的大量出現。
我校地處中國西部的一個貧困山區，也是這一特殊群體的重要集中地。從我校的留守兒童情況來看，這些孩子的家庭教育大致存在著三種結構類型：一是"單親教育"型；二是"隔代教育"型；三是"寄養教育"型。通過調查，發現這三種新本文由收集整理型家庭中所受的家庭教育主要有兩種：一種是放任的，另一種是專制的。"留守兒童"由于遠離父母，失去親情的呵護，缺乏正常的家庭教育，他們的心理問題增大，道德品行出現偏差，行為習慣也存在問題。這類兒童表現出的比較突出的心理問題有：性格內向、自卑、孤僻、偏激、懶惰、暴躁、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產生的行為問題有：厭學、個人衛生習慣差、經常與別的同學鬧矛盾、不完成作業、沉迷游戲、說謊、偷盜等。這些問題最終造成他們人格發展不健全，學習成績下降，思想品德發生危機，違紀行為增多等。這種種問題的出現，情況著實令人擔憂。
俗話說，兒童的教育就是愛與善的傳承。那么，我們怎么實施對這個特殊群體的教育和管理，才能培養出符合素質教育和義務教育均衡發展要求的學生呢？
1.教師要做到愛生如子
"留守兒童"因為父母長期不在身邊，親情缺失，他們經常有一些想法和心里話卻無法和長輩、親戚們溝通交流，所以，這時作為老師的我們一定要扮演好慈父愛母的角色。去體貼照顧好這些孩子，并努力改善師生的關系，經常與他們談心、溝通和交流，消除他們的心理障礙，用師愛來填補缺失的父愛和母愛，也使我們能成為他們學習、生活上的參謀、顧問和助手，以此增強他們學習、生活的信心和動力。
2.建立健全留守兒童的檔案
班主任老師要做好留守兒童的摸底工作，建立包括基本情況、家庭狀況、監護人情況、學習成績、行為習慣等方面的留守兒童的檔案，將其在校的各方面表現記入檔案。從而對留守兒童進行動態管理，并及時向監護人和外出務工的家長通報其成長情況，形成家校共同教育的局面。
3.開展豐富多彩的課外活動
由于缺少了父母的教育，他們的親情關系不夠健全，從而也影響了他們的人格發展和品德發展。因此他們就容易從別的地方去獲取一些成長所需的信息，這個過程中就夾雜了有同伴的不良文化、越軌行為、不健康的東西等，針對這種情況，我們要通過主題班會、聯誼會等，引導學生互助互愛，激勵他們向更好更高的方向發展，讓他們充分感受到來自集體的溫暖，從而促進身心的健康成長。
4.建設良好的農村寄宿制學校
學校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。要讓他們快樂健康的成長，最有效的方法就是為他們創造良好的寄宿條件，讓更多的留守兒童能到學校這個大家庭里生活、學習，讓他們能夠在集體的生活中獲得生活的樂趣，感受到家的溫暖，他們也才能有好的個性的發展，也才能不斷進取，不斷提高。
5.建立教師課題研究小組
希望學校能通過召開研討會、座談會等方式，強化教師責任意識，服務意識。讓我們教師主動承擔起家長或監護人的部分責任，積極營造良好的班級環境，從學習上、生活上對留守兒童給予更多的關愛，用心去愛他們，用情去感化他們。讓他們樹立積極樂觀的生活態度和自信心，以此培養他們正確的人生觀和價值觀。
6.架設一座無形的"心橋"
孩子對父母感情的親情依賴，是其他任何感情都不能取代的。我們的家長恰恰忽視了這一點，他們往往寄給孩子許多錢物，卻常年不給孩子一封信或一個電話，這就造成了孩子的情感饑渴。我希望能通過學校牽線搭橋，動員家長能定期通過書信或電話與孩子進行情感溝通。我確信，這個方式的施行，一定能收獲良好的教育效果。
7.成立家長學校
淺談農村留守兒童范文2
關鍵詞：留守兒童 心理健康 健康教育
隨著新農村改革和產業結構的調整，農村外出務工人員逐年增加，留守兒童――我國農村社會進入轉型過程中的一個產物。并呈現出逐年增加的態勢，留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都欠佳，嚴重影響著留守子女心理的健康成長，形成社會問題。作為教育主要陣地的學校，對留守兒童的教育應充分重視，采取有效措施。
一、農村留守兒童的主要心理健康問題
