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摘要：
現階段高中班主任班級管理面臨許多挑戰，明確存在的問題，提出實效性的解決策略，對促進高中班主任班級管理工作實施極具現實意義。
關鍵詞：
高中班主任；班級管理；挑戰；突破
高中班主任班級管理工作的實效性開展對促進班級整體工作的開展具有不可忽視的作用，因此，本文以高中班主任班級管理面臨的挑戰與突破作為重點研究內容。
一、高中班主任班級管理面臨的挑戰
1.高中班主任班級管理理念急需轉變
目前高中班主任班級管理過程中存在諸多挑戰性問題，其中一個重要問題是高中班主任的班級管理觀念急需轉變。在一些高中班主任班級管理實施中，一些教師認為自己的管理觀念是超前的，認為班級管理過程中教師要少參與或者不參與班級管理活動，只要讓學生放手自主管理就可以，認為這樣的班級管理理念才更符合現代管理理念的要求，但是從實際管理效果看，完全放手讓學生管理，而不加以管理指導，管理效果并不盡如人意。分析其原因主要是學生雖然已經進入高中階段，有了一定的管理能力和知識儲備，但是我們要看到高中生畢竟還沒有成年，還缺乏相應的管理經驗，在自主管理方面還缺乏更多歷練。具體管理實踐中，采用的管理方法和管理措施還不夠成熟，難以適應現實班級管理工作的需要，如果這個時候急于放手讓學生自主管理不僅不能達到預期的管理效果，相反會對班級管理工作造成很大影響，不利于班級管理工作更好地開展。與此不同，一些教師卻認為班級管理工作應該是班主任的事情，不應該讓學生參與到班級管理中，學生應該只作為管理對象而不應該作為管理活動的實施者，教師對學生自主參與管理缺乏信心。在班級管理實施過程中，一些班級管理活動的開展基本不讓學生參與，在不同管理環節中，教師基本事必躬親地開展班級管理活動，認為只有這樣，高中班級管理工作開展才能收到實效，這樣的認識顯然缺乏合理性。在班級管理中，班主任什么事情都要自己處理，而不讓學生主動參與班級管理，這樣的班級管理工作開展困難重重、舉步維艱。因此，要改變這一現狀，班主任改變班級管理理念是非常必要的。
2.班級管理實施措施不科學
在具體管理實踐中，發現盡管班主任在班級管理中花了很大精力，運用多種多樣的管理措施，但是高中班主任班級管理工作的開展卻沒有收到應有的效果，究其原因是管理實施措施缺乏科學性。在高中班主任班級管理實施過程中，教師對班級管理的一些先進教學理念缺乏應有的了解，對于一些管理新思想、新觀點、新方法缺乏應有重視，高中班主任班級管理中依然承襲一些落后的管理理念，對自主管理理念缺乏了解，也缺乏認同，即使受到大環境的影響，表面上接受這些先進的管理理念，但是對這些先進理念的理解只停留在淺表層次上，而對這些先進管理理念的深層次內涵缺乏深入認識，因此，這些先進管理理念在具體實施中落實得并不好，教師雖然管理措施不少，但在缺乏科學管理理念的指導下，很難取得管理實效。
二、高中班主任班級管理的突破
1.改變落后的班級管理理念
先進的高中班主任班級管理理念的有效落實，對促進高中班主任班級管理工作的有效開展具有重要作用。只有在班級管理實踐中，將那些先進的班級管理理念有效運用到班級管理實踐中，才能有效提升高中班主任班級管理工作效率，促進高中班主任班級管理工作的有效開展。以往高中班主任班級管理實施過程中，教師缺乏人本管理理念，只能看到教師的身影，很少看到學生參與班級管理活動，教師采用強壓式管理方式，學生對這樣的管理經常出現抵觸情緒，管理效果并不盡如人意。因此，班主任要改變舊有班級管理理念，樹立人本班級管理思想，以落后班級管理理念的轉變促進班級管理工作更好地突破。
2.重視學生自主管理意識培養
在目前高中班主任班級管理實施中，學生缺乏自主管理意識是一個普遍現象。要改變這一現狀，教師必須重視學生自主管理意識的培養。在學生自主管理意識培養實踐中，教師要針對班級管理工作的具體需要，以及學生的性格特點與能力特點，設置不同的管理崗位。通過這些個性化管理崗位的設置，學生自主管理意識得到有效培養，對高中班主任班級管理工作的突破具有重要促進作用。
3.重視班主任班級管理培訓工作
受到應試教育的影響，一些高中學校只把注意力放在學生成績提升上，對班主任班級管理培訓工作缺乏應有的重視。一些學校甚至認為只要學生成績搞上去了，就可以一俊遮百丑，只要班級管理不出大問題就行，在此種思想引領下的高中班主任班級管理培訓工作很難得到有效落實。因此，要改變這一現狀，要求學校加強高中班主任班級管理培訓工作，以有效的培訓工作更好地促進高中班主任班級管理效率的提高。開展對高中班主任班級管理面臨的挑戰與突破的研究，對促進高中班主任班級管理工作的有效開展具有重要作用，因此，本文以此為視角對相關問題展開嘗試性研究。
作者：路建國 單位：永吉縣第四中學
參考文獻：
［1］張嘉慧.淺析高中班主任班級管理工作［J］.中國校外教育，2015（05）：24-26.
