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高中班級管理總結范文1
一、加強對學生的思想政治工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養又紅又專的合格人才。
為了配合學校團委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。例如，“跨步進入新世紀系列活動”、“尋找我身邊的活雷鋒”、“青年學生應該怎樣以實際行動熱愛祖國”、“青年學生應該樹立遠大的理想和報復”等。同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。
高三年級是學生的世界觀發展、變化的重要階段，同時，面臨著畢業、升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生畢業前夕的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調空自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。我班在學校的各項管理評比中都取得了良好的成績。本學期的幾次月考均能超額完成縣局和學校規定的指標數，各項管理也都取得了較好的成績。這又進一步鼓舞了士氣，使班級管理工作向著健康的方向發展。
三、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。
后進生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。
高中學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。
五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。
高中班級管理總結范文2
【關鍵詞】學生主體；高中班級；班級管理
以學生為主體的高中班級管理作為高中教育教學改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學生的主體地位，能夠突破傳統教學中存在的弊端。教師需要深入班級，對學生的性格特點進行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創設班級管理機制，不斷增強學生嚴格遵守班級制度的意識。因此，基于學生為主體的高中班級管理，實際上也是一種創新型的管理模式，不僅能為學生營造良好的環境，也能促進學生全面成長[1]。
一、以學生為主體概述及高中班級管理要點分析
（一）概述
以學生為主體的班級管理觀念也是班級工作中十分重要的指導思想，該指導思想始終保持學生處于主體的地位，在班級管理過程中，教師也需要始終根據學生需求進行班級活動的管理，包括學習需求、學生未來的發展需求。因此，以學生為本的這種管理理念中，更加注重學生的自我需求和個性的發展，并且打造一種良好的班級學習環境，也能對班級管理工作進行不斷優化和完善，達到學生全面成長這一目的。基于以學生為主的班級管理角度，高中班主任務必在班級管理工作中將主動權交給學生，時刻以學生為主，根據學生的需求，開展班級管理工作，有利于激發學生學習的主動性，提升學習水平，提升學生的綜合能力[2]。
（二）要點分析
第一，要注重構建自主管理模式，是指以學生為本管理思想的一種實質性體現。學生不僅可以主動管理，也可以受到管理，在充分調動學生主觀能動性的同時，也能激發學生對于班級的歸屬感和榮譽感，充分認識到自己是班級的一分子，更能對班級事務管理較為上心，從而有較強的主人翁意識，有助于學生明確職責。第二，要注重制定班級制度。班級制度的制定要遵循因地制宜的原則，結合實際情況，基于以人為本的理念，還要時刻注重公平平等，打破傳統班級管理方式，對其進行大幅度調整，充分體現人文的關懷[3]。還要注重制度的設立，引導高中生正確認識錯誤，找到正確的做法。因為高中生處于十分重要的成長時期，目前心理狀態仍然不夠成熟，在設立制度時切不可過于死板，而是要具備靈活性，必要時要體現公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創新。實際情況是，班級管理更多是教師的事情，學生的參與感不強[4]。長此以往，師生對于班級管理會形成一種錯誤的認知。但是，在以學生為主的這種新型班級管理中，要體現學生的主體地位，培養學生的獨立性。學生也可以發表意見，師生合作，彼此平等，互相尊重。創新理念，對教師而言更是挑戰，有著巨大的價值[5]。
二、高中班級管理問題
（一）現狀分析
與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強。但是不可否認的是，高中生正處于青春期，會存在叛逆心理，再加上一些高中的學生課業相對繁重，很容易帶來更大的壓力，無形中加劇了班級管理難度[6]。若是仍然沿用傳統的管理模式，過于注重學生的成績，卻忽視了個性化的發展，也沒能嚴格遵循學生需求，忽視了學生的主觀能動性。這種過于強硬的管理方式，使得學生只能處于被動狀態，導致高中班級管理效果不夠理想。
（二）存在的問題
