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中學班級管理制度范文1
關鍵詞：小學教育；班級管理；激勵制度；應用
中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0027-01
小學階段與初中、高中階段不同，小學階段的學生年齡比較小，思維還不夠成熟，自制力也比較差，在進行班級管理的時候存在一定的難度。在進行小學班級管理的時候，班主任教師應當認真分析小學生的身心發展規律及其性格特點，從學生的實際情況出發，分析以往班級管理過程中存在的問題，從而采取更加具有針對性的管理措施加強班級管理。激勵制度是一種符合小學生生理和心理發展特點及規律的管理制度，可以將其合理地應用于小學班級管理過程中，以此提高班級管理的水平。
1.激勵制度應用在小學班級管理中的作用
首先，增強學生的信心。小學生的年齡小，渴望得到他人的表揚和鼓勵。大量的實踐證明，對一些犯了錯誤的小學生以鼓勵式、激勵式的方式進行教育與管理，要比批評式、責怪式的教育與管理更有利于學生改進錯誤，增強學生的信心。
其次，建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是師生間共同相處的基礎，考慮到小學生普遍都對教師存在一定的畏懼心理，將激勵制度合理地應用于班級管理中，能夠在一定程度上增進師生之間的了解，讓學生感受到教師的關心與愛護，為和諧師生關系的建立奠定堅實的基礎。
最后，形成良好的班級氛圍。激勵制度已經被大量的班級管理實踐證明是一種行之有效、可以應用于輔助班級管理的制度，它的應用能夠在班級中營造一種積極、健康、向上的氛圍，幫助形成良好的學風、班風，對提高小學班級管理水平具有十分重要的作用[1]。
2.激勵制度在小學班級管理中的應用策略
2.1競爭式的激勵。從小學生的特點出發，小學生一般都比較喜歡和同學"爭"。比如，爭誰來的早，爭誰寫的好，爭誰跑得快，等等，這就為競爭式的激勵奠定了基礎。因此，教師在進行班級管理的過程中，可以嘗試建立起競爭機制，通過競爭機制幫助進行管理。在進行分組教學的過程中，對于表現比較好的小組和個體進行獎勵，激勵其在下一次的競爭中更加努力。在進行勞動實踐的時候，有的學生表現得非常積極，教師可以根據學生的表現，選出其中三名表現最后的學生，獎勵其一些學習用具，如小刀、鋼筆、作業本等。需要注意的是，在競爭式的激勵中，教師應當注意物質獎勵和精神獎勵進行結合，同時還要加強對學生的正確引導，防止學生產生為了獲得獎勵而競爭的情況。有序的競爭激勵，可以提高班級管理水平。
2.2榜樣式的激勵。榜樣的力量是無窮的，能夠給人強大的精神鼓舞。在小學階段的班級管理過程中，教師應當注重發揮榜樣的力量，通過榜樣的力量實現對學生的激勵，以此提高班級管理的水平。在具體的實施過程中，教師應當以身作則，發揮出為人師表的作用，做好自己的本職工作，為學生樹立起榜樣，形成對學生潛移默化的影響，讓學生產生一種"既然老師都這樣作了，我也要這樣做"的感受。同時，學校應當積極組織一些活動，邀請業內一些優秀的專家學生起來學校講學或者開交流會，讓學生與前來講學的專家學者進行更多的交流，從中感受到榜樣的力量，積極向榜樣學習和靠攏。班級中也有榜樣，教師也應當加強發現和挖掘，引導學生積極學習表現比較好的學生，從而營造良好的班級氛圍。
