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初中學生管理制度范文1
一、關于公辦初中招生工作
1、鎮鄉（街道）初中招生工作由鎮鄉（街道）人民政府負責，鎮鄉（街道）教輔室具體實施。根據就近入學原則，各小學按本鎮鄉（街道）教輔室的統一安排，送畢業生到劃定的初中報到。畢業生登記表、學籍卡、義教卡等教育檔案由教輔室統一審核后，轉送劃定初中。
2、各鎮鄉（街道）初中原則上不進行跨學區招生，更不得接收無檔案的小學畢業生，違反規定擅自招收無檔案小學畢業生的，要追究接收初中校長的責任。對有正當理由確需轉學的，原籍地初中應當予以轉出，并按區教育局有關學籍管理規定辦好轉學手續，凡人卡分離的學生今后均不得享受推薦、保送高一級學校的待遇。各小學不得自行將義務教育登記卡和小學畢業生的有關檔案交給家長和其他個人，一經發現，要追究小學校長和主要責任人的責任，同時不承認該生所擇初中的學籍。
3、各初中應按小學畢業考試成績均衡編班，不得擅自舉行初中入學考試、分班考試，不得以各種名義分“快慢班”、“特色文秘站網-班”、“實驗班”。有令不行，有禁不止的，將追究該校主要領導的責任。
二、關于公辦小學招生工作
1、凡持有本鎮鄉（街道）正式戶口，年滿6周歲的兒童（1999年8月31日）及以前出生的適齡兒童，均須在規定的學區小學登記入學。年滿6周歲而喪失學習能力，欲暫緩入學或免予入學的，須持有區級及以上醫療機構出具的證明，向所在地學區小學辦理相應手續。各小學不得招收未滿6周歲的兒童入學。
2、小學招生工作由各鎮鄉（街道）教輔室領導、協調，所轄各學區小學負責實施。各小學必須向學區內家長招生信息，張貼新生登記入學通知，適時辦理新生入學登記手續。
3、小學招生不得進行認字、寫字、認讀漢語拼音、計算等測試，不得舉辦各種類型的“特長班”、實驗班等，以雙語學?；蛘咝“嗷x招生的須經區教育局批準，但不得向學生另行收費。
三、關于公辦初中、小學招生其他有關規定
1、戶籍在本鎮鄉（街道）外，要求借讀本鎮鄉（街道）內公辦學校的小學畢業生（適齡兒童），若借讀學校學額許可，一般憑監護人的暫住證（居住在半年以上）及正常的轉學手續向暫住地所在初中（小學）借讀。若暫住地所在小學無法容納的，由鎮鄉（街道）教輔室確定學校安排入學。
2、烈士、現役軍人的家庭對子女監護有困難的，由區教育局與鎮鄉（街道）教輔室協調后安排其入學。
3、父母一方屬于區、鎮鄉（街道）兩級政府部門引進的高級人才，其子女原則上由其工作地所在鎮鄉（街道）教輔室安排入學。
4、其他有各種特殊情況的小學畢業生（適齡兒童），由各鎮鄉（街道）教輔室視實際情況安排入學。
5、對自愿放棄本學區初中（小學）就讀，而就讀于其他公辦初中（小學）的擇校生，就讀學?？砂匆幎ㄊ杖∠鄳馁M用。
6、初中（小學）新生入學時自愿放棄本學區學校，而就讀于外學區學校（含民辦學校），以后又想轉回本學區初中（小學）的，不再將其視作本服務區學生。由鎮鄉（街道）教輔室統一安排入學。
7、在本學區小學畢業的借讀生，若要求回原籍地中學就讀且符合材料要求的，有關初中應及時讓該生回原籍，但應在該生的《義務教育登記卡》上注明同意回某某中學，并蓋上學校公章。
8、本學區小學畢業生若選擇了民辦初中，原籍地公辦初中應予以支持。
9、對持有本學區戶籍，而在外地借讀（含民辦小學）的小學畢業生回本學區升初中的，該學區初中應予以接收，且不得將其視作為借讀生和擇校生，但該生須在6月20日前向戶籍所在地鎮鄉（街道）初中申請登記，并出具戶籍證明和相關畢業材料。
10、各校不得擅自擴班，不得擅自突破班額（初中每班學額一般不超過50人，小學每班學額一般不超過45人），擅自突破的將不下撥超額部分學生的培養經費。
四、關于區內民辦初中、小學的招生
各民辦初中、小學招生要嚴格按照《中華人民共和國教育促進法實施條例》有關規定進行。根據該《實施條例》第二十八條“民辦學校應當依法建立學籍和教學管理制度，并報審批機關備案”的規定，及時建立新生學籍檔案。招生時，不得以文化課書面測試方式擇優錄取。
五、關于特殊教育學校的招生
