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摘要:初中階段是學生成長和進步的關鍵時期，做好這個階段的教育對于學生具有承上啟下的作用。而班級管理則是一種有計劃、有目的的社會活動，在教學實踐中應不斷完善和優化班級管理模式，從而保障學生的身心健康和成長進步。然而，初中教育中，班級管理方面還有許多不足之處，從而嚴重影響了班級管理質量的提高。下面，本文結合我國初中班級管理現狀，對初中班級管理中的優化及反思作具體闡述。
關鍵詞:初中班級管理;管理現狀;優化改進
引言:
初中教育中，班級管理是學校管理的重要組成部分，班級管理水平的高低將會直接影響學校的教育質量。當前，由于我國初中教育中班級管理模式還有待優化，仍然存在許多問題有待解決，而且許多不良因素的存在，不僅會嚴重影響學生的身心健康，而且對于學生的未來成長也十分不利。所以，做好班級管理工作，在教學實踐中不斷優化班級管理模式，是保障學生健康成長的重要舉措。
1初中班級管理現狀分析
1．1班主任在班級管理中過于權威
初中課堂上，班級管理也是一種重要的管理教育形式;在班級管理中，為了為學生打造更完善的教育服務體系，老師應建立優秀的班集體，并且在教學實踐中不斷完善和優化，從而起到促進班級全體成員進步和發展的作用。在實際的管理中，老師應及時對學生進行思想、學習以及生活等方面的教;然而，由于受傳統教學思維的束縛，許多老師仍然保留著傳統的教學思維，其教育理念還比較落后;而且班主任作為班級的管理者和監督者，在班級管理中具有較大的權威性，再加上缺乏與學生的交流，所以導致所制定的管理管理制度并不能完全適應學生的成長;而且在班級評價的過程中，也往往由班主任自行決定，學生參與班級管理的機會少之又少。
1．2管理內容有待豐富和完善
初中教育中，學生的智育是全面發展的核心部分，而做好文化課的學習則是培育學生智育的有效途徑。而且文化知識的學習也是學生在校期間的重要任務，只有做好文化課的學習，才能不斷豐富其知識儲備，并且實現其認知能力的不斷提升;然而在實際的課堂教學中，班主任往往會對學生的學習指導和學習要求產生混淆;迫于應試考試的壓力，許多老師過分注重學生對于基礎知識的掌握，從而嚴重忽略了影響學生學習效果的相關因素;久而久之，會讓學生失去學習興趣，難以取得較好的班級管理效果。
2優化班級管理的策略分析
2．1師生之間應建立起民主平等的班級管理方式
相對于每一個老師和學生而言，班級都是一個大集體，為此在實際的班級管理中，班主任都應該處理好與學生之間的關系;老師和學生之間的管理應該是相對的，在課堂上，老師是學生學習中的指導者和引領者，而在課下，老師還應該成為學生的朋友和伙伴，從而拉近師生之間的關系，讓學生對老師產生一定的信任。如此，才有利于班主任班級管理工作的有序進行。其次，班主任還應該以平等、寬容的態度對待每一個學生，在教學實踐中加強對學生的人生引導，保證學生掌握知識的同時，也學會處理好人際關系。最后，班級管理工作具有一定的復雜性，班主任難以一一做到，為此老師應該合理利用與學生之間的平等關系，通過各種民主制度來確定好管理機制，并且鼓勵學生積極參與其中，讓學生真正感受到自己是班集體的主人，從而增強班級的凝聚力。
2．2實行多元化管理模式的綜合應用
在規范學生行為的過程中，老師應該充分結合心理學的特點，綜合考慮學生的實際現狀，實現多元化教學管理模式的綜合應用，從而適應學生的學習發展。其次，在班級管理中，當遇到學生發生錯誤時，老師應采用合理的方式對學生進行教育引導;不能一味的懲罰批評，避免師生之間情感對立現狀的出現。相反，班主任應該靈活使用正強化的管理手段，通過榜樣作用與正能量事例的有效應用，從而起到塑造學生良性行為的作用，引導學生健康積極的發展。最后，加強班級管理只是一種有效的手段，初中教育的最終目的是為了豐富學生的知識儲備，提高學生的學習能力，從而實現德智體美等方面全面進步與發展;從這個角度分析，多元化教學模式的綜合應用，對于激勵學生的良性行為、提高管理效果具有顯著意義。
2．3班主任應加強與學生的情感交流和心理疏導
作為班級管理中的重要組織者和引導者，班主任在班集體中擔任著重要的角色;為了保證為學生提供更加全面的班級管理工作，班主任應該努力去與學生交流，或者通過有效的方式引導學生主動與自己交流;師生之間進行平等交流的過程，其實也是增進師生情感的過程;其次，在日常管理中，班主任還應該充分考慮學生的心理特征，從學生的實際心理出發，用學生容易接受的語言和方式完成與學生的情感溝通與交流。其次，在班級事務的處理中，班主任更要做好公正公平，不能偏袒任何學生，對所有學生都應該一視同仁，從而消除學生之間的不公平心理。最后，還應該加強班集體的自我管理;在班級管理中，老師可以適當的將主動權交給學生，讓學生充分發揮其主體作用，參與其中，從而努力建設一個富有生命力和成長氣息的班集體;如此，在日常班級管理工作中，班主任才有機會培養并發現學生的優點和長處，并且給予相應的鼓勵和贊揚，從而不斷激發學生產生進行自我管理的動力。
3結語
綜上所述，班集體是學校教育和管理的最基層組織，做好班級管理工作，對于學生的成長和進步具有重要意義。為此，在實際的班級管理工作中，班主任應該充分結合學生現狀，優化管理模式，建立起平等民主的班級管理策略，從而為學生的發展奠定基礎。
參考文獻
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作者:劉國勇 盛春艷 單位:山東省微山縣馬坡鎮第一中學