2.3情感式的激勵。人是有情感的，感性認識是一種基于基本情感的認識[2]。小學階段的學生，對于事物的了解還不太熟悉，形象思維、感性思維比較常見。在對一個人進行判斷的時候，往往只是從其表現的一些語言和行為進行判斷，語言親和、行為友善就是好，語言惡劣，行為詭異就是壞，這其中注入了很多個人情感。因此，小學班級管理過程中，班主任教師應當更多地從情感層面出發，對學生進行情感激勵。在與學生進行交流溝通的時候，盡量放低姿態，以學生朋友的身份解決學生的心理問題，用和藹的態度去激勵學生，鼓勵學生用樂觀的心態去面對發生的問題，解決存在的問題，這樣將會給學生很大的信心，讓學生意識到在自己最困難的時候，身后既有家長也有教師，從而讓學生感受到教師的深深愛意。
2.4評價式的激勵。評價式的激勵在當前的小學班級管理過程中比較常見，使用的頻率非常高，也取得了較為理想的效果。以往，班主任教師在對學生進行評價的時候，通常都是根據學生的最終表現來進行評價，學生的最終表現好，對學生進行表揚，學生的最終表現差，不對學生進行評價或者對學生進行批評。評價式的激勵，要求教師在對學生進行評價的過程中，要以學生為中心，既要看到學生表現好的一面，又要看到學生表現不好的一面；既要看到學生的最終結果，又要看到學生的表現過程，針對以素質為核心，思想、知識、道德為參考進行評價激勵。
3.結語
總而言之，小學班級管理過程中，激勵制度的應用不僅可以增強學生的信心，還可以建立和諧的師生關系，也能夠營造良好的班級氛圍。在進行小學班級管理的時候，在對激勵制度充分了解的基礎上，要合理地應用激勵制度進行班級管理，從而提高班級管理的水平。
參考文獻：
[1] 付金燕.激勵機制在小學班級管理中的構建措施[J].課程教育研究，2015，12（06）：231-232.
中學班級管理制度范文2
【關鍵詞】中學班主任；班級管理；四個方面
班級是由學生、教師和活動空間三個主要要素組成的，有效的班級管理就是通過班主任的管理協調工作使得班級系統內各個要素相互配合、協調運轉，以一種持續的、連貫的、平穩的態勢健康運行。從系統論的觀點來看，班主任的班級管理工作的目標就是班級系統中學生、教師和活動空間這三個主要因素密切配合、協調運作，達到一種令人滿意的整體效應。作為班級系統的組織者和領導者，班主任的管理工作就是在班級的形成過程中，不斷地調配系統內部的各個要素，使之進行磨合，從而逐步形成牢固的組織結構、高效的合作模式，使得班級產生產生強大的向心力。以下結合筆者多年擔任中學班主任的實踐經驗，著重從四個方面闡述中學班主任的班級管理工作策略，以期為學校的班主任管理工作提供有益的借鑒。
一、加強對學生的思想教育，引導學生形成正確的學習態度
中學時期是學生成長的重要時期，是學生人生觀、價值觀形成的關鍵階段。學生缺乏明辨是非的能力。因此，對學生進行思想品德教育是中學班主任工作的首要基礎任務，也是班級管理工作的重中之重。作為班級的組織者和領導者，班主任應該在學生入學之初，班級剛成立之時，抓住每一個合適的時機做好學生的德育工作。使得學生一入學就能夠端正自己的態度，養成良好的思維習慣，從而有利于下一步班級管理工作的開展。
首先，應該從學習態度入手，結合真實的生活實例教學生學會打理自己的情緒，樹立正確的學習目標，明確合理的學習態度；其次，可以從建設和諧班級入手，強調班級系統內部的和諧發展，引導學生逐步形成良好的班風和學風，將學生當前的生活環境與畢業后的就業結合起來，培養學生集體主義精神；最后，定期邀請優秀學生與班級學生進行交流，強化學生的學習意識，激發其學習的自覺性和積極性，為學業打好良好的基礎。同時，班主任應該結合具體的生活情境適當組織各種活動（班會、學習園地、晨會）等來對學生進行人生觀、價值觀、世界觀的教育，使學生形成正確的人生觀和價值觀。
二、督促學生養成遵守紀律的良好習慣，建立并完善班級管理制度
中學生思想前衛，活潑好動，自我調節能力較差。因而中學班主任的管理工作異常辛苦，尤其是在班級剛剛組建時期，管理制度尚未建立，對學生了解有待于進一步加深。班干部的人選未定，班級的各項具體的管理事務都要親力親為，從學生宿舍內務管理、班級上課、班級紀律、勞動考勤到按時就寢、學生關系等等各個方面都要全面管理。在這個時期，班主任首先要在學生中樹立威信，給學生留下精干的“班主任”形象，對學生嚴格督促、勤加監管，如此才能推動學生形成良好的生活和學習習慣。
