前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中班級管理研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
班級管理的質量水平既能反映班主任的教育工作能力，也能看出一個班集體的整體素質水平。作為一名初中的班主任，擁有優秀的班級管理能力可以促進學生全面健康的發展。本課題針對初中的班級管理現狀，在班主任班級管理素質的重要性研究的基礎上，提出一些具體措施。
關鍵詞：
初中班主任；班級管理素質；全員發展
目前，我國的初中班級管理存在一些問題。隨著國家實行的教育體制改革，學生的全面發展已成為重中之重。而良好的班級管理水平，對班主任來說也是自身素質的體現。班級管理是學校管理的組成部分，又是學生發展的平臺。因此，班主任處理好班級管理在維護學校發展與促進學生的健康成長的關系方面起著重要的作用。提升班主任管理班級的水平，也是落實素質教育、實現人才興國的要求。
一、初中班主任班級管理素質研究的重要性
1.社會對人才的需要
國家的教育法規明確指出：全面實施素質教育，深化基礎教育課程改革，提高教育質量。這表明了要培養出德、智、體、美、勞全面發展的新時代人才。而初中教育是基礎教育階段，初中班主任管理班級的素質對于學生的學習發展來說非常重要。在新課標的要求下，班級管理應該做到緊跟時代腳步，適應當今社會對人才的需求，培養高素質的人才[1]。
2.學生自身發展的要求
每個學生都有各自不同的特點，而學生的大部分時間都是在學校中度過的，因此，班主任管理班級的素質高低直接影響學生的發展。如果在班級管理中，每一位學生都受到了關注，學生的自尊心都受到了尊重，學生的主體地位也就得到了保護，也就實現了班主任科學合理的班級管理，激發了學生的學習積極性，從而形成一種民主化的班級氛圍。
二、初中班級管理現狀分析
1.中學生的自我約束能力差
初中階段是中學生的青春發展期，心理特點主要表現為：在幼稚與成熟之間波動，反抗心理居于上游，自我表現的欲望比較強，好奇心也比較重。中學生在班級中受到班主任的約束，班主任采取一些措施來糾正他們身上的缺點，但是大部分學生仍然是屢教不改，這是由于他們所處年齡段的特點所致。面對著學習與老師及家長帶來的壓力與煩惱，面臨著心理矛盾的交織纏繞，中學生的自我約束力是不夠來抵抗這些心理與外界帶來的壓力與負擔的。
2.學生的主體地位被忽視
中學生的自我表現欲比較強，而且自我存在感非常強，亟須得到身邊人的認可與贊同。但是，某些班主任在管理班級的過程中，忽視了學生的主體地位，只是一味簡單說教，而沒能考慮到學生的接受能力，不能激發學生的主體意識，也就無法發揮學生的自我教育作用。長此以往，學生的主體地位受不到重視，班主任管理班級的效率也不高[2]。
三、全員發展視角下初中班主任班級管理的實施措施
1.提升綜合素質，培養管理能力
班主任管理班級的水平決定著一個班集體的質量。為此，需要培養班主任的綜合素質與能力。引導班主任多讀管理與教育心理學方面的書籍，并且把書本上的知識與專業技能轉化為自己的教育理念與思想等，使班主任了解當前全新的教育理念與形式，獲得理論方面的指導，學習一些專業技能。
2.加強與家長之間的交流與溝通
家長是班主任獲取學生基本情況的重要來源，班主任可以與家長交流探討，來了解學生在家中的表現情況以及學生的最新心理動態。班主任要做到積極與家長溝通，互相交流。
3.建立民主科學的班級管理制度，保障學生的主體地位
班級管理應該以“以人為本”為理念，深入了解每個學生的個性特點，尊重他們的想法與要求。班主任應該與學生共同制訂合理的班級規范守則，學生可以各抒己見，發揮自己的主體性。作為教育工作者的班主任，管理一個班集體的過程也是為學生服務的過程，老師既是教育者又是學生的引導者，所以要轉變傳統的教育觀念，與學生之間形成良師益友的關系，公平、公正地對待每一位學生。
綜上所述，良好的班級管理是學校管理水平的體現。班主任要努力提升專業化管理水平，加強與家長之間的交流與合作，與學生共同建立規范、民主、科學的班級守則。通過學校、家長與班主任三方的努力，攜手共同促進學生的全面健康發展。
作者：范德榮 單位：湖北省潛江市熊口鎮丁嶺中學
參考文獻：
[1]吳邃霞.東莞市D初中班主任勝任力實證研究[D].南昌：江西師范大學，2014.
