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大學班級管理制度細則范文1
關鍵詞：高中；班級管理；問題；對策
新課改實施過程中，學校各項管理工作趨于完善，班級管理作為學校管理中關鍵的環節，對學生整體發展，實現素質教育目標具有極其重要的意義。但是，目前高中班級管理中，還存在一定的問題，制約了學生健康成長，對我國推行素質教育造成一定的影響?；诖耍訌妼π卤尘跋赂咧邪嗉壒芾韺Σ叩难芯烤哂惺脂F實的意義。
1、高中班級管理現狀分析
第一，班主任是高中班級管理的實施者與核心，班主任管理能力與素質對班級管理質量具有重要的影響。而現階段，一些高中班主任由于經驗缺乏，或者主觀意識太強，在班級管理過程中存在較大的隨意性，導致班級管理的效果不容樂觀。
第二，高中生生處于身體、心理等發育的關鍵時期，同時高中階段也是我國基礎教育的最后階段?，F階段，高中班級管理中對學生的智育過渡關注，對學生的考試成績以及學習管理提出了更高的要求，忽視了對學生品德以及各項素質教育內容，對學生綜合素質的提升造成極大的制約。
第三，一個高中班級往往有五六十個學生，每個學生個性、學習成績、興趣愛好等不盡相同。但是在目前一些高中班級管理過程中，班主任并沒有對學生個體化差異加以重視，采用統一的標準對學生進行衡量。這種管理與培養方式，對高中生開拓能力、創新思維能力的培養無疑是一種束縛，扼殺了很大學生的創造力。
2、新背景下加強高中班級管理的有效對策
2.1、不斷的完善班主任的業務能力
班主任業務能力對高中班級管理具有重要的影響，而班主任業務能力也是其是否能夠擔任這個崗位的基本要求。班主任在進行班級管理過程中，應該考慮到高中生的年齡特點，不能僅僅以權威者的身份出現，還應該更多的站在學生的角度思考，避免學生對班級管理工作產生抵觸情緒。
同時，班主任需要隨時的關注學生，了解學生學習、生活方面的動態，及時的發現問題并給予正確的引導。在學習方面，班主任需要經常性的與各科教師進行溝通，了解學生在學習方面的各種情況，包括作業完成情況、課堂紀律等表現，對于表現較好的同學給予表揚，同時引導那些在課堂學習中不夠積極的學生；在生活方面，班主任應該利用業余的實踐，關心學生的生活，幫助學生解決生活中的難題。班主任還需要為學生樹立良好的榜樣，以身作則，不斷的規范自己的行為，用自己的精神與態度感染學生，促進學生健康發展。
2.2、加強班級文化建設
一方面，班級文化建設需要建立在對學生的尊重基礎上。第一，班主任可以在班級后面的黑板上創建學習園地、學生專欄等，為學生創建一個良好的班級氣氛，讓學生能夠在積極自由的環境下學習。第二，班主任需要強化紀律管理，對學生的發型、著裝方面給予正確的引導，幫助其養成積極向上的理念。
另一方面，班主任還需要引導學生主動的參與到班級管理工作中，在班干部選舉過程中采用民主選舉的方式，并且采用輪換的方式，提高學生參與班級管理的積極性。每當班級中舉行文藝表演、集體活動過程中，班主任還應該與學生一起，鼓勵更多的學生參與其中，增強學生的班級榮譽感以及集體歸屬感，強化班級的凝聚力，這對班級文化的形成具有良好的促進作用。
同時，班干部以及團干部是班級管理中的重要力量，班主任必須加強對這股力量的使用，在班干部選舉方面，要求班干部具有組織能力、引導能力，同時應該能夠承擔起模范帶頭作用，與班主任一道完成班級管理的大任。
2.3、建立完善的高中班級管理體系
高中班級管理過程中，還應該有完善的班級管理制度為依據，為班級管理工作提供有效的依據。班主任在接手崗位之初，就應該根據本學期的教育目標，擬定詳細的實施方案，同時加強對各科教師的溝通，在班級中與學生進行良性的交流，在獲得班級學生的認可后，將班級管理細則打印出來，張貼到班級顯眼的位置。同時，在每學期期末是對學生的班級表現進行總結與考察，給予相應的獎罰措施，起到良好的激勵作用，讓學生了解自身的不足，也能檢驗班級管理制度是否可行，有利于對相關制度的完善。
在嚴格按照班級管理制度執行的過程中，對于學生的不良行為，應該給予及時的處罰，同時給予良性的引導。在具體的方式方法中，需要加強引導性，注意對學生情緒的觀察，以理服人，避免學生對班級管理產生抵觸情緒。當學生做出值得表揚的行為時，班主任應給予鼓勵或合理的獎勵，為其他學生樹立行為楷模，號召其他學生向其學習，引導學生健康發展。
3、總結
通過上述分析可知，高中班級管理是中學學校管理中的重要組成部分，對學生健康成長以及素質教育的推行具有十分重要的意義。針對現階段我國高中班級管理中存在的問題，還需要不斷的探索，注重高中班主任業務能力培養，建立完善的班級管理制度體系，加強班級文化建設，為學生學習、生活創建一個良好的氛圍，促進高中生綜合素質全面提升。
參考文獻
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大學班級管理制度細則范文2
關鍵詞：高職
班級管理
以人為本
管理措施
隨著高等教育規模的不斷擴大，高職學生管理工作出現了新的情況，班級管理難度逐漸加大。也面臨著更大的考驗。班級管理是高等職業院校學生管理的重要一環，更是學校各項管理活動中的重中之重，班級管理的效果會直接影響到學校的教學質量和管理水平，也對大學生的身心健康產生很大影響。要確保高職學生管理工作的順利開展，就必須解決好班級管理的各類問題。作為高職院校的輔導員，要做好學生的教育和管理工作，一要明確要求，二要采取積極措施。本文根據高職院校大學生的特點及班級管理存在的問題，闡明了個人高職學生管理工作的思路與方法。
一、新時期高職院校班級管理存在的主要問題
在新的時期，班級管理呈現出新的特點，同時也存在一些新的問題，主要表現在以下方面：
（一）班級缺乏凝聚力
作為一個優秀的班集體，輔導員和學生之間以及學生相互之間應在心理上存在很強的互依性，班集體則應該有易于被大家接受的且確定的共同目標，大家能共同的為班級貢獻力量。在班級管理過程中發現這樣一些現象：學校或院系舉行運動會，各班的運動員在賽場上努力拼搏，爭取榮譽，但是，其他同學冷眼旁觀或根本不到運動場，似乎這些活動跟自己毫不相干，自己不是班級的一部分。雖然有些學校的學生認為自己的班級有凝聚力，大家也有很高的信任度，能為班級建設共同出力。但從實際中不難發現，部分同學缺乏歸屬感，使班級凝聚力不強。
（二）班級管理制度欠規范