（1）缺少父母關愛養成孤僻性格，自卑、自閉。留守孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內向、缺乏與同伴和監護人積極的交流和互動、缺乏自信。一些不懂事的孩子容易欺負一些父母在外打工的孩子。使得他們認為可憐無助，低人一等，不愿與人交往。許多學生養成孤僻的性格。他們在行為上，常常表現出辦事獨來獨往，與別人格格不入，很難與身邊的人交往，人際關系極差，即便與教師交往也顯得拘謹，對教師的關懷不易接受，甚至抱懷疑的態度，很少和朋友、同學一起玩耍、游戲。甚至連回到家里也把自己關在屋子里。
（2）具有逆反心理，缺乏安全感。由于父母長期在外，無法監督管理孩子，而年邁的監護人又管不了，這就使孩子們幾乎在一種無約束的環境中生活，無形中助長了他們盲目反抗、粗暴野蠻的行為。同時，他們缺乏安全感，對周圍的一切充滿了懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界。為一件小事斤斤計較，甚至大打出手，喜歡與人對著干，對老師監護人的教育批評產生較強的逆反心理。他們看著其他同學有父母接送，與父母一起吃飯、過節，而自己卻得不到那種快樂，眼里充滿了期待和羨慕。這種親情的缺失造成的失落容易讓他們產生被遺棄的感覺，從而對父母產生怨恨的心理，進而更容易反叛。
（3）具有厭學心理，甚至怨恨父母。由于缺乏父母的監督，留守兒童學習時不能得到父母的幫助，學習比較被動，加之家里的老人文化水平低，根本沒有能力幫助他們，接管他們的親戚一般只管他們的生活不管學習，他們逐漸失去了對學習的興趣，最終產生學校恐怖癥、厭學癥等問題。少數留守兒童認為家里窮，父母無能，才會出去打工掙錢，對父母不理解，由此產生怨恨情緒，在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜。
（4）缺乏溝通，交際出現障礙。留守兒童處在身心迅速發展時期，在生理心理以及人際交往方面常遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，他們得不到及時的幫助和引導，內心的煩惱得不到及時排解，進而導致他們缺乏基本交流的能力，缺乏基本的安全感，大多活在自我保護和摸索碰撞的世界里。研究顯示，留守兒童較為內向，具有冷談孤獨、自卑拘謹、少年老成、自我中心主義等個性心理。
二、留守兒童帶來的問題
（1）由于留守孩子父母的“缺席”影響其人格的正常成長。大部分農民外出打工，使小學這個年齡段的孩子更缺少父母的關愛、指導和家庭的早期教育的支持，使小孩在人格成長上形成某種障礙，造成農村留守兒童問題日漸突出。小學階段是一個人人格成長的關鍵時期，這時缺少完整的家庭教育不能不說是一種遺憾。
（2）留守孩子的寄養多于寄宿，管護形成“空檔”。使他們養成很多不良習慣，比如到處亂跑，跟人打架，上網，吸煙喝酒等，不僅學習受到嚴重影響，身體、心理的發展也不夠健康，給學校管理帶來很大不便，也給社會造成安全隱患。
（3）留守孩子存在較大的人身安全隱患。從小的方面來說，不說這些小孩每天來回走讀影響學習，由于沒有專人接送，其人身安全更缺乏保障。
三、對留守兒童進行有效的心理健康教育策略
（1）建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下方面的內容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關系；學習成績，學習態度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；性格類型及特征，氣質類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理留守兒童心理分析及教育中有哪些良好或不良的品質等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況，有針對性的進行輔導。
（2）要給予留守兒童更多的關注、理解和尊重，以足夠的愛心和耐心去包容留守兒童的缺點和錯誤。留守兒童由于學習習慣和行為習慣都較差，在學校中他們不完成作業，紀律渙散，集體榮譽差，往往是學習和紀律的雙差生，如老師對他們失去耐心，施以責罵、挖苦、體罰等不當手段，致使他們對學校失去信任，他們就會逃學、輟學，過早地流向社會，因此對留守兒童的缺點、毛病，學校老師要以足夠的愛心、耐心去理解和包容。
