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初中班級管理計劃范文1
【分類號】G635.1
引言：根據我國教育現狀，學生學習缺少自主性，教師帶領學生去學習，是學生對升本知識掌握良好，但很難適應社會生活，這是由于我國教育制度的不完善引起，針對這一現象，有部分學者提出，將精細化管理方法運用到班級管理中，這舉措給教育事業帶來了新鮮活力，大大提高了教育者與學生的積極性，是教育者與學生一起學習，共同進步，使學生全面發展，適應社會生活。
一、班級精細化管理的具體體現
1.班規精細化建設
班級管理可以說是班主任及班干部的“執法”過程。要“執法”就要有制度，所以首先在學生入學的第一學期就根據《學生守則》、《學生管理制度》并結合本班的情況和特點制訂具體的班級管理制度，包括：班干部選拔制度、上課考勤制度、兩操考勤制度、衛生制度、內務制度、扣分制度、加分制度、獎罰制度、班務日記制度、操行評定制度等，并且讓每一項制度都細分為表格化考核。
2.責任分工精細化
建立一支團結、有活力、有責任心并樂于為大家服務的班干部隊伍，然后進行精細化分工，讓他們各司其職。實行精細化分工、工作包干制，把班級管理工作分成若干塊，在文娛、體育、紀律、衛生、生活和學習方面均實行包干制度，做到人人都是班級的主人，人人都是班級的服務者，人人都是班級的管理者，加強了學生的主人翁意識。班主任指導班干部做，而班干部則帶領其他學生做、指揮其他學生做，這樣班干部能夠快速、順利地進入管理者角色。
3.班級管理效果呈現方式精細化
制訂“學生行為考核表”，表中的項目主要是班規里規定的，涉及學生在校各方面的表現情況，如出勤、課堂紀律、文體活動的參與等，每項都有1～2位負責人，負責人都是盡心盡責的學生干部?？己吮砻恐芤唤y計，評出周文明學生、進步學生及不文明學生，并反饋在“學生月操行考核表”內，張貼在教室里。
二、班級精細化管理的價值思考
在班級管理中運用精細化管理，使學生主動參與到班級事務當中去，不僅減輕了班主任的負擔，同時有助于對學生各方面能力的培養；在管理班級事務的過程中，有利于培養學生管理能力，促進學生全面發展；同時，樹立榜樣，對品行、道德、學習等各方面比較優秀進行表揚，有助于激勵其他同學，共同進步，對起步較慢的同學，要進行細心教導，肯定他的優點，同時鼓勵其多和優秀學生探討，制定合理學習計劃，互幫互助，形成積極向上的班風；在班級管理精細化中學生可以吸取教訓、積累經驗、培養能力，對初中生的健康成長具有重要意義。
1.有利于培養學生的管理能力，促進全面發展
初中學生到學校來絕不僅僅是學習技能，教師還必須培養學生各方面的能力，促進學生全面發展。班干部應是班級管理的主角，心理學認為“實踐活動在人的能力發展上起著決定性的作用”。所以，利用班級精細化管理能使班干部有真正意義上的自主管理、表現自我的實踐機會，從而培養其發現問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高其管理能力。
2.有利于形成積極向上的班風
班級是學生社會化機構，學生在班中學習和內化社會規范，懂得做人之道，通過他人的評價和自己與班級其他成員的對比，學會認識自我和評價自我。因此，班級的精細化管理有助于學生集體榮譽感的具體化，有助于形成積極向上的班風。
3.有利于減輕班主任的工作負擔，讓班級管理自動化
班級精細化管理能讓班主任由“保姆”變成“管家”，充分尊重學生并把自己解放出來，從而有較多的精力對班級的發展進行規劃。班級精細化管理能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使班級“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學生以積極的態度自覺地投入到班級管理中去，讓班級管理自動化。
4.有利于操行評定客觀化
