前言：中文期刊網精心挑選了職業教育改革發展范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
職業教育改革發展范文1
【關鍵詞】產教融合;職業教育;改革
1產教融合，職業院校與企業發展共贏
只有產教融合，才能使職業院校與企業資源共享、優勢互補、互利共贏、職業院校與企業共同發展。一是工學結合、知行合一是產教融合的具體體現，突出在做中學，做中教，既能使學生熟悉工作環境，崗位要求，操作規程、又能和企業員工打成一片，便于企業員工對學員進行傳、幫、帶，使學員盡快掌握崗位技能，健康成長。二是產教融合學生進行頂崗勞動，節約了企業的勞動成本。學生畢業后，企業可以根據崗位的需要優先選拔優秀的學員，成為企業的正式員工，補充了員工隊伍的短缺。節約了招聘及招聘后的培訓成本，能夠很快地進入角色，而且他們的工作能力已經與工作一二年的技師不相上下，多數人將會成為企業的佼佼者，使企業的員工隊伍更富有活力，更快適應企業的產品生產、產品開發，產品研究。同時，使技術服務也能得到進一步提高。三是產教融合保證教學設備和生產設備同步更新。當今是一個技術發展日新月異，迅猛異常的時代，職業院校實訓基地的建設速度永遠跟不上生產技術進步的腳步，只有走產教融合的道路。一方面，企業為職業院校投入最新的技術設備用于教學，保證教學設備與生產設備技術同步;另一方面，職業院校和企業共同研究開發新的技術設備，用于教學和生產，這樣也能保證教學設備與生產設備技術同步。四是職業院校教師隊伍和科研力量可以幫助企業進行技術革新，培訓員工隊伍。五是企業可以利用職業院校的有關資源減少投入，如校內實訓基地。
2產教融合，打造創新型師資隊伍
師資隊伍建設是職業學院發展的首要條件和動力，創新型的師資團隊是職業學院發展有競爭力的具體表現。產教融合，打造一支一專多能、專兼相融、德才兼備、勤奮敬業、創新發展的“雙師型”教師團隊，對于職業院校的教育教學工作和可持續發展提供了可靠的保證。教育的成敗得失關鍵在教師的師德和專業素質。職業院校的師德是對國家、民族、人民有一分擔當和責任。關系民生、關系國計、關系民族興亡，文化傳承。職業院校教師的師德是學生人生的一面鏡子，引領學生職業的可持續發展。職業院校知識的傳授過程與人的德性成長緊密相聯。校園文化、企業文化的教育，時時都在起著潛移默化的作用，教學過程所形成的平等、自由的學習氛圍，對學生創新精神的形成有著重要的作用。因此，要把職業院校的師德融入教師的專業發展。職業院校教師的專業發展，要請進來，派出去。要把行業有影響的大師和企業的能工巧匠請進職業院校，成立專家委員會，參與職業學院專業建設、人才培養方案的制定、人才質量的評估、技術研發和技術前沿發展動態的講座。派出去，把職業學院的教師派到企業去，帶著問題和任務進企業，向企業能工巧匠學習，收集教學案例，參與企業產品研發、技術革新、技術服務、成果轉化、提高科研水平和社會服務能力。進一步提高實踐教學能力，在知識的傳授過程中，結合自己的學習體會、經驗及研究成果，及時向學生介紹該領域最新科研成果及研究動態，不斷地豐富教學內容。教師講得有激情，有創新精神，學生學習才能有動力，起到鼓勵、支持學生大膽創新，勇于參加創新創業的實踐活動的作用。
3產教融合，全面提高人才培養質量
職業院校培養的學生不僅僅要具備專業技能，更要具備良好的職業精神和道德素養，才能成為可持續發展的高素質人才。職業院校要把職業技能與職業精神的培養融入到教育的全過程。大學階段是一個人人生觀、世界觀形成的重要階段。一是職業院校要把職業精神融入專業課程中，專業課的學習，要關注學生世界觀、人生觀的形成。做到文化知識的學習與技能培養、品德修養相一致。二是充分發揮校園文化對職業精神培養的特殊作用，讓優秀的產業文化、企業文化進校園、進課堂、進實訓基地、進宿舍。三是學生在頂崗的勞動中，直接在企業文化的浸潤中，受企業文化的影響和約束，受企業規章制度的管理。企業文化在工人師傅勞動中的自然流露，時刻都在影響著學生。四是參加豐富多彩的社會活動和社會服務，是培養學生職業精神的重要途徑。在社會實踐活動中，讓學生學會交流、思考、質疑、交往、包容、做到互相欣賞、互相傾聽、互相激發新的見解。著力打造職業精神與職業技能兼備的學生，只有職業技能和職業精神的高度融合，學生在工作中，才能充滿激情、充滿動力、充滿創新精神，才能讓學生實現更高質量的就業和職業生涯的更好發展，進而達到職業發展的可持續性。
4產教融合，專業設置與產業升級相協調
職業院校的專業設置一是要根據本地區經濟發展的實際，貼緊市場、貼緊產業、貼緊職業，科學合理設置專業。實現專業設置與產業對接，適應本區域產業結構調整、升級的需要。二是圍繞區域經濟社會發展急需產業的相關專業，以及現代農業、先進制造業、先進的環保產業、現代服務業和戰略性新興產業發展的需要和態勢，預測人才長遠需求的變化趨勢及動態，把握好方向，可適度超前建設相關專業。三是建立專業動態調正機制。為了適應現代化產業發展的新要求，為了增強職業院校服務經濟社會發展的能力，促進職業院校的學生更好地就業，根據區域經濟發展的需要，對接新產品、新技術、新業態、新模式，增設面向產業鏈中高端的相關專業，適應產業的轉型升級。同時把握好變化的趨勢，及時根據預警信息，調整與區域經濟發展和產業對接不緊密的專業、前景不看好的專業。四是打造品牌專業，特色專業、精品專業，樹立高職院校獨立的特色。五是根據互聯網+行動要求，積極發展新興產業的相關專業，也可以借鑒國際先進的專業，開發自己具有地方特色的專業。由此可見，產教融合對于職業院校發展十分重要。對于競爭日益激烈的當下，職業院校要想在競爭中留有一席之地，必須探討出適合社會發展及專業人才需求的道路，產教融合無疑為職業院校帶來生機及力量。只有合理地進行產教融合，才能推動職業院校的改革發展。
參考文獻:
［1］追求職業技能與職業精神培養的融合［J］．中國教育報，2015．
［2］職業院校專業設置要避免隨意［J］．中國教育報，2015．
職業教育改革發展范文2
特色發展：融入項目建設的頂層設計
教育部對國家中等職業教育改革發展示范學校建設明確提出了“特色發展”的要求， 強調在指導思想上“突出學校辦學特色”，在總體目標上“使其成為全國中等職業教育改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范”，以此“在中等職業教育改革發展中發揮引領、骨干和輻射作用”。