班級管理制度主要有兩種：成文和不成文。成文的制度主要是指各項規章制度。這些制度規定都具有剛性特點，一方面調節同學的行為，促進共同目標的實現。另一方面維護每位同學在集體中的個人權益，促進自身的發展。在這些制度運用過程中出現的一些現象需要注意，即班主任按制度，直接或間接讓班干部去管理和制約其他的同學，控制學生思想和行為。該方式直接產生若干問題：第一，班主任只關心怎樣去糾正學生行為上的錯誤；第二，學生過分關注規章制度；第三，班干部對同學的監視容易導致同學之間的對立；第四，一些班干部濫用權力，造成師生之間的誤會。該方式使個人和集體發生對立，抑制了學生的積極性、主動性以及情感、態度、興趣等被整齊劃一的要求所扭曲，不利于學生的發展。
非成文的制度包括班級形成的風氣、習慣、傳統等，是約定俗成的行為規范。很多學生認為現有的班級制度缺乏實際性，脫離實際生活。制度建設對班級建設非常重要，但是，目前很多的班級管理制度不健全，過多地反映了管理者的意志，不能很好的滿足學生的需要，這樣的制度缺乏學生自我管理的體現，對學生發展不利。
（三）團隊合作意識的欠缺和不和諧競爭
現在很多大學生都是獨生子女，在家都是受“重點關注”的對象，養成了自私的個性。這就造成了眾多學生的團隊合作意識欠缺，不能很好的協作共同完成某項任務。大學班級建設中的不和諧表現為獎學金、助學金、黨員發展、評優評先等行為，使學生間產生了利益沖突，造成激烈競爭。如部分大學獎、助學金的發放制度不健全，單純用個別指標衡量，忽略綜合能力和表現。這個制度的結果是片面的衡量學生在班級中的作用和進步，使大多數學生失去得到認可的機會。
（四）學生參加集體活動的積極性不高
班級作為學生學習和生活的場所，是學生獲得各種能力的平臺。但是，目前存在一種普遍現象：大多數學生熱衷于參加各類社團活動，而對班級活動卻不感興趣。大部分學生表示對目前的班級生活不滿意，其理由主要集中在“和想象中不一樣”，“不切合社會實際”，“缺乏人性化管理”，“學習氣氛不濃”等等。
（五）班級管理者與學生之間缺乏交流
在很多高職院校，班級管理者往往具有雙重身份，他們一方面承擔著繁重的教學和科研任務，另一方面承擔著學生管理任務。前者是其主要職責，后者大部分是作為兼職任務分配的。很多高職院校學生反映，幾年下來，難得見到班主任的影子。高職院校學生渴望和班級管理者交流，但班級管理者不給學生機會和時間，這樣的班級長期下去自然會出問題。
（六） 學生學習倦怠傾向嚴重，班級學習風氣有待端正
目前，高等教育大眾化的發展給高職院校發展帶來了機遇，各高職院校規模不斷擴大，在校生人數有了顯著提高。但與此同時，高職院校在校學生整體素質明顯下降，最為突出的是一部分高職學生由于自身學習習慣差，進取意識淡漠，缺乏學習目標和動力，對學習感到迷茫，無所適從，學習倦怠傾向嚴重。以致許多學生小病大養、小事大假，逃課成了他們的習慣。而教學者只顧教學疏于學生管理，班級管理者不太重視學生上課情況，這在一定程度上造成了高職院校班級學習風氣整體狀況不佳，班級學生學習目標不明確，學習動力不足。
（七）班干部隊伍建設存在問題
依靠班級管理者一人的力量很難治理一個幾十人的班級體，這時應借助班干部尤其是班長的力量。好的班干部隊伍，容易形成良好的班風和學風。大部分的班級管理之所以效果不佳，與班干部隊伍的低水平建設密切相關，有些班級管理者在組建班級干部隊伍時往往憑借與學生的關系或者表面印象，而不是從管理的角度去選人用人。
從學生干部隊伍建設角度來看，當前，最突出的問題是部分輔導員老師存在著只負責組織選拔不負責系統培養和引導，對學生干部應該開展什么工作、怎樣去開展工作，工作中遇到問題該怎樣面對、如何處理和解決遇到的問題，等等都沒有細心的指導和幫助、正確的引導、足夠的關心和嚴格的監督。這不僅使得班干部的工作能力無法得到提高，甚至導致班干部不能有效地開展班級工作，其工作也無法獲得同學們的理解和支持，在班里無法形成應有的影響力。
二、新形勢下的高職院校班級管理措施
面對新形勢下高職院校班級建設中存在的突出問題，推進高職院校班級管理方法的創新與發展，必須以科學發展觀為指導，構建符合高職院校自身特點的班級建設管理體系。
（一）高職院校班級建設必須以科學發展觀指導，建立“以人為本”的學生管理理念
高職院校班級建設必須要用科學發展觀理論武裝輔導員的頭腦，必須要增強高職院校輔導員的科學發展意識，推動高職院校輔導員轉變管理理念，明確管理目標，真正堅持以“學生為本”，尊重大學生、相信大學生、依靠大學生。
在班級建設中要做到以學生為本，要從大學生的實際需求出發，在班級管理過程中要從尊重學生人格、尊重學生的個性出發，從培養學生整體素質的管理目的出發，轉變學生管理的理念，將為學生的個性發展、促進學生良好思想道德素質的形成作為班級管理的出發點。以尊重、理解、關愛和寬容的管理態度進行學生管理。避免管理中空洞的理論說教和簡單粗暴的管理方式，給予學生更多的信任和鼓勵，提高學生自我評價和自我監督能力，幫助學生形成“自我管理、自我服務、自我約束”的自我管理理念。
（二）創新科學的學生管理模式
科學、規范的學生管理模式是建立在和諧師生關系基礎之上的，通過在高職院校內部形成相互信任、相互尊重的人際交往氛圍，在了解和溝通的基礎上實施學生管理。要發揮大學生的積極性、主動性、創造性，引導他們進行自覺思考和行為控制，實現自我教育、自我管理和自我服務，最終達到班級的全面、協調、可持續發展，輔導員必須在推動班級構建一套比較全面、科學、管用的建設體系上下功夫。
1．思想道德建設是基礎
在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須加強班級思想道德建設下功夫。思想道德素質是人的靈魂，決定人的發展大方向，是高職學生實現全面發展的基礎，是班級各項建設的基礎。因此，在班級工作中輔導員應把對高職學生思想道德素質的培養放到首要地位，要認真組織學生學習中國特色社會主義理論體系，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，胸懷遠大理想，陶冶高尚情操，培育科學精神，立為國奉獻之志，立為民服務之志；要在學生中大力弘揚社會主義榮辱觀，樹立正確的是非觀念，不斷提高自身思想道德素質；要結合學生專業特點，認真組織學生學習相對應的職業道德規范，明確職業道德底線，為學生最終就業筑牢思想防線。
2．制度建設是前提