操行評定是對學生學習、勞動、思想品德等方面的評價，可以幫助學生了解自己在各方面的成績和進步，認識優缺點，將客觀評價和主觀上的認識結合起來，提高自覺性，促進進步。但是需要注意的是，缺乏具體依據的操行評定如果失去權威性，不但會削弱操行評定的積極作用，甚至會產生反作用。
三、班級精細化管理實施效果
初中學生大多數貪玩心比較重，他們不論是上課還是活動，都是我行我素，不服從統一管理，但他們聰明、活潑，思維活躍。班級精細化管理有助于學生糾正不良習慣，培養全面素質尤其是管理能力和自律意識。
1.建立學生干部資源平臺
通過制定完善的制度，明確黨團組織和學生社團干部等非班委成員在班內的職責和權利，全面調動各學生干部所在組織的優勢資源，為班級同學建立更全面更及時的信息和發展平臺。堅持班集利益為首，突出“全班學生為全班”的服務理念，營造精細化的管理環境。
2.細化班規，嚴格考核
“沒有規矩，不成方圓”，班規是精細化管理順利實施的根本保障，使班級管理工作有章可循，是使班級管理工作更加科學化、規范化的保證。根據班規，嚴格制定相關考核體系，為學生的日常生活規定量度?？己税ǎ喝鄬W生的早操出勤、學習狀態、課堂紀律、集體活動參與情況等。
結束語：
教育問題是我國高度關注的問題，初中教育對學生以后發展方向有重要影響，因此對初中班級管理尤為重要，將精細化管理運用到初中班級管理中，打破了傳統的管理方法，使教育管理事業邁向新階段；精細化管理班級對學生素質與能力的培養有巨大作用，不僅培養學生的管理能力，在管理的同時吸取經驗與教訓；同時，精細化的管理可以端正班風，創造積極向上的學習環境；有利于減輕班主任的工作負擔，使學生積極參與到班級管理事務中，同時有利于強化組織氛圍；班級管理是既講究科學合理的方法，又注重嚴謹的工作態度；進一步推動班級管理的有效性。
參考文獻：
[1]道金草.淺談如何做好班主任工作[J].信息化建設.2015（11）
初中班級管理計劃范文2
一、初中班級管理現狀
1.學生班級意識較差，班級歸屬感有待提高
班集體對學生來講只是眾多人聚集在一起學習的教室而已，對其缺乏足夠的情感，加上小學階段學生在學習過程中性格并不成熟，較為貪玩，使得學生很難形成集體凝聚感。例如，很多學生對班上同學之間發生的爭吵現象置之不理，這就加劇了班主任管理班級各項工作的難度，加上班主任所擁有的管理經驗都是在以往教學經驗的基礎上進行提取的，并沒有對現成問題的應對之策，很難了解并正確分析現階段孩子出現矛盾的原因所在，這似乎為班級管理狀況較差找到了充足的理由。
2.家長配合程度不夠
作為七年級的一名班主任，不僅要照顧學生的生活、學習，關注他們的身體健康與情緒變化，還要與各科教師及時溝通，了解學生在各個學科中的表現，并將考量結果定期向家長交流，以便了解學生在家中的學習情況，實現班主任、各科教師、家長三線的密切結合，最終制訂出較為適宜的因材施教策略。例如，筆者通過與班上英語教師進行溝通，發現多數學生在英語作業完成這方面做得不夠好，很多學生將作業從學校帶回家，然后再原封不動地帶至學校，而學校對于家庭作業方面對家長有一定的要求。了解到這一情況，筆者便進行了家訪，獲悉家長平時幾乎沒有時間管理學生，都將控制權與主動權交給學生，這加大了英語基礎練習鞏固的難度。
二、優化班級管理以促進英語教學質量
1.實現家長、英語教師、班主任三線合一的管理模式
任何一科學習成績的提高，除了學生自身付出努力外，還離不開良好的外部條件，由于初中階段學生的自控力較差，面對電子游戲、同學外出旅行、電視節目等外在因素的誘惑，需要其周圍三大主體的聯合管理。首先，班主任要樹立威嚴，制訂嚴格的班規，包括準時到達教室、及時完成作業、積極回答課堂問題等，當英語教師講解相關知識時，可通過旁聽、觀摩等形式了解學生的課堂表現，使其提高注意力；英語教師除了將英語知識傳遞給學生外，還要定期向家長與班主任反映每位學生的近期表現，將班級管理藝術融入英語教學中，例如，可以布置作業“If you are a teacher，you will how to manage the students？”然后將完成的作業交給班主任，用于探究班級管理模式；家長要變被動接收班主任、教師的信息為主動關注，定期通過電話、短信、微信、QQ等方式了解孩子在學校中的表現，認真聽取班主任以及英語教師對孩子在學習方面所提出的寶貴意見，并據此督促其完成作業，及時將完成情況反饋給英語教師與班主任，這樣，學生便生活在由班主任、家長、英語教師構成的三維立體管理空間中，從而能夠更好地規范自己的行為，認識到英語學習的重要性。