特色發展作為一種指導思想和總體目標，被體現在了申報、建設、管理、評價的各環節。從項目申報過程審視，項目申報書要求在學校基本情況中的辦學特色概述基礎上，分別在學校管理、基礎條件、校企合作、教育教學、辦學效益等5個一級指標表和24個二級指標表的內容中深入闡述學校優勢與特色，以特色作為入圍項目的核心競爭力。就建設方案和任務書設計，在背景與基礎、建設思路與目標、重點建設內容、主要保障措施、經費預算、實施步驟6個方面及項目實施管理辦法與項目經費管理實施細則等方面，要求各建設學校要立足地方經濟與社會發展需要（地方特色），緊密結合自身基礎、特色與優勢，謀劃學校發展戰略與建設思路，確立重點建設專業，開展特色項目建設。并通過自上而下與自下而上的多次反復，最終確定建設方案，這一制定過程本身就是提煉學校特色，明晰建設重點，確立發展戰略的過程。
SWOT的戰略分析法強調，組織建設要審時度勢，發揮長處、避免短處、抓住機會、減少威脅，尋求最佳切入點。國家中等職業教育改革發展示范學校需要以SO、OW、ST、WT之四種戰略類型為參照，科學確定自身戰略定位和戰略模式，其中SO和ST戰略類型所要實現的總體目標需要通過特色戰略來實現，特色就是優勢，強化特色既可以利用好外部提供的有利機會，又可以削弱外部挑戰者帶來的壓力。
特色發展：實施項目建設的戰略路徑
（一）彰顯文化特色
學校文化與追求卓越的愿景相一致，給人指明了共同的方向，提供了成功的模式，并成為教師、學生、管理者和員工學習、工作的意義所在。
一是強化共同愿景。建設學校要使全體教職工了解創建國家改革發展示范校的目的、意義與要求，認識到創建國家改革發展示范校對學校而言，是一種極具社會影響的品牌價值的體現，是促進學校發展，提升辦學水平的難得機遇；對師生而言，則是一種無形的榮譽和使命，是師生員工個人進步和專業成長的重要條件和契機，從而使創建國家中等職業教育改革發展示范學校成為全校師生的共同愿景。這是國家中等職業教育改革發展示范學校建設的動力源。
二是提升文化品味。學校離不開文化，尤其是以“成為全國中等職業教育改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，在中等職業教育改革發展中發揮引領、骨干和輻射作用”為總體目標的國家中等職業教育改革發展示范學校建設，更需要通過文化提升，統領全局，以一流的文化品味引領學校的高位發展。
三是明晰價值追求。學校關注教師的發展，打造積極向上的教師發展文化，通過建立激勵性培養、培訓、獎勵考核制度，努力營造人人有追求、個個在努力的教職工行為文化氛圍，使學校成為教師成長的動力源。學校關注學生發展，讓每位學生學有所長，長有所用，學會從多元智能理論的視角重新認識、審視每位學生，彰顯“沒有差生，只有差異”的理念；在教育設計上，給學生廣泛選擇的機會，為張揚學生個性、發揮學生特長、形成自身優勢、增強競爭力創造條件。
特色發展崇尚改革創新。國家中等職業教育改革發展示范學校建設強調把“改革創新的示范”作為三個示范之首，改革、創新貫穿任務內涵，突出改革、創新主線，明確改革發展目標，建立改革創新文化。特色發展體現多元融合思想。融合大職教文化，使中職教育服務涵蓋職業預備、就業、職業轉換教育以及技能提高和再就業培訓等；融合工業文化，加強企業文化與校園文化的溝通，開展工業文化核心價值觀教育，提高學生工業文化素養。建立多元合作文化，加強校企合作，立足校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業文化緊密結合，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等功能的整合，推動“教學做合一”，實現學生全面發展。[2]
（二）強化專業特色
國家中等職業教育改革發展示范學校利用創建的契機與平臺，進一步強化重點專業建設，重視專業品牌建設。強化重點專業建設，形成優勢特色專業群。全面提升重點專業建設水平，打造專業品牌，并以重點專業為紐帶，圍繞產業鏈發展專業鏈，努力形成優勢特色專業群；以主干專業為中心，開發相關專業，形成輻射式專業群。強化特色課程體系建設，開發具有特色化課程體系。以重點建設專業為核心，充分利用專業協作組平臺，強化多元合作，深入推進課程改革，加快數字化課程資源建設；全面修訂各專業人才培養方案，積極改造、開發項目課程和校本教材，構建具有專業特色的“模塊組合、項目教學、任務推進、小組學習”專業教學模式。
強化產教融合，形成產教結合的品牌優勢。以地方產業為引領，以學生的有效就業為導向，以專業特色為品牌，以職業素養為基礎，以學生綜合職業能力為本位，形成多途徑多形式工學結合的局面；以與大中型骨干企業的深度有效合作為重點，加強校企融合，實現校企雙贏；利用所辦精品專業的品牌優勢，依托專業發展產業，以產業發展促進專業建設，形成“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”的良性循環，創造良好的產學結合的氛圍。
（三）濃厚項目特色
教育部在國家中等職業教育改革發展示范學校建設方案提綱框架中明確要求每個項目學校基于本地區、本學校實際，選擇專題（專業之外的內容）作為擬建設的其他特色項目，意在強化學校的特色項目建設，給“特色項目”賦予新的價值定位，把特色項目放到學?？偟陌l展戰略中加以建設，把特色做強做大做新。做“強”是指特色項目有基礎、有內容、有成效，揭示和承載更多的現代教育理念，成為學校發展的新的推動力；做“大”是指特色項目有規模、有影響、成氣候，有一定的社會影響，并逐步形成學校教育“品牌”，提高學校知名度；做“新”是指特色項目不斷豐富與創新，從形式到內容，從內涵到外延，新穎、多樣，具有新氣息、新成效、新影響。通過不斷總結、提升、創新，使特色項目孕育為特色文化，加快形成學校的特色與優勢，成為學校的品牌。
特色成就卓越。優秀的學校必然有其特色所在、優勢所在，風格所在。學校沒有特色，就沒有強勁的生命力，也就沒有優勢。[3]國家中等職業教育改革發展示范學校實施特色發展戰略的過程，就是集聚優勢，以特色促發展，以發展促特色，不斷實現超越。
參考文獻：
[1]高洪源.學校戰略管理[M].重慶：重慶大學出版社，2006.