在督促的基礎上，應當盡快制定合理的班級管理制度，選拔班干部協助班級管理。俗話說：“無規矩不成方圓”，班級的管理僅僅靠班主任去督促是遠遠不夠的，必須有制度約束。還必須選拔出班干部充當班主任的助手，協助班主任管理好班級。比如制定《班規》、《學生日常行為規范》、《班級管理制度》、《宿舍公約》等等制度化的規則，組建班級委員會。應當盡可能的讓班級每一個學生都參與到規則的制定過程中來，通過全體共同討論制定嚴格的管理制度。規則執行一段時間后，如果存在問題，則組織學生再次討論，找出問題的原因，提出改進的建議，從而使得班級管理制度得以健全完善，健全完善的班級管理制度又反過來提高了班級的管理工作效率。
三、提高學生的自覺性，增強班級學生的集體榮譽感
班級的管理工作繁多而且瑣碎，單靠班主任一個人的力量要想管理好一個班級是遠遠不夠的，班干部應當充當班主任的左膀右臂，協助班主任做好班級管理工作。一支作風良好的班干部隊伍是班級管理工作的核心力量，加之健全完善的班級班規，再者通過班主任良好的引導作用，一個班級可以實現高效的學生自我管理模式。在這個模式中，學生的自覺性進一步得到培養，自制能力進一步增強，班級管理的工作得以簡化，班級管理效率得到進一步提高。
新生入學后應盡早選舉班委，可以通過查看學生檔案資料和找學生談話的方式盡可能多的了解學生的特長，有意識的分配一些管理事務給學生，根據學生完成任務的速度和質量考察學生做管理工作的積極性和組織協調能力等工作能力。然后大致確定班委的組成人員，再經過一段時間的試用和考核后，通過自我推薦和學生民主投票選舉相結合的方式產生正式的班委組織。班委組建完成后，班主任應該定期的深入指導班干部開展班級管理工作，通過班干部的帶頭示范作用為培養學生們的集體榮譽感起到重要作用。從而使得每一個學生都能夠做到高度自覺自制，實現自我管理和教育，形成正確的集體輿論和優良的班風。
參考文獻：
[1]水宏偉.以學生的自我管理解放班主任[J].班主任，2009（8）.
中學班級管理制度范文3
關鍵詞：初中班主任 教學管理 心得體會
中圖分類號： G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0174-01
班主任工作是雕塑學生心靈的工作。班主任具有良好的心理素質會對學生發展起著潛移默化的作用。班主任的心理面貌如何，將影響著學生的心理狀況，在一定意義將決定著學生發展的水平[1]。為了全面推進班級管理工作的進步與完善，班主任要主動承擔“班級管理責任人”的重任，積極創新班級管理策略與方式，真正關系學生與愛護學生，適當“下放”權利，形成班級自主管理模式，既增強了學生的自我管理能力與主觀能動性，同時為構建合理、科學、系統的班級管理體系奠定堅實的基礎。
1 推行自主管理模式，激發學生參與班級管理的積極性與主動性
在初中階段，學生擁有強烈的自尊心、榮譽感，以及渴望得到班主任教師與同學認可的愿望，班主任教師應該尊重學生積極參與管理管理的經濟性與主動性，為每位學生提供施展管理才能的機會與平臺。
首先，鼓勵學生參與班級管理制度的制定。班級管理制度是開展班級自主管理的基礎與保障，必須在保障班級管理制度規范學生行為、明確獎懲標準的前提下，以自主、自愿的原則鼓勵學生參與班級管理制度的制定，尊重每位學生的意見與建議，展開民主、平等的對話、談論與溝通，充分體現學生在班級管理中的主體地位，使學生體會到自身在班級管理中的責任與任務，以主人翁的姿態積極投入到班級的建設與管理工作中來，為全面實行班級自主管理奠定堅實的基礎。