[2]王巖.城鄉結合部初中班主任與家長合作問題研究——以長春市某中學為例[D].長春：東北師范大學，2010.
第二篇：農村初中小班化班級管理
摘要：
農村初中生最大的特征就是因地域和文化積淀問題而造成素質層次面比較落后。在一個班里，不管是理解、運用，還是對問題的描述，優等生與學困生之間的差距都非常大。現在，小班化教育的實施為班級管理提供了一個機會，創新小班化班級管理模式，有效利用班級管理中的每個環節，讓所有學生都有機會參加班級管理，學會如何在集體中生活，學會怎樣與別人相處、交往，培養他們的管理能力與適應能力。
關鍵詞：
班級管理；班級制度；競爭合作
隨著計劃生育政策的實施，人口出生率明顯下降，再加上農民進城務工或外出打工，部分學生隨父母進城或外出就讀，部分留守學生在家無人照顧，受進城投親或托管就讀等因素影響，現在的農村初中生越來越少，使得農村大部分學校的班級成了不足30人的“小班”。這是農村學校辦學的挑戰，但也可說是一次難得的機遇。對班主任來說，班級中學生少了，并不代表擔子就輕了，班級管理工作變得比以前更細、更系統了。我們都明白，班級集體能保證每個學生在集體當中獲得更好的發展機會，但傳統的班級管理并沒有給每個學生提供機會。以前的班級管理將班主任作為班級管理的主體，強調的是班主任的主導作用，而學生的主體地位及主觀能動性得不到更有效體現。這樣，班級管理就只剩下“管”了，給學生設定了嚴格的條條框框，不讓學生越雷池一步。這樣的班級管理，扭曲了管理的真正內涵，最終的結果，要么學生出現反彈，班級越管越亂，要么學生喪失本有活力，班級死氣沉沉，嚴重影響學生的成長和發展。傳統的班委會任用往往是班主任指定幾個能力強的學生擔任班干部，這樣一來，鍛煉的只是少部分學生，而大部分學生無形中喪失了被培養的機會，讓教育要面向全體學生變成了一句空話?，F在，小班化教育的實施為班級管理提供了一個機會，創新小班化班級管理模式，有效利用班級管理中的每個環節，讓所有學生都有機會參加班級管理，學會如何在集體中生活，學會怎樣與別人相處、交往，培養他們的管理能力與適應能力。以下就是我對小班化班級管理的一些看法。
一、先定各種班級制度
“沒有規矩，不成方圓”。一開始，集中時間，根據本班實際情況，全班一起討論并制定出一套班級管理制度，包括：一日常規，教室管理制度，班級安全制度，值日班長制度，班級衛生管理制度，學生評比制度，等等。另外，根據需要，也可以對制度進行修改，使制度具有較強的靈活性，以滿足班級管理的需要。
二、實行值日班長制
推出班級值日班長制度，讓學生人人參與管理，人人得以鍛煉。值日班長主要對班級同學的日常行為進行管理監督。值日班長通過記錄班級日志的形式，將值日當天的總體情況認真記錄并進行整理、匯總，及時向班主任匯報，班級擬每月評選一次優秀值日班長，通過點評和交流經驗的方式，進一步提高值日班長班級的管理水平。
三、制定學生操行量化考核獎懲條例
班級對學生操行實行量化考核，考核結果作為評優選先和畢業綜合素質評價的重要依據。學期開學，每生均等獲得一定分值的基礎分，然后依據獎勵細則和懲罰細則對學生表現實施獎勵或懲罰，每周統計一次、每月公布一次積分情況，期末綜合各方面情況計算出每生該期操行得分。全期操行得分高者，將予以通報表彰，依操行成績高低依次優先享受各種榮譽稱號和物質性獎勵。
四、給學生一定的發展空間