職業教育改革發展范文3
關鍵詞：高職教育；發展現狀；改革
（一）高職教育面臨新形勢
1.高職教育有了重要的政策基礎，這就是國家新近出臺的《國家中長期教育發展規劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》，其中指出高技能人才培養的主體是企業，職業院校是高技能人才培養的基礎；國家加快經濟發展方式轉變是高職教育重要的發展環境；人才培養如何主動適應新目標是時代的新要求；示范性高職建設項目的實施加快了高職的改革發展，也凸顯了問題的存在，發展越快，問題越多，體制機制跟不上，教師隊伍跟不上。因此《綱要》明確了高職發展的重點是質量，高職教育改革要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，要堅持工學結合、校企合作、頂崗實習，學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。
2.高職教育應深化教育教學改革，推進體制機制創新，全面提高高等職業教育質量。努力建設世界水平、中國特色的現代高職教育，準確把握高職教育的戰略發展思路，堅持科學的辦學定位，加強體制機制創新，完善校企合作制度，明確政府、行業企業和學校在校企合作中的職責和權利，加強教師隊伍建設，加大投資力度。發展改革的思路首先是高等職業教育主動適應經濟社會發展的需要，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，產學研結合；以提高質量為核心，深化改革，優化專業、師資，擴大合作，完善質量保證體系，提高質量。
3.高職面臨的新挑戰。未來10年，高等教育毛入學率將從目前的24%提高到40%，高等教育資源將不再短缺，受眾期待轉型，從機會需求轉向質量和品牌需求，發展方式轉型對高職提出更高、更新要求，知識半衰期縮短，要求終身學習，學習型社會建設要求學會學習最為重要，想象力不能忽視。
4.高職目前的主要問題。體制不適應，院校和企業關系不緊密；機制不適應，評價標準、激勵機制不健全，缺乏按照新模式管理的機構與職能；教師不適應，缺乏有企業經歷的老師，缺乏生產一線的技術人員兼職教學任務；缺乏雙師型教師的培養與評聘；經費投入不適應。
（二）高等職業教育事業發展改革舉措
1.進一步了解發達國家的職業教育歷史、現狀和優勢，關注國際高等職業教育的發展趨勢。我國高等職業教育必須加強與世界各國的交流，積極與發達國家采取多種形式的合作。高等職業教育機構可采用恰當的措施來樹立自己的國際形象，政府應幫助職業教育機構和學校樹立這一形象，從發達國家中汲取有利于發展我國高等職業教育的先進經驗。在此基礎上，進一步引導學校明確辦學方向，確立辦學目標，走科學發展的道路。
2.以培養高技能人才為目標，開展以知識和技能為基礎的、適應國際勞動力市場需求的高等職業教育，進一步加強教學基本建設。我國的高等職業教育應致力于為學生擴大國際生存空間，讓學生畢業后適應國際勞動力市場需要。為此：一是要通過優化教師隊伍結構，培養教師的專業實踐能力，聘請兼職教師等途徑建設一支“雙師型”教師隊伍；二是要深化以能力為本的教學計劃改革，更新教材，使其更加貼近教學改革和實踐發展的需要；三是專業設置堅持市場性、適合性、針對性、可行性原則；四是課程設置要突破學科本位思想，緊緊圍繞培養技能型緊缺人才的目標，課程的開設應適應國際市場化需要；五是實行靈活的學籍和教學管理制度；六是重視學生職業道德建設和職業能力培養；七是增加建設“雙師型”教師隊伍的投入，爭取地方主管部門和相關企業部門的支持，加大技能型實踐基地建設的力度。
3.建立以就業率為核心的評價指標體系。實施以就業為導向的高等職業教育，科學評價高等職業教育的效果和質量，關鍵是要以科學的人才觀為指導，建立以就業率為核心指標的高等職業教育評價指標體系，綜合高等職業教育的多種因素，從學校發展的不同角度和側面來評估就業的質量和學校的辦學水平。教育部自2003年開始的高職院校人才培養工作水平評估試點工作，有力地推動了高等職業教育的發展。如“就業工作將與學校的事業發展、專業設置、評估結論適當掛鉤。連續幾年就業率低的專業將限制招生，就業率低的院校不能被評為良好和優秀?！?/p>
4.創新以就業為導向的辦學模式，建立高職院校與企事業單位合作進行人才培養的機制，實施“訂單”式人才培養模式。教育部與勞動保障部等六部委正在聯合開展的“職業院校技能型緊缺人才培養培訓工程”，涉及了259所高職院校，這些院校將與企業合作，“訂單”式培養數控、汽車維修、計算機與軟件技術、護理等四個專業領域的緊缺人才。以就業為導向實施教學，引入新加坡的“教學工廠”和德國“項目教學法”以及“行業導向教學法”，調整課程設置與教學大綱，強化能力培養；運用現代化教學手段，不斷提高教學質量。
5.實施職業資格證書制度，深化教育教學改革。實施職業證書制度一方面是高等職業教育本身性質的要求，另一方面也是促進就業，提高人才適應性的要求。因此，高等職業院校應在教學改革過程中強；化職業能力的培訓，盡量使更多的畢業生取得一個或多個職業資格證書。
6.進一步擴大高職院校辦學自，充分調動學校辦學積極性。鼓勵各類高職院校在教育教學改革方面多做嘗試，不斷探索高等職業教育辦學的新路子。
參考文獻：
[1]覃章程.論我國高等職業教育的現狀與發展[J].湖北教育學院學報，2000，（6）.
[2]樓一峰.國際職教發展趨勢與我國高職院校的改革[J].職教論壇，2002，（21）.
職業教育改革發展范文4
【關鍵詞】中等職業教育 示范校建設 戰略思維
戰略思維是指思維主體（個人或集團）對關系事物全局的、長遠的、根本性的重大問題謀劃（分析、綜合、判斷、預見和決策）的思維過程。國家中等職業教育改革發展示范校建設（以下簡稱國示范建設）工程是一個事關全局、復雜的系統工程，需要融入更多的戰略思維元素來推動其發展。
一、拓展視野
（一）認清現代職教大趨勢。黨的十報告提出要加快發展現代職業教育?，F代職業教育必須堅持以人為本，滿足學生可持續發展的需要；必須體現終身教育理念，推進中等和高等職業教育協調發展；必須適應加快轉變經濟發展方式、推進經濟結構戰略性調整和產業結構提升的新要求；創新合作辦學合作育人的體制機制，推動工學結合的人才培養模式改革，完善專業設置和調整機制，使重點建設專業與當地重點產業布局相適應，與國家總體產業布局相協調，培養更多能夠適應產業升級需要、能夠提高產品品質的高素質技能型人才。國示范建設學校只有順應大趨勢，才能有大作為。
（二）研究區域經濟特別是地方經濟發展的大格局。學校在研究國家深化改革發展、加快發展方式轉型的過程中，著力加快建設現代產業發展新體系，推動戰略性新興產業、先進制造業健康發展，加快傳統產業轉型升級，推動服務業特別是現代服務業發展壯大，支持小微企業發展，加強與地方產業發展綜合部門的互動，開展產業轉型升級專項調研與課題研究，把握區域經濟特別是地方經濟產業結構調整的方向，在大格局中謀求專業大發展。