初中學生管理制度范文2
初中學校是中等教育體系的主要組成部分，其校內管理工作也關系著我國教育事業的發展水平。新時期教育部門對初中學校班級管理工作給予了宏觀性的指導，要求初中學校堅持以人為本的思想觀念，及時調整現有的學生管理模式，為學生提供更加優越的校園學習與生活環境。初中學校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養學生的文化課程知識，為中學生未來接受更高層次知識的學習做好準備，保證了初中班級管理達到預期的成效。社會主義科學發展觀提出之后，初中學校也開始對校內學生管理工作進行了調整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發揮了重要的引導作用。
1.“以人為本”的基本內涵
“國家發展靠人才”，教育是培養各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養的最佳路徑。中學生是初中學校提供教育指導的主要對象，只有學生參與到專業課程教學中，才能充分體現出初中學校的教育價值，倡導“以人為本”是初中學校學生管理的重要思想。對于初中學校來說，“以人為本”則是“以學生為本”，學校一切的教育活動必須依賴于學生，“一切為了學生，為了學生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現，也是未來初中學校教學改革的主要趨勢。
2.初中學校學生管理工作的綜合策略
基于信息化管理平臺下，我國初中學校學生管理有了先進的技術為支撐，這為“以人為本”教育思想的實施提供了諸多幫助。初中學校學生管理工作的改革創新，應充分利用上述有利的條件，以校內學生管理實況為基礎展開工作，這樣才能發揮出最佳的學習管理成效。我認為，初中學校學生管理的主要對策：
（1）秩序方面。
教育部門宏觀指導下，學校文化課程教學開始進入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學調整，旨在為中學生提供更為優越的專業學習條件。學科評估是初中學校教改里的重要內容，經過學科教育評估創建多元化監督體系，督促教師時刻反省當前教學模式存在的缺陷，朝著文化課程創新教學方向發展。
（2）培養方面。
初中學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量，將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。初中學校要全面推廣技術型應用人才培養的戰略模式，與企業建立良好的合作關系，保證專業人才的職業價值得以實現。
（3）校規方面。
班級管理是教育部學位與研究教育機構共同提出的學科教改活動，安排專業教育研究人員或學者從事課程的評估活動，以獲得最為公正、專業、可靠的班級管理結構?！耙匀藶楸尽笔强茖W發展觀的核心思想，倡導了“人”在一切社會實踐活動中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導學生遵守憲法、法律、法規，遵守公民道德規范，遵守《初中學校學生行為準則》，遵守學校管理制度，養成良好的道德品質和行為習慣。
（二）加強學生心理問題的輔導
1.初中學校學生心理健康問題的成因
新時期教育部對人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學校擬定切實可行的教改方案，著重解決學生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學生的難題，易受到多種因素干擾而出現異常心理狀況，進而影響了其校園的正常生活。異常心理對于中學生而言，不僅是心理上的異常狀態，更對學校生活及學業造成干擾，嚴重影響學生正常的課程學習。初中學校必須深入分析造成學生心理問題的因素，重視和加強對中學生進行心理健康檢查。
2.初中班級管理中心理輔導的對策
初中學生管理制度范文3