（3）加強對家長的指導和幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯系、家長回家及時進行家訪等方式，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。
（4）加強對教師的心理教育培訓。各科教師在平常的教學中要滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日?；?。因此教師必須了解留守兒童的心理特點，也要掌握心理健康教育的方法。學校要請經過專門培訓的心理輔導教師對科任教師進行系統的培訓，介紹留守兒童易出現的心理問題，怎樣進行解決等等，這樣使心理健康教育科學化。
（5）通過開設心理健康活動課，建立起學校的心理健康教育陣地。心理健康活動課應該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，通過游戲、情景創設、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質。側重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關系的建立、情緒的合理調控、挫折承受能力訓練指導等。
總之，農村留守學生的心理健康教育問題，事關重大，不僅會危及這些孩子的健康成長，還會給農村教育乃至社會發展產生較大的負面影響，應當引起社會的特別關注和高度重視。營造關愛留守兒童的社會環境對于家庭、學校和全社會，都是義不容辭的。
參考文獻：
[1]馬勤?淺談農民工留守子女的教育問題[J].教育與職業.2005.
淺談農村留守兒童范文3
【關鍵詞】留守兒童 教育問題 農村
由于“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務教育階段年齡，他們的數量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對社會的影響，我們理應給予積極地關注。
解決“留守兒童”教育問題，一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。這要求完善和健全社會保障機制，即隨著條件的改善，在經濟發達、民工集中的地區，實行民工“市民待遇”，讓夫妻雙方均有相對穩定工作的民工，享有子女就地入學接受義務教育的權利。同時，要加快專門學校的建設。在農民工集中地區，鼓勵、扶持專門對民工子女進行義務教育的社會辦學，適當降低辦學條件的“門檻”，并切切實實給予必要的政策、資金傾斜。但從當前來看，解決“留守兒童”教育問題的基本策略主要應從民工輸出地即農村入手。
1 家長：努力承擔起教子之責
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的好差，由老師們去管教。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。
盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧和監護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監護人。監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業的監護。
家長應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。一方面，加強與“監護人”的聯系，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
2 學校：加強管理，傾注關愛
學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個人檔案，學校統一部署管理。檔案資料應全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。