（三）明晰學校發展大方向。學校以國示范建設工程為平臺，整體謀劃學校發展戰略與路徑，系統規劃學校的文化建設、重點專業建設與特色發展戰略，深入推進培養模式、教學模式、辦學模式、評價模式等系列改革，創新教學內容，加強隊伍建設，完善內部管理，力求“成為全國中等職業教育改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，在中等職業教育改革發展中發揮引領、骨干和輻射作用”。
二、文化引領
前通用CEO杰克?韋爾奇認為：企業的根本是戰略，而戰略的本質就是企業文化。以“三個示范”為目標的國家中等職業教育改革發展示范學校建設，更需要通過文化提升統領全局，適應并引領學校的高位發展。
（一）建立共同愿景。建設學校通過召開創建動員大會、建立創建網站、出版創建特刊等舉措，使全體教職工了解創建國家中等職業教育改革發展示范學校的目的、意義與要求，將自我超越與學校跨越發展深度融合，努力將學校建成“全國中等職業教育改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范”。
（二）明晰價值取向。任何戰略思考的出發點和目標歸宿都需要價值取向作為支撐，否則戰略思維就失去了靈魂。
立足改革創新。無論是國示范建設總目標中的“三個示范”，還是八項重點任務（改革培養模式、改革教學模式、改革辦學模式、創新教學內容、加強隊伍建設、完善內部管理、改革評價模式、加強信息化建設），“改革”“創新”幾乎貫穿其中。突出改革、創新主線，濃厚改革、創新氛圍，明確改革發展目標，建立改革創新文化，是國示范建設的必然選擇。
追求師生共贏。關注教師的發展，打造積極向上的教師發展文化，通過建立激勵性培養、培訓、獎勵、考核制度，使學校成為教師成長的動力源；關注學生發展，給每位學生廣泛選擇的機會，為張揚學生個性、發揮學生特長、形成自身優勢、增強競爭力創造條件，讓每位學生學有所長，長有所用。
體現融合、多元。融合大職教文化，使中職教育服務涵蓋職業預備、職業就業、職業轉換教育以及技能提高和再就業培訓等，使中職教育成為職業教育和職業培訓并舉，中職和高職并存，全日制和業余并進，學齡者和成年人并收，學歷證書和職業資格證書并行，課堂教育與網絡教育并用的大職教體系；建立多元合作文化，加強校企合作，促進校企資源共享、互利共贏，推動教、學、做的統一；加強與行業部門的合作，密切中職教育內容與職業資格證書教育、技術等級培訓和崗位技術培訓的關系；加強與高職的合作，在專業設置、課程設置、教學內容等方面主動與高等職業教育銜接；積極拓展成人教育市場，努力成為成人教育市場的主角。
崇尚追求卓越。入圍國家中等職業教育改革發展示范學校建設的學校是該地區相對優秀的學校，如何從優秀到卓越是國家中等職業教育改革發展示范學校建設的核心命題。吉姆?柯林斯指出：優秀是卓越的大敵，對于卓越的追求是一個動態的過程，永遠沒有終點，一旦你以為自己已經非常卓越，那滑向平庸的過程也就開始了。從這一意義上說，追求卓越應當成為國示范建設的起點。
（三）彰顯特色發展。朱永新教授有句名言：一所優秀的學校必然有其特色所在、優勢所在、風格所在，一所學校如果沒有特色，就沒有強勁的生命力，也就沒有優勢。學校圍繞國家中等職業教育改革發展示范學校重點專業建設，全面提升重點專業建設水平，打造專業品牌，并以重點專業為紐帶，圍繞產業鏈發展專業鏈，努力形成優勢特色專業群；學校以重點建設專業為核心，以國家中等職業教育改革發展示范校專業協作組為平臺，開發具有校本特色的“三以一化”課程體系；學校利用精品專業的品牌優勢，依托專業發展產業，以產業發展促進專業建設，形成“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”的良性循環，形成產教結合的品牌優勢。
三、科學思維
（一）重視信息處理。在國示范建設的過程中要以大量的調查研究為基礎，以情報部門和統計部門的工作為基礎，充分注意各類相關信息資源的收集、比較、管理、開發與使用；重視管理信息平臺的開發與建設，確保信息處理的科學、規范、集約、高效。
職業教育改革發展范文5
關鍵詞：職業教育；科學發展；黃河金三角
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）02-0230-04
一、三門峽區域經濟社會科學發展的戰略意義
三門峽位于河南省西北部，北靠山西、西依陜西、東連洛陽、西接南陽，是連接豫晉陜三省的重要樞紐。自2008年實施黃河金三角協調發展綜合試驗區戰略以來，三門峽獲得迅猛發展，2011年三門峽生產總值突破千億元大關達到1062.92億元，人均生產總值47664元位列全省第二，是河南省西北部重要的經濟大市。
三門峽交通便利，鐵路方面有國家東西鐵路大動脈鄭西高速鐵路以及歐亞大陸橋隴海鐵路通過，公路方面既有連霍高速又有310國道穿越三門峽，是河南省西北部也是豫晉陜三省交界重要的交通樞紐。
三門峽礦產資源豐富，目前發現的礦藏達到66種，已探明儲量的礦類有50多種，是全省乃至全國重要的貴金屬、有色金屬及能源礦產基地，素以“黃（黃金）、白（鋁礦）、黑（煤礦）”著稱。同時三門峽有豐富的特產：靈寶蘋果、大棗，仰韶酒，鹿茸等聞名全國。
三門峽區域經濟社會科學發展戰略意義重大：
有利于河南省探索跨省際協調發展。中原經濟區是以河南為主題，涵蓋東南、暨南、魯西南、皖西北、鄂北、蘇北等周邊地區，三門峽處在豫晉陜三省交界處，有地理位置上的優越性推動跨省際合作建設中原經濟區。
有利于河南省以及中西部交通建設。三門峽交通位置重要，而且近年來三門峽一直致力于構建“三縱四橫”綜合交通體系，屆時將大幅改善中西部的交通狀況。
二、三門峽區域經濟社會科學發展的戰略定位
面對當前的發展機遇，三門峽提出了“三大戰略定位”，即把三門峽建成中原經濟區重要支撐、區域合作示范城市和豫晉陜黃河金三角區域性中心城市。在“三大戰略定位”的基礎上，三門峽具體提出了“四大一高”戰略，即大力推進“大通關”建設，打造對外開放新高地；大力推進“大交通”建設，增創區位環境新優勢；大力推進“大商貿”建設，引領第三產業新發展；大力推進“大旅游”建設，培育經濟發展新支柱；大力發展高新技術產業，實現經濟轉型新突破。
三門峽應以建設中國三門峽出入境檢驗檢疫局、中國三門峽海關為契機力爭成為河南省對外開放的新窗口；在建設“三縱四橫”綜合交通體系背景下努力建成河南省西北部以及中國中西部重要的交通樞紐；大力促進第三產業發展，成為黃河金三角區域性商貿、物流、金融中心；以黃河景觀為主線，努力打造旅游業，成為河南省新的旅游亮點城市；堅持發展高興技術產業作為加快經濟轉型的重要動力，成為河南省西北部高新技術中心。