其次，科學劃分學生職責，深入開展自主管理。為高質量、高效率推進初中班級管理建設，必須明確、科學劃分學生職責，使學生有清晰的奮斗目標并迅速進入班級管理的狀態，有序、合理、循序漸進地推進班級自主管理的發展與進步。另一方面，為給每一位學生提供鍛煉的機會，教師可以采取輪流上崗與競爭上崗相結合的制度，鼓勵學生自主選舉班級管理團隊，在班級中形成良性競爭氛圍，使學生能夠自覺地檢視自身行為，提高競爭意識與競爭能力。比如可以設置“一日值日班長”，統一監管全班的衛生情況、出席情況，維護自習紀律等等，同時引入激勵機制，定期選舉“最佳小班長”，“優秀值日生”，既增強學生參與班級管理的自信心，同時有利于學生養成積極進取、堅韌拼搏的優良品格，有利于學生實現健康、全面的發展與進步。
2 創新引入小組合作班級管理模式，實現班級高效自治
在中學班級管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學生本位的管理原則，同時可有助于形成互幫互助、和諧友愛的班級氛圍。在有效的小組合作班級管理模式中，鼓勵小組成員根據班級管理制度規定自檢自身行為，并在小組良性競爭中，激發小組成員參與班級管理的積極性與主動性，實現班級高效自治。
首先，開放“入組標準”，構建自主合作學習小組。在執行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內部成員均衡化、性別互補化、能力協調化等等），要學生端正分組態度，以明確小組劃分的根本目標不是為了顯示個人才能，而是通過小組劃分優勢互補，提高整個小組的學習效果。另外，使部分成績優異的學生改變之前高高在上的姿態，學會發現別人的優點與長處，使小組劃分實際功能最大化。
其次，推行小組評比制度，及時反映學生在校表現。在中學班級管理中，可以設置小組綜合能力評比的方式，諸如學習成績評比、衛生情況與出席早操情況評比、學習態度評比、探究性學習效果評比等等，以此方式鼓勵小組成員以小組榮譽出發調整自身行為，為合作小組加強內部管理指明方向。另外，可以印發“小組評比”成績單，定期公式小組的各項表現，并通過口頭表揚和榮譽稱號的方式，鼓勵小組積極參與小組內部管理，使每個小組成員互相監督、互相鼓勵，既使小組評比工作公正、透明，同時優化班級管理制度與推進班級文化建設。
3 重視班級德育活動的開展，提升初中班級管理的現實價值與深遠意義
初中學生對教師有一種天然的“敬畏感”，為了進一步凸顯初中班級管理的現實價值與深遠意義，一方面初中班主任要模范遵守班級規章制度，提升語言技巧與溝通技巧，自主學習先進的管理技術與改進鉆研教育教學方法；另一方面要樹立“學生本位”的班級管理原則，真正關心學生、熱愛學生、尊重學生的意見與建議，使學生感受到班主任的關懷與關心，并在溫暖的班集體中茁壯成長。最后，要組織與舉辦多種德育活動，增強學生的民族自信心、自豪感，培養學生的愛國情、集體榮譽感、責任感等等，讓學生在潛移默化間實現全面的發展與進步。比如，班主任教師可以在班級中開展“寫作比賽”，設置“國情詩歌競賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級管理的各個環節，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。
總之，班主任的管理工作很重要，所以在初中班級管理的過程中，我們要更加努力學習，提高自己，借鑒名師的經驗，積極地思考探索，尋找適合的管理方法[2]，用愛、用真心、用智慧推進班級管理工作的改革與創新，適度“權力下放”，引入小組合作班級管理模式，組織與開展豐富多樣的德育教學活動，既在班級中樹立自我管理、自主管理的良好氛圍，同時促使班主任教師樹立不斷進步、不斷奮斗的教學態度，使學生與班主任教師在有效、高質、科學的班級管理中和諧相處、共同前進。