1.對于班級管理的理念有待更新。一直以來，高中班級管理由班主任負責，總結出了一套適用于學生的管理模式。這種情況經常會導致許多教師對于班級管理的認知存在片面性。班級管理的方式過于老舊，以教師為主體。雖然在短時間，這些班級管理制度能夠起到一定的作用，但是長時間會影響學生的個性發展，甚至會造成教師和學生出現隔閡。2.班級管理的策略有待改進。由于許多高中生正處于青春期，這些學生個性極強且較為叛逆，若是采用打壓、嚴格約束等一系列管理模式，并不利于師生關系的構建和良好氛圍的營造。再加上這種過于剛性的管理，很難得到學生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級，卻沒有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個性化的需求，沒能根據學生需求制定班級管理制度，使得班級的管理只是形式主義。3.學生的自主管理意識不強。提高班級管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學生參與其中，達到自主管理的目的，這也是最為有效的班級管理方法。但是，目前許多學生對于自主管理的認知不足，再加上缺少應有的獨立能力，甚至一些學生帶頭對于班風班紀破壞。沒能嚴格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因為缺乏管理意識，教師和學生針對班級管理很難達成一致。
三、基于學生為主體的高中班級管理策略分析
（一）創設良好班級氛圍
基于學生為主體的高中班級管理，務必創設良好的班級氛圍，營造一種理想的情景，有利于激勵學生主動參與，增加對班級的歸屬感以及班級的凝聚力。而營造一種良好的班級氛圍，不僅可以提高學生的學習興趣和學習質量，也能夠促進學生全面發展。因此，教師在進行班級管理中也需要采取多種多樣的措施，營造積極、健康、向上的班級氛圍。第一，定期舉辦班級活動，就是可以在每隔幾周或者幾個月，利用班會的時間，針對這一時期班級出現的事情進行適當點評，或是將學生以小組為單位進行分組，針對一些事情開展討論，得出結論，在班會結束之前，由小組代表進行匯報和總結，由教師進行點評，有利于增加學生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學生想法，從而打造一種積極和諧的班級氛圍。第二，要開展常態化的班級辯論賽，通過辯論的方式獲得對方的觀點，為教師今后進行班級管理提供明確依據。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時期，需要教師給予關注和理解，也需要關注學生心理動態。因此，進行常態化的辯論賽，特別是對于一些可能會引發社會爭議的案例特征進行分析時，更能讓學生根據知識結構發表意見，促進學生思想的碰撞。
（二）注重班級文化建設
注重班級文化建設是基于學生為主體的高中班級管理優化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當的班級事務主動權交還學生。這并非是放縱學生自由安排班級事務，而是需要一定界限內的自由，是指在教師的幫助和引導下，讓學生有序進行班級管理。班級文化的建設作為班級管理重點，并非一朝一夕可以實現，對于教師和學生彼此配合，有著較高的要求。對于高中班級而言，由于文化建設內容較多，例如班級紀律，促進學生挖掘更大的潛力，也需要教師和學生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過正向的語言和行為，向學生傳達積極思想。與此同時，教師也需要針對文化建設與學生進行商討，尊重學生的想法和意見，做到相互監督，更要注重客觀環境的建設，包括班級衛生情況、整體環境打造等等，讓學生在一種明亮寬敞的空間學習，使更加輕松、干凈、愉悅的環境逐漸感染學生的心性，有利于學生的身心發展。
（三）構建優秀班干部隊伍
由于高中一個班級就像一個小型社會，教師需要充分肯定學生，尊重學生自我發展的需求，也需要從學生認知和心理狀態出發，選擇合適的班干部，進行班級內部管理。而對于班干部的選擇，不僅要只注重成績，也注重其他能力。為了保證公平、公開、透明，需要讓學生自由競選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學生心中最為理想的結果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養，帶領學生進行班級活動，對于班干部而言雖然是一項挑戰，但是更能激發責任心，也能讓班干部在不斷地管理和實踐中發展個人的認知和能力，注重自身能力和素質。總而言之，班級管理作為高中十分重要的管理工作，對于教師和學生會提出很高的要求。對于教師而言，需要轉變以往的認知，賦予學生更大的權利。而對于學生來講，也需要積極響應教師的引導，挖掘自身潛力，讓學生能夠在班級管理過程中感受到尊重和理解，成為班級的一分子，促進學生發展。
【參考文獻】
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[5]陳露.基于高中生自主學習計劃能力的班級管理策略[J].卷宗，2017（25）.