針對“留守兒童”的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃方案等。如讓親子間保持電話聯系，班主任根據孩子的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節等學生家長返鄉的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育；對于一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心的進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監護人座談會，交流管教“留守兒童”的經驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導”活動，將心理咨詢室引入農村中小學，對學生進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。
學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。
3 地方政府：營造良好的社會環境
隨著我國市場經濟體制的建立和完善，農村人口進城務工會越來越多，過去那種穩定不變的家庭結構已經打破，經常性缺位的家庭結構開始形成。對于處于兒童時代的孩子，父母短期、長期缺位的家庭生活將會越來越多。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環境。
建立并完善農村教育和監護體系，使之成為農村教育保障機制。成立關心“留守兒童”教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系?？捎舌l鎮政府牽頭，學校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務工父母聯系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發現問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔起更多的教育、關心和保護責任。湖南省新寧縣婦聯倡議的要求各級婦女組織、婦女干部擔任“代管媽媽”行動就是為“留守兒童”營造親情、加強管理方面的一個典范。
淺談農村留守兒童范文4
關鍵詞：農村；留守兒童；家庭教育
留守兒童指的是年齡在6～18歲之間，父母或是其中一方長期在外務工，留在戶籍地由父母其中一方或是由委托人照顧的兒童。留守兒童在成長的過程中，沒有父母的照顧和教育，十分容易出現心理問題或是行為上的問題，這些問題或多或少會影響兒童的身心健康。如今，留守兒童的教育問題已經演變成嚴重的社會問題，并且備受社會各界人士的關注。下文分析了留守兒童教育問題的原因，并且針對問題提出相關問題，以期望能夠有效緩和農村兒童教育問題。
一、出現農村留守兒童家庭教育問題的原因
1.社會轉型因素帶來的影響
目前，我國正處于社會轉型階段。社會轉型極大程度地影響了農村留守兒童的家庭教育問題。在社會轉型中，農村家庭被分成留守家庭與流動家庭兩大類。而由于社會對勞動力的需求發生的轉移，依靠勞動力生活的人們紛紛外出務工，導致農村出現大批的留守兒童。
2.農民文化給留守兒童帶來的影響
我國的農村文化發展較慢，長期處于滯后狀態，給社會帶來了十分復雜的影響。農民由于文化程度不高，因此大部分思想比較落后，封建迷信的現象十分普遍。在科學技術發展的今天，農村人的思想依舊停留在鬼神之說上。而6～18歲的兒童正是逐漸樹立人生觀、價值觀、世界觀的年齡，但是在充斥著低俗影視作品和封建迷信的農村環境中，兒童不僅不能樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，還會對其身心造成傷害，十分不利于兒童的成長。
二、農村留守兒童家庭教育問題的解決措施
1.法律和法規的完善
農村留守兒童家庭教育問題想要從根本解決，必須依靠政府對戶籍相關的教育體制進行改革，并且還應該關注流動人口的待遇問題，最大限度地提高其待遇水平。再者，政府應該制定相關優惠措施，讓從農村到城市務工的農民能夠將自己的子女帶進城市，并且享受和城里學生平等的教育，從根本上解決農村留守兒童家庭教育問題。
2.通過法律維護留守兒童的合法權益
留守兒童在留守的過程中，沒有父母陪伴在其身邊照顧，無論是通過委托人照顧還是由家里老人照顧，都會一定程度地給兒童的身心帶來影響，不利于他們的健康成長。兒童不僅失去家庭的監護，就連教育權益、人身權、發展權等都很難得到保證。長期下來，農村留守兒童家庭教育問題就不再是教育問題，還會轉變成社會問題。因此政府需要根據我國的國情，通過法律的手段建立健全兒童合法權益的監護體系，用法律來明確監護人應該履行的職責范圍，維護留守兒童的合法權益。