參考文獻：
中學班級管理制度范文4
【關鍵詞】初中班主任；班級管理；工作學校
教學工作的開展是以班級為單位進行的，和一般的教師不同，班主任在分擔具體的科目教學工作的同時，往往還需要承擔許多其他方面的工作內容。學校相關通知的下發需要經過班主任傳達，班級活動組織需要班主任牽頭，家長了解孩子情況需要聯系班主任，在某種程度上可以說，班主任是聯系學校、家庭、孩子的重要紐帶。肩負著來自社會、學校、家長、學生的期望，班主任的綜合素質能力以及班級管理工作的整體質量對初中學生來說，無論是學習效果還是個人心理健康的全面發展，都有著極其重要的意義。素質教育下，初中班主任需要不斷提升自身班級管理能力，在工作過程中不斷實踐摸索。
1.營造良好的班級氣氛
沒有愛的教育，是達不到教育的目的的，這是每個班主任開展工作時都應該謹記的道理?！秾W記》有言，“親其師,信其道”，班主任想要自己的教育方式被學生接受，順利開展班級管理工作，就必須放下教師不該有的架子，愛護學生、關心學生，積極融入到學生群體，打消彼此的疑慮隔閡，營造輕松愉快的班級氛圍，培養學生對班級的集體歸屬感。班主任除了備課等必要的時候，不妨多走出辦公室，走進教室，與學生接觸、交往。利用課間十分鐘等休息時間與學生交流，交流的內容不需要局限于學習，也可以是生活，在聊天中了解學生近期的學習生活動態，拉近彼此的距離；當學生遇到難以解決的問題，盡自己的努力去幫助學生解決問題，讓學生明白你是可以信任的；在學生出現思想偏差與成長的煩擾的時候，主動找學生談心，耐心開導學生，爭做學生的大朋友；在與學生保持互動的同時也不要忘了與學生家長保持聯系，爭取家長對班級教育管理的配合與支持。當學生老師彼此走過初期的陌生期，通過這些努力自然能讓學生愛上這個班級，對現有的集體產生歸屬感。班主任必須意識到，班主任是班級的管理者，更是班級中的一份子。多組織班級活動，在活動中扮演組織者與參與者的角色，處理好兩者之間的關系，在活動中塑造一個既可敬又可愛的班主任形象。比如遇到學校大掃除，班主任既要分配好任務，還要積極參與到打掃過程中，與學生一起進行衛生清掃，在學生需要的時候提供幫助，比如擦窗戶擦不到的時候挺身而出；每逢節日舉行的班級文體活動之際，積極參與到活動中，不吝于表現自己的才藝，重在參與。通過不斷組織活動、參與活動，不斷能增加師生之間的感情，還能增強學生集體榮譽感，強化集體凝聚力。
2.建立人性化班級管理制度
班級管理也是管理工作的一種，也需要依靠一定的管理制度進行。班主任想要做好班級管理工作，確保班級管理的有效性，前提是建立一套科學的、合理的、人性化的班級管理制度。首先要建立并完善班級管理制度。對初中班級來說，班主任開展正常的班級管理工作，除了嚴格遵守學校制訂的相關規章制度，還應該根據本班實際情況制動科學合理的班級管理制度。班級管理制度除了涉及到行為準則、班級管理等條例外，還應該包含班風建設、班級文化創建等內容。其次要充分發揮班干部管理機制。班級由班主任管理，而班干部輔助班主任進行班級管理的重要部分，更是學生與班主任進行有效溝通的一個重要渠道。因此班主任需要重視班干部隊伍建設，采取班級民主選舉、班主任任命的方式結合換屆選舉原則選舉班干部，既讓學生滿意，也增強班干部的服務意識與責任感。班主任還可以通過定期召開班干部碰頭會的形式相互交流管理意見，對班干部進行培訓。對班干部在工作中出現的錯誤選擇適當的機會指出，避免損害孩子自尊心。
3.加強班主任自身建設