高中班級管理總結范文3
關鍵詞：新課程；高中班主任；班級管理
班級管理工作是整個學校日常管理工作中最基礎的組織工作。班主任不同于其他任課教師，責任相當重大，不但要重視學生的學習情況，還要兼顧學生的個性發展、性格、心理健康、生活安全等多方面的成長。尤其是高中班主任，面對的是一群壓力重重的高中生，這一時期的孩子都有自己的想法，叛逆性較強，壓力也比較大，很容易引起突發狀況，因此高中班主任身上的責任可是相當重大。近幾年來，隨著新課改的不斷深入進行，對高中班主任的管理工作也提出了更深一層的期望要求，在高中時期，高中班主任的地位日益提升。在這樣的形勢下，身為高中班主任，我不斷深入研究教育教學工作，努力學習新課改下關于高中班主任管理工作的要求，提升自身素質，不斷探索如何發揮自身的主導作用，如何跟隨時代腳步建立和諧有效的班級管理工作，如何促進學生全面健康地發展，這一系列問題，都在我的腦海里不斷打轉。通過思考，我總結了幾點心得，希望通過書面形式和班主任老師們共同商討，進而有效地提升班主任管理工作。
一、將“以學生為本”作為出發點，進行民主性班級管理
伴隨著社會的發展，“以人為本”的思想不斷深入人心。各行各業的持續發展，都在不斷貫徹這一新的指導思想。尤其是教育界，新課改正在如火如荼的進行中，將“一切以學生為主”作為貫徹新課改要求的核心，不管是教育管理工作還是教學方面，每部分的要求都特別強調要重視學生的主體作用。而在我的高中班級管理工作中，對這一思想也深有體會，將學生的利益放在第一位，進行民主性管理對我的工作有著重要的推進作用。新課改提倡民主化管理，制定科學的治班辦法。首先要除去以往的應試教育思想和包辦的管理方式。要引導學生能夠自我管理和積極參與。在日常的交流中，教師要尊重學生的想法，班級的各項決定可以通過大家投票或者開班會的形式，進行民主建議，鼓勵學生集思廣益，師生共同商討。對于班級上的“問題學生”，可以多跟他們交流，聽聽他們的想法，了解他們的內心動態，進而采取相應的解決措施。
二、幫助學生樹立正確的人生理想，進行激勵性班級管理
新課改內容中提到：在高中階段，要重視培養學生的“人生理想”，如職業規劃、創業意識等。人的理想好比一盞指明燈，引導人們不斷進步。學生學習亦是如此，有了目標和信心，學習才更有動力。目前大部分學生在上高中后，主要目標就是上一所好大學，但是所謂好的大學指的就是名牌，對自己的未來卻沒有更明確的信心。很多學生上課搗亂，不是因為他們不喜歡學習，主要是因為他們成績比較落后，對自己缺乏信心。但是一個人的未來是否美好，不僅僅是學習成績決定的，只要有所長，有目標，未來的人生也是一樣的精彩。沿著這條思路，我對班上的每位同學都進行了詳細了解。有一部分同學學習一直很努力，成績表現一直很優秀，我對他們一直鼓勵，給予他們學習上的幫助。有一部分同學成績并不理想，但是在某一方面卻很擅長，例如彈唱、體育項目、外語等。還有幾位同學平時在班上很活躍，在進行團體活動中有主持的天賦，每次提出的想法都很新穎。所以在班級管理中，我針對每部分同學表現出的差異，制定了一套方案，充分激發學生的內在潛力，給學生的表現提供機會。在學生初上高中時，我會在班會上跟同學們探討“理想”這個話題，可能這一時期，學生還比較迷茫，但是沒關系，我讓個別同學都寫下自己的理想，然后貼在教室的墻上，可以隨著自己的想法有所更改，在他們寫出理想后，我會在談心的過程中詢問理想的來源，進而了解學生的動態，激勵他們學習。
三、加強與學生家長之間的溝通工作，進行校內外合作班級管理
家也是學生學習的重要場所之一，高中時期的學生較為叛逆，學習壓力也重，要想全面了解學生的情況，加強和學生家長之間的交流是必不可少的。升學到高中開始，我們高中班主任應該和學生家長及時取得聯系。首先通過和學生以及學生家長聯系，了解學生平時的學習情況、興趣愛好、特長等，并且對學生的家庭有個大致的了解。這對以后管理學生有著重要的作用。很多學生中考成績很突出，但是因為家庭原因導致成績落后。所以除了在校內抓好學生的管理工作之外，通過開家長會、家訪、網絡等方式和學生家長聯系也是管理工作中重要的一部分。開家長會的目的，不但是讓家長及時了解學生在學校的學習情況，還要趁此機會，讓學生對家長說出自己的心聲，讓自己的父母了解自己的理想，并且，通過學生家長和老師互換校內和校外的信息，及時了解學生的動態，有利于學生的全面發展。家長會應該是學生、家長、教師三者之間共同完成，而不是班主任一個人的獨角戲。
另外，隨著網絡的發展，教師和學生家長之間的聯系不僅僅局限于家長會，還可以通過電話、EMS、郵件等多種方式，或者建立班級討論群，讓家長提供相關情況，和班主任共同探討學生的學習和發展。
參考文獻：
[1] 鐘燕華. 高中班主任如何實現管理者與學科教師的角色轉換[J].現代閱讀，2013（04）.