為進一步落實《教育部辦公廳關于進一步加強中小學生睡眠工作的通知》（教基廳函[2021] 11號）文件要求，科學合理安排中學學生上學時間，保證中學生充足睡眠，促進學生身心健康和全面發展，結合我校實際情況特制定本方案。
領導小組
組長：
副組長：
成員： 各年級組長、班主任
一、作息時間安排。
1.學校要嚴格控制學生在校時間，早晨中學生上課時間不早于8:00。任何人不得以任何理由隨意延長學生在校上課學習時間。
2.嚴禁節假日上課或有償補課。任何老師不得占用節假日、雙休日和寒、暑假組織學生上課，不得要求學生參加任何形式的補習班、輔導班，加重學生負擔。強化家校合作，避免“校內減負、校外增負”現象，保障學生睡眠時間。
3.家長應督促孩子按時就寢不熬夜，中午適當午休，養成良好的作息睡眠習慣。晚上休息時間小學生不晚于21:20，初中生不晚于22:00，高中生不晚于23:00。學校和家庭及有關方面應共同努力，確保小學生每天睡眠時間不少于10個小時，初中生不少于9個小時，高中生不少于8個小時。
二、早到學生管理及活動安排
1、作息時間實行以后，要求學生無特殊情況不允許提前到校。
2、因天氣影響、學?；顒拥忍厥庖蛩卦试S學生提前進入校園時，必須通知值周教師和班主任提前到崗，避免因無人管護出現安全事故。
3、對于因傷病殘障等原因行動不便的學生，允許在家長的陪護下適當提前進入校園，但家長必須與學生所在班級班主任做好交接方可離開，確保學生在校有人管護。
4、對早到學生在校內活動的管護，必須做到無時無刻，無處不在，“零空隙”。
三、健全工作制度，保障學生睡眠
1、學校根據學生作息時間的安排，建立家長接送制度，進一步健全學校安全管理制度、教師值周制度、學生一日常規檢查制度等管理制度。
2、在學校各項管理制度中進一步明確了學校領導班子、班主任、科任教師、后勤服務人員、門衛保安等在校工作人員的崗位職責，確保學校管理無盲區，保障學生到校有事做，做事有指導，全程有管護。
3、提升課堂教學實效，加強作業管理，嚴格按照學校的規定，合理調控各學科書面作業的總量。利用課后服務時間，讓學生在校內基本完成書面作業。對于不能按時完成作業的學生，進行有針對的幫助、輔導，也可適當減少作業量。
4、教師課堂上要關注學生的上課狀態，發現睡眠不足的，應及時提醒學生并與家長溝通。指導學生勞逸結合，指導家長營造舒適的就寢環境，確保學生身心放松，按時安靜就寢。
四、預估問題及解決措施
初中學生管理制度范文4
關鍵詞：中等職業教育 學生管理 現狀 對策 方法
一、前言
近些年來，隨著我國經濟的不斷發展和社會的不斷進步，尤其是我國教育事業的不斷深入發展和改革，我國中等職業教育也逐漸發展并進入規模發展狀態，中等職業教育的發展對我國教育事業的發展和進步至關重要，必須給予足夠的重視和關注，而其中中等職業教育的學生管理是重中之重，然而目前階段，我國中等職業教育在學生管理方面依然存在著許多不可忽略的問題，比如，生源數量下降、生源質量較差、學生管理的難度加大等問題十分突出，嚴重影響了我國中等職業教育的良好發展，為此，本文根據研究分析出來的我國中等職業學生管理的現狀，采取相對應的對策、措施和方法以加強我國中等職業教育的學生管理，從而促進我國中等職業教育工作的良好發展。
二、我國中等職業教育學生管理的現狀分析
近年來，我國中等職業教育得到了較快、較好的發展，且已進入規模性發展模式，但是中等職業教育的發展也面臨著諸多問題，尤其是中等職業教育中的學生管理問題問題頻發，現整理我國中等職業教育學生管理的現狀如下：
1.中等職業教育生源數量減少、質量降低
隨著經濟的不斷發展和社會的不斷進步，人們的物質生活水平越來越高，越來越多的學生、家長更加注重接受更高層次的教育，因此，普通高中愈加增大的招生規模嚴重擠占了中等職業教育的生源數量，而生源數量的不斷減少，迫使許多中等職業教育學校在招生難的困境下降低招生標準，以更低的招生門檻來換取招生數量，這就很難保證招生質量，而生源數量減少、生源質量降低帶來的學生基礎差等問題大大增加了中等職業教育的學生管理工作的難度。
2.中等職業教育學生學習態度不端正、行為不妥當