《學記》有言，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，一個合格的教育者，必然具有能讓學生信服的地方。班主任是班級管理者的同時，還是一名教師，“為人師表”是社會、學校、家長及學生對其的要求，必然需要不斷加強對自身職業修養的建設，才能真正做到言傳身教，帶動學生，做好班級管理工作。班主任需要端正工作態度，增強自身對工作、對學生的責任感。比如在要求學生有班級榮譽感、集體歸屬感的同時捫心自問，自己是否關心班級榮譽，是否具有歸屬感。我們一直提倡不要隨地亂扔紙屑，那么班主任就應該從自己做起，在教室、走廊看到紙屑不妨彎下腰撿起來扔進垃圾桶，給學生帶來示范作用，如此學生有樣學樣，自然不會隨地亂扔垃圾。教師還需要不斷加強自身對班級管理以及班級教育的理論學習。我們很多班主任都是從科目老師轉過來的，沒有人天生就會做班主任，都需要一個在實踐中不斷學習不斷提升的過程。而且做班主任不是只有熱情就能做好的，還需要一定的技巧和藝術，這就需要班主任不斷加強學習，查漏補缺。班主任是初中生在校園接觸最多的教師，他不僅僅是學生的老師，是班級的管理者，他還應該是學生的朋友。在實際班級管理工作中，班主任對于如何管理好班級、做好班級建設與教育工作需要有正確的認識，不斷提升自我，提高管理水平，為學生創造良好的學習生活環境。
參考文獻
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[2]金梅芳.初級中學班主任工作探究[J].現代交際,2013(10).
中學班級管理制度范文5
【關鍵詞】班級管理 班主任工作 策略
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0156-02
新課改給班主任工作帶來了巨大壓力，班主任想要挑戰成功就必須頂住壓力，盡快探索出適應新課改背景下班主任管理工作的班級管理方法。下面介紹筆者根據新課改要求和本人擔任16年班主任的經驗總結出來的幾種方法。
一 建立科學的班級管理系統
現代管理學認為：一個好的管理者既要懂得如何放權又要懂得如何用人。班主任作為一個班級的管理者也必須掌握好用人和放權的藝術，而不是事必躬親，既勞累了自己也讓學生感到厭煩。因此，在班級中建立一個科學的班級管理系統非常重要。
1.班干部管理制度
班干部管理制度是班級管理中不可缺少的一項制度，從小學開始班干部逐漸成為班級管理的重要力量。隨著學生年齡、學識和閱歷的增長，班干部在班級管理中的重要性越來越高。中學階段正是班干部的作用逐漸增強，班主任在班級管理中對班干部的依賴程度逐漸提升的重要時期。這也是班主任合理放權和慎重用人的關鍵時期。當然班干部管理制度的模式也是比較靈活的，可以是一位班主任、一位班長和八位流動的小組長的模式，也可以是一位班主任和一正一副兩位班長以及文化、衛生、體育、藝術、勞動等幾位委員組成。
2.小組管理策略
小組管理策略是新課改背景下比較常用的一種班級管理策略，與主要負責日常事務的班干部管理制度不同，小組管理策略的重點在于對學生學習方面的管理。主要在培養學生自主探究能力、搭配合作的能力和創建各科高效課堂方面發揮作用。在班主任的正確引導和小組管理策略的推動下，班級學生在人際關系、課程學習、德行培養等方面的成績都是比較突出的。
二 加強對班級學困生的管理
學困生是農村中學班級中一個普遍存在的群體，有關學困生的管理工作一直是農村中學班級管理工作的重點。根據這些學困生學習差、缺乏上進心和自律能力等方面的特點，對學困生應進行以下有效管理：
1.心理輔導