高中班級管理總結范文4
【關鍵詞】 高中 班主任 愛心 耐心 班級管理
【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0186-01
進入高中階段以后,很多學生都認為自己已經長大了,各種個性,叛逆心理不斷的增強,在心理上想擺脫家長和老師的束縛,他們開始不絕對服從老師的管理,都開始具有自己的個性。這些情況增大了高中班主任進行班級管理的難度。因此,作為高中班主任必須深入學生,真正了解他們的內心和特點,采用更多的好的管理方法進行班級管理,讓學生們做到信服,以此來提升班級管理工作。
1 班主任要不斷的提升自身的素質和能力
作為班主任必須要有豐富的知識,出眾的能力,高尚的品德才能讓學生信服。只有班主任各個方面都非常出眾,才能在學生心目中樹立高大的形象,才能讓學生信服,才能甘心受其管理。為此,作為班主任必須從以下幾個方面不斷的提升自身的素質和能力。
第一,要不斷的為自己充電,做知識的富有者
現如今,隨著我國經濟水平的不斷提高,人們生活水平有了較高的改善,各種高科技產品也不斷的出現。因此,學生獲得知識的途徑已經早就不是老師這一單一途徑了。他們可以通過電視,電腦等等來獲得知識。為此,作為班主任要想讓學生對你尊敬和信服,必須不斷的學習新知識,利用空余時間不斷的學習各方面的知識,這些知識不僅僅是單一的自身學科的知識,而是要熟悉更多專業的知識。
第二,加強自身道德的修養
高中階段,和學生接觸最多的就是班主任,班主任的一言一行都影響著學生的發展,為此,作為班主任要想對學生時刻起到積極的榜樣作用。就要不斷的提升自身道德的修養,在平時的工作和管理中,時刻注意自身的一言一行,為學生做好表率和模范的作用。只有時刻注意自身道德修養,才能通過自身好的舉止潛移默化的影響學生的行為,讓學生的道德修養有進一步的提升。
第三,提升自身綜合素質能力
高中班主任相對于任課教師困難的地方就是,班主任要處理學生之間的各種關系,更多的和學生進行溝通。為此,作為班主任必須具備更多的綜合素質能力,比如觀察力,組織協調能力,判斷能力,和學生溝通和談心的能力等等。因此,班主任要多和學生進行交流,了解他們的內心世界,通過溝通來對學生進行開導,引導他們向好的方向發展。另外,班主任還要不斷的提升自身的演講能力和對話能力,以此通過演講可以感染學生的內心,使其更加積極的提升自身的水平。
2 加強常規管理
高中班級管理工作中,常規管理是基礎,因此,班主任必須嚴格的做好班級的常規管理工作。主要從以下幾方面做起:嚴格考勤,提升學生自理能力,有效利用班級例會,培養好的班干部。
第一,嚴格考勤
嚴格考勤制度是班級工作的一項基本制度,也是一項非常重要的工作,作為班主任必須做到早上,中午,晚上及時檢查學生的情況,認真按照學生的規章制度對學生進行嚴格要求。如果發現學生出現曠課的現象,應及時和學生進行溝通,了解其中的原因,如果溝通不順,有必要進行家訪工作,必須徹底搞清楚問題的原因,做到及時解決。
第二,提升學生自理能力
提升學生自理能力是進行班級管理的一項措施,也是提高學生自身能力的有效途徑。班主任可以指導學生進行自我教育,讓學生通過自我教育的方式認識自身的問題,不斷提升自身的進取心。同時,班主任要積極引導學生自行設計,自行組織各種活動,培養他們自身的自理能力,這樣通過他們自己的規劃和設計,真正融入到班集體,讓班級的每個學生都成為班級管理的建設者,有利于班級工作的開展。另外,作為班主任和學生應該一塊,做好各項班級管理工作。
第三,有效利用班級例會
班級例會是學生和班主任之間,學生與學生之間進行溝通的最好的舞臺。在例會上,可以開展各項有利于班級管理的活動,比如信心教育,感恩教育等等,還可以開展各種知識傳授的活動,比如英語演講比賽,作文評比大賽等等。這樣通過各種各樣的活動,促進了良好的學風,形成了良好的班風。對于班級的管理具有非常積極的效果。
第四,培養好的班干部
培養好的班干部不斷對班干部本身素質的提高和能力的提升就有非常大的幫助,也可以通過班干部來協作班主任做好班級的管理工作,學生之間的接觸畢竟是最多的,因此班干部在班級管理中會起到非常大的作用。因此,作為班主任,有效的培養好的班干部,可以帶動班風和學風,可以有效提升班級管理工作。
3 調動任課老師的積極性