首先，班級開設了圖書角，學生現捐圖書一百多本，有一套完善的圖書交流借還制度，有專門的圖書管理員。課余時，學生看看書，增長知識，開闊眼界，提高寫作能力。其次，學校開辦了多個興趣小組。每天早晨的大課間時間和下午的第四節課，學生都奔赴不同的地點上課，回來后津津有味地相互交流課上的趣事，使校園變成了樂園。再次，期末評先進，打破常規，每班除一個優秀干部，五個三好生外，還根據學生的特長評出各種各樣的“星”?？梢哉f，班級里的一半學生有機會獲得榮譽，這極大地調動了學生的積極性，也使他們的自信心大為增強。
五、發揮班主任的主導作用
“親其師，信其道”。首先，班主任的一言一行都要為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己一定要做到。在生活上要關心學生，給學生以朋友般的尊重、寬容、理解和幫助。要善于給予全體學生殷切的希望，善意的矯正，熱情肯定，對他們取得的成績給予中肯評價，培養師生之間的感情。其次，在學習上，在班規的執行上，要嚴格要求學生，力求學生能充分地施展自己的才能，養成良好的學習生活習慣。
六、做到合作中有競爭，競爭中能合作
小班化要求的是每個學生都得到充分發展，但部分學生學習有困難，得不到同學及時的幫助。根據成績，遵循優良中差搭配和學生自愿組合的原則，將班級分成若干個學習小組。每個小組都有一個小組長。小組內部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競爭，作業比認真，發言比積極，紀律比安靜，打掃比干凈。通過這一系列活動，充分調動學生的主動性與積極性，班級管理起來得心應手。
作者：顧錫斌 單位：天?？h大紅溝鄉初級中學
參考文獻：
［1］安菊萍.小班額教學中如何提高課堂教學效率［J］.吉林教育，2013（26）.
［2］一個班多少個學生為好?［J］.教書育人，2005（33）.
［3］周小蘭.改變班額的同時改變著教育———小班英語教學實驗漫談［J］.江西教育，2006（06）.
［4］朱建英.對小班分組教學的理論探討［J］.教育實踐與研究，2001（07）
第三篇：初中班主任有效班級管理建議
摘要:
班主任作為學生的最重要的引導者，在學生學習、活動和思想工作方面具有不可推卸的責任。本文結合個人多年初中班主任實踐經驗，在此提幾點班級管理的建議。
關鍵詞:
初中班主任;班級管理;方法
班主任管理工作對于全面落實學校事務、提高學生的綜合素質起到了重要的推動作用。只有真正尊重學生的主體地位，關心和愛護學生的個體差異，為學生營造良好的學習氛圍，才能讓學生充分發揮自身的積極性和主動性，從而獲得全面發展。以下是本文對初中班主任班級管理的幾點建議，僅供參考。
一、堅持民主平等原則，公平對待每一位學生
班級是一個集體，也是一個大家庭，班主任則是這個家庭的核心，學生就好像班主任的孩子一樣，每一個孩子都是一樣的，由于學生在氣質、興趣愛好、性格、意志、情感和智力水平發面的存在差異，所以每一位學生給班主任印象和感覺都是不一樣的，但是我們不能根據自己對學生的印象來區別對待，更不能單純地將學生的成績作為判定這名學生好壞的唯一一局，而要堅持民主平等的原則，公平對待每一位同學，讓學生都感受到來自班主任的關心和愛護，從而促進學生健康快樂的成長?，F代教學主張促進學生個性發展，由于學生的優點和長處不一樣，所以學生的發展方向和發展過程也會千差萬別，因此我們要對學生一視同仁，頻頻贊許、精心指導、多方愛護、關懷備至，不能因為學生成績差而對學生諷刺挖苦、淡漠置之，否則會對學生的心靈造成巨大的傷害，在學生成長的道路上埋下陰影。