三、三門峽區域經濟社會科學發展的路徑選擇
三門峽是中原經濟區、黃河金三角實驗區的交集地，在積極參與金三角區域協作的過程中三門峽獲得了長足發展，在當前建設中原經濟區背景下，三門峽應充分利用金三角和中原經濟區建設的各種政策，成為中原經濟區的推動者和受益者。
（一）發揮本身交通優勢
《中原經濟區發展綱要》中明確提出：充分發揮商丘、三門峽等城市的支撐作用，形成沿隴海發展軸。三門峽目前正實施的“三縱四橫”戰略恰恰符合中原經濟區的戰略要求，在建設中原經濟區的大趨勢下，應爭取各種有利政策大力推進“三縱四橫”戰略的建設，利用本身的交通優勢大力發展本地的物流業、商貿旅游業等，并能爭取更多的企業落戶。
（二）發揮本身自然資源優勢
“重點發展鄭州、洛陽、焦作、三門峽、商丘鋁精深加工產業基地”是建設中原經濟區中原料產業方面的要求，三門峽可以以此為指導，充分利用本地礦業資源，大力推動鋁精深加工產業以及其他礦業配套產業的發展，形成礦產業聚集，做大做強本地礦業。
（三）堅持突破行政界限
黃河金三角實驗區已經進行了突破行政界限的嘗試，這對中原經濟區跨區建設具有一定的借鑒意義。由于三門峽地處三省交界處而且遠離鄭州、洛陽等經濟中心，所以應該自己探索一條遠離省中心的發展道路。突破行政界限有利于整合資源，優勢互補，形成區域集群效應，三門峽應堅持突破行政界限的嘗試，創造自己的發展環境。
四、職業教育在區域經濟社會發展中的作用
教育是培養各式人才，提高人民整體素質，促進經濟社會發展的有利工具。特別是職業教育，更是教育與經濟發展的直接結合點，職業教育主要目的在于培養各式各樣的技能型人才。區域經濟為職業教育的發展提供人財物各方面的支持。而職業教育又從所在的區域得到辦學的經費和各種資源，根據區域的產業結構確定人才培養方向并進行專業設置，生源大部分都來自本區域，畢業生大部分也都繼續服務于本區域的經濟發展。因此，區域的經濟發展水平對于職業教育的發展規模和速度有著直接的決定作用，它制約著職業教育的發展目標，教育內容和方式。從這一角度看，區域的經濟發展水平與職業教育的發展有著高度的正相關關系。那么，職業教育在區域經濟社會發展中的作用可以歸結為以下幾點：
（一）職業教育有利于將潛在勞動力轉化為現實勞動力，增加人才類型
勞動，作為人類所特有的一種技能，是人類體力和智力的結合。每個人都有某種潛在的勞動能力，這都需要后天的發掘和提升，而職業教育，正是培養受教育者的某一專業化的技能，并使其作為職業發展方向的途徑[1]。職業教育直接將人由潛在勞動力轉變為現實勞動力，是通過對勞動者進行職業能力和職業素質的教育來實現的。
現代社會各種新技術的發展突飛猛進，也加速了各種新型技術，新興產業的發展，而職業教育正是通過對受教育者勞動能力的提升來實現教育的目標。提升他們分析，解決各種專業相關問題的能力，使得潛在的勞動力盡快轉化為現實的勞動力，具有很強的實用性。并且，隨著科技的進步和產業結構的調整，各種用人單位也對人才的類型提出了新的要求，人才類型的增加以及各種要求的變化，都是職業教育相比其他教育類型而言可以優先做到的。
（二）職業教育有利于提升勞動力品質，促進經濟增長方式的轉變
職業教育根據人的身心發展規律，進行技術知識的傳授，以及生產技能的訓練。通過提高受教育者對于新技術，新設備，新工藝的運用能力，促進技術的革新。通過對受教育者職業道德，勞動態度，專業操守以及專業知識等方面的提高，提升他們的素質，進而可以間接促進勞動生產率的提高。這也可以促進區域經濟增長方式由勞動密集型向技術密集型轉變，進而轉變經濟增長方式。
（三）職業教育有利于勞動力的合理分流，促進就業再就業
就業問題是長期以來關系人民安居樂業，社會穩定和國家長治久安的重要問題。職業教育是就業型的教育，其主要目的就是通過對受教育者某種技能的培養使其盡快找到專業對口的工作。當今世界以知識和通信為主要特征，以高新技術為核心。與以往的經濟發展模式相比，最大的特點就是不再僅僅依靠資源這些先天的優勢，而更多地是依靠技術的進步來推動經濟的發展[2]。因此，人們的職業和崗位的變化就更加頻繁，新的職業和產業領域不斷出新，對勞動力的配置也在逐漸更新，這就需要勞動者不斷地接受新知識新方法才能適應時代的要求。所以，勞動者只有不斷的接受職業教育培訓，才能適應勞動力市場不斷變化的需求。通過不斷地培訓和教育，勞動者的素質整體得到提升，有利于縮小貧富差距，維護社會穩定。
（四）職業教育有利于促進人的充分發展，縮小貧富差距
人是一切社會關系的總和，人是社會性的人。人的充分發展是指人能夠適應不同的勞動需求，并通過對人的勞動能力的培養，使人的智力等得到全面的發展。職業教育是與經濟社會發展聯系最為密切的一種教育類型它對于促進人的充分發展的作用最突出也最明顯。每個人天資稟賦各不相同，在當今的條件下個人都可以根據自己的興趣愛好選擇專業以及工作崗位，充分發揮自己的潛力，也可以通過有意識的教育和培訓來使得自己具備某些專業特長并有利于將來的工作[3]。通過職業教育的培訓，不僅可以使人們已有的特長得以更好地培養和發揮，也可以對受教育者的能力進行培養，促進自身的發展。從長遠來看，每個人幾乎都擁有某種可以找得到工作的技能，這對于社會的和諧穩定也是極有利的。
五、三門峽職業教育的現狀及對區域經濟社會的不適應性
高等職業教育是高等教育的重要組成部分，目的就是要培養適應市場需要的實用性技術人才。所以“高職院校要主動服務地方經濟發展需要，為區域經濟發展提供動力?！睉洺蔀橐环N共識，高職教育與區域經濟協調發展，也已經成為促進區域經濟科學發展的重要因素。
2011年，三門峽市生產總值達到1062.92億元，較2010年增長12.8%。三門峽市若希望在中原經濟區建設和黃河金三角建設中起到重要作用，就必須大力發展經濟。產業結構的調整對多層次實用性人才的需要更為迫切，因此，作為三門峽地區唯一一所高職院校――三門峽職業技術學院就成為促進三門峽地區區域經濟科學發展的重要角色。
然而，三門峽職業教育發展的現狀與該地區區域經濟科學發展的宏偉目標還有很多不相適應的地方，具體表現在以下幾個方面：
（一）國家及政府對職業教育的支持力度不夠
近年來，國家對職業教育的支持大部分體現在相關的文件當中，對于實際操作層面中財政的支持力度并不大，職業院校的辦學經費等等并得不到很好的支援。每年財政向學校建設方面的撥款（幾乎沒有）。還沒有建立起職業教育專項資金，招生量偏小，收費偏低，宣傳成本頗高，經費的經營著實困難。
（二）受傳統觀念束縛嚴重
長期以來，職業教育都被人們嗤之以鼻，認為職業教育是“二流教育”是考不上大學的無奈選擇，是“差生收容所”，其地位和聲譽都比普通教育遜色不少，學生和家長大多數會認為職業教育不能夠與普通教育相提并論，職業院校培養不出高級白領，跨入了職業院校的大門就只能學習生產工作，一輩子低學歷，低工資，低地位。