一個班集體,不僅僅只有班主任的班級,它要靠班級的所有學生和所有的任課老師共同努力,才能更加有效的進行班級管理。為此,作為班主任,要多和任課老師進行溝通,告訴任課老師在傳授課本知識的同時,也要對學生做一些管理工作。比如,班級中的學生通過努力得了學習標兵班級的稱號,這個時候如果每個任課老師對班級的學生進行表揚,認可他們的成績,那么學生的自豪感和自信心就更加強烈。由此可見,任課老師參與班級管理就會讓班級管理工作更加輕松。
總之,作為高中班主任,要想不斷的提升班級管理工作,必須不斷地提升自身的素質,加強日常管理,用愛心和耐心來對待學生,遇到問題及時總結,不斷創新更多有效的管理策略。只有這樣,才能更好的提升管理水平,才能讓班級管理工作更加合理。
參考文獻
[1] 江家燦.提高高中班主任德育工作實效性策略研究[J].現代閱讀(教育版).2011(22).
高中班級管理總結范文5
關鍵詞:新課改;高中班主任;教育與管理;優化策略
一、引言
現階段，受應試教育所影響，我國各地的高中學校都特別關注學生的學習成績以及升學率，忽視對學生的教育管理。在傳統的管理方式下，高中班主任教育與管理工作的成效并不理想，反而不斷加大了學生的學習壓力，嚴重背離了課程改革實施的初衷。在新形勢下，高中班主任應當對教師這一職業形成深刻覺悟，以當代學生的實際處境和心理情況為依據，制定切實可行的教學管理策略，積極尋求學生家長的配合，做好家校共育，助推學生的全面發展。
二、高中班主任教育與管理工作的意義
總的來說，高中班主任教育與管理工作的開展意義體現在以下幾個方面:第一，能夠促進學生思想道德水平的提升。就學校教育管理而言，做好班級文化建設是非常有必要的。而高中班主任教育管理工作的開展，非常有利于推動校園文明環境和精神面貌等方面的發展。除此以外，還能夠引導學生建立積極向上的生活態度，營造團結友善的學習氛圍。第二，助推學生全面發展。通過高中班主任教育管理工作的實施，可以增強班級文化建設，增強班級凝聚力，培養學生的綜合品質。第三，促進教學質量提升。在班主任教育管理工作實施的過程中，能夠使班主任自身的執教能力和綜合素養得到相應提升。第四，對學校的發展具有促進作用。新課改背景下，高中班主任教育管理工作的實施，首先強調要重視培養高中生的思想道德素質。其次，在班級文化建設與管理方面要重視提高班主任自身的專業素養，不斷創新教學理念與教育方法，豐富課堂內容，從而實現優秀師資隊伍的建設，這對促進學校發展有著重要作用。
三、高中班主任教育與管理工作的難點
(一)后進生難以轉化
高中生具有鮮明的特性。因此，高中班主任教育管理工作的開展還需依據該階段學生的特性進行設計，使自身的教學管理方法更具針對性，同時和學生建立和諧關系，有利于教學管理效果的提升。立足于生源的角度，高中階段的學生肩負著沉重的高考壓力，高校在學生錄取方面的標準逐年提高。與初中階段相比較，高中階段的學生心理負擔更重，當生活或學習的過程中遇到問題時，很可能喪失主動解決問題的動力，進而以消極的態度來面對學習。這種情況下，如若班主任采取不當的教學管理策略，則很容易加劇學生的逆反心理，導致教育與管理工作的難度不斷提升。其次，現階段各高中學校的學生人數愈來愈多，生源質量良莠不齊，其中不免有一些學生的道德品質和學習能力較差，并且這些學生具備相同的特點，即無視紀律、厭學、不服管教等。班主任和這些所謂的后進生難以進行有效的溝通交流，師生關系惡劣，不利于高中班主任教育與管理工作的開展。
(二)班主任工作壓力較大
高中班主任進行日常的教育與管理工作時，需要關注到方方面面的內容，管理瑣事較多，導致在教育學生的方面常常有心無力。例如:進行班級管理時，班主任工作繁重，忽視細化考核學生的學習成績，不能及時掌握其具體的學習情況，并不利于班主任及時發現班級管理中存在的問題，給教學工作的有序開展造成不良影響。班主任一人要管理諸多名學生，同時還需要獨立擔負起班級管理任務，班主任在處理瑣碎事務的同時，并沒有足夠的時間可以用來反思和總結出現的問題，不知該從哪下手予以改進。
(三)教學管理模式單一