從中等職業教育學生的學習態度和學習行為來看，由于大多數中等職業教育的學生初中學習成績較差，學習基礎薄弱，加之缺乏正確的學習興趣和學習方法，極易出現上課學習效率低、課下又懶惰不用功的現象，長此以往更是缺乏學習興趣，甚至產生不同程度的厭學心理，不斷的惡性循環，這些不利因素嚴重影響了中等職業教育的學生管理工作的順利進行。
3.中等職業教育的學生心智不成熟、自我個性強
中等職業教育學校的學生大多在初中階段不被重視，經常受到不同程度的批評，容易缺乏自信，加之該階段的學生年齡相對比較小，心智不夠成熟，常常有比較強的虛榮心理，好攀比，他們比較傾向于做出一些異常之舉，從而彌補在學習方面的不順心，其較強的表現欲和自我個性將嚴重阻礙他們全身心投入學習，反而大大增加終端職業教育學生管理工作的難度。
4.中等職業教育學生價值觀模糊、紀律意識淡薄
中等職業教育學校的學生中有不少的學生沒有樹立正確的人生觀和價值觀，是非對錯觀念淡漠，在涉及自我利益的事情上道德和紀律意識淡薄，缺乏責任感，不能進行客觀、正確的自我意識和自我評價，為人處世缺乏理智和技巧，又大多沒有學習目標和計劃、理想，擔憂自己的將來，卻又沒有付諸實踐改變現狀，經常容易以自我為中心、違反學校紀律，十分不利于中等職業教育學生的管理。
5.學生管理者和學生、老師和學生、學生之間均缺乏有效的溝通
溝通，即人與人之間通過語言、文字等方式傳遞和反饋彼此思想和感情的一個過程。有效的溝通可以促進人與人和群體之間的相互了解，從而有效促進相關工作的順利開展。目前階段，在我國中等職業教育中缺乏有效的溝通。首先，中等職業教育學校的學生年齡較小，心智不夠成熟，學生與學生之間缺乏融洽的有效溝通，學生之間容易產生矛盾，在矛盾雙方缺乏有效溝通的情況下，事態極易擴大化；其次，中等職業教育中學生和老師間也缺乏有效的溝通，學生在學習過程中遇到的問題和難處不與老師溝通，不但問題得不到解決，更會影響學生的學習興趣和學習質量，老師缺乏對學生的了解和溝通，難以更好的傳授知識、開展教育；此外，學校的學生管理者與學生之間缺乏有效溝通，學生管理工作者不夠了解學生，管理工作不能有效開展。
三、中等職業教育學生管理的教育理念
隨著我國教育工作的不斷開展、深入和改革，中等職業教育學生管理的教育理念也得到了更新，因此我國目前階段的中等職業教育學生管理必須與時俱進，轉變中等職業學生管理的理念，堅持以人為本，一切為了學生，教育應當順應市場需要，并堅持學生自主管理。
四、加強我國中等職業教育學生管理的對策和方法
在充分了解我國中等職業教育學生管理工作的發展現狀的基礎上，根據其暴露出來的問題和不足，提出相應的對策和解決方法如下：
1.完善學校學生管理制度，加強管理
學生管理工作的有效開展，離不開學生管理制度的支持和配合，完善學校學生的管理制度，可以在很大程度上有效的保證在校學生的學習和生活，想要加強中等職業教育的學生管理，必須完善學校學生管理制度，賞罰分明，并保證管理制度和準則的嚴格執行，從而為學生管理工作提供制度保障。
2.注重溝通和情感投入
加強學生管理必須注重溝通和情感投入，溝通應當互相尊重和平等，將心比心，換位思考，多站在對方的角度思考問題，情感必須真誠，關注那些學習成績不好、缺乏自信的學生，加強與他們的情感交流和溝通，幫助他們樹立信心，在互相溝通和理解的基礎上，更好的學習和成長，從而有效提高重大職業教育學生管理的質量和水平。
3.注重校園文化建設，揚正氣、促和諧
中等職業教育學校應當注重校園文化建設，大力開展豐富多彩的校園文體活動，一方面豐富學生的課外生活，一方面增強學生之間、師生之間的溝通和交流；另外，充分發揮社團、團委等學生組織的宣傳作用，努力營造積極和諧文明的校園環境，揚正氣、促和諧。
五、總結
本篇文章在了解、分析我國目前中等職業教育學生管理工作的現狀的基礎上，從教育理念、管理制度、溝通交流、校園文化建設等方面給出相應的提高中等職業教育學生管理的質量的對策和方法，旨在促進中等職業教育的更好發展。
參考文獻：
[1]雍，李友瑩.淺析系統方法在中職學生管理中的應用.教育教學論壇，2012，（06）.