在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須在“內化”學校各項學生管理規章制度上下功夫，制度建設是班級各項建設的前提。班級規章制度的制定應以學校各項學生管理制度為前提和依據，同時要考慮班級自身狀況、專業要求以及社會需要等因素。輔導員可指導班級學生干部制定一系列具體細致的班級管理制度（如：班級例會制度、班級事務公示制度、班級學生綜合素質考評細則、班級教室宿舍衛生值日標準、班費管理使用辦法等），經班內全體同學反復討論、表決通過，形成班級規章制度并成為班內所有同學必須共同遵守的班級行為規范。通過對校內學生管理制度的“內化”，確立班級自身發展需要的一系列規章制度可以真正實現大學生的自我教育、自我管理和自我服務，不僅能夠培養大學生的紀律觀念和責任意識，而且能夠提升大學生創新思維和進取精神。
3．組織建設是保障
在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須加強學生干部隊伍建設，就必須高度重視學生黨、團支部建設工作，組織建設是班級各項建設的保障。一是打造一支靠得上、用得住的學生干部隊伍，要把任前選拔和任后培養教育有機地結合在一起。在學生干部選拔過程中，輔導員既要讓班內所有同學明確班級學生干部的崗位設置情況、崗位職責以及任職要求，又要讓班內所有同學知道學生干部選拔的程序、步驟和方法，要通過班內民主選舉的方式把思想積極上進、成績優良、工作能力強、群眾基礎好、團結協作能力強的優秀大學生選。同時，輔導員還要高度重視學生干部的培養和教育，特別是做好對低年級的學生干部的培養和教育工作，要經常性地給予他們指導，幫助他們明確目標，指出工作中存在的問題，提出改進的意見，以增強他們的工作能力和樹立他們在同學當中的威信；此外，還要做好學生干部開展工作情況的信息反饋工作，通過發放任職調查問卷、組織學生座談、個別談話等手段了解學生干部的工作狀態，督促他們以身作則，發揮模范帶頭作用，防止他們產生驕傲自負、放任自由的心態，更不能讓他們滋生享受學生干部特權的心理。二是高度重視學生黨、團支部建設工作。學生黨員是學生中的精英、楷模、旗幟，對廣大學生具有極大的榜樣作用、凝聚作用和引領作用，要充分發揮學生黨員的模范帶頭作用。在班級黨、團支部建設過程中，班級應建立全方位、多元化、立體動態的黨員、團員教育活動，入黨積極分子考察培養教育活動，要深入了解黨員、團員的思想狀況，及時發現不足之處，及時給予糾正和幫助。定期組織開展黨員、團員的思想理論學習，加強對學生黨、團員的繼續教育，創新班內培養教育形式，開展豐富多彩的團支部活動。通過加強學生黨、團支部建設工作可以增強班級的凝聚力和向心力，進而推動班級健康有序發展。
4．學風建設是關鍵
在班級建設中要做到全面協調可持續發展，就必須加強班級學風建設，學風建設是班級建設的關鍵。首先，輔導員要讓每一名高職學生端正自己的學習態度，明確每個學習階段的學習目標和任務，做好自身職業發展規劃。高職學生學習階段大致可分為三階段，即：大一期間的適應性學習階段；大二期間的拓展性學習階段；大三期間的實踐性學習階段，要讓每一個學生明確不同階段的學習目標和任務。其次，輔導員要引導學生在改進學習方法上下功夫，避免重學習而輕思考或重思考而輕學習的片面做法，要把學習和思考有機地結合起來。第三，輔導員要努力營造學習的氛圍，可以通過組建班級學習小組，開展班級讀書月活動，邀請任課教師、高年級學長以及在實際工作中取得成績的校友給學生講解自己勤學苦練努力成才的經歷，使學生端正學習態度，明確學習目標，激發學習興趣，增強學習動力。還可以發揮學生宿舍的小集體作用開展“學風優良之家”評選活動，促使學生共同進步。
5．文化建設是源泉
在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須加強班級文化建設，文化建設是班級各項建設的精神源泉。班級文化是校園文化的有機組成部分，是高校培養人才的重要形式和陣地。因此，要大力開展第二課堂，通過專題講座、影視欣賞、文藝活動、演講比賽、辯論賽、體育活動等來豐富學生課余文化活動，寓教于樂，使學生的團隊意識、合作意識以及集體榮譽感得到進一步強化，責任感和使命感得到充分培養；要以身邊涌現出來的先進人物和先進事跡為榜樣，給大學生上幾節活生生的思想道德教育課，讓他們對照先進找差距，使之學有方向，趕有目標；要以學生宿舍為單位，大力開展宿舍文化建設，培養學生的集體主義觀念和團隊精神，營造文明、健康、向上的大學生宿舍文化氛圍。
6．監督和評價機制建設是動力
在班級建設中要做到全面協調可持續發展就必須加強班級監督和評價機制建設，監督和評價機制建設是班級各項建設的動力。在班級監督機制方面，班級管理中要形成層層監督的機制，即輔導員對學生干部的監督、學生干部對普通同學的監督、普通同學對學生干部的監督以及普通同學之間的相互監督，監督的目的在于把對方作為自己成長成才的一面鏡子，既告誡他人也提醒自己。在班級評價機制方面，要形成大學生自我評價、任課教師綜合評價以及輔導員綜合評價三方面有機結合的機制，做到評價力求客觀公正，有利于教育大學生、有利于啟迪大學生、有利于激發大學生。
（三）用心交流，構建融洽師生關系
班主任要放下姿態跟學生交心，做到“五勤”即勤走訪、勤問、勤記錄、勤反映、勤總結，認真用心地做好與學生有關的每一件事，用關愛之情感化學生，給學生創造一個和諧、寬松的教育氛圍。對于“問題”學生的教育要注重方式，講究技巧，多和學生談心，班級管理者與學生談話或勸說前，必須掌握各種信息，抓住學生特點和需求，避免板起臉孔，抬高架子，或者簡單教條化，灌輸式地我說你聽。避免引起學生的抵觸情緒，或反抗心理。應該避實就虛，找到突破口，順利進入主題，話不在多，有情則靈；聲不在高，有理自明，動之以情，曉之以理，情理交融，設己的勸說被學生接受[3]。這樣不僅可以為學生排憂解難以讓師生關系更加和諧。
（四）齊抓共管，促進學生良好行為習慣養成
管理者應從上課出勤率入手，聯合任課教師和加強管理，對那些經常曠課的學生給予正確的引導，對屢教不改者進行必要的處分。輔導員應該與任課教師保持定期的聯系，及學生出勤情況和課堂表現。對于同學們的小小的不良苗勢，都要充分重視，抓住學生的細微變化，因細心觀察每一個細微之處，并找到原因，從而促進學生良習慣養成。班級管理者如能在問題發生之前及時消除學極的和負面的思想行為，防患于未然，便會省去很多麻煩，建議任課教師嚴格補考，考試不及格者一律重修，何時修完學分，何時畢業。