現如今，高中班主任進行班級教育與管理時，從形式到內容都存在一定的問題，導致教育管理質量難以得到有效提升。這些問題主要體現在以下三個方面:第一，過分追求常規管理工作的效果，忽視培養學生能力。新時代背景下，社會給學生提出更加嚴格的要求，優秀學生應具備多方面的能力，包括生存能力、學習能力、應變能力、溝通能力等。然而，很多高中班主任進行班級教育管理時都忽視對學生上述能力的培養。第二，重成績輕教育。有些班主任尤其是那些教育基礎薄弱地區的班主任，單純地認為做好班級管理就是要讓學生保持優異的學習成績，至于綜合能力的培養可以等到學生上大學以后再說，成績至上的教育觀念反對一切影響學生成績的課外活動。一些班主任能力不足無法實現因材施教，只追求成績的提高，卻忽視學習興趣、動機、習慣、方法等因素的影響。第三，教育與管理的方法不當。雖然很多高中班主任在學生的教育與管理方面傾注諸多心血，但是缺少相應的管理藝術，導致教育效果并不理想。還有一些班主任會采取懲罰的方式來管理學生，導致學生愈發叛逆，違背教育初衷。
(四)家長認可度不足
現如今，有部分家長對學生學習的關注度不高，認為孩子學習成績不好，等到高中畢業以后學一門手藝謀生就可以了。還有一些家長只看重學生的分數，不關注學生的學習態度和習慣。班主任在與家長進行溝通時，多數家長都是敷衍了事，對班主任工作的認可度不足，這些家長對班主任采取的管理方案既不支持也不反對，導致管理效果不明顯。高中階段的學生壓力較大，受外界諸多因素所影響，學生在生活和學習各方面會出現一些問題，在無形中增加了班主任工作的難度。
(五)班級組織管理隨意化
現如今，高中班主任在實施教育與管理工作時，存在一個顯著的問題，即班級管理工作隨意化，不利于工作效率的提升。首先，高中階段的學生心智逐漸成熟，自主意識較強，喜歡表現自己，渴望得到充分的自由發揮的空間。假設班主任在面對學生時獨斷專行、隨心所欲，要求學生言聽計從，將不利于其創新思維發展，不能抒發合理訴求，導致師生關系不斷惡化，影響學習情緒，很可能激發逆反心理。甚至有學生會故意和班主任對著干，到處惹是生非，增加班主任工作難度。其次，進行班級管理時，若是班主任隨意處理問題，很可能使被冤枉的學生認為教師處事有失公允，有損教師威信且難以使學生服氣?；诖耍咧邪嘀魅谓逃c管理工作的開展，還需依據我國現行的教育法規和第三次全國教育工作會議精神，立足于學生實際制定管理制度，使其既符合學生特點又有利于學生綜合能力的提升，實現班級管理的合理化、規范化，切實提升教學管理工作質量。
四、新課改背景下高中班主任教育與管理工作的優化策略
(一)尊重學生個體認知，營造自由民主氛圍
社會快速發展的同時，社會各界都在倡導以人為本的管理理念，尤其是對新課改背景下的教育領域而言，更加需要廣大教師將學生看作是獨立的主體，尊重其個體認知。不管是進行日常教學時，抑或是班級管理時，都應尊重學生的主體地位，轉變以往由班主任全權管理的落后觀念。班主任教育與管理工作的開展，要以學生利益為中心，制定民主管理政策，這非常有利于管理質量和效率的提升。不僅如此，新課改的核心觀點中還包括民主性管理，課程改革的實施前提就在于轉變以往的應試教育觀念，從以教師為主體逐步轉變為以學生為主體，教會學生自主思考、自我管理、自覺約束。班主任和學生溝通時，應尊重學生想法，針對班內的決策性事件，可用投票方式決定，鼓勵學生踴躍發表自身意見。至于那些紀律性差、不服從管理的學生，班主任要多與其進行交流，學會傾聽其想法，找到存在這些問題的實際原因，然后對癥下藥?，F階段，很多班主任同時也是班級任課教師，不僅需要在有限時間內完成教學任務，還需要管理好班級，工作壓力較大。面對這種情況，班主任要注重給學生營造自由民主的氛圍，采取啟發式教學引導學生展開自主學習和管理，全面調動學生積極性。
(二)完善班級管理制度
沒有規矩不成方圓。每個班級都需具備切合實際的行為規范及管理制度，以制度先行確保管理工作的高效展開。首先，通過健全的管理制度來對高中生的一言一行進行規范，提升管理效率，保障管理工作的有序進行;其次，完善班級管理制度可以建設良好班風學風，給學生傳遞正能量，增強班級的凝聚力、組織力、戰斗力;最后，完善班級制度離不開全員參與，切忌由班主任單方面做決斷，要虛心聽取學生意見才能制定出更具民主性的班級制度，并使其得到貫徹落實。此外，在班級管理制度的制定過程中，還需班主任立足于班級實情與教學要求做出靈活調整，從而使其作用得到最大化發揮?；诖耍诎嗉壒芾碇贫鹊闹贫ǚ矫?，班主任還可應用量化評價體系。