前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學班級精細化管理實踐探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1班級精細化管理的意義
1.1實現教育目標的需要
教書育人是我國教育管理領域最大的教育目標，想要實現這一目標，必須要有好的管理模式和管理方法進行輔助。而學校教育是實現教育目標的重要支柱，學校管理更是考驗管理模式和管理方法是否適合教育目標發展的直接反應基地。以往的學校管理中稍微粗放式的管理模式顯然無法滿足教育目標的實現，甚至會使導致某些弊端擴大化。而應用精細化管理的相關理念和方法可以指導學校管理者從各個方面了解學校管理、了解班主任、了解學生，從而能面面俱到地設計教育管理各個環節，最終促進教育目標的實現。
1.2實施素質教育的需要
素質教育提倡已久，但是在我國的實施時間并不長，效果并不明顯，甚至很多教育者和老師對于素質教育的理解都眾說紛紜，更遑論素質教育的具體內容、素質教育的培養目標、素質教育的檢驗標準等等。雖然我們會在某報刊上看到“某中學素質教育實施成功展”等類似標題，但大多都是成功的個例，關于在學校教育中如何采用有效的方法實施素質教育，怎么克服實施過程中遇到的難題都還沒有得到完善的總結和系統的理論體系，偶有學者試圖寫下有關于此的佳作，但也往往缺乏可操作性。因而，采用精細化管理的模式也許是使落實素質教育變得容易操作的一種可行的有益嘗試，是一次創新教育思想的偉大舉動。
1.3深化課程改革的需要
在我國教育深化課程改革的過程中，班級是最基本、最關鍵、最核心的一環。而我國新課程改革的標準是要以人為本，貼近生活，貼近學生，特別強調學生的全面、協調以及可持續發展，這與精細化管理中把人的因素放在第一位不謀而合。因而，實施精細化的班級管理有利于全面了解學生的發展需要，進一步優化班級管理，促進課程改革的深化。
2.1長沙市第十九中學關于班級精細化管理的相關探索
2.1.1經驗
該校關于班級精細化管理有著自己的想法和做法。例如，在班規制定方面，該校的每個班級都制定了相對全面、精細的管理條例，從課堂紀律到衛生安排，從作業檢查到成績考評等等。
2.1.2不足
（1）精細化管理片面化、表面化。
學校整個工作圍繞著各級統考、會考指揮棒，導致管理目標相當普遍地帶有急功近利傾向，導致在班級管理過程中，觀念片面狹隘，手段單一。此外，很多規章制度都只是貼在公告欄里的一張紙，有時根本沒有按其執行。
（2）管理主體單一。
班主任隊伍建設仍然不理想，班主任的管理水平和管理能力不能適應班級管理的要求。班級干部形同虛設，很多班委都是空架子，無法協助老師，真正幫老師分擔班級責任，也無法溝通同學，替同學分憂解難，民主管理思想無法在班級管理中很好地體現。此外，忽視任課老師的作用。從一般情況下可以看出，很多的任課老師對班級管理工作并沒有給予足夠的理解和支持。他們覺得教好自己的學科就是完成最大的任務，班級管理好壞與自身無關，認為班級的情況和學生的表現都是班主任的職責。因此，任課老師很少主動與班主任交流關于班級的情況，也很少參與學生活動。這種情況的長期存在讓任課老師在班級管理中起不到應有的作用。
3加強中學班級精細化管理的思考
3.1學校方面
3.1.1以轉變觀念為基礎
要想真正實現精細化管理并得到應有的效果，必須轉變管理者特別是教師的觀念。畢竟思想決定人的行為，只有這樣才能統一目標，形成愿景，構成活力。學?？梢酝ㄟ^開展主題培訓、校外調研、案例分析等方式讓學校教職工群體真正認識到精細化管理的優點和可行性，積極將精細化管理理念落實到學校宏觀管理計劃和班級具體管理中，自覺扭轉班級管理態度，推進精細化管理的落實。
3.1.2制定精細規劃
俗話說“凡事預則立，不預則廢”，工作中特別是管理工作中的隨意性是成功的極大障礙，為了讓精細化管理在實踐層面上得到保障，學校在開展每一項工作，舉辦每一項活動時都必須預先制定周密、翔實的計劃。我們在實施精細化管理的過程中勢必會出現一些好的做法、經驗，將這些好的經驗、做法加以調整和提煉，以補充和完善現有的制度。同時，穩定、完善的制度可以引導工作規范，約束工作行為，明確獎懲制度，從而可以保證學校實施整體規劃的過程中能夠具有延續性、可行性、持久性。
3.2班主任方面
“細節決定成敗”，作為班級的管理者，班主任一定要針對學生的具體情況，制定適合本班班情的目標和計劃。計劃要有依據，要具體，要民主，可操作性要強；對照精細化的要求，規章制度對于做好班級管理至關重要。制定切實可行的班規，發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把培養學生的責任心、上進心，增強學生的自控力與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。班級各種規章制度的制定一定要充分發揮民主，引導全體學生集體討論、集思廣益，要結合班級、學生的特點，一定要細致到每一個環節。班干部在執行時一定要嚴格按照規章制度辦事，對于違反相關規定的學生應該進行相應的處罰。此外，在實施過程中，班主任應注意不斷依據班級實際情況的發展修改和完善班規。
3.3學生方面
深入了解班情，掌握學生情況。班主任作為一個班級的管理者，在接手一個班級的時候一定要花時間和精力深入了解學生的情況。首先要從學生的家庭背景著手，把握學生的性格和生活習慣。我國著名教育家葉瀾曾提出影響人的發展的“二層次三因素論”，強調后天的環境影響特別是家庭和社會環境的影響對人的成長最為重要。因而，了解這些對我們把握學生的思想狀況很有幫助。其次，要了解學生的興趣愛好以及特長，便于班主任在安排學生工作的時候可以滿足學生的個性需要。再次，要了解學生的理想和志向，這可以讓班主任制定班級目標時切合實際，有的放矢。要營造一個“人人有事管，事事有人管”的優良管理環境，是班級管理工作至關重要的一環。
作者：徐思鼎 單位：湖南師范大學教育科學學院