農村中學的學困生中很多是由于心理原因而影響了學習，對于這一類的學生應首先從心理學角度出發，對其進行良好的心理輔導，幫助他們走出心理盲區。學困生因為長期成績不好，受到冷落、歧視對待等原因，在具有強烈自尊心的同時又較心虛怯懦，屬于外表堅強但內心敏感而脆弱的類型。班主任在對待這類學生時需要更多的耐心，盡量做到心平氣和、以誠相待。如學生犯錯誤時切忌采用當眾批評這種刺激學生自尊心的行為，最好能私下對學生進行批評教育，以談心的方式引導學生認識到自己的錯誤與不足，并教導學生加以改正。遇到學生有抵觸情緒或談心效果不好時也不能太過急躁，應反復分析教育失敗的原因，及時改正管理措施并做好長期教導的準備。此外，對于學生的一些小問題、小毛病也要做到防微杜漸、循循善誘，引導學生改正。
2.教育轉化
學困生群體的數量比較大，長期得不到妥善解決會轉變成較嚴重的社會問題。對待這類學生就像對待“洪水”一樣，應以疏代堵，最好的解決辦法就是通過科學的現代化教育手段，幫助學困生解決學習難題，轉化成為好學生。首先，教師要明確因材施教的道理，注意培養自己挖掘學困生閃光點的能力。每一次對待學困生時都盡量用全面的眼光去看待學生，在了解學困生問題的同時，也注意發現學生的優點和特長。在教育過程中對學生進行取長補短、揚長避短的教育，為學生培養出發奮進取的勇氣和“天生我材必有用”的自信。其次，教師在肯定學困生的“閃光點”的同時還要找準學困生的問題本質，并且引導學生發現自身問題。通過課堂教育、課后談心、同學交流等方式讓學困生能正視自身缺陷，并下定決心去改正。再次，教師還應幫助學困生，并“對癥下藥”。學困生對于自身在學習和品德上的問題有了正確認識之后，最需要的便是改正自身缺陷的辦法。此時教師可以給予精神上的鼓勵與支持，同時加大教育力度和強度，持之以恒地對學困生進行教育、引導，以最科學、合理的教學方式把正確的思想品德觀念和豐富的科學文化知識傳授給學困生。
3.重視對學生的情感教育
中學階段的學生正處于心理發育中典型的叛逆時期，強硬的管理手段和教育措施很容易引起學生的反感，激起學生的逆反心理。但以“愛”為主的情感教育能起到以柔克剛之效。對于學困生而言最需要的就是有人能用溫暖而真誠的愛心溫暖他們敏感而脆弱的心靈。
三 培養學生的自我管理能力
學生養成良好的自我管理能力能使班主任從復雜的班級管理事務中脫離出來，有更多的時間和精力處理學困生問題或其他有助于推動班級管理的事情。此外，學生養成良好的自我管理能力后，班主任也能給予學生更多的信任和自由，讓學生有更多的機會培養和鍛煉個人能力，對學生的個人成長極為有利。
農村中學的學生中大多數是父母不在身邊的留守兒童，學習能力和個人修養都比較欠缺，需要進行自我管理能力的培養。以本人多年農村中學班級管理的經驗為例，學生自我管理能力的培養可從以下幾方面入手：（1）發揮班干部和優秀學生的典型示范作用。（2）加強農村下中學學生的約束力和監督管理力度，使學生形成自我管理的習慣。（3）加強與城市中學學生之間的交流與溝通。
參考文獻
[1]王照曉.新課程背景下班主任工作策略的研究[J].新課程（上），2012（7）
中學班級管理制度范文6
關鍵詞：高中；班級管理；問題；對策
新課改實施過程中，學校各項管理工作趨于完善，班級管理作為學校管理中關鍵的環節，對學生整體發展，實現素質教育目標具有極其重要的意義。但是，目前高中班級管理中，還存在一定的問題，制約了學生健康成長，對我國推行素質教育造成一定的影響。基于此，加強對新背景下高中班級管理對策的研究具有十分現實的意義。
1、高中班級管理現狀分析
第一，班主任是高中班級管理的實施者與核心，班主任管理能力與素質對班級管理質量具有重要的影響。而現階段，一些高中班主任由于經驗缺乏，或者主觀意識太強，在班級管理過程中存在較大的隨意性，導致班級管理的效果不容樂觀。
第二，高中生生處于身體、心理等發育的關鍵時期，同時高中階段也是我國基礎教育的最后階段?，F階段，高中班級管理中對學生的智育過渡關注，對學生的考試成績以及學習管理提出了更高的要求，忽視了對學生品德以及各項素質教育內容，對學生綜合素質的提升造成極大的制約。