由班主任和學生依據學校各項規章制度和實際情況共同協商擬定量化評價機制，具體內容要涵蓋學、德、紀、衛、體等各方面，統籌課內外，不僅包括集體也包括個人，堅守制度面前人人平等的原則，將測評成績和評優評先等建立起直接聯系。班主任可在每周抽取一節自習課出來設置班會測評，主要采取自評和互評的方式。首先，引導學生給自己打分，并由班主任、其他學生和班干部結合該學生的日常表現予以評價，在學生自評、互評的過程中，幫助其充分認識自身不足，從而更具針對性地予以改進。其次，完善班干部評選制度。班主任要學會放手讓學生自主進行班干部選舉，在班委成立后進行合理分工，各項事務都有專人負責。通過這種方式，使得各位班干部的職責更加清晰明了，等班主任或其他學生發現問題時就知道該找誰解決。此外，班干部還需在班會上進行工作總結，由班主任和其他學生予以綜合評價，給出中肯建議。最后，班干部還需對全班學生負責，使自身成為班主任和班級學生溝通的紐帶，以及改善師生關系的劑。由此可見，良好的班干部隊伍是促進班級管理工作高質高效開展的必備條件。
(三)實施家校共育
班主任在開展教育與管理工作時，學生家長的態度也將直接影響到其工作質量與效果。大多數高中生對家長存在懼怕心理，雖然會聽取家長意見，但通常都是流于表面的。要是學生家長可以積極配合班主任進行教育管理工作，那么是非常有利于幫助學生轉變思想和行為問題的，使其樹立規范意識。班主任在管理學生時，要與家長取得聯系，使其認識到學生存在的不足在其將來步入社會后可能引發哪些問題，嚴重情況下還會威脅到社會公共安全。班主任要以實際案例進行說明，進而使家長深刻意識到教育不成功的后果，樹立危機意識，然后給家長普及正確的教育理念和良好的教育方法，促使家長發自內心認可并支持班主任的工作。例如，班主任可采取激勵式教育，引導學生發現自身優勢，改正不良習慣，同時與家長做好家校共育工作，切忌一味指責學生，避免加重其逆反心理;采取循循善誘的方法，使學生感受到來自班主任和家長的關懷、愛護，通過班主任和家長的協同配合，達成家校共育目標。
(四)健全績效評價體系，緩解高中班主任工作壓力
新課改背景下，國家大力倡導素質教育，然而在部分地區由于地方財政與經費的壓力，導致并不能使這一宏偉藍圖得到貫徹落實。在評價制度方面雖明確寫明考察德、勤、能、績四個維度，但在具體落實時依然采取老一套———以分數論英雄。因此，制定新的教師評價制度還需以促進教師工作效能的提升為主要目標，在具體實施過程中引入“減負增效”的理念。現階段，不管是政府執政，抑或是學校管理都在追求幫助員工解壓的理想，這便需要協調多元目標制度，改變學業成績單一定向化，真正從根本上實現人才選拔機制和評價機制的改變。實現班級管理目標的多元化，廢除學業成績單一定向制度，推行高考多元化，多角度的選拔人才制度，助推素質教育成為高考選人的旗幟，實現教育的均衡發展。讓班主任和學生得到全面解放，通過建立健全完善的績效評價體系，幫助高中班主任緩解工作壓力。除此以外，還要讓高中班主任和學生真正走出分數決定命運的困境，早日擺脫千軍萬馬擠過升學獨木橋局面的禁錮。更重要的是，要呼吁社會大眾樹立尊師重教的典范，出現班級問題時不能一味指責教師，要給班主任提供后盾。在現行體制下，還應注重構建和諧融洽的師生關系，讓社會、學校和家庭形成合力，一起支持班主任工作。對高中班主任工作的支持，就是對祖國的未來、社會的進步予以支持。身處一線的高中班主任，除了要關注學生的學業成績，也要重視其身心健康發展，引導學生形成良好的社會交往，助推學生的全面發展。和諧融洽的師生關系同時還可以保障班主任教育與管理工作高效開展的基本前提，引導班主任和學生之間學會互相理解、互相尊重、互相信任。最后，幫助高中班主任卸下沉重的教學重任，取得家庭和社會的大力支持后，還要注重設立專職的高中班主任崗位，制定對應崗位級別，提高班主任津貼，使班主任有尊嚴地立于天地之間，將高考制度和人才發展相結合，考試制度和班主任發展相結合。
五、結語
綜上所述，新課改背景下，身為高中班主任，還應持續增強自身與學生相處的能力，學習更多與學生相處的技巧。處于青春叛逆期的高中生，學習態度不端正、性格跋扈張揚、四處惹是生非等問題屢見不鮮，導致不斷加大了班主任教育與管理工作的難度。基于此，班主任還要針對引發這些問題的具體原因展開深入研究，找到教育與管理的難點，針對性提出優化策略。