總之，班級建設是一個系統工程，需要以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，以班級發展為根本出發點和落腳點；需要把班級的思想道德建設、制度建設、組織建設、學風建設、文化建設以及監督與評價機制建設有機地結合起來，遵循高職院校學生的心理特點和規律發展觀指導班級管理工作，有效進行師生情感溝通，充分體現教育的真諦——愛。只有這樣才能真正實現班級的又好又快發展，也才能真正推動新時期高職院校實現科學發展。
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大學班級管理制度細則范文3
(1)缺乏嚴格的預防和監督機制。
班級管理中，很多事情都是發生后才去找尋責任人，繼而予以解決，這樣不僅會對學生造成一定的傷害，而且會使輔導員在班級管理中處于被動地位。在班級管理中，不僅要建立嚴格的預警機制，而且要輔之以嚴格的監督保障體系，這樣輔導員才能掌握班級管理的主動權，減少班級管理的滯后性，同時將對學生的傷害和對班風的污染減小到最低，從而樹立起良好的班風、校風。
(2)處罰制度落實不到位。
秩序要靠制度維護，國家有法律制度，學校也有包括學生管理制度、學籍管理制度等規章制度，對這些制度的遵守、執行是維持群體正常秩序的關鍵。但是，有的規章制度流于形式，有的執行難度大，有的則缺乏統一的科學的標準，在班級學生違反規定的時候，輔導員或是秉著給學生一次機會的想法免除處罰，或是對不當行為聽之任之，或是小懲小戒，置規章制度于不顧，這些做法，無疑會讓“破窗”愈加破爛。
(3)大學生個體的從眾心理。
當代大學生多是90后獨生子女群體，他們面對的是思想激蕩的社會大環境，成長于相對優越的家庭環境。面對市場經濟、信息爆炸、網絡時代、個性偶像等各種層出不窮的新事物，他們一方面自我意識急劇發展，反叛主流文化，標新立異，另一方面，他們的自我意識發展并不完善，辨別力不強，往往容易導致思想上迷失自我，行動上盲目隨從。在班級里他們渴望融入集體，期望得到更好的發展，雖然出發點是好的，但是如果盲目的從眾，不好的行為也就會變得理所當然。
2班級管理中容易出現“破窗”的環節
(1)逃課。
與高中相比，大學是個相對自由的學習階段，大學階段逃課的事也是時有發生。有的同學認為諸如基本原理、思想等公共選修課枯燥無味，有的同學認為老師的脾氣好不會逃課有所處分，有的同學則根據課程是否為考試課而決定是否按時上課，然后就肆無忌憚的逃課，一旦有一個同學逃課而未被處罰，其他同學也會效仿，于是班級的到課率就會如“破窗”一樣，愈加“破敗”。據調查，高校專業課學生逃課率在20%左右;基礎課學生逃課率在25%以上，哲學等公共課逃課率則高達50%。而畢業班學生的到課率，更是低的令人難以接受。
(2)考試作弊。
考風能反映出一個班級的學風，如果從低年級開始沒能緊抓考風，則會導致作弊的之風愈演愈烈，造成大面積泛濫，從而影響班級的學風。大學生活是群體生活，每個學生都想成為班級里的佼佼者，開始的時候，可能作弊學生會受到鄙視，或者被排斥，但如果長期作弊而未被處分，其他學生就會心理不平衡，認為榮譽也可以通過其他不合法的途徑獲得，一旦試驗成功，便會群起而效之。長此以往，考風、班風會充斥著虛假、欺騙。
(3)學習氛圍較弱。
當前社會，進入大學并不等于有了鐵飯碗，學生在大學里仍然需要認真學習才能有所出路。而學習成績的優劣，除了個人主觀努力外，班級的學習氛圍、同學之間的互幫互學、團結友愛等也是重要因素。如果學生有積極向上的學習動力，班級學習氛圍濃厚，學習環境積極，就能激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。相反，如果班級學習氛圍差，就會出現課堂氣氛生硬，學生在課堂上睡覺、發愣、玩手機、聊天等，不尊重老師、隨意曠課，同學之間沒有學習上的交流等等一系列問題。學習氛圍能潛移默化地影響學生的情感、思維、行為、習慣以及氣質，如果不營造一個良好的學習氛圍，不僅會影響學生的學業，也會對今后踏入社會產生一定的影響。
(4)班級干部的特權主義。
班干部是溝通輔導員和班級學生的重要橋梁，班干部對于班級管理的作用也是毋庸置疑的。班干部在上任之初，一般都會積極表現，下達輔導員的任務，努力為班級學生服務，同時積極主動地為班級做事，為輔導員管理班級出謀劃策，但是時間久了，部分班干部就會有種特權意識，認為自己的身份高于其他普通學生，因此，在做事情的時候，會出現盛氣凌人、草草應付等狀況。作為學生干部，他們的一言一行都受到密切的關注，班干部的言行舉止應該大方、得當，應該時時刻刻為同學做表率，班干部的特權主義如果不及時加以遏制，其他同學就會群起效仿，從而影響到整個班級風氣，“破窗”的后果將不堪設想。
3防止“破窗”對策
3.1防止“破窗”，防患未然
(1)制定合理有效的規章制度。
“無規矩不成方圓”，嚴格的規章制度有助于實現高效、有序的班級管理。面對學生的逃課、作弊等違規行為，如果沒有一定的規章制度進行整治，就會使學生覺得大學是個無紀律的自由散漫的學堂，老師更重視最后的考試成績和畢業后的就業去向，這種思想不但不利于學生綜合素質的提高，更不利于班級的管理。班級可以在遵守學校規章制度的前提下，在民主商討的基礎之上，制定符合本班實際情況的規定。當然，這種規章制度要細分到規則及其對應的處罰措施，比如不能簡單的制定為“不能遲到、早退，不能作弊”，而應細化到遲到后應怎樣處罰，甚至是一次、兩次、多次遲到后的處罰措施。一旦制定好規章制度，要告知班級同學制度細則并保證該細則平等的適用于班內任何一名同學，以此做到事前的預警效果。
(2)加強交流，發現“破窗”并及時修補。
在班級管理的過程中，輔導員應合理分配好自己的時間和精力，加強自身的責任心，將管理工作落到實處。要針對學生的特點，加強和學生之間的聯系，經常深入到學生中間，了解學生的想法和需求。雖然大學生都是成年人，但他們的心智還不是很成熟，還需要老師加以引導。因此，對于學生中出現的任何小問題，都不能等閑視之，要認真分析學生或者是班級出現的問題，找出原因，并且針對原因對癥下藥，及時解決，凡事要做到“寧可做過，不可不做”，不讓一些細小的問題演變成大問題。
(3)強化班干部的“破窗”防治功能。