第二篇：高中班級管理問題與對策探討
【摘要】
近年來，隨著新課程改革的不斷實施與執行，對教師的教學理念、教學模式和教學方法產生了一定的沖擊，同時對班級管理也產生一定的影響。在高中班級管理工作中，教師需要轉變管理態度，以學生為中心開展班級管理工作。筆者主要針對高中班級管理中的問題進行分析和探討，同時提出一些游戲的對策，希望能夠提升管理質量。
【關鍵詞】
高中班級管理；問題；對策
在高中教育階段，學生正處于人格塑造和知識積累的重要人生階段，班級管理作為學校管理工作的關鍵組成部分，其管理好壞也直接關系到學校的整體管理效果，為高中生的健康成長奠定良好基礎。對于高中生來說，也是世界觀、人生觀和價值觀的重要形成時期，班主任在開展班級管理工作時，需要充分考慮到高中生的年齡與心理，科學管理。
一、高中班級管理工作的主要問題
首先，過于重視教學，忽視班級管理，現階段，在高中教育活動中，仍然深受應試教育理念的影響，對教師與學生來說，最重要的學習與高考，而不少學校與教師沒有充分認識到班級管理工作與學生學習之間的關系，對于新課改，只是注重對教學過程的改革，而忽視對班級管理的改革。其次，管理方式不當，高中生的年齡一般都比較接近成年，性格也基本定型，具有較強的獨立思考能力，個人主觀意識明顯，班主任在班級管理工作過程中，應該注意管理方式的選擇與應用，需要充分考慮他們的心理特點與年齡特征，不能在運用傳統的高壓政策。再次，學生的自我管理能力有限，在高中班級管理工作過程中，學生作為管理對象，應該注重他們的自我管理，如果學生積極配合班主任開始班級管理工作，將有效減少自身的管理負擔與工作難度，在提高管理質量的同時提升學習效率。
二、高中班級管理工作的有效對策
1.注重實效的德育班級管理方式。
對于高中班級管理工作來說，高中生作為管理對象，他們的思維水平已經十分接近成年人，班主任在管理工作過程中應該注重德育的滲透，不能過于數字化與知識化，對學生的評價應該全面而科學，不能把學生的考試成績和作業質量當做評價他們的唯一標準。同時，高中班主任應該提升對德育管理模式的認識，德育管理的目的在于幫助學生積極向上的成績，提高他們的思想品德素質，完善健康的人格，勸人向善。高中班主任應該在班級內部營造一個和諧民主、平等友愛的學習氛圍，學生與學生之間，學生與各科教師之間能夠和睦相處，互幫互助，構建一個良好的班級氛圍。另外，班主任可以讓學生積極參與社會實踐與實際生活，加強對社會的認識與了解，學會樂于助人，對弱者產生同情，給予幫助，通過實踐活動提升他們的思想品德素質，實現真正的德育管理。
2.關注高中生的多種非智力因素。
在高中教育階段，學生的各類情感已經基本發展完善，也具有較強的意志品質，其個性傾向與個性思維也日益成熟，高中班主任在班級管理工作過程中，應該重點關注高中生的各種非智力因素，有利于班級管理工作水平的提升，并能夠促進他們面向全面發展，健康成長。高中班主任在調節學生的非智力因素時，具有多種方法與方式，不過在具體的應用過程中，應該根據他們具體情況運用相應科學而合理的管理方式。所以，班主任需要全面了解高中生的心理狀態與性格特點等非智力因素，并根據具體的班級管理工作情況了解和認識學生，進而對他們進行有目的性和針對性的指導與管理，促使他們可以堅強的面對學習與生活中的困難與挫折，并對自己的情緒進行良好控制。最終解決由非智力因素所產生不利于學習和生活的問題，從而有效提高班級管理工作的質量與水平。
3.注重學生身心健康的全面發展。