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高中班級管理總結范文6
一、樹立形象，言傳身教
教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。我們的責任是培育學生的個性，是幫助學生形成自己的獨到見解、獨特個性、健全心理。教師的榜樣是對學生是無聲的教育和有力的鞭策。高中班主任經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生的教育，班主任不僅要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢姡鳛榘嘀魅我獣r刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節。如果老師言不雅、行不正，就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任要為人師表，要有儒雅的舉止和浩然之氣。要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。
二、引導參與，發揚民主
培養學生的集體主人翁意識是做好班主任工作的基礎。從心理學角度講，美的境界，能對身在其中的人產生感染力，在這種情況下，對學生進行教育效果最好。我利用多媒體等手段創設美的境界，在輕松愉悅的氣氛中對學生進行班級主人翁的教育，讓學生感覺到班主任是班級大家庭中的一員，意識到班級是大家的，建設班級靠全體師生的共同努力，以此增強學生的主人翁意識。此外，還舉辦“我是班級的主人”論文比賽、“班級輝煌靠大家”的演講比賽、“優秀班集體的創設”的主題班會等活動，力爭人人參與。學生有了主人翁的意識，將自己與班級融為一體，班級管理工作取得了事半功倍的效果。
三、善設助手，優化隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。班主任要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事務，大家都對班級負責，都有表現自我的機會。運用民主管理的方法，有利于班級的管理。
開學伊始，我就鼓勵學生踴躍報名爭做班干部。敢于、善于表現自己的才華，為班級爭得榮譽，重新塑造自己。讓學生既體會到榮譽感，又感受到壓力。本學期期中考試后，改選班干部之前，我細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力和吃苦耐勞精神的合適人選。用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給予指導，充分發揮各自的優勢。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作主動，班級管理做得有聲有色。
四、愛生如子，一視同仁
泰戈爾說：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限?！蔽艺J為，教育在愛中感到無限。高中學生在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻。這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有小毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。在日常管理工作中，對學生要一視同仁，使優生感到自己沒有任何特權，遵守校規校紀是必須的，而對于頑皮的學生及學困生，班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們、愛護他們。只有“親其師”，才能“信其道”。班主任在處理具體事情時，對學生的管理一定要一視同仁，真正做到“一碗水端平”。無論是學習上還是生活上，老師應常去關心、照顧學生，哪怕是簡單的一句問候，在學生心中都會產生很大的波瀾。高中班主任應學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一份真誠，那將是對學生最好的獎勵。
五、細化管理，常抓不懈