第三，一個高中班級往往有五六十個學生，每個學生個性、學習成績、興趣愛好等不盡相同。但是在目前一些高中班級管理過程中，班主任并沒有對學生個體化差異加以重視，采用統一的標準對學生進行衡量。這種管理與培養方式，對高中生開拓能力、創新思維能力的培養無疑是一種束縛，扼殺了很大學生的創造力。
2、新背景下加強高中班級管理的有效對策
2.1、不斷的完善班主任的業務能力
班主任業務能力對高中班級管理具有重要的影響，而班主任業務能力也是其是否能夠擔任這個崗位的基本要求。班主任在進行班級管理過程中，應該考慮到高中生的年齡特點，不能僅僅以權威者的身份出現，還應該更多的站在學生的角度思考，避免學生對班級管理工作產生抵觸情緒。
同時，班主任需要隨時的關注學生，了解學生學習、生活方面的動態，及時的發現問題并給予正確的引導。在學習方面，班主任需要經常性的與各科教師進行溝通，了解學生在學習方面的各種情況，包括作業完成情況、課堂紀律等表現，對于表現較好的同學給予表揚，同時引導那些在課堂學習中不夠積極的學生；在生活方面，班主任應該利用業余的實踐，關心學生的生活，幫助學生解決生活中的難題。班主任還需要為學生樹立良好的榜樣，以身作則，不斷的規范自己的行為，用自己的精神與態度感染學生，促進學生健康發展。
2.2、加強班級文化建設
一方面，班級文化建設需要建立在對學生的尊重基礎上。第一，班主任可以在班級后面的黑板上創建學習園地、學生專欄等，為學生創建一個良好的班級氣氛，讓學生能夠在積極自由的環境下學習。第二，班主任需要強化紀律管理，對學生的發型、著裝方面給予正確的引導，幫助其養成積極向上的理念。
另一方面，班主任還需要引導學生主動的參與到班級管理工作中，在班干部選舉過程中采用民主選舉的方式，并且采用輪換的方式，提高學生參與班級管理的積極性。每當班級中舉行文藝表演、集體活動過程中，班主任還應該與學生一起，鼓勵更多的學生參與其中，增強學生的班級榮譽感以及集體歸屬感，強化班級的凝聚力，這對班級文化的形成具有良好的促進作用。
同時，班干部以及團干部是班級管理中的重要力量，班主任必須加強對這股力量的使用，在班干部選舉方面，要求班干部具有組織能力、引導能力，同時應該能夠承擔起模范帶頭作用，與班主任一道完成班級管理的大任。
2.3、建立完善的高中班級管理體系
高中班級管理過程中，還應該有完善的班級管理制度為依據，為班級管理工作提供有效的依據。班主任在接手崗位之初，就應該根據本學期的教育目標，擬定詳細的實施方案，同時加強對各科教師的溝通，在班級中與學生進行良性的交流，在獲得班級學生的認可后，將班級管理細則打印出來，張貼到班級顯眼的位置。同時，在每學期期末是對學生的班級表現進行總結與考察，給予相應的獎罰措施，起到良好的激勵作用，讓學生了解自身的不足，也能檢驗班級管理制度是否可行，有利于對相關制度的完善。
在嚴格按照班級管理制度執行的過程中，對于學生的不良行為，應該給予及時的處罰，同時給予良性的引導。在具體的方式方法中，需要加強引導性，注意對學生情緒的觀察，以理服人，避免學生對班級管理產生抵觸情緒。當學生做出值得表揚的行為時，班主任應給予鼓勵或合理的獎勵，為其他學生樹立行為楷模，號召其他學生向其學習，引導學生健康發展。
3、總結
通過上述分析可知，高中班級管理是中學學校管理中的重要組成部分，對學生健康成長以及素質教育的推行具有十分重要的意義。針對現階段我國高中班級管理中存在的問題，還需要不斷的探索，注重高中班主任業務能力培養，建立完善的班級管理制度體系，加強班級文化建設，為學生學習、生活創建一個良好的氛圍，促進高中生綜合素質全面提升。
參考文獻
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