初中學生管理制度范文5
關鍵詞：學生；自主管理能力
素質教育的全面實施，注重激發學生的主動性，注重開發學生的智慧潛能，素質教育的重點之一就是促進學生發展，引導學生自我學習、自我教育、自我發展，促進他們提升自己的能力。在班級內部實行自主管理的模式，符合中學生的身心發展需要，符合素質教育的本質內涵。因此，需要引導學生做班級管理的主角，引導學生自我教育、自我管理，發揮學生的積極性與主動性，引導學生在班級內部進行組織與合作，發展自己，自主的進行班級的規章制度的制定，班級內活動的組織、日常事務的處理都由不同的學生進行，有利于提升學生的管理能力。
一、學生自主管理的基本內涵
學生自主管理，是指班級內部學生的事情學生自己去處理。從具體的方面來說，就是在規章制度準許的范圍內，強化學生的自主管理的意識，引導學生自己做自己想做的事情，學生自身有相對自由的選擇的權利。學生的自主管理有許多的形式，例如班級自主管理委員會的管理、干部輪崗制等等。學生自主管理具有以下幾個特點：首先，是強調學生在班級管理中的主體性。學生不僅僅是班級管理制度的執行者，相反在班級管理中學生享有知情權、討論權、監督權等等，學生在班級管理中既是主體，又是客體，學生自己制定班級管理制度，自己又要去執行。在班級管理的過程中，注重激發學生班級管理的積極性與主動性。其次，是班級管理的平等性。在學生自主管理中，人人都是班級管理的主人，在班級的事物中，享有平等參與的權利，與傳統的班級管理模式相比，自主管理中教師不再僅僅是唯一的決策者，自主管理講究的是師生之間、生生之間的和諧互動，保證每個成員都可以參與到班級管理中來，真正的體會到自主管理的益處。第三，弱化班主任教師的主宰地位。在自主的班級管理中，班主任不再僅僅是大包大攬的角色，班主任在管理活動中承擔的是指導者、協調者、支持者的角色，他們在班級的管理中不再是處于主導地位。因此，教師需要改變自身的角色，尊重學生的主體地位，弱化自身的主宰地位。
二、學生自主管理的意義
學生的自主管理具有極其重要的意義，學生的自主管理是學生自我發展的重要的形式。學生的自主管理是當前學校教育一種可行的管理模式，有利于學生的綜合素質的提升，有利于學生的全面發展。學生的自主管理，就是學生自律的不斷地提升的過程，只有學生是自律的，他們才會是自主的、自立的、自強的。需要注意的是，促進學生的自主管理，是學生的自由發展，但是這種自由是有度的，是在一定的范圍內的自由，需要發揮教師的引導作用，教師的引導與學生的自主管理要緊密的結合在一起，激發學生的主動性與創造力。另外，學生的自主管理能力是凝聚學生向心力的重要的組成部分?，F代社會對人才的要求逐漸的增多，社會需要的是主體意識強、自我管理能力高、社會適應能力強的人，在人際溝通、交往合作上的能力都要有效的提升，所以提升學生的自主管理的能力是適應現代社會的必然要求。