2.在教學中靈活運用班級管理藝術
對學生的日常行為進行規范管理并不只是班主任的工作，各科教師均有義務管理好每一堂課的紀律，以便為學生提供一個有序的學習環境。為促使英語教師具備一定的班級管理功能，需要班主任與英語教師加強溝通與交流，做好各方面的合作。例如，班主任參與英語教師教學計劃、教學任務的制訂過程，了解學生每堂課的英語任務與相應的英語完成要求，據此才能對學生相應的行為做出合理的評價，英語教師也要向班主任學習班級管理技巧，包括如何威懾學生、如何調動學生對某一問題的熱情、怎樣化解課堂中學生出現的矛盾等，從而順利解決教學過程中出現的不利于英語教學任務順利推進的問題。
3.做好情感梳理，引導學生形成正確的價值觀
班主任可定期組織學生參與班級活動，像一起外出郊游、爬山，進行拔河比賽、籃球比賽、踢毽子大賽等，培養學生的團結意識，使其在參與過程中，感受到作為一個班集體的榮耀、一個整體的力量，從而使其將更多的精力投入英語學習中，進而提高整個初中階段英語學習的效果。
初中班級管理計劃范文3
1、加強班級班風班貌的建設
a、加強班干部隊伍的構建、建立班委會
學期初要盡快組織學生通過民主選舉組建一支工作能力強、實踐經驗足的新一屆班委會，并明確班委會成員的具體分工，為了讓更多的同學得到錘煉，實行值日班干部負責制加強班級管理崗位責任制。設崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，每個崗位專人負責，使學生的實踐能力、社會責任感得到提高。為本學期的管理工作打下基礎。
b、創建和諧向上、努力進取的學習氛圍。
（1）樹立正確的輿論導向。一個班集體整體給人們的印象，是正壓過邪，還是邪壓過正，跟班集體中輿論導向的正確樹立不無關系。一個良好的班風班貌，需要班主任堅持不懈地引導，也需要全體同學的共同配合，特別是需要班干部對同學們的督促。
（2）發揮團結互助的學習精神，促進共同進步。學習好的要切實幫助學習較差的，遇到問題、困難，要努力克服，群策群力，共同解決，發揮共同智慧。
（3）充分利用教室后黑板報。出版學生們的優秀作品（或作文、或書法等），宣傳班級的突出事情，促進良好班風班貌的形成和發展。
2、思想教育
a、本學期對學生要加強思想教育。深入愛國主義、集體主義和中華傳統美德教育，加強學生行為規范，養成良好的行為準則，用身邊事例，對學生進行誠信教育、利用班會、校會將行為規范訓練落到實處．教育學生不賭博，遠離網吧。在班中“設崗位，定專人”，加強行為規范的檢查和監督。在學期初段，結合學校的安排，整頓班風學風，進行學習目的教育，激發學生的學習動力。在學期中段進行人生觀、世界觀的教育，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。在學期后段開展“講團結、講紀律、講誠實、講奉獻”的四講活動。提高同學們的思想覺悟，增強責任感和進取心。把學生培養成具有健全人格、美好心靈，具有創新精神和實踐能力的學生。培養學生良好的行為規范，弘揚正氣。
b、充分利用班會課、校會、國旗下講話等有利課程，加強思想道德建設。對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、衛生安全教育，引導學生積極參與有益鍛煉，參與班級文化教育，教育學生崇尚科學，傳承文明，關心他人，熱愛校園，尊老愛幼，培養學生的綜合實踐能力和整體素質。
