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摘要：農村初中的班級管理工作中，由于學困生的數量和成因與城區初中學困生的數量和成因存在較大差異，所以班主任在進行班級管理以及學困生轉化時要注意到這些差異，在相應的轉化工作中要有不同于城區初中的學困生轉化的策略。
關鍵詞：班級管理；學困生；轉化策略
農村初中班級管理工作中，受農民工進城務工影響，一些優秀的學生進城就讀，導致班級中學習能力好與學習能力差的學生比例失調。同時，農村學生的家長大多文化程度較低，對教育的認識跟不上，對學生教育重視程度不夠，對學校教育教學工作支持力度不夠，學生在家期間，受到父母的陪伴和監督有限。這些都是不利于農村學生學習進步的因素，對農村初中的班級管理帶來較大制約。
一、學困生的成因
1.學生基礎差，自信心不足，無論是在學習上還是在同學關系處理上，學生都缺乏自信，尤其是在經歷一次次考試不理想或授課教師的批評以及同學的鄙視等多重打擊之后，就開始自暴自棄，久而久之，就成為了學困生。2.缺乏良好的學習習慣，學習熱情忽冷忽熱，缺少耐心和堅持，缺乏學習技巧，對所學科目沒有興趣等造成的學困生。3.家庭經濟困難，學生認為“就算考上大學，家里也供不起，念好了有啥用”，對未來沒信心，對家庭沒信心，所以從內心深處放棄學習，放棄自己。4.家長的放任。家長認為將孩子送到學校后，教育學生就只是學校和教師的事情，對孩子不聞不問，學習全憑學生自己的自覺和自制力，加之初中生正處于青春叛逆期，這樣的家庭中走出的孩子很難不是學困生。5.手機、電腦、網絡的危害。在這個手機、電視、電腦、網絡、游戲充斥我們生活的時代，現代媒體帶給了我們海量信息的同時也毀掉了許多學生的現在與未來。
二、班級管理中班主任轉化學困生的策略
第一，尊重學困生。在對學困生實施轉化時，班主任應尊重學困生，公平對待班級中的任何一個學生。尤其是在學生犯錯時，不能先入為主認定犯錯的一定就是學困生，而要深入了解事情真相，一視同仁，獎罰分明，讓學困生真正感覺到被尊重。設法激發其自尊、自愛。因為學困生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別的同學，但又有較強的自尊心，對教師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，班主任要放下架子，耐心傾聽。第二，將班級管理做細，做實，做溫情。一個學生在求學過程中，接觸最多的莫過于班主任。做細就是在班級管理中見微知著，發現不良勢頭及時遏制，同時進行相應的心理疏導。做實就是把自己轉化學困生方法的一些計劃或打算付諸實施，落到實處，真抓實干，而不是僅僅停留在腦海里或紙片上。做溫情就是如果發現學困生有什么困難需要幫助或生病了，班主任要抓住時機，多關懷多詢問，趁機“攻心”，拉近師生之間的距離，從而實現他們感恩和思想的轉變。第三，挖掘閃光點，及時激勵。有人說，好的班主任是用“顯微鏡”和“放大鏡”尋找和看待每一個學生的優點的。每一個學生都有其閃光點，學困生也不例外。班主任要時刻用發現的眼光去審視他們。班主任可以抓住這些優點，將它適當夸大，讓學困生感覺到自己的存在和價值，給他們機會發揮他們的長處，隨時隨地表揚他們，在班會課上反復“念叨”他們，讓學生感受到班主任的關愛，他們也是有長處的，時間久了，次數多了，他們慢慢就會變得自信。第四，控制學生上網和使用手機。手機和網絡的海量信息和有聲有色的確給我們的生活帶來了巨大的變化，但近幾年由于上網和手機造成的慘劇數不勝數，有人說：“如果你想毀掉孩子，就給他一部手機吧！”這句話雖然有點危言聳聽，但它卻道出了手機與網絡的危害，所以班主任要和學校以及家長三方協商嚴格管控學生使用手機和上網的時間以及上網瀏覽的內容。第五，家校聯合，持之以恒。轉化學困生，班主任和家長要共同努力，形成合力，以收到事半功倍之效。家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行直接影響著孩子。農村有些家長的教育方式過于簡單，孩子出現問題時，只會“三拳兩腿”把孩子打發。久而久之，學生感覺不到家庭溫暖，身心發生改變，變成了學困生。所以，班主任要幫助家長建立科學的育人理念和方法，與家長及時溝通交流達成共識，不斷激勵學生，激發其興趣，對學生充滿耐心，給予信任，愿意給他們一點時間去成為更好的自己?？傊瑢W困生的轉化是一個長期的過程，班主任要用愛溫暖他，用情感化他，用理說服他，引導他，使他逐步轉化，健康成長。
參考文獻：
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作者:王淑萍 單位:甘肅省皋蘭縣黑石中學