自主管理能力促進學生主動勞動、主動思考、主動管理、主動健身、主動參與。同時，現代學生的獨立思考能力正在逐步的提升，在行為上表現出來極大的自主性，在班級學習中，他們不僅僅滿足于教師的說教與管理，他們更加注重的是自己的發展與進步，這種自主管理與學生的發展需要相符合。因此，學生的自主管理具有極其重要的意義。
三、學生自主管理的實施辦法
1.科學組建自主管理委員會。班主任在實施自主管理的過程中，要組建班級自主管理委員會。學生自主管理委員會是學生自主管理的主要的形式，以團支部和班委會為中心，成立學生自主管理委員會，成立學生自主管理的隊伍：一個是督導隊，一個是行為規范管理，一個是生活衛生管理，一個是活動小組，專門負責各種活動的開展，學生自主管理委員會自己制定行為的規范與制度，發揮自身的先鋒模范作用。
2.科學制定管理制度。管理制度是學生自主管理的保障，沒有科學管理制度，一切會顯得亂無章法。班委會是班級管理的領導機構，班委會成員要按照要求，對班級管理制度進行科學合理的制定，教師要給與及時的指導，制定班級公約、班委會責任制、物品保管制度、值周制度、衛生檢查制度、監督制度等等，這些制度的制定，要具體、明確、嚴格的執行。從時間的角度來講，也可以制定一日常規、一個月之內的常規以及學期常規等等。這些管理制度的制定，班委會要帶頭實施，為學生樹立良好的榜樣。
3.建立科學合理的評價制度。首先，制定同學內部的評價體系。班級自主管理作為全新的管理管理模式，應該有與其配套的評價方式，堅持多種評價方式相結合，教師評價、學生互評、家長評價等等，注重對學生的發展的評價。同學們經常生活在一起，當然能夠看到同學身上的一些細節之處，對于其評價更加客觀合理，這種評價有利于班委會改進自身的工作。其次，是學生的自我評價，自我評價對學生具有重要的作用，自我評價會占據學生發展的始終，有效的我評價有利于激發學生工作的積極性，這是一種內在的動力。最后，班主任對學生的工作也要進行評價，幫助學生了解自己的不足，有效的改正自己的缺點，更好地為班級的自主管理服務，使學生正確的認識到自己，樹立信心，發掘學生身上的閃光點，促進其更好地發展。因此在班級管理中，評價方式是必不可少的，教師要注重對評價制度的改革，促進學生自主管理更好地發展。
總而言之，學生自主管理具有重要的意義，對于學生的發展具有極大的價值，教師要明確自主管理的內涵，根據學生的實際情況，推進自主管理的有效的實施。
參考文獻：
[1]周紅躍 .湖北華一寄宿學校初一學段班級自主管理探究 [D].華中師范大學 ，2013.5.
[2]姜姍宏 .新課改背景下初中班級自主管理實施現狀與對策研究 [D].魯東大學 ，2012.4.