3.改善農村的經濟環境
農村經濟環境是導致大批留守兒童出現的根本原因，因此想要有效解決農村留守兒童家庭教育問題，首先要改善農村的經濟環境。大部分的農民會因為農村難以維持生計，進而選擇外出務工。因此針對這一問題，政府應該著力發展改善農村經濟環境。比如，通過招商引商的手段在農村興辦工廠，讓當地的農民進入工廠工作。這樣可以有效地解決農村人們的生活質量問題，減少農村的剩余勞動力，進而有效解決農村留守兒童的教育問題。
綜上所述，農村留守兒童問題在各種因素的影響下，變得日益嚴峻。如今已經影響到整個社會的和諧與穩定，因此必須引起政府和社會的高度重視。首先，政府要完善相關的配套優惠政策，并且通過法律手段維護留守問題的合法權益。再者，政府要改善農村的經濟環境，從根本上解決農村留守兒童的家庭教育問題。
淺談農村留守兒童范文5
關鍵詞：農村;留守兒童;教育
中圖分類號：D669.5 文獻標識碼：A
改革開放以來，由于城鄉二元結構及農村產業結構的調整，農村出現大量的剩余勞動力進城務工，他們的孩子大多數留給家中的老人或親戚代養，于是，在農村出現了一個特殊的群體――留守兒童。由于家庭教育和親情的缺失，留守兒童的狀況不盡如人意，令人堪憂。
一、大塘鎮留守兒童的基本情況
我們針對玉州區大塘鎮做了一個留守兒童的調查。據不完全統計，目前大塘鎮有留守兒童380名左右，0―5歲的108人，6―12歲的221人，11―14歲的51人;其中男孩175人，女孩205人;有335人屬于隔代撫養，45人屬于親屬寄養;其中33%的父親、25G的母親外出5年以上，70%以上的父母在外省打工。由于長期不能與父母一起生活，缺乏父愛母愛，使得留守兒童存在著嚴重的親情缺失。有一個女同學在回答“最想對外出父母說的一句話”時這樣寫道：爸爸媽媽，你們是我最親近的陌生人。農村留守兒童親情的缺失和對親情的渴望躍然紙上。
二、大塘鎮留守兒童的問題
（一）人身安全缺乏保障。留守兒童一般由爺爺奶奶或者其他親戚照顧，長輩們大多數只顧及了孩子生活方面的照顧，不注重對其安全防范知識的教育引導，使得缺乏自我保護能力的留守兒童容易受到不法分子的侵害。據報道，被拐賣的兒童群體中，留守兒童居第二位。而女性兒童則容易受到身體的侵犯，關于留守女童被村民的事件時有發生。留守兒童的人身安全缺乏必要的保障。
（二）學習成績不佳。當老師到留守兒童家庭進行家訪的時候，了解到大多數臨時監護人苦于文化程度太低，無法給予其學習輔導，致使孩子的學習成績較差;也有部分監護人認為，孩子送到學校后教育完全是學校的責任，孩子成績不好是因為老師教不好。筆者就遇到過臨時監護人控訴孩子沒有完成家庭作業，是班主任在學校督促、檢查得不夠嚴格。監護人文化水平的限制和教育意識淺薄對留守兒童的教育造成了消極的影響。
（三）性格的缺陷。留守兒童基本上屬于隔代撫養或親戚代管。隔代撫養中祖輩思想觀念與孫輩差距很大，難以與孩子有情感、語言上的溝通，從而造成孩子性格孤僻。而由親戚代管的，通常只關注孩子的物質需要和學習成績，而較少關注孩子心理、精神上的需求，對孩子過于寬容、放任，造成孩子蠻橫、叛逆、和以自我為中心等不良性格。
（四）道德行為規范不良。由于父母長期不在身邊，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在許多弊端，又因農村環境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易出現問題。一是放任自流，不服管教，違反學校紀律，行為自私、任性，有的還結伙打架斗毆，少數人甚至走上違法犯罪之路;二是只知單向的接受愛，不去施愛，更想不到如何感恩回報，整天得過且過，不思進取，對他人缺少誠信，缺乏社會責任感。
三、加強農村留守兒童教育的幾點思考
留守兒童教育是當今農村勞動力向城市轉移過程中帶來的問題，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要政府、學校、家庭乃至全社會的共同努力。