班干部是聯系學生和輔導員之間的橋梁，建立和健全班干部學生自治管理組織是強化學生自我管理，理順班級關系的重要途徑。輔導員要挑選一批有能力作風硬、素質強的學生成為班級干部，并理清不同干部的工作職責和工作范圍。把一般性的事務交給班委會成員去自我管理。比如，學習委員可以負責班級學生的考勤，將每節課學生的出勤情況記錄在案;紀檢委員可以負責學生考風考績的宣傳、督促等。
(4)加強特殊學生的教育。
特殊學生群體是班級管理的重點和難點。對這類學生的有效管理是促進班風、學分好轉的關鍵。對于特殊群體學業困難和行為困難的學生要采取各種措施令其轉化。對其思想和行為要密切關注，隨時給予糾正，動之以情，曉之以理，促使其向好的方向轉變。對于心理困難的學生，更不可忽視。作為輔導員，必須善于發現此類學生，在班里要設置心理委員，一有情況，馬上匯報。對于心理有問題的學生，必須找其病根，方可匡正其扭曲的心靈。與之談話，首先要尊重他，給他以傾訴的空間。然后幫他走出內心的陰霾。
3.2及時“修窗”，防微杜漸
班級里，學生必須嚴格遵守制度，但是想讓所有的學生都不犯錯是不可能的。在學生犯錯后，輔導員要及時妥善地修補“破窗”，遏制負面事態的蔓延。對于違反規定的學生，一定要嚴格按照規定處罰、追究，并務必做到嚴格公正。教育無小節，要做到過程公平，就不能有任何“網開一面”的現象，不能對任何一個學生開后門，當然也不能有任何的灰色地帶。對于違規違紀者，如果只是采取縱容的態度，勢必會滋生違規者的僥幸心理，同時縱容更多的人群起而效之，也無疑會打爛更多的窗戶玻璃，使破窗效應的影響不斷擴大化，從而給班級管理帶來不便。
3.3跟蹤“破窗”，事后糾偏
大學班級管理制度細則范文4
【關鍵詞】班主任；班級管理；無為而為；策略
《老子》第三十七章中寫到：“道恒無為，而無不為?！逼洹盁o為”的核心應該是順其自然，不違反自然，也即是說人應當不亂為、不妄為，時刻順應客觀態勢、尊重自然規律。班主任的班級管理也應該努力做到“無為而治，無為而為”。班主任想學會管班，先要學會不管，能不管的不管，能少管的少管，能讓班干部管的就不親自管，班主任要把有限精力用在刀刃上。筆者認為，班主任班級管理的無為而治，可從以下幾個方面做起。
一、明班規、班紀，實現“人治”到“法治”的轉變
要想無為而治，必先嚴明班規班紀。正所謂國有國法，家有家規，一個班集體也應有自己的班紀、班規。班級紀律是班主任工作的重中之重，紀律的好壞直接影響教學工作各個方面，也直接體現了班主任各方面的能力。班規，班紀要簡明扼要，針對性，導向性要強，要使學生非常清楚做什么是對的，做什么是錯的。班規的制定要有法可依，班規班紀的制定要遵循民主原則，由全體學生討論通過，班主任是班規制定的指導參謀者，而不是決定者。由于全體學生參與班規的制定，班規就有了普遍的約束力。這樣全班同學在學習生活中就有了明確標準，可以時刻提醒自己，約束自己的行為，也使班主任和班干的班級管理有法可依。
二、實行民主開放式管理，轉變“為”的方式
無為并非不為，而是"為"的另一方式?！盁o為”必須以“有為”為前提。班級管理要轉變“為”的方式，應當實行民主開放式管理。要做到民主開放型班級管理，需要在兩方面下手，其一：要進行開放管理，它要求教育管理過程中要注意教師和學生之間、班委和同學之間、學校和家庭之間的交流與溝通；在教育形式上應在繼承和借鑒的基礎上，勇于創新，具有時代氣息；在教育手段，要注意把教師的教育與學生的自我教育、家庭的教育、學校教育與社會等結合起來教育管理過程中，要形成一套被學生認可的民主自治管理制度，使班級民主管理有章可循。其二：建立民主型的教育管理，民主型的教育管理指的是教師要尊重學生的個性和人格，充分發揚民主，讓學生充分表達自己的思想和見解，為班級管理出謀劃策。也就說學生是教育教學的合作伙伴，而不是被動接受者。最后還要注意開放式管理和民主型管理的有機結合，二者本身為一個緊密的整體。
三、選好班干，找好助手，實行學生自治，轉變“為”的主體
要實現無為而治，首先就要尊重學生的主體地位，必須使學生成為管理的主動參與者，成為班主任管理班級的伙伴。以往的班級管理之所以存在各種弊端，其原因之一就是學生主體地位的缺失。學生僅是被動接受管理的對象，而班主任為實現過于功利的管理目標，過多的壓抑了學生的個性，過分壓縮了學生的活動空間。所以，班主任要選好班干，找到有力的助手，實行學生自治，在學生自治的過程中，實現班主任“為”的主體轉變，從“為”變為“有所不為”。
四、強化班級文化建設，轉變“為”的內容
班主任班級管理要實現“無為而無不為”，需要用好教育資源，營造積極向上的班級文化氛圍，這就要求班主任要加強班級文化建設，轉變為的內容。校園文化的重要組成部分是班級文化，班級文化包括行為、物質、制度、精神四個層次。
五、身教勝于言教，做好言教到身教的轉變
教育界有一句流行語：“榜樣的力量是無窮的。”班主任作為班級管理的核心，要想管理好班級，首先就要立好榜樣，帶好頭。這就要求班主任要樹立良好形象，優良的品格，工作中要以身作則，以以情感人，以理治班。班主任和學生相處的時間很多，我們一言一行都會對學生有潛移默化的影響。
六、優化考評機制，調動學生參與管理的積極性
要使學生積極參加班級管理，合理的考評機制就顯得非常重要。好的考評機制既能有效約束學生行為又能激勵學生參與班級管理還能協助班干和班主任管理工作。學期開始，制定班規班級的同時，我會和全班同學一起制定各項管理評分細則，然后學期中按照細則評分，加分評選優秀學生。初次之外，學期末我會組織全班學生對班委從思想品德、紀律、學習、熱情、管理水平、業績等方面進行綜合評價，評選出優秀班干，并推選為校優秀學生。合理的考評機制，考評獎勵措施，極大的調動了班干的積極性；同時，也調動了班級同學參加班級管理的積極性，極大的減輕了老師的負擔。
“無為而治”是班主任用“心”來呵護學生，用“行”來指引學生，用“愛”來感化學生！“無言”的愛是真愛，“無為”的關懷，同樣是真愛。積沙成塔，積少成多。班主任如果在上述六方面加以注意，工作就會變的比原來輕松、從容。表面上看，我們的工作放松了，其實工作的含金量更高，更胸有成竹了，“無為勝有為”，這就叫做“瀟灑”。
參考文獻：
[1]陳孝彬.教育管理學[M].北京師范大學出版社.2004.36-54.
大學班級管理制度細則范文5
高二是高中教育的關鍵階段，為了學生能盡快適應新的教學環境，班主任需要從多方面制定工作計劃。下面就是小編給大家帶來的2019高二班主任個人工作總結模板，希望能幫助到大家!