高中班主任在班級管理工作過程中，需要注重學生身心健康的全面發展，除學習之外，還包括身體素質和心理健康等，所以，需要加強對高中生參與體育運動的管理，同時關注他們的心理健康，促使所有學生的心理與身體都能夠得以和諧健康的發展與成長，這對于他們身體素質的增強，以及心理健康程度的提升具有重要意義，而且還有利于知識的學習，和班級管理活動的開展。因此，高中班主任對于學生的體育管理需要落實多項工作，主要可以從以下三個方面著手：第一，在平常的學習中，班主任加強對學生參加體育訓練的指導，提高他們參與體育活動的主動性與積極性；第二，對高中生進行專業的心理健康指導，定期開展學習和培訓活動，以此提高他們的心理健康水平；第三，組織學生開展一些課外活動，緩解他們緊張的精神壓力、學習壓力與高考壓力。
三、總結
總而言之，在高中班級管理工作過程中，學校與班主任應該充分認識到班級管理工作的重要性與價值，根據高中生具體的心理特點與年齡特征，開展班級管理工作，在保證他們身心健康發展的同時，提升參與學習活動的積極性，進而提高文化課成績。
作者：崔曉偉 單位：吉林市永吉縣第四中學
參考文獻：
[1]劉麗琴.高中班級管理問題與對策研究[D].河北大學,2014.
[2]李青永.高中班級自主管理存在的問題及其對策[J].中學時代,2014,16:24-25.
[3]王保存,張彬.班級自主化管理模式的實施可行性[J].亞太教育,2015,27:203-204.
第三篇：高中班主任班級管理角色定位
摘要：
班主任是學生工作的主力軍，也是班級工作的組織者、班級建設的指導者，其不僅要進行日常班級管理工作，還對學生的心理健康教育擔負有一定的職責。由于種種原因，當前高中學生出現心理問題的現象較為普遍，而學校的心理健康教育又無法切實落實，若未能及時、謹慎的關注和解決，極易演變為心理危機，所以班主任在學生心理健康教育和心理危機的干預等環節中起著十分關鍵的作用。基于此背景，本文分析了班主任對高中班級管理的重要性以及其在班級管理實踐中的定位，并提出了相關改善班級管理的建議，旨在為班主任管理工作提供有益參考，共同創建和諧校園文化。
關鍵詞：
班級管理；高中生心理特征；角色定位；校園建設
引言：
班級作為學校構成的基本單位，對班級的管理是學?；A管理工作的重中之重。對此，亟需班主任更新教育理念，提高工作藝術，引導高中生走向正確的學習和生活道路，下文將對此展開論述。
1班主任對高中班級管理的重要性
從體制上講，立足于素質教育不斷深化的時代之下，高中班主任的工作已不再局限為將自己的思維灌輸給學生的環節之中，而是要積極探索學生行為背后的動機和心理，引導學生明確學習和生活方向，在其人生中作出正確的選擇。與此同時，班主任作為學生成才過程中的重要引路人，對實現人才培養目標具有十分關鍵的作用。因而提高自身工作效率，作出準確的角色定位，不僅有利于得到學生充分的信任和尊重，還能以學生差異性為基礎，引導其朝向個性化發展，提高創造力，使之更為適應新形勢下人才發展的需要。從實際上看，高中生面臨著高考所“賦予”的巨大社會壓力，承載著家人和教師的熱切期待，又擔負著沉重的學習壓力，再加上又正處于青春期，躁動不安的情緒加之巨大的精神壓力，使得高中生群體普遍存在各種心理危機，如心理承受能力差，心理表現為脆弱且具偏激性；長期處于緊張、焦慮的狀態下，沖動易怒、叛逆頑劣，甚至帶有敵對情緒，如果未能及時引起班主任的重視，或將釀成大錯。學生產生心理危機都有一個過程，從剛開始有心理問題，到心理問題嚴峻化，直至產生心理危機。因此，班主任對班級管理的有效性此時作用重大，不僅要緊密關注學生，敏感地發現其心理問題，還應及時對存在障礙、疑問的學生進行心理疏導，盡可能采取多元化措施安撫學生，幫助其盡快走出心理“灰霾區”。
2班主任在班級管理實踐中的定位
基于高中生上述心理特征與問題的存在，筆者認為，班主任作為“一班之主”，責任重大，為盡職履行義務，首要明晰且正視其角色定位，即：
2．1相互尊重，成為學生的“益友”。
教育，只有在雙方建立起平等的關系，才能夠更順利地進行下去。因此，班主任要在尊重學生的前提下，適度、合乎情理地去開展工作；要懷揣一顆寬容的心，允許學生犯錯誤，善解人意，成為學生的“朋友”。具體地說，就是放下“架子”，主動架起通向學生的“橋梁”，多與學生互動，成為他們日常生活中的一份子；同時，要以學生的角度去思考問題，尊重和信任學生，真正設身處地為學生考慮，不斷更新自身的教育理念和教育方法，抱以發展的眼光看待每一位學生。
2．2公平公正，成為學生的“嚴師”。
采用嚴厲的語言、行為來傳達教育嚴格性的信息，對于培養學生果敢的精神、干練的作風、堅強的意志以及保障學校規章制度的實施都是十分重要的。對此，班主任要以身作則，建立完善的班級各項規章制度，強化班級管理，嚴肅對待的同時確保公平公正，只有“將一碗水端平”才能使學生由衷信服。同時，組建強有力的班級管理團隊。正所謂“凡治眾如治寡，分數是也。”強有力的班委會能輔助班主任工作取得事半功倍的效果。
2．3一視同仁，成為學生的“親人”。
筆者認為，“嚴師”般的批評教育不可少，“親人”般的暖心教育同樣不可缺。古語有云：“能攻心則反側自消，自古知兵非好戰；不審勢即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思。”這也正是班級管理的精髓———“寬嚴皆誤，攻心為上。”即要求班主任管理應貼近生活實際，走近學生，關愛學生，和學生進行“親人”般的溝通，給予學生生活中的關懷，了解他們的困難，例如，常備感冒藥、消炎藥、消毒酒精等急用藥物，不定期和學生聊聊生活瑣事，讓他們覺得班主任是可信任、能親近的人，從而使之在學習和生活上，逐漸對班主任產有如親人般的依賴。當然，在關愛學生的同時，班主任也應確保一視同仁，不偏頗，不歧視，以德服人。
3改善班主任班級管理的若干建議
面對一群處于叛逆期的高中生，若要改善班級管理和建設，首先，離不開靈活、科學且合理的管理制度。在傳統的管理制度中，多數只注重結果，不查究原因及過程，甚至有時會出現不公平的現象。于此，難免對正處于心理危機高發期的高中生心靈造成打擊，使其對班級的歸屬感減弱，對班主任的信賴度降低。其次，主任在管理班級的過程中，不僅要給予學生多一些鼓勵，使其得到滿足感，從而產生被老師夸獎、注意的愿望，由此提高班級凝聚力。同時，班主任還要堅持以尊重、理解、信任的態度對待學生，真切地與他們進行感情交流，建立起平等、民主、親切的師生關系。此外，班主任還要用源于真誠的愛去創造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。即便學生在認識上或行為上出現問題時，也應秉持“曉之以理，動之以情”的方式進行說服教育，循循善誘、親切教誨，長此必能感化學生。
4結語
班主任管理工作是一項深入細致、潛移默化的工作，其涉及到諸多方面，立足于新課改背景下，高中班主任在教育學生和班級管理的過程中，不僅要有耐心，更要懷揣一顆愛心，找準自身角色定位，為學生傾注更多情感、心血的同時，學會科學、民主地管理班級。
作者：韋勇克 單位：大化瑤族自治縣第二中學
參考文獻
［1］黃苗．新形勢下提高中職班主任管理工作實效性的探究［J］．中國科教創新導刊，2013（31）
［2］徐廣權．高中班主任管理有效性的探索［J］．新課程學習（下），2011（04）
［3］韓貴平．關于我國高中班主任管理的有效性探討［J］．中國校外教育，2014（17）