c、加強與政教處、團組織和家長的有效配合。
（1）在工作中，通過與政教處的配合，可以有效地加強思想政治教育工作，搞好學校的創安工作，使學生告別不安全的一切行為，從而使學校放心，家長安心。
（2）在本學期中，要鼓勵學生向團員青年看齊，爭取做一名光榮的共青團員，從而使學生在團總支的帶領下，在團總支開展的主題活動中受到教育，茁壯成長。
（3）加強與家長的聯系，及時掌握學生的思想動態，以利于采用合理、有效的方法進行教育，為思想道德工作的開展創造一個和諧的家校結合的環境，以利于學生的成長。
3、培優轉差
加強對學生的心理輔導，把一些有可能影響學生學習的因素減少到最少，對每一次考試成績做好跟蹤，把臨界生的名單和人數把握好，及時找學生談心，了解其思想學習情況。鼓勵勤奮好學，樹立學習榜樣，協同科任老師做好優生的培養工作，爭取有較多的同學進入全年級前列，同時做好差生的教育轉化工作，采用正面教育，加強學生自我管理建設管理小組，由學習委員帶頭，課代表、組長為骨干，全面負責班級學習工作；開展學習競賽活動；開展“學習結對，共同提高”的互幫互助學習活動；同時聯系家長，開展家庭教育指導工作：積極與學生家長進行聯系與溝通，多角度進一步了解學生。尋求在實際工作中獲得家長的支持。共同對學生進行教育。關心愛護，安排班干部一幫一的方法進行轉化。
加強師生對話建立師生聯系制度，以周記形式有話就說，實話實說；建立師生結對活動，讓學生走近老師、了解老師、激發熱愛老師的熱情，讓老師走近學生，指導學生樹立更遠大的理想、提供更科學地學習方法、養成更好地生活態度。
4、做好常規管理工作
經常性地做好校紀校規的檢查督促工作，特別是遲到、追逐打鬧、自習課和晚自習講話等違紀現象，要及時教育，杜絕打架的現象。做好儀表的規范化教育，男生不留長頭發，女生不化妝。配合政教處加強學生衛生保健和心理健康教育。依靠班干部管好“三提前”，每天安排一個班干值日管理“三提前”的紀律，抓好班級的室內衛生及包干區衛生。
5、組織有益的活動，豐富學生的生活
初中班級管理計劃范文4
關鍵字：初中班級 人性化 管理
【分類號】G635.1
初中階段正是青少年成長和發育的重要階段，也是一個學生個性需要得到發展和特點需要得到尊重的重要時期。因此初中班主任在班級班級管理的過程中，應在人性化管理理念的基礎加強初中班級班級的有效管理，并通過一些人性化的管理手段實踐該管理理念。此外，初中階段的學生心理容易產生較大的波動，情緒也比較難以控制，情緒化嚴重，所以容易出現很多的心理問題。作為初中班主任，應該牢牢把握這一階段學生的特點，更好的為學生進行疏導，從而和諧地開展班級管理工作。
一、當前我國初中班主任進行班級管理中存在的主要問題
（一）忽視對學生心理的疏導和關注
當前我國初中班主任存在一個普遍的問題，就是對學生平時的心理疏導較少，當學生出現心理問題的時候，很多的班主任表示毫不知情，甚至有一些教師明明發現了問題存在，卻選擇睜一只眼閉一只眼，并沒有及時的解決，這對于學生的成長非常不利，也不利于學生心理健康的塑造。并且，由于教師自身的疏忽，還有可能會造成一些教學事故的產生。因為這一階段學生情緒波動太大，所以教師如果沒有及時的對這些心理問題進行解決，必然會造成非常嚴重的后果。
（二）對學生過于嚴苛，缺乏人性化
還有一些初中教師對學生的管理過于嚴厲和苛刻，非常的缺乏人性化。一些教師片面地認為，采取嚴苛的管理手段可以在學生面前形成權威形象，從而讓學生遵循教師安排的教學活動，以此提高班級管理的有效性。其實不然，這樣的方式只會造成學生思維的凝固，學習以及生活方面的死板，并不能夠很好地讓學生的個性得到展現。同時這樣還容易造成嚴重的兩極分化，聽話的學生越來越聽話，叛逆的學生越來越叛逆，初中班主任一味地想要通過嚴苛的方式進行班級管理是非常不現實的，也是不利于學生成長和學習的。
（三）只注重成績，忽略對學生生活的關心