二、先設崗位后競選，完善班干部選拔機制
班干部是班級成員的重要組成部分，也是班主任的得力助手。為此，班主任要積極完善班主任的選拔和任用機制，通過“先設立崗位后競選”的方法選擇合適的班干部，鼓勵學生自主管理，提高班級管理效率。班主任要根據班級實際情況，科學合理地設置班級崗位，鼓勵學生競爭上崗，制定合理有效的管理制度，深入開發學生的自我管理和班級管理能力。此外，教師可以將班級中的安全、衛生、紀律、禮儀等不同的項目進行管理細化，讓學生根據自己的興趣愛好與特長進行選擇，并參與競選，由全班學生進行監督考核，最終達到“人盡其才、才盡其用”的高效管理狀態。班主任在進行崗位設置時，不能“因人設崗”，而是要堅持“因事設崗”和“多崗鍛煉”，切忌人浮于事、一崗到底，將崗位設置和競爭上崗充分結合起來，全面提高班級管理質量。
三、加強德育素質教育，提高學生的綜合素質
在初中班主任管理工作中，一切工作都要圍繞學生主體展開，所以班主任管理工作效率的高低與學生的綜合素質有密切關系。比如學生是否遵紀守規、是否按時完成作業、是否表現良好，都與學生的個人素養有直接關系。為此，在班級管理工作中，教師要加強德育教育，開展多種思想道德教育活動，如感恩教師和父母、文明禮貌活動周等，在不知不覺中滲透德育思想，洗滌學生的心靈，培養學生良好的道德品質。同時，班主任要以身作則、身體力行，成為學生良好的榜樣。教師要尊重每一位學生，真正做到關愛學生、理解學生，成為學生的良師益友，保護學生隱私，不要隨意打擊學生的自尊心和積極性，以免造成學生的對立情緒。這樣的情感教育往往可以取得意想不到的教學效果。班主任要加強與其他學科教師的溝通與交流，尤其是歷史教師和思想政治教育，因為這些課程中包含大量的德育和情感教育因素，班主任要通過與任課教師的交流，及時把握學生的心理狀態，對教學內容進行有效整合，開展具有針對性的德育教育。
四、得當處理違紀行為，樹立學生的積極心態
正所謂“無規矩不成方圓”，每個國家、每個學校、每個班級都應該有自己的“國法、校紀和班規”，如果學生違反校紀班規，都要受到一定的處罰。但是處罰不是目的，讓學生心悅誠服的接受處罰，真正理解自己的錯誤行為才是根本。那么怎樣才能在處罰時，消除學生的抵觸情緒呢?這是值得廣大班主任教師深思的問題。因為一旦對學生違紀事件處理不當，就會起到相反的作用。我們可以借鑒魏書生老師的做法，對于違紀行為較輕的學生，可以罰他們到講臺前給全班同學唱一首歌或表演其他才藝;對于違紀行為較重的學生，可以罰他們用正楷字體寫一份長達300字的報告書(這里的報告書不是檢討書)，長此以往我們就會發現，受到一般處罰的學生不會產生任何抵觸情緒，而是在大家的鼓勵中感染和受教，并獲得膽量的鍛煉;寫報告書的學生在不知不覺中鍛煉了自己的語言組織能力，挖掘了學生的內在潛能。
總之，班主任管理工作是一門藝術，需要班主任不斷探究、不斷學習、不斷鉆研，關注學生的個體差異性，突出學生的主體地位，塑造學生的理想人格，提高學生的社會責任感，為學生的健康成長和發展保駕護航。
作者：李玲 袁若明 單位：高青縣第五中學 高青縣黑里寨鎮齊東小學
［參考文獻］
［1］楊同銀．班主任工作技能訓練［M］．北京:中國林業出版社，2001．
［2］張賢英．班主任———班集體和諧向上的催化劑［J］．貴州教育，2008，(18)．