（一）強化政府的職能作用。政府要強化統籌管理，增加城市教育設施，降低收費標準，改善農民工子弟就學條件，使農村留守兒童能上得起學，享受與父母打工所在地孩子一樣的教育。此外，大力發展農村經濟，提高城鎮化水平，吸收農村剩余勞動力。再次，加強農村鄉鎮文化建設，積極建立農村公共圖書館、少年宮，文化館和公共體育設施，使留守兒童有豐富的圖書，有鍛煉的場地，為留守兒童的健康發展創設良好的社會環境。
（二）加強學校的教育。一是班主任要時刻關注留守兒童，給予他們在生活和學習上的關心，使他們感受到集體的溫暖，減少親情的缺失對其心理健康產生的消極影響;二是建立留守兒童管理檔案，有針對性的加強留守兒童的心理健康、安全和法制教育，引導他們樹立正確的價值觀和人生觀;三是經常進行家訪，讓臨時監護人及時了解孩子的在校的行為動向、思想意識，也讓老人了解一些現代教育的方法，共同商討有效的教育方法。
淺談農村留守兒童范文6
對于“留守兒童”這一特殊群體的形成原因可以說有眾所周知的了，其背后帶來了更復雜的教育問題，留守兒童親情缺失和家庭教育缺位現象，造成他們身心普遍性的存在著不同程序的心里障礙，在學習、生活、安全、健康和道德等方面存在突出問題。
一、和風細雨催花開
雖然留守兒童的父母不在身邊，但我們可以與他們取得聯系，讓他們配合學校的教育。抓住家長外出務工返鄉時機，提前預約家訪，保證每學期對每一位留守兒童有一至兩次家訪。特別是利用春節、清明、中秋等重要節假日，在這個時候預約家訪，更容易與家長和學生“心貼心”的溝通，就能較好地避免發生正面引導教育的漏洞。我進行家訪的具體做法：
1.建立動態的家校聯系檔案，目的是為了深入的了解學生及家庭狀況。家訪前，老師要對家訪學生的家庭基本情況；學生在校學習和行為表現；各學科的學習完成情況及發展預期；興趣愛好、習慣和優缺點等都要做到心中有數，以便家訪時能有的放矢和收放自如，提高家訪的實效。
2.提前預約好，按時家訪。家訪前，必須向學生及其家長提前約定好家訪的時間，盡量做到學生、家長都在場，為“三方會談”有好成效做準備。
3.進行“會談”要有好策略。進行家訪時，一是要注意保護學生自尊心，二是要營造寬松和諧氛圍，避免隨意性和情緒化。三是與家長交談思路要清晰，如何切入主題、如何談學生的優點和問題，如何結束，都要拿捏得當。一般來說，不論學生的表現如何，開始談話，應先找學生身上的亮點來談，要用發展的眼光，對其發展做出較為客觀的預估，家長都會喜歡別人說自己孩子的好，簡單的幾句夸獎的話會拉近與家長的距離；當談到學生不足和不良表現，要講究因人而異，把握好分寸，如果把握不當，往往成了“告狀”、“踢球”式的家訪，不僅容易傷及學生的自尊，也會挫傷家長的自尊和積極性。在家訪過程中，要尊重家長，態度誠懇。不去計較個別家長對學校和老師的偏見，要和風細雨，要讓家長聽出老師是發自內心，用真心去關愛他的孩子，而不是在“忽悠”他，這樣才能感動家長；有時，當家長因不了解學校實際而提出的偏激或不很正確的意見，要心平氣和、耐心地給予解釋，盡量做到當場就能讓家長理解和諒解，從家長的表情，我們就要看到這種效果。對家長提出的正確意見虛心接受，好的意見或建議，及時做好記錄，及時反映給學校領導。家訪結束后，還要總結自己在交談時方法是否得當。
二、寓教于樂
“寓教于樂”，即教學活動安排要能充分調動學生自主學習熱情，充分發揮學生的潛能，讓學生最大可能地感受到學習過程的樂趣，努力提高學生的文化素養，培養各種能力。
1、抓好整體性影響留守兒童的教育活動
最近兩年時間里，我堅持讓留守兒童給父母寫信匯報學習生活情況，每月寫100字以上，300字以內的短信，簡單匯報學習生活情況。傳遞的方式是，讓他們在寫好后統一交班主任，稍做整理后統一發到家長郵箱或手機上。對寫得好的同學，征求學生同意后，讓他自己在班上進行宣讀，以此來讓更多的學生心靈上得到共鳴，他們都樂意去做這樣的事情。再比如，組織班級留守兒童演講比賽，培養留守兒童的勞動和衛生習慣等，都要考慮整體性引導教育，對轉變他們的行為習慣非常有效。
2、組織獻上一份親情愛心的活動
組織獻上一份親情愛心的活動方式可以多種多樣，我們要留意觀察、貼近學生，了解學生，很容易找到豐富的活動內容。每學期選擇幾位留守兒童作為獻愛心活動的對象，比如祖父母的生日、遇到實際困難等，親自帶著兩至三位留守兒童到家里去，做家務，談心，互談留守兒童的教育問題，讓他們在親人面前互說心里話，有時抓住時機撥通家長電話，有其親人和老師在場的活動，最能感動學生和家長，這樣獻愛心活動讓留守兒童內心有深深的觸動，達到很好的影響效果。
3、小處見真情，細節顯愛心