由于我國教育環境長期受應試教育的影響，所以許多初中對于學生的管理主要是集中在學習成績方面。這樣初中一些教師只看重學生的成績，完全忽略學生的生活。還有一些班主任教師，只抓成績優秀的學生，將成績作為班主任班級管理學生的主要甚至唯一內容，反而忽視了學生在生活方面是否遇到問題。還有一些教師完全忽略學習成績較差的學生，在管理這部分學生時初中班主任不是想辦法幫助他們提高成績，改善心態，而是對其棄之甚至謾罵這類學生。顯然初中班級管理不僅未有效地提高學習成績，而讓學生學生的心理健康也出現了問題，這就是班級管理中人性化管理缺失的具體表現。
（四）缺乏與家長的溝通與交流
當前我國有許多初中班主任在對學生進行管理的時候，很多會忽略與家長的溝通和交流。學校是學生的第二個家，因此教師應該很好的將學生的情況反饋給家長，同時讓家長和自己一起合力管好學生。學生在學校的成績、生活等情況教師應及時的和家長匯報與交流，而不是家長和校方彼此之間毫無聯系，成為兩個完全獨立的個體形成。
二、人性化管理理念在初中班主任班級管理中的具體應用
（一）加強對學生心理的疏導與關注
面對新課程改革對教學的新要求，我國初中班主任在進行管理的時候，也應該更加體現出其人性化。首先班主任就應加強對學生的心理疏導與關注。當學生產生心理問題的時候，教師應該很好地幫助其解決。例如有些學生陷入了感情的困惑，教師應該進行有效地引導，而不是粗魯的制止和教訓。應該告訴學生這一階段學生的主要任務是學習，感情的事情現在考慮還為時過早，應該將精力放在學習上。通過教師的諄諄教誨，讓學生真正感受到班主任的貼心與愛護，這樣也有利于減少初中生心理問題和疾病的出現，進而讓學生進行學習和生活時避免一些心理消極因素的影響。加強對初中生的心理疏導，可以在很大程度上避免初中生心理扭曲，走上錯誤的道路。初中班級管理要充分結合這一階段學生的心理發展特點，抓住這一階段的有效時機，對學生實行必要的心理關注，這也是提升我國初中班主任班級管理工作的重要方式。
（二）尊重學生個性發展
新課改之后要求教師的教學和管理更加注重學生主體地位的體現，這就充分說明初中班級管理要注重和尊重學生個性的發展。人與人之間有著許多的不同，作為初中班級管理的教師應明白和允許個體差異的存在。學生之間正是因為個體之間存在差異，才有不同性格的產生，從而顯示出初中階段學生的性格特點和活躍的思維方式。因此教師不要刻意抑制學生個性的釋放與張揚，應該學會用發展的眼光欣賞與鼓勵學生合理地展現自己的個性。當學生面對某一件事情有自己獨特的感受時，教師應該用心傾聽，充分的尊重學生正確的思想，學會欣賞學生。當學生出現錯誤的時候，教師不應該一味地批評，而應該及時幫助學生學會改正，用鼓勵的形式讓學生真正的感受到班級管理的熱情，真正地融入到班級管理當中。
（三）加強和家長的溝通與聯系
作為初中班主任，加強與家長的溝通和聯系是開展好班級管理工作的必做功課。學生的大部分時間都在學校，而家長獲得孩子相關動態的最佳方式也是和班主任進行必要的溝通與交流。近年來，我國出現了許多影響極為惡劣的校園案件，而案件的產生正是由于學生心態出現了問題，恰好教師也沒有及時地與家長進行溝通與交流，進而造成了很嚴重的后果。當學生心理出現問題的時候，教師應該及時和家長溝通，讓家長配合教師一起幫助學生走出困境，這樣可以避免許多惡性事件的出現。而當學生的某一方面獲得較大進步的時候，教師也應該和家長進行交流，這樣有利于家長和教師一起鼓勵學生，讓學生獲得更大的進步，這也是人性化管理理念在初中班主任班級管理當中的典型應用。
結束語：
初中班主任在進行班級管理的過程當中，更應該注意對學生情感方面的關注。過于嚴苛的管理只會讓學生產生更為叛逆的性格，同時也不利于學生的成長。因此教師應該將人性化的管理理念融入到班級管理當中，對學生實行足夠包容和鼓勵，讓學生的身心健康也得到更好的發展。
參考文獻：
[1]陶中平.初中班級人性化管理模式探析[J]. 新課程研究（下旬刊），2012，（03）.
[2]章衛東.進行班級人性化管理的思考和探索[J].小學時代（教育研究），2012，（04）.
初中班級管理計劃范文5
關鍵詞：“學困生” 成因 類型 教育策略
“學困生”的存在是一個客觀事實，不容忽視。而“學困生”的轉化工作，不僅直接影響到學生個人的發展，還影響到班風、校風，影響到教育教學的質量，影響到“學困生”的家庭生活。而隨著時代的變遷，社會的發展，人們生活方式的改變，“學困生”的形成原因、表現特點和轉化策略也在發生的潛移默化的改變，所以即使在古今中外教育工作者大量的研究成果的基礎上，仍有許多新的問題，值得我們結合本校的實際去研究。
一、“學困生”的成因
筆者認為“學困生”的形成原因是多樣和復雜的，具體主要包括家庭、社會、教師、學校、智力、非智力、知識基礎、學習方法等等，歸納為外因和內因兩個方面。
（一）外因
1．家庭因素。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師?！皩W困生”首先并直接受到家庭因素的影響。筆者認為家庭因素主要有三種情況：“不聞不問”：很多家長無暇過問或很少過問孩子的事情，很少與孩子交流，如我校的許多流動單位家長和近幾年出現的大量外出農民工；還有些家長文化層次比較低，沒有能力深入的過問孩子的學習?！敖滩坏梅ā保阂恍┘议L在孩子暫時達不到他們提出的較高要求時，就簡單粗暴的指責、批評甚至打罵，使孩子與家長之間產生感情隔閡，抵觸或逆反家長，對學習產生厭煩甚至用不學習來“報復”家長。“負面影響”：還有一些少數家庭對孩子的成長起到負面的影響。有的家庭父母經常吵架、打鬧，甚至父母離異、單親家庭，孩子長期感受不到家庭的溫暖，心理受到極大的創傷，形成不安、自卑、消極、孤僻、逆反等心理或性格。
2．社會因素?，F在社會上誕生了一些不良文化和不正之風，拜金主義、享樂主義、金錢萬能等思潮使青少年難抵誘惑；競爭激烈，就業困難讓學生們感覺讀書無用，空虛，失去理想；眾長輩的過分溺愛致使獨生子女們自私、傲慢；游戲、網絡使孩子們深陷得無法自拔。
3．學校、教師因素。很多學校目前都在打著素質教育的旗織，走應試教育的路線。趕超進度，題海戰術，加點補課，頻繁考試，以分數為評價標準，以成績分“快慢班”等等做法，使學生不能得到全面的發展，個性被抹殺，享受不到成功的喜悅，得不到平等的尊重，從而走向難學、怕學、厭學、棄學的道路。
教師是直接面對學生和作用于學生的人，對“學困生”的影響是直接而深遠的。
（二）內因
所謂內因，就是學生自身的智力、非智力（學習心理、知識基礎、學習方法）等因素。內因是導致“學困生”的學習障礙的最根本因素和最直接因素。
1．智力因素
由于遺傳和各種外界因素的不同，不同的學生個體的觀察、記憶、想象、思考、判斷等能力存在著差別，所以智力因素也是影響“學困生”的一個因素。有一小部分學生智商較低、反應遲鈍。他們的觀察能力、記憶力、抽象思維能力、判斷能力、注意力、理解能力、表達能力都較差，對知識只是死學而不能活學活用。他們在學習上往往付出比別的學生更多的努力，但成績遠遠不如別的學生。
2．非智力因素
心理學家研究發現，拉大智力差距的主要原因不是智力本身，而是學習的欲望、毅力、自信心等內在的非智力因素。筆者認為，非智力因素是影響“學困生”的最廣、最深的因素。
（1）學習心理不良?！皩W困生”往往沒有明確的理想和目標，不知道為何而學，學有何用，失去了學習的方向和動力；往往學習的主動性和積極性較差，對學習不感興趣，學習懶惰，不愛動腦動手；往往有很強的逆反心理，缺乏正確的道德評價能力、是非善惡判別能力，自甘墮落；往往自卑心理嚴重，情緒低落，易形成挫折感；往往學習的毅力和耐力較差，只有三分鐘熱度，缺乏對自己的嚴格要求，不敢面對學習中的困難，沒有吃苦精神，沒有良好的學習習慣。他們約占“學困生”的大部分。