初中學生管理制度范文6
關鍵詞：初三班主任；班級管理；有效策略
初三階段的學習任務增加，學生的學習壓力較大，并且初三學生的自我意識和獨立意識也逐漸增強，不少學生對于班主任和教師的管理和教導倔強不聽，還有調皮搗蛋的學生更是“活躍”。這既不利于營造良好的班級學習氛圍，也不利于學生的身心健康成長。這就意味著初三班主任應當結合初三學生的實際情況，采取相應的措施，有效開展初三班級管理工作，提高班級管理質量，促進學生身心健康發展。
一、改進管理方法，營造良好班風學風
眾所周知，良好的班風學風，能夠在班級中營造積極向上的、濃厚的學習氛圍，充分調動每位學生的學習積極性。但是筆者觀察發現，在不少初三班級中，班主任擔任班級權威管理者的角色，自行制定班級管理制度，在班級中實行制度化管理，以期班級管理工作能夠有條不紊地順利開展。然而這類管理方法忽視了學生的主體地位和感受，很多學生對班主任的管理方式和管理制度不認可，甚至產生逆反心理，故意滋事尋事，在班級中形成不良風氣，無法達到預期的管理目標。班主任可以嘗試改變這種“一言堂”管理方法，給學生一定的民利，鼓勵學生為班級管理建言獻策，提高學生自身的存在感和被重視感，實行班級民主管理。
例如，在初三新學期伊始，班主任可以在班級中與學生一起籌劃班級管理制度，先分出幾個大類，如班干部職責、學生課堂常規、班級衛生管理等，首先讓每組選擇一個發言人，每個組的成員把自己的想法和建議提交給發言人，然后每位發言人跟同學們逐條介紹每位組員的建議，讓大家舉手表決，將支持人數統計出來。由于每位同學的思考角度不同，想法和建議也會有不同，按照這種方法，讓同學們聽取每位同學的想法和建議，并統計每條建議的支持人數，然后按支持人數從高到低排列，綜合支持人數多的建議，制定為班級管理制度，讓班級學生以班級主人翁的身份積極參與到班級制度的制定和監督管理中，可以有效提高班級管理效率，培養學生的主人翁意識，營造良好的班風學風。
二、傾聽學生心聲，引導學生健康成長
師者，傳道授業解惑也。初三班主任不僅要關注學生的課堂學習，而且要關注學生成長中遇到的困惑和問題。初三階段的學生學習壓力較大，且自我意識和獨立意識不斷增強，一旦學生遇到壓力或屢遭挫折，便會影響學生的身心成長。初三班主任要密切注意學生的心理變化，加強師生溝通交流，傾聽學生心聲，將關愛和信任帶給學生，引導學生身心健康發展。
例如，有的初三學生在學習和生活中遇到一些苦惱和問題，但是又不想向家長、朋友或老師當面傾訴。這時，班主任可以鼓勵學生在交作業時，給班主任寫小紙條傾訴自己的煩惱，班主任也通過小紙條向學生傳遞自己的關懷和溫情建議，并鼓勵學生可以單獨和班主任聊天談心，幫助學生疏解心理壓力，以朋友的姿態與學生溝通交流，幫助學生形成積極樂觀的態度，以充沛的精力和飽滿的熱情積極主動地投入到學習中。
三、提高管理水平，不斷提升自身素養
初三班主任班級管理水平和自身素養的提高，是初三班級管理工作順利有效開展的重要保證。隨著教學的發展和社會的進步，班主任的班級管理理念和業務素質逐漸跟不上時展，與初中學生接觸到的新事物和新思想不能有效融合，而班主任的管理對象是不斷變化發展的，學生認為班主任的管理脫離時代，跟班主任之間產生代溝。因此，班主任要提高管理水平，不斷提升自身素養。
例如，班主任可以通過教育報刊雜志、電視新聞和互聯網及時關注初三班級管理方面的最新動態，借助教育管理書籍、互聯網學習初三班主任教育管理理念，加強對新知識、新觀念的學習，提高自身的溝通能力和管理能力，為初三班級管理工作提供理論上的支持，讓班級管理工作跟上時代步伐。另外，學?？梢越Y合自身校情，加強對初三班主任的管理水平培訓。比如學?？梢匝埑跞嗉壒芾矸矫娴南冗M模范工作者開展初三班級管理心得交流，或者給初三班主任提供外出培訓、遠程培訓的機會，拓展初三班主任的教育管理視野，封信班主任的教育管理理念和管理方式，促進初三班主任的班級管理工作順利有效開展。
四、結語
綜上所述，初三班主任應當結合學生的年齡特點和心理特點，采取切合實際的班級管理方式。改進管理方法，營造良好班風學風；傾聽學生心聲，引導學生健康成長；提高管理水平，不斷提升自身素養。通過多種舉措，統籌兼顧地開展初三班級管理工作，保證班級管理工作的有效落實。
參考文獻：
[1]陳銀英.論有效的初三班主任工作的開展策略[J].科學中國人，2016，21：244.