過于看重身份而忽視了技術這樣的傳統觀念長期束縛著廣大的家長以及學生，俗話說“勞心者治人，勞力者之于人”這樣，人們就會認為只有享受了高等教育才能駕馭別人，而學習某種技能就只能受人領導[4]。受這種觀念的影響，人們便對普通教育趨之若鶩，致使普通教育門前“車水馬龍”而職業教育門前卻“門可羅雀”，這種情況嚴重阻礙了職業教育的發展。
（三）辦學條件不理想
目前學校雖然各項教學生活設施較為齊全，布局頗為合理、功能比較完善；已建成建筑、模具、數控、汽車、金工、電力、生物、化工、旅游、物流和應用電子、軟件技術等校內實訓基地109個（其中國家級實訓基地1個、省級示范性實訓基地6個），并與企業共建校外實習實訓基地121個，還建有面積3000的體育訓練館和面積1萬多的圖書館，館藏圖書100萬余冊。，然而校區總占地1200畝，但實際可利用的占地僅為400多畝。全校學生數18000余人，雖然另有2000畝新校區正在規劃建設中，但市政府方面并沒有相應的文件表示會有撥款來援助校區的搬遷以及建設，這對于學校以后的建設以及發展構成了極大的挑戰。
（四）教師結構不合理
目前學院擁有教師900余人，其中教授、副教授215人，博士、碩士246人。然而，“雙師型”教師數目僅為100余人，只占到了九分之一，職業教育顧名思義就是要培養學生的技能，特別是操作技能，這樣才能滿足學生為了職業發展而選擇職業教育的需要。“雙師型”教師的對于學生的技能學習有著極大的促進作用，要在實踐中領會所學的知識，而不是僅僅的紙上談兵。因此，“雙師型”教師的匱乏嚴重的阻礙了該院校的發展步伐。
六、三門峽職業教育改革發展策略
（一）政府政策應有所傾斜
為了充分發揮職業教育在促進三門峽市區域經濟科學發展中的作用，首先要解決好領導干部的思想認識問題，應充分認識到這項工作的重要性與緊迫性，應把職業教育擺在重要位置。應使他們認識到職業教育是經濟和社會發展的重要基礎，是多層次人力資源的重要來源，職業教育不僅僅是技能的培訓更是素質的培養，院校內的學生很大一部分是來自靈寶，盧氏等周圍偏遠貧困地區，只有提高了他們的整體素質才能更順利的發展經濟，才能使得他們更適應經濟社會發展的需要。
（二）提高社會成員對職業教育的認同性
1.學生應從自身興趣愛好著手選擇教育類型
經濟社會的發展需要不同的職業崗位，并且這些崗位對人才的知識和能力的要求不也盡相同。因此，人才是分不同的類型和層次的，不是說只有從事高精尖的科技工作者和各種專業人士才稱得上人才，那些有著良好職業道德，擁有一技之長的專業人士也是人才的一種。當今時代的教育已經不僅僅局限于培養少數的“精英”更多的是為每一個社會成員提供平等的接受教育的機會，并使其最大限度的發掘自身的潛能，把成才之路鋪在每個人的腳下[5]。
作為學生，應沖破傳統狹隘觀念的束縛，腳踏實地的選擇適合自身的教育模式，并不是說只有享受了普通高等教育才能出人頭地，興趣是最好的老師，要從自身興趣以及自身條件出發選擇適合自己的成才之路。
2.家長應轉變觀念
當今社會的教育普及率越來越高，人們的生活條件越來越好，獨生子女越來越多，家長們都希望自己的孩子都能考上最好的大學，讀碩士，讀博士，認為只有這樣才能有面子，才能促進孩子的發展，殊不知，這樣片面的強調對于書面知識的學習以及對高學歷的過分追求，反過來卻忽視了學生的個性發展和素質的全面提高。
家長都是用心良苦，想讓孩子以后找個好工作，過上好日子，這種想法本身并沒有錯，可是，若是全體學生都去報考本科院校，都去接受普通高等教育，那么我們社會的人才分類會出現斷層，反過來，接受普通教育的人多而接受職業教育的人少，物以稀為貴，職業院校的學生在接受了更專業個性化的教育培訓之后，就業也就更加容易。
因此，家長們應切實轉變觀念，從孩子的興趣愛好以及家庭條件的實際出發，而不是一味的隨大流。
3.用人單位應該更看重學生的能力，而非學歷和學校名氣
學歷是一個人文化水平的一種體現，但學歷與能力之間并沒有直接的聯系。由于各種原因，每個人獲得的教育機會并不均等，若用人單位只看重學歷而輕視了能力的發掘，勢必會使得一些有真才實學而沒有高學歷的人受到傷害，使得他們的技能被埋沒，同時也使得一些擁有高學歷的人憑借自己的高學歷而沾沾自喜，而松懈。
企業在用人價值取向上不能過度的狹隘，那些攀比，虛榮，不計成本的使用高學歷人才，缺乏實事求是的分析，鑒別的作法是大錯特錯的。應當更加重視求職者現實技能的考核以及職業道德的評判，腳踏實地，實事求是的選取適合的人才。
（三）開展多種形式的辦學方案
1.推進校企合作
在政府部門的宏觀管理與指導下，職業院校應發展“校企合作”聯合培養模式，可以更好地實現人才特點與市場需求的接軌，切實提高職業教育的實用性和針對性。通過產學研一體的復合型職教體系建設，盡可能的發揮學習與實踐的契合度，為區域經濟的發展和人才的培養注入新的活力，最終實現區域發展，企業發展，學校發展與學生個人發展的共贏。在2009年，由豫晉陜黃河金三角區域內的11所中等職業學校，7所高等職業院校，130多家企事業單位，并以三門峽職業技術學院為依托，共同組建了河南省豫西高等職業教育集團，三門峽市應充分利用這一有利資源發展職業教育，促進區域經濟科學發展。
3.推進員工終身教育體系，服務全體社會成員（終身學習）
在當今信息全球化的大背景下，各種科學技術的發展一日千里，不斷涌現出新的職業或者崗位，這就要求當今我們每一個人都應該做好轉換角色的準備[6]?！敖K身學習”已經成為一股不可逆轉的潮流，推動著我們邁向前進。因此，超越于特定職業技能之上的“基本技能”或“核心技能“也應該逐步歸入職業教育體系的課程之內。職業院校可以通過各種各樣的企業員工培訓教育，幫助企業提高運營效率，這樣可以有效的完善企業員工的終身教育體系，增強其自身的競爭力及帶動性，為區域經濟的發展增添活力。
（四）大力培養“雙師型”教師
1.嚴格教師準入制度
優化教師隊伍，合理調整教師結構，要對教師進行有重點的培訓，開展新知識，新理論，新方法的培訓指導，培養一批高水平的帶頭人。制定和完善兼職教師的聘用政策，支持職業院校向全社會公開招聘工程技術人員，高技能人才擔任實習指導教師。鼓勵教師參加多種形式的專業等級培訓和技能鑒定，進一步提高“雙師型“教師的比例。新增教師編制應側重于增加”雙師型“教師的人數，促進良性用人機制。
2.完善教師的管理和培訓
增加職業教育與勞動就業的聯系，實行先學習培訓再上崗就業，考核上崗的勞動準入制度，培育良好職業道德，為在崗，轉崗提供保障。還要進一步完善學歷證書，資格證書認證制度，加強職業技能鑒定與資格評價機制。做好教師專業學歷與教授課程的銜接，充分發揮職業院校在推進職業資格證書制度中的促進作用。
參考文獻：
〔1〕彭捷.淺談職業教育的地位及作用[J].當代醫學，2009.