（2）知識基礎薄弱?！皩W困生”知識基礎差，原有知識掌握膚淺，知識結構不完整。他們在面對任務更重，難度更大的新的學習任務時，更是難上加難，就形成了惡性循環。如本年級的陳某。
（3）學習方法不得當。很多“學困生”不受外部因素、智力、非智力、知識基礎等因素的影響，而是由于沒有得當的學習方法，沒有形成良好的學習習慣而造成的。例如有些學生沒有學習計劃，不會合理安排作息時間，課前沒有預習的習慣，不會做筆記，不善于思考，不經常復習，沒有反思等等。如本年級的張某。
筆者認為，以上所提到的多種影響“學困生”的因素是相互聯系的?！皩W困生”的形成并不是某一孤立因素單獨作用的結果，而是多種因素相互作用和共同作用的結果。外因是條件，內因是根源，外因通過內因而起作用，外因和內因在特定條件下可以相互轉化。例如學生的生理、家庭環境、學校環境、社會環境等因素會影響學生的心理；學生的心理又會影響學生的學習習慣、生活習慣。
二、“學困生”的類型及教育策略
筆者分析了“學困生”的不同的特點，按照他們特點的不同，把他們分為不同類型，并提出幾點相應的轉化建議。
（一）第一類“學困生”，他們品行端正，能很好的遵守校紀班規，有學習愿望，但因為知識基礎差，學習能力差，學習方法不得當，所以學習效果差，成績總是不理想。這類學生在付出努力后，成績始終沒有進步，學習過程中享受不到成就和喜悅，自尊心受傷，自信不斷喪失。
（二）第二類“學困生”，他們腦筋聰明，記憶力強，思維快，學習成績不錯，但在思想品德、行為規范方面卻較差，“大錯不犯，小錯不斷”。這類學生往往好高騖遠，優越感強，認為學習上自己可以事半功倍，因此自大、傲慢。比如本年級的張某、賈某，他們都受到非智力、家庭、教師、學習方法等因素的影響。對于這類學生要嚴格要求，嚴格約束其行為，對其管理原則性要強，時時提醒，提出一些高難度的要求，適當的潑點涼水，有意識的削弱其優越感，讓他們意識到自己還需要不斷努力才能實現一些高難度的目標。
初中班級管理計劃范文6
班級文化建設作為一項系統工程，如何才能在分層逐步推進過程中取得好的效果，實現班級文化建設“自我教育、自我管理、自我服務、自我監督”的預期目標，使學生在快樂學習和實踐活動中全面發展，通過兩年多的班級文化建設實施，我們不斷總結正反兩方面的得失經驗，形成了一些粗淺的認識。下面我主要從班級文化建設中應該處理好的一些關系提出自己的看法。
一、處理好老師與學生的關系。這是班級文化建設中最重要的關系，也是最難處理的關系。首先老師和學生要將各自的角色正確定位。特別是班主任要做班級管理的引導者和組織者，同時讓學生成為班級的主人、活動的主體。老師要相信學生、放權讓利，學生要積極主動、勇于承擔。例如主題班會的召開，班主任根據班級實際情況提出主題要求，對主要內容作出指導，具體的查找資料、制作課件、主持召開等都由學生承擔。元旦晚會的舉辦，班主任應該讓文藝宣傳部門牽頭召開班會，大家討論挽回的主題和主要內容，節目形式、組織編排、音響器械、節目主持等環節由學生選出有此專長的同學組織實施即可，班主任只要在過程中做好引導和把關工作，其他環節可以充分放手讓學生承擔更多組織管理的工作。