2019高二班主任個人工作總結模板一時光匆匆，一個學期即將結束，班主任工作卻依然任重道遠。為了在今年工作的基礎上吸收經驗，更好做好班主任工作，對本學期班主任工作總結如下：
家校合作，形成教育合理：學校教育離不開社會教育和家庭教育的支持，班級管理也離不開家長們的支持，開學后，立即建立了班級家長群，時時與家長交流教育思想，通報學生在學校的情況，讓家長對孩子在學校的生活、學習及時了解。并通過交流了解孩子的性格，把家長對學生的要求和期望，學生對家長的知心話告知家長，已達到學生時刻感覺家長的關愛。給孩子提供學習和成長的正能量。
班級工作目標明確：進入高二，班級目標確定為成長目標和學習目標，成長目標是讓自己的行為給自己陽光，證明自己的優秀。學習目標是夯實基礎，形成學業考氛圍。繼續堅持“一個核心、兩個基本點”班級發展目標，即以班級學風建設為核心，以班級紀律養成和班級環境美化為基本點的。用嚴明的課堂紀律和優美的教室環境來保障班級積極向上的學風。學風建設將是學校班級工作永恒的追求，是眾多工作中的核心。班級紀律和教室環境是良好學風的基礎和保障，是為了班級學風建設而服務的。
班級管理原則不動搖：
1.民主化、公平化管理原則：班級成立“班級管理委員會”，制定出班級管理規章制度，班級事務和學生違紀的處理，由班委會按照班級管理規章制度給出處理意見，報班主任審批。
做到班級管理制度面前人人平等。
2.分層管理，自主管理原則：班級管理按照班主任--班委會--具體負責班委--組長--組員的分層管理模式;
充分利用班委會的管理能力，發揮班級管理規章制度的作用，實現學生自主管理班級。
班級活動管理靈活多樣：團委負責。
總結這學期班主任工作，收獲很多，也有不足，在以后的工作中，我會更加努力地工作，總結經驗，更好的做好自己班主任工作，讓班級和學生越來越好。
2019高二班主任個人工作總結模板二時間過得好快，轉眼間一個學期過去了,回首過去的工作,充滿了挑戰、辛酸與滿足。一學期的辛苦,有收獲的喜悅,也有不足與遺憾,為總結經驗教訓,利于今后工作,現總結如下:
一、加強班級常規管理,為班級邁向高三打好基礎
1.加大了對學生自治自理能力培養的力度。
通過多種方式,注意指導學生進行自我教育,讓學生在自我意識的基礎上產生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質;也注意指導學生如何進行自我管理,培養他們多方面的能力,放手讓他們自我設計、自我組織各種活動,在活動中把教育和娛樂融入一體。
2.有效地利用好每周一的班會課。
既按學校計劃安排開展一些專題性的活動。
3.繼續加強班干部的培養和鍛煉,使他們學會積極主動處理和應對班務。
制定班級管理量化評估積分細則(獎懲條例),對班干部進行定期培訓指導,利用班會課對學生進行思想教育和學法指導。進一步完善班級管理體制,讓學生成為班級管理的主體,提高他們自主管理意識和能力,經過半個多學期的努力,逐步提升了班干部的工作能力、責任心,并進一步帶動了班風學風的好轉。
4.加強常規教育。
開學初,多次帶領學生學習新的《中學生日常行為規范》和啟中的各項管理制度,強化學生的紀律觀念,及時發現問題和解決問題,根據學生的實際情況給予必要的表揚和批評,獎懲分明,強化他們的明辨是非的能力。對每一項班級事務,落實措施,鞏固成果,使班級管理工作再上一個臺階。
5.加強學生的愛校愛國教育,鼓勵學生積極參加學校的各項活動。
二、抓好學習中心工作,形成良好的學習氛圍
1.建立良好的課堂紀律和秩序。
良好的課堂學習氣氛,為教師工作任務的順利完成提供了最基本的保障。引導學生學會理解老師和尊重老師的勞動,上課認真聽講,認真筆記,課后認真完成作業。嚴格要求學習委員和課代表從各個方面做好協調工作,如作業布置、早讀的安排、課前的準備、作業的督促和檢查等,切實減輕老師繁重的勞動。指導學生如何在課堂上認真聽講,使他們善于在堂上做筆記,提高課堂的學習效率,從而使學生養成良好的學習習慣。
2.養成學生專心學習的習慣。
無論是自習課,還是老師上課,禁止學生往窗外看,否則,予以嚴厲批評。
3.堅決制止學生抄作業和不做作業的現象,要求當天的事情當天完成,并且經常完成限時作業,提高學生的作業速度。
平時對學生獎勤罰懶,嚴格要求。在復習階段,積極配合各任課教師輔導學生開展復習工作,培養學生良好的學習態度和習慣。
4.班級樹立學習的榜樣,讓學生們向班里學習成績優秀的同學學習,引導他們樹立近期目標和長期目標,增強競爭意識。
三、加強暫差生教育,防止新的差生出現
1.深入調查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,爭取做到因材施教,對他們處處真誠相待,時時耐心引導,真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。
及時對后進生加強心理疏導,幫助他們消除或減輕種種心理擔憂,讓他們認識到自己的價值。
2.經常找班里的基礎較差的學生談心,穩定他們的情緒,及時幫助他們發現身上的優缺點,肯定進步的同時指出缺點,督促其改正某些不良習氣,促使他們加強自我管理和糾正,不斷進步。
3.采用多種途徑與家長保持密切的聯系,經常和家長交流學生的在校情況和在家里的表現,讓家長們起到協助、配合與監督的作用,使家庭教育參與到學校教育中來。
以上是我對這一學期以來來的工作總結。在這短短的一學期時間里,班級取得了一些成績,主要得到政教處、年級組領導的指導,其他班主任和同事們的幫助。我將更加努力工作,爭取取得更好的成績!
2019高二班主任個人工作總結模板三本學期，我擔任高二(6班)班主任。6班是個文科班，全班50人，男生23人，女生27人。過去的一個學期里，我們班在學校領導的關心下，在學校和年級組的正確領導下，在任課教師的大力支持和配合下，在班干部的努力工作下，班級各項工作順利開展，學生在學習、生活等方面都取得不錯的成績?，F將本學期的工作總結如下：
一、班級工作思路
以德育工作為首， 以服務教學工作為中心，立足班級常規工作，狠抓學生的養成教育，培養良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的學風和班風;以班級文化建設為載體，打造班級精神文化特色，形成班級凝聚力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生形成健康的個性和健全的人格。
二、以德育工作為首，注重班級文化建設
1.確定班級目標，編成響亮的口號：
“不到最后一刻，決不放棄”。
2.制定班級公約。
班級公約主要分學習方面、班務方面、衛生方面和日常規范等五個方面。從而使班級管理制度化。
3.制定“班訓”。
通過征集意見反復討論，共同確定了班訓：態度決定一切，細節決定成敗!
4.打造“班級精神”：自強不息的進取精神，厚德載物的包容精神。
5.撰寫“班主任寄語”：“給自己一個奮斗的理由!”這是對“班訓”和“班級精神”的拓展和延伸。
6.制定個人奮斗目標，在“放飛夢想”中寫下自己理想中的大學，便于同學們自我對照，自我激勵，相互監督。
總之，通過各種渠道塑造一個團結、向上、和諧的班級文化氛圍。
三、立足常規，做好班級管理
1.每周一次班會，并有相應的班會記錄。
2.座位輪流制，每周調動一次，前后左右滾動。
3.建立激勵機制，每次考試，年級前10名進行物質獎勵;
根據成績分的小組在考試中考的做好的小組也要適當的獎勵。
4.經常找學生談心，關注學生的思想動態，指導學生適應高二階段的生活和學習。
5.深入學生宿舍，指導學生的學習與生活，常于宿舍管理員溝通，了解宿舍管理狀況。
6.衛生工作常抓不懈，責任到人，實行班干部負責制，班主任隨時檢查監督，確保同學們有一個整潔的學習環境。
四、加強班委會建設，發揮學生班干的作用
新學期開學后，根據在學校的表現，我初步選出了班長和紀律委員。開學后，又由學生毛遂自薦成立班委會和課代表。
在具體的工作中，按實質內容把班務工作劃分為三個系列：思想文化建設由團支部書記負責，宣傳、組織委員協助;常規工作由班長負責，紀律、勞動、生活、體育委員和組長、宿舍長協助;學習方面由學習委員負責，課代表和組長協助。三個系統由班長和團支書統一領導，分工協作，形成一個具有系統合力的緊密團結的有機整體。
五、與各任課教師加強交流，協調教學工作
首先，協助授課老師搜集教學信息：以賀卡的形式，促進師生之間的情感溝通。
其次，經常和任課老師進行交流，及時掌握班級學生的學習動態。
六、與家長溝通，加強家校聯系
為了更好地了解、教育學生，我常主動和學生家長聯系溝通，隨時注意孩子的動向，及早發現問題、解決問題。
七、班級活動
1.成功地組織了學生參加學校各項活動，各項工作平穩有序。
2.響應學校號召，組織學生召開特色主題班會，學生自己組織了“嚴師出高徒，還是慈師出高徒”的辯論會，開的有聲有色。
3.根據學校部署，狠抓學生日常規范，制定“學生不規范行為整頓方案”。
并對整治活動進行了反思，明確了今后班級工作的重點。
以上便是我對這個學期班主任工作的實踐總結。成績和不足并存，有些想法和做法還不夠成熟，尚有待改進。在以后的日子里。我將繼續努力，更加嚴格要求自己，向一名優秀的人民教師和班主任的目標不斷奮斗。
2019高二班主任個人工作總結模板四一學期不知不覺就過去了，有幸作為高二(18)班班主任，深感責任重大，在學校年級領導的正確指導下、各科任老師的大力支持下，各項工作順利得到開展;回顧一學期來的班主任工作，有喜有憂，總結如下：
班級工作目標
1、增強學生自信心，樹立遠大理想;
2、文理分科后的學習方法、學習策略;
3、強化學生四種意識：領先意識、自主意識、合作意識、創新意識;
4、早謀劃、自主招生準備條件;
5、高二年級的重要性。
工作措施
1、組建好班干部隊伍和班級文化建設
新的班集體需要有序地運行，班干部則不能少。通過全面的了解，選出一支認真、負責的班團干隊伍，通過召開全體班干部會議，要求各班干明確自己職責的同時，了解整個班的運作，做到運籌帷幄。加強班級文化建設、營造學習氛圍。用好學習園地、好的作品粘貼展示，充分利用學習小組，提高學生的自我監督、競爭合作意識。
2、開好主題班會，及時總結，明確方向
凡事預則立，不預則廢，圍繞學校年級的工作部署，結合班級現狀有針對性的就某個話題開展交流、討論，達成共識，提高大家的凝聚力和向心力，更好促進班級體的團結。
3、用心做事，勤字當頭
高中文理分科是人生抉擇的一個重要的轉折點。高中階段是學生長身體、增知識的黃金期，也是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵期。高二這一年是關鍵的一年，可以說承前啟后，至關重要。這一年，學生任務重，大部分高考課程要在明年的7月份左右結束，從而為進入高三大復習奠定基礎，為決勝高考創造條件。授課內容的擴展，競爭程度的進一步提高，無疑為每個人帶來了機遇和挑戰。能否認真總結以往的經驗教訓，能否充分認識到高二的重要性，能否有一個健康積極向上的心態，能否真正的努力和奮斗，成為高二這一年成敗的決定因素。為此做到“五個勤”。
(一)“勤看”： 細看學生的檔案，察看學生的言行舉止，充分了解其個性特征，做到心中有數。
(二)“勤問”：要更進一步深入了解，主動地向學生問一些家庭、個人生活、學習等方面的事。
(三)“勤記”：作為班主任，要及時地把看到的、任課教師反饋的情況做到心中有數。
(四)“勤查”：抓好學生的常規習慣，重點抓自覺學習和良好生活行為習慣的養成。及時發現和指出問題，從嚴要求，落實到位。
(五)“勤思”：常言道：“親其師，信其道”。平易近人，對學生和藹可親，充滿愛心的班主任，總是深受學生的歡迎，也最容易走近學生的心靈。
4、努力培養學生的四種意識
(1)、領先意識：尖子班的學生就是要敢為人先，要走在其他同學的前面。目標上要領先，學習方法上領先，學習效率上要領先，爭當表率作用。
(2)、自主意識：尖子生要具備比其他同學更強的自主意識，能夠自主規劃自己的學習，對所學知識具有強烈的自主探究的欲望，自主地完成各項學習任務，善于自主地總結自己的學習，對后階段的學習作出合理的安排，能夠自覺地排斥外界的不良影響干擾，對心理狀態進行主動的自我調節。
(3)、合作意識：一個班級是個團隊，大家要取長補短，才能趨于完美。根據不同學生在學科學習上的特點組成不同的學習小組，讓好的方法，好的思維在同學們之間相互傳遞，相互啟迪，相互促動，讓尖子在合作中變得更加強大。
(4)、創新意識：通過知識學習和能力訓練，尖子生要在積累中不斷質疑和創造，創新思維，創新方法，不再停留于簡單的復制或模仿的水平，而是形成生成知識的能力。
5、加強學生學習的學法指導
加強與任課老師的溝通，深入了解班級狀況;及時聽取學生反饋，發揮紐帶作用。加強對學生的學習規范教育，課堂、練習作業、考試訓練的規范性;強化科代表的職責和作用，使他們成為學科學習帶頭人、老師的好幫手、同學的益友。
6、暢通溝通渠道
利用電話、校訊通、微信等多種形式搞好家校聯系，及時反饋和了解學生的學習生活情況，加強和家長的溝通，力爭構建班級、家長、課任老師三位一體的管理體系。使之形成一股合力，使學生得到全面的監護和良好的成長環境。
7、不斷提高自己的班主任管理水平和藝術
大學班級管理制度細則范文6
（長春市公共關系學校，吉林長春130052）
摘要：針對中職學生德育教育缺失的現象，長春市公共關系學校創新了德育教育方法，本文就其中的制度管理、文化管理方法進行了簡要分析。
關鍵詞 ：德育教育；創新管理；制度束身；文化塑心
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.030