〔2〕孫偉國，曲春生.關于職業教育在社會經濟發展中的地位和作用研究[J].遼寧教育行政學院學報，2006.
〔3〕張蘇里，航宇，王粵平.論職業教育在區域城市化進程中的重要作用[J].職教論壇，2009.
〔4〕巢淑娟，張貴明.關于職業教育發展的現狀問題及建議――以河南許昌市為例[J].電子世界，2012.
職業教育改革發展范文6
當前，我市改革開放和現代化建設已進入新的歷史時期。富民強市、全面建設小康社會，必須大力實施科教興市戰略，真正把教育放在優先發展的戰略地位。職業教育是教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎，加快發展職業教育，是實踐“三個代表”的具體體現，是我市實現“三先”目標的要求，是推進經濟結構戰略性調整、實現××經濟跨越式發展的迫切需要，是提高全民素質、把人口資源轉化為人才優勢的重要舉措，是開發人力資源，提高生產、經營、管理、服務等一線勞動者素質的最有效途徑，也是拓寬就業渠道、促進勞動就業再就業和剩余勞動力轉移的關鍵環節。我們必須站在加快××發展的高度，充分認識職業教育的地位和作用，確立新時期職業教育的奮斗目標和任務，進一步增強責任感和緊迫感，采取扎實有效的措施，加快我市推進職業教育改革和發展步伐。
一、我市職業教育的現狀
我市的職業教育起步于八十年代初，現建有職業高級中學兩所----市職教中心和××職中，均為江蘇省合格職教中心；一所民辦新世紀學校；另外還有廣播電視大學、建筑學校、供銷學校、衛校等四所開展成人職業技術教育的部門學校。
市職教中心建于1985年，現有教職工164人，其中專任教師92名，具有中高級職稱的教師78人，實習指導教師22人，本科以上學歷的教師84人；校園占地140畝，建筑面積2.4萬平方米，建有多媒體教室、電子閱覽室、語音室、家電多功能實驗室、財會模擬室、電子電工實驗室、工藝美術室、家電實習操作車間、汽車維修操作間、鉗工、焊接車間、烹飪操作間、縫紉車間等實驗實習場所?，F開設汽車駕駛與維修、計算機技術與應用、服裝設計與制作、工藝美術、烹飪、電子電器、保安、焊接、電子商務、機電一體化等十余個專業，共33個教學班，在校生1299人。其中汽車駕駛與維修專業被評定為徐州市示范專業。
2004年該校畢業生有89人參加普通高校對口單招考試，本科錄取9人，?？其浫?2人，除此以外，其它350名畢業生全部安置就業，就業率100％。
××職中建于1982年，現有教職工89人，其中專任教師78人，具有中高級職稱的教師20人，本科以上學歷的教師33人；校園占地137畝，建筑面積2.3萬平方米，建有oeh多媒體教學網絡、閉路微機室、多媒體教室、電子電工拖動實驗室、家電七合一實驗室、高速縫紉機實習室、烹飪操作室等實訓場所。學?，F開設服裝工藝、機電一體化、電子商務、電子電器、電子技術、烹飪、計算機應用等專業，共有28個教學班，在校生1580人。其中服裝工藝、機電一體化專業被評定為××市示范專業。
2004年該校畢業共有130人參加普通高校對口單招考試，本科錄取11人，專科錄取112人，剩余100名畢業生全部安排在上海、蘇州等地就業。
××市新世紀學校作為一所開展職業教育的民辦學校，兩年培養和輸送出電子技術專業學生400余人，就業率達到100％。
目前，我市普通高中在校生約36000人，職業學校在校生僅3000余人，與上級要求的職業學校與普通高中教育的人數比例大體相當差距很大，比例嚴重失調。
二、統一思想，充分認識發展職業教育的重要性和緊迫性
1、富民強市，爭創“三先”，必須大力發展職業教育。一方面，我市招商引資工作力度不斷加大，工業化步伐逐漸加快，對一線技術工人的需求量大增，而目前技術工人特別是高級技工數量短缺，已成為制約我市工業發展的一個重要因素，因此，我們必須大力發展職業教育，盡可能多的培養技術精湛、技能高超的技師和復合型技術工人，才能不斷滿足我市工業化進程對各類實用人才的需求。另一方面，我市作為人口大市，每年都要新增10000余名勞動力，這些人沒有經過技能培訓就走上社會，文化層次低、技術水平差，制約了我市的勞動力轉移和輸出，因此，必須通過大力發展職業教育，全面提高勞動者素質，才能把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢。
2、我市職業教育的現狀遠遠不能滿足新時期經濟社會發展的需要，必須加快改革與發展的步伐。我市現有的兩所職業中學---市職教中心和××職中均為省合格職教中心，但兩所學校在校生總數不足3000人，且硬件設施不足，設備簡陋，師資薄弱，經費匱乏，難以擔負我市經濟發展對大批技術工人需求的重任，因此，加大力度發展職業教育勢在必行，迫在眉睫。
三、我市職業教育改革與發展的總體要求和目標任務
我市職業教育改革與發展的總體要求是：貫徹落實黨的十六大精神，認真實踐“三個代表”重要思想，深化教育教學改革，提高職業教育質量和辦學效益，為經濟結構調整、產業優化升級和科技進步服務，為促進就業、再就業和轉移剩余勞動力服務，為農業、農村和農民服務，逐步形成與市場需求、勞動就業緊密結合，結構合理，靈活開放，特色鮮明，自主發展的現代職業教育體系。
今后一段時期內，我市職業教育改革與發展的目標任務是：緊緊抓住高中階段生源進入高峰期的有利時機，加快職業學校的校園建設，加大教學設備投入，加強師資力量建設，力爭在“十五”期間，使我市職業教育規模進一步擴大，結構進一步優化，質量效益進一步提高。
1、大力發展中等職業教育。《國務院關于大力推進職業教育改革和發展的決定》、《省政府關于大力推進職業教育改革和發展的決定》重申了現階段我國職業教育的發展仍然以中等職業教育為重點，努力保持中等職業教育與普通高中教育的比例大體相當。我市的實際也要求合理劃分職業教育與普通教育范圍，抓住高中階段生源進入高峰期的有利時機，加大普教、職教統籌力度，積極調整高中階段教育結構，擴大中等職業學校招生規模，提高職、普比例，2005年，全面實施學分制和彈性學制，中等職業學校招生數要達到3000人左右，市職教中心和××職中要創建成國家級重點職中；2006年中等職業教育年招生數要達到4000人；2007年中等職業教育年招生數要達到5000人，職、普比大體相當，每校要建設2-3個省級重點專業，3-5個××市級示范專業。版權所有
2、積極推進示范專業建設。職業學校要根據我市經濟建設、社會發展和產業結構調整的需要，結合學校實際，確定3-5個相對穩定、師資較強、設施齊全的專業作為學校的骨干專業進行重點建設，對照教育部《關于職業學校重點建設專業教學指導方案》認真研究制定和實施本校的示范專業建設方案，以專業建設的現代化帶動職業學校的現代化建設。今年，市職教中心的焊接專業和車輻職中的服裝專業要通過省級示范專業驗收。針對國家啟動緊缺技能型人才培訓基地，市職教中心積極創造條件，計劃投入400萬元創建板材加工技術培訓基地，逐步形成木材加工的專業群，目前論證報告已經報到省教育廳。
3、強化服務功能，廣泛開展各級各類職業技術培訓。通過職業教育，培訓農村新增剩余勞動力10萬人，致富帶頭人2萬人，農村從業人員年培訓率達到20％，城鎮在職職工年培訓率達到50％，下崗人員培訓后再就業率達到60％以上。
4、合理整合教育資源，優化教育資源配置，穩步推進職業學校布局調整?！堵殬I教育法》明確規定：“普通中學可以因地制宜地開設職業教育的課程，或者根據實際需要適當增加職業教育的教學內容?！备鶕@一規定，我們將在使現有的兩所職中上規模上檔次的基礎上，選擇××五中、××高中、××中學等三所普通高中設立職教專業班，把一些需要實驗實習設施較少的專業如工藝美術、計算機等專業設在這些學校，普中班、職教班同時開設。同時在各鎮辦好一所職成教中心校，努力擴大優質職業教育資源規模。
5、加強教師隊伍建設。積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，加快教師的知識更新，鼓勵教師在職攻讀相關專業學位，不斷提高教師的實踐能力、教學水平和相關學歷層次。加強“雙師型”師資隊伍建設，每年至少選派20名教師參加省“四新”培訓及到企業鍛煉；廣泛吸引和鼓勵企、事業單位工程技術人員、管理人員和社會上有豐富經驗的技術專家到職業學校擔任兼職教師，逐步建立起一支高素質的“雙師型”教師隊伍。到2008年，全市中等職業學校90％以上的專任教師要達到本科學歷，10％以上的專任教師要具有研究生學歷，名師、學科帶頭人占教師比例20％以上。
6、深化職業學校人事管理制度改革。繼續推行教師全員責任制和管理人員公開選拔、競爭上崗、職務聘任制度，建立健全激勵和約束機制，實行核定編制下的工資總額包干制、崗位責任制、結構工資制，人員能進能出，以崗定薪，按勞取酬，盤活學校人力資源。
四、進一步加大教育教學改革力度
1、認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。在加強文明行為規范教育的基礎上，增強思想品德教育的主動性、針對性和實效性，大力開展“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業道德教育，增強受教育者的愛國主義、集體主義和社會責任感；增強文化基礎教育、職業能力教育和身心健康教育，重視受教育者的專業技能、鉆研精神、務實精神、創新精神，提高其創業能力和適應職業崗位變化的能力，為受教育者全面發展和終身發展奠定基礎。
2、創新教育教學模式。適應社會發展、科技進步以及就業市場的變化，根據市場需求及時改進和調整專業設置，保證畢業生適銷對路。以能力培養為基礎，將理論與實踐教學緊密結合起來，實現講、練同步，教、學結合。選擇一批我市經濟建設和社會發展急需的專業進行重點建設，改善教學條件，推進產、學、研相結合，推進專業現代化建設。積極推進課程和教材改革，開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝、新方法，具有職業教育特色的校本課程和校本教材。改革教學管理制度，根據不同專業、不同培訓項目的需要，采取靈活的學制和學習方式，實行學分制等彈性學習制度，為學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業創造條件。實行教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發的緊密結合，保證實踐教學時間，嚴格實踐教學要求，努力培養學生的實踐能力、專業技能，敬業精神和嚴謹求實的作風。
3、抓好就業指導工作。職業教育是面向就業的教育，就業率的高低是衡量學校教育教學質量和效益的標尺，必須要加大工作力度，積極建設和擴大就業網絡，確保畢業生全部妥善安置就業，以暢通的“出口”拉動“入口”。
4、多渠道籌集資金，抓好校內外實驗實習基地的建設，突出實踐性教學內容，努力搞好現代化教學設備和實習實訓場地建設。要對所開專業的培養目標和課程設置進行深入研究，高標準制定實驗實習基地建設方案，以滿足和保證教學計劃、大綱的全面實施。職業學校要積極與相關企、事業單位共建、合作，利用其設施、設備等條件開展實踐教學，為受教育者提高實踐動手能力，熟練掌握操作技術提供條件。
5、促進職業教育協調發展。在高中階段開展職業教育與普通教育相互聯系的綜合課程教育實驗。全面推行學歷教育與職業培訓相結合、全日制與部分時間或業余時間制相結合、職前教育與職后教育相結合的辦學模式，努力把職業學校辦成面向全社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心，滿足求學者就業、升學準備和增強技能、更新知識等多種需要。
五、采取切實有效措施，大力發展職業教育
1、努力增加對職業教育的經費投入，進一步拓寬職業教育籌資渠道。建立和完善社會主義市場經濟發展要求以及公共財政體制的職業教育撥款和成本分擔機制，努力改變當前職業教育經費投入不足的狀況。
《職業教育法》明確規定：各級人民政府用于舉辦職業學校和職業培訓機構的財政性經費應當逐步增長。職業高中收費低，學校規模小，因此，發展職業教育政府部門必須設立職業教育專項經費，重點用于職業學校課程教材開發、師資培訓、骨干學校建設和扶持農村職業學校發展。應落實市政府規定的“農村教育費附加用于職業教育的比例不低于20％，并主要用于職業學校更新實驗實習設備和改善辦學條件”，“農村成人教育經費定額從人均0.25元提高到0.5元以上，由市政府籌措和統籌安排”。
認真執行國家對教育的各項優惠政策，支持職業學校辦好實驗實習基地、大力發展校辦產業和開展社會服務，實現產教結合，增強職業學校的自我發展能力。可以按物價部門批準的收費政策提高收費標準。
采用“借雞生蛋”的方式，本著“你投入，我管理，共同受益”的原則，積極引進社會資金，投資職業學校進行基礎設施建設，改善辦學條件。
2、加大政策扶持力度。按照省教育廳、省財政廳、省人事廳關于職中教師編制的有關規定配齊職中教師，在教師調配和大學生分配等方面有針對性地對職業學校予以扶持，并將每年從社會上擇優招錄一批專業、文化課教師，充實到兩所職中，以解決師資不足、力量薄弱的問題。加大普教、職教統籌力度，嚴格執行普高死檔線，控制普高規模，提高普、職比例。繼續堅持職業學校春季招生制度，今年春季中等職業學校共計劃招生3120人，必須嚴格制定并落實相關措施，確保招生工作順利進行，同時加強對招生的指導工作，針對各職業學校的特點，錯位設置專業，避免資源浪費和無序競爭。
3、解放思想，更新觀念，不斷拓寬辦學思路。職業學校要拓寬辦學思路，通過聯合辦學、股份合作等形式，上掛科研院所，橫聯大中型企業，積極展開合作，提高職業學校的辦學水平和管理層次，激發學?；盍?，優化資源配置，實現資源共享，拓寬畢業生就業渠道。