在老師和學生角色準確定位的同時，還有一個民主和集中的關系也是老師需要注意的問題。舊的班級管理模式下，老師一言堂、大權在握、自己做主，學生沒有發言權，只能被動接受。這不但不能體現學生的主體地位，也不利于班級管理中決策的民主性和科學性。加上學生可能不理解政策，即使老師的出發點完全是好的，也不利于各項政策的順利實施，學生沒有積極性主動性。所以班主任應該放權讓利，許多問題讓學生參與制定，體現民主。這樣既有助于決策的民主性科學性的提高，也有利于政策的貫徹實施。關鍵時刻老師提出指導意見或在大家討論的基礎上作出最后決定，體現集中，這有利于決策效率的提高和方向的把握。
二、處理好獎勵與懲罰的關系。班級文化建設中我認為應該建立一整套激勵機制、約束機制和監督機制。讓學生在這些機制下實現“自醒”、“自律”和“他律”。在激勵機制中就必須有相應的獎勵措施，約束機制中必須有相應的懲罰措施。對于發現并指出別人問題和錯誤的同學，在監督機制中也應該有獎勵措施。獎勵要公開、及時，懲罰要適度，是否公開視情況而定。獎勵和懲罰都應該通過班級會議公開討論協商，制定出獎懲原則、宗旨、形式以及辦法并固定下來。如我班的獎懲細則中：獎懲原則“以獎為主，以罰為輔，級差獎懲?！豹剳妥谥肌肮膭钕冗M，激勵后進，共同前進；相互幫助、融洽關系、促進團結；嚴格自律、積極表現、創優爭先。”“學用并重、注重實踐、提高能力，修身樹德，最終實現公司經營目標?！豹剳托问健靶δ樼娮邥r，股票有償出讓與認購，流動紅旗，相關獎品、榮譽稱號等?！倍谖逭聻楠剳娃k法，共十二條，第六章獎懲細則，共十八條。
三、處理好個人與集體的關系。班級文化建設中不論是課本文化的學習還是課外活動的組織，都要注意一方面善于發現并盡可能的展示學生的優勢特長，使學生在班集體中能感覺到自己是優秀的，特別是對于成績不理想的學生更至關重要。同時還要注意引導教育學生，讓他們時時刻刻都要把自己放在班集體中去看待。通過一些集體活動培養他們的團隊意識、合作精神和集體榮譽感?？傊纫寣W生知道他們離不開集體，又要讓他們感覺到集體應為他而更精彩。
四、處理好學習與活動的關系，也就是處理好知識與能力的關系。當前我們很多人都在詬病應試教育模式下學生被培養成高分低能的人。我想班級文化建設實施開展得好，可以在一定程度上解決好這一問題，使得學生在知識和能力兩方面齊頭并進。這就是我極力倡導將新課程標準中的研究性學習和綜合實踐活動融入到班級文化建設中的原因。
例如，在高中政治必修2政治生活常識中，我們學習了“民主選舉”和“民主決策”。為了加深對我國民主政治的理解和認識。我們分別組織了兩場活動。一場是借我班班級文化建設中班委會選舉的機會，我按照人大代表的選舉產生程序選舉班委會。在整個過程中，登記選民、劃分選區，召開動員會、競選班會，制作票箱、選票、幻燈片，主持大會、拍照，計票、唱票、統計等等都是學生參與完成。這不但提高學生的組織能力，讓學生親身體驗了人大選舉的魅力，而且公正公平公開的選舉出了我班的班委會，為今后的班級文化建設打下了良好的基礎。另一場是我的一場學校公開課。我組織了一場電價調整模擬聽證會。學生們分別分小組扮演電廠代表、供電局代表、普通市民代表、低收入市民代表、工業企業代表、商業企業代表、農民代表、人大代表、政協委員、大學教授、媒體記者等，兩位學生主持聽證會。在整個模擬聽證會上各方“代表”站在各自立場積極發言、各抒己見，場面緊張熱烈而有序。主持人對場面的控制也很得體。讓在場的每位老師和同學都切實的感受了一下民主決策中聽證會的真諦所在。
五、處理好內容與形式的關系。任何內容都需要恰當的形式體現出來。班級文化建設亦如此。班級文化建設過程中一要制定好具有共同要求的建設目標、精神內涵和宗旨原則，又要在形式上辦出本班特色的，可以借鑒別人的先進經驗但必須有自己的創新。