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）05—0070—02
收稿日期：2015—02—05
作者簡介：吳艷輝（1977— ），男，吉林遼源人。長春市公共關系學校，中教一級，研究方向：中職德育。
職業學校的學生有相當一部分缺失長期目標，有的學生甚至連短期計劃也沒有，人生理想、價值、目的一片空白，還有的學生已被社會不良價值觀、金錢觀、人生觀污化。學生在其“第一任老師”那里沒學到東西，或學到一些不正確的東西，再加上義務教育仍停留在“升學第一”的理念中，導致學生的德育教育極度缺失，出現了自我中心意識強烈、過分追求個人利益、講求實惠和功利等消極心理。在學生的培養教育過程中，筆者深深地感受到了要改變學生的教育現狀，有效地進行德育教育。經過探索，我校從創新管理中找到了有效實施德育教育的途徑，即實施“制度束身，文化塑心”的創新管理模式。
一、制度束身
為了能夠規范學生的日常行為，使學生養成良好的學習、生活習慣，我校制定了嚴格的學生管理制度。包括《學生一日生活常規》《住宿生管理條例、考核細則》《個人行為、禮儀規范量化考核細則》《違紀學生處分細則》《學生出入校園管理制度》《班級衛生清掃制度》《住宿生晚自習制度》等。并在每一個學期的前兩周進行規范教育，讓學生清楚地了解學校的相關管理制度，讓每一名學生都感受到學校管理的嚴格。根據相關的規定和考核細則，對每一天的班級情況、學生表現進行考評，考評結果以實名制在全校公示欄進行公示，政教處24小時有教師對學生進行看護和管理。公共關系學校嚴格的管理為學生養成良好的習慣打下了堅實的基礎。
二、文化塑心
管理，是用外在的約束教育人；教育，是用內在的思想管理人。對于職業學校的學生，單方面靠制度來約束、教育，常常使學生、口服心不服，甚至心、口都不服。要真正改變學生，就必須在有效的管理機制的基礎上創建一種團結友愛、積極向上、和諧奮進的校園文化。
（一）愛心文化
愛給人以力量，愛讓人幸福和成長。很多后進生之所以成為后進生是因為缺乏家庭的溫暖、社會的尊重和老師的關愛。我校以“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”為教育理念，創新地提出“無批評教育”、“給予學生最真誠的愛”，要求每一位教師都做真的種子、善的信使、美的旗幟、愛的天使，到學生當中去，熱愛學生，尊重學生，關心學生，讓學生覺得教師值得信任。要講究人情，講究悟性，講究韌性，要學會運用典型誘導，發現學生身上的優點，用愛心感動學生，尊重學生的人格，引領學生養成積極向上的學習習慣，引導他們面向未來，正視現在，認識過去。幫助他們學會自主管理，形成自尊、自愛、陽光、樂觀、向上的人生觀和價值觀。
（二）禮儀文化
中國素有“禮儀之邦”的美名。禮儀在當今社會人與人的交往和溝通中的作用不言而喻，舉手投足、言談舉止都可以反映一個人的綜合素質。長春市公共關系學校以禮儀而聞名省內外，為了培養和強化學生的禮儀意識，學校提出了“塑造高雅形象，建設禮儀之校”的口號，制定了《校園禮儀規范細則》，要求每一位教師、每一名學生都要知禮、重禮、懂禮。學校創建了特有的校園舉手禮，無論是領導、教師，還是學生，見面后都互致舉手禮進行問候，感受尊重與和諧；創編了校園禮儀操，在禮儀課上進行教學實踐；建立了禮儀示范區，在區內學生必須單排行走，走路的步幅、體態、臂擺、表情都有嚴格的要求。學校還開展了禮儀示范班活動，承擔此任務的班級可以在活動期間展示禮儀訓練成果和風采。
（三）班級管理文化
1．學初摸底，未雨綢繆
經過寒暑假，學生就好像一輛輛動力無限的車子，急于釋放自己的能量，證明自己的存在。每學期開學初都有學生將家里或社會的矛盾帶到班級中來，小到簡單的個人情緒不佳，大到與社會閑散人員的打架斗毆，每一樣都可能對學生、班級、學校產生嚴重影響。摸底調查之后，教師能提前掌控可能發生的事，將不良影響“扼殺在搖籃里”，這是凈化班級風氣的關鍵，也是最好的未雨綢繆的教育方式。因此，我校班主任每學期開學初都要發動班級干部和班級里表現優秀、值得信任、與同學關系良好的學生，從多種渠道全面了解同學的假期情況，事無巨細，做好記錄。然后由班主任逐個地與“可疑學生”談話，對于簡單問題直接處理，對于情況復雜、難以掌控的學生則召集他們的家長商討，家庭與學校配合，控制好可能發生的事情。這樣做既解決了學生專心學習的后顧之憂，又使學校、班主任深得家長的信任，更使學生從開學的大動作中感覺到紀律的力量。
2．營造良好的班級氛圍
心理學家認為，人的想象力和創造力與人的生活環境有關，良好的個性發展也與周圍的環境有關。只有輕松愉悅的氛圍，才有助于學生良好個性的養成。因此，一個班級的文化和精神面貌就顯得至關重要。我校班主任都是學校精心培養和選拔的骨干教師，每個班主任都有自己的個性特點，他們通過班會、班規、日常管理等形式營造積極的班級氛圍，創新管理自己的班級，也鼓勵班級學生有創新意識，將學生的創新點子付諸行動，讓學生在潛移默化的教育理念中迅速成長，并且在成長中積極地為班集體做貢獻。良好的班級氛圍不僅讓學生成長，更促進了學生的創新欲望和信心。
3．班級自主管理
每個班級有40多名學生，這40多個教育個體都是班主任的培養目標，如果單純地由班主任去指揮、去要求、去看護，不僅掩蓋了學生的潛力，也給班主任增加了繁重的工作量。我校班級實行學生自主管理，大家一起制定規則，量化考核，把工作分到每個人頭上，互相監督，互相鼓勵，讓每個人都成為班級的主人，動態培養，良性競爭，自主管理。在學校層面也有不少學生自主成立的管理集體，如學生會、校團委、宿管會等，這些學生就是班級自主管理中的佼佼者，他們組成更高級別的管理團體，協助學校進行全面的學生管理工作，效果驚人。
4．培養競賽文化
當今社會是充滿競爭的社會，競爭發展是時代的主旋律。因此，學校也應注重培養學生積極向上、永不言敗的品質，讓競爭形成一種文化。在班級中開展各種比賽，分小組、分個體地競爭，量化成績，形成班級的文化氛圍，把這種合力內化，向外形成品質，這是我校倡導的又一種班級文化。最直接的表現是：學生在學校大型活動中形成了逢賽必爭的信念，從沒有一個班級在比賽中退縮、退讓。學生的競爭讓我們感動，我們相信，在學生成長的過程中，我們已將競賽文化根植于學生的心中。
德育方面的創新管理是教育創新最重要的組成部分。作為一名中職德育工作者，筆者認為創新是德育教育的靈魂，這個靈魂會引領學校未來的發展、教師未來的發展，更會引領學生未來的發展。讓我們攜起手來，發揮教育者的聰明才智，創新發展，創新德育方法，創新教育方式，為職業教育的明天貢獻全部力量。
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參考文獻